ID:4095677
时间:2023-10-03 09:02:22
上传者:紫衣梦作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
一、导入
1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)
二、初读
1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。
(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的.问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)
在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。
(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)
教材分析:
第一组教材围绕人生感悟这一主题写了5篇课文,从不同的角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文,是现代作家朱自清的著名散文。文章结构精巧,层次清晰,文字清晰,简洁简洁,紧固匆忙一词,运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法,细致描绘时间流逝的痕迹,表达作者对滔滔不绝的流水,匆匆的流年,时间流逝,弹指一挥之间的无能和遗憾。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用,使文章简单、轻巧,读起来轻巧、委婉,是指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
设计理念::设计理念:
《语文课程标准》指出,读书教育应重视主体的读书感觉和体验,对课文内容和表现有自己的心得。根据这篇文章的特征,我采用了以读为本,以写作为辅助的教育方法。在教学中引导学生充分阅读,读出意思,读出味道,读出神,在阅读中理解文意,在阅读中培养语感,在阅读中被潜移默化的情感熏陶和美感染,学习表情表达意思的技巧。阅读后辅以说、写体。
作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈,体会要珍惜时间,珍爱生命的每一天。
教学目标:
知识与技能目标
1、通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文,了解课文的主要内容。
过程与方法目标
1.通过朗读,培养学生的语感,体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合,培养学生感受美,欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标
在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重点:
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学难点:
感受语言美,领悟表达方法。
教学准备:
1、教师准备:多媒体课件
2、学生准备:搜集有关朱自清的资料。
教学方法:
诵读感悟法,读说写结合法。
教学流程:
同学们,古往今来,许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟,今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题,请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
(板书课题:2.匆匆)
1、(生齐读课题。)读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?
2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙,行色匆匆,这是看得见,摸得着的。那么,作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页,自由轻声地读课文。
3、读过课文,你心中产生怎样的疑问呢?
(咱们的日子为什么一去不复返呢?)
4、你的问题和作者的问题不谋而合。(板:一去不复返?)
5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?
6、作者是以问句开篇,又以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应,这样写的好处是突出中心。
1、作者没有直接写日子一去不复返,而是写这一句(课件)“燕子……再开的时候”
自由读一读。你能看出什么特点?除了排比句,在内容上有什么发现?
2、除了课文中的事物,你还能举出生活中的`哪些事物,按照这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花,他们去了,都能再回来,这是大自然周而复始的规律。)
3、请看屏幕,我把这一句话这样排列,你发现了什么?(像一首小诗)
4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读,(读出作者对时间的珍惜之情)
5、读的真美,请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会?
(作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?)
6、那么,作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。正确,形成了强烈的对比!这三者都能失而复得,而我们的时间却不能,我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧!
7、一般而言,只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思考!作者1898年出生,1922年写作此文,当时作者24岁不到,就已经对时间发出了如此感慨。
9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”,把“时间的流逝”比作“大海”。)通过这个比喻,你体会到了什么?(作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看,人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁,比较少见了,生活中有几个人能活到90多岁呢?),但是,作者说:一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”,四个“八千多日子”也只有――(四滴水)。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同学们,请你思考,你的人生里大约有几滴水,现在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暂了)。
11、其实,让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些,请同学们默读课文三――五自然段,找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)。
交流我们的疑问理解。(痕迹,游丝,两个赤裸裸)生解答。
12、朱自清面对匆匆而过的日子,他一问自已?
(课件)(在逃去――做些什么呢?)
朱自清面对匆匆而过的日子,二问自已?(课件)(在八千――剩些什么呢?)
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,过去的日了如薄雾,被初阳蒸融了,他三问自已?(课件)(我――这呢?)
是呀!到底有没有留下成就呢?他四问自已
(课件)(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?)
难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已?
(课件)(我赤――回去罢?)
愤愤不平呀!他六问自已?
(课件)(但不平的――遭啊?)(课件)
这句话告诉我们什么?(作者不想赤裸裸的离开这个世界,不想自已走这一遭。)
(作者不甘愿虚度此生。)(作者想干出一番事业来)。
谁能告诉大家,朱自清此生虚度了吗?(一生交流,一生补充)。
这正是朱自清先生感悟人生苦短,时间匆匆,争分夺秒与时间赛跑,辛勤劳作的结果呀!
14、作者不是直接说:我们要爱惜时间呀!而是把时间当人来写,它能“跨”,能“飞”,能“闪”,能“溜”呀!简直是个淘气的小精灵,这样当然更生动、形象了。(生读文)
15、是啊,你再怎么遮挽也是没有用的,时间就是这样,怎么也留不住它匆匆流去的光阴。(生读文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”,读起来是那样轻巧婉转,那么无奈惋惜,我们再合作读------(师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”)
1、那么,告诉我,你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢?能不能学着朱自清先生的写法,抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识?做一个小朱自清,好吗?(课件)。
3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了,你们的四千多个日子,张老师的一万四千多个日子,也这样无声无息地逝去了。一想到这些,我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢。因为我们也不想(白白地走这一遭啊)。而去这一去不复返的时间,我们应该怎么做呢?(珍惜时间不能让时间白白溜走;我们一定要好好地抓紧时间,利用时间学习,长大为祖国多做贡献,让自已活得更有价值)。
1、同学们,我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面,也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样,当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧,也不会因碌碌无为而感到悔恨。(课件)
2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。(课件)
1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
幻灯片、音乐
2课时
一、导入新课
1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。
4、了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?
二、自读自悟
按要求自读课文:
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
三、小组合作
1、读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语,互查互批。
3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
五、指引探究,布置作业
1、读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
一、自主朗读,感悟体验
(一)自主阅读,组内交流:
1、默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。
(二)集体交流:
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
指导朗读:体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。)
指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
……
3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论:作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
a理解:徘徊罢了,匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。
三、回读全文,懂得惜时
四、友情倾诉,共享格言
同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计
匆匆
花有重开日
逝去如飞-珍惜时间
人无再少年
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容开始。《匆匆》是当代作家朱自清的一篇著名散文。这篇文章紧紧围绕着匆匆这个词,细致地描绘了时间流逝的痕迹,表达了作者对虚度时光的无奈和遗憾。这揭示了旧时代的年轻人已经觉醒了,但他们感到困惑于未来的复杂情绪。课文语言丰富,含义深刻,运用拟人、比喻等修辞手法,写出生动的形象,是本单元阅读训练的重点――从课文内容开始的第一篇课文。
根据课标精神,本课的学习活动建立在学生的认知水平和现有知识的基础上,重视激发学生的学习兴趣,为学生自主、合作、探索学习创造条件,使学生在实践中学习课文,在朗读中感受真相,在积累中提高素养。
设计的特色是积累和运用。
vcd、vcd、
1、学习本课的6个生字,可以正确读写4个词
2、有情感的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、通过品读欣赏语言文字的美,体会作者的思想感情。
五、教育流程:
(1)通读全文,整体感知。
1.谈话热情,引进课文。
2、通读课文,整体感知。
(二)阅读、观赏、阅读中的理解。
1、教师:匆匆是一篇美丽的散文,作者生动地描述了看不见、摸不到的时间形象,表达了对时间流逝的无力和遗憾。文章中有很多值得我们品析和思考的语言。
2、请同学们认真研究课文,找出含义深刻或喜欢的句子,告诉同学你的理解和感受。
3、学生阅读课文,进行圈、点、勾、画,准备发言。
教师从以下几点引导:
(1)读叠词和短句的妙计。例如,重叠语言的应用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安静、聪明,这些语言巧妙地使用,细致地描绘时间的痕迹,表达作者的无力。去的尽管去了,来的尽管来的时间是什么样的匆忙呢早上我起床的时候,在小屋里放入两三方倾斜的太阳,这些句子都是短句,简单轻巧,读起来特别轻巧婉转,越读越喜欢读。
(2)阅读各种修辞手法寄寓意。排比:燕子走了,有时再来;柳树枯了,有时再青;桃花谢了,有时再开;写下时间的流逝;拟人:时间可以跨,飞,读起来很亲切。过去的日子是轻烟、薄雾、针尖的水滴滴落在海里,用比喻的手法,写时间匆匆,表达作者无能为力、珍惜时间的心情。
(4)引导学生重视文章表达方式与内容的关系。文章的第一段用比较的`手法写出了日子不回来的特征。理解的时候,只要让学生知道比较手法是不够的,更重要的是让学生感受到比较手法的运用,恰当地表达了作者对时间流逝的无力和对过去生活的留恋。燕子再来的时候,柳树再青的时候,桃花再开的时候,只有时间没有了,去了,就没有回来。
(5)重视学生在分析过程中阅读文章,以达到阅读品、阅读品的教育氛围为目标。
(读促说,代言促进了学生的感觉,培养了语感。避免了满堂问的现象,也给教育带来了牵着头发动全身的效果。更好达到教学目标2、3)
(3)朗读,积累美丽的句子。
1.这篇文章有许多精彩的词和精致的句子,值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析和自己的认识,找出文章中你认为写的好句子,把自己的感情融入朗读中,记住,看谁记得快。
3.交流。
(1)指名有感情地朗读
(2)记住喜欢的句子。
4、音乐轻轻地一起读。
教师随着文章的情绪掌握音乐的音量。
(4)延长阅读,想从文本内容开始。
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内:学生学习课文后,可以引导学生根据自己对时间的体验来谈论感觉,从诗中谈论,从名人的名言中谈论,从事物中谈论,表达自己的意见。
课外:(1)让学生接近朱自清,读朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等,让学生感受到作家语言文字的美丽,提高写作能力。
(2)阅读时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
(3)召开阅读报告会。
2、听了这段话,你有什么感受?能不能告诉大家?(自由说),你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗?(朱自清)[出示画像]课前,同学们搜集了大量的有关朱自清的资料,对他有了比较全面的了解。
3、朱自清的散文朴素,语言精练,文笔清丽,今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书:匆匆]请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时,脑海中出现了一幅怎样的画面呢?(自由说)同学们的想象很丰富,在这篇文章中,作者是怎样具体描写匆匆的呢?我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读课文?你想读哪段?告诉大家。让我们来共同欣赏。(这几位同学读的非常流利,有的同学读出了感情。)
(一)第一自然段
1、学生读本段,谈感受(语言美)
3、谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的站起来一起读好吗?
4、从这一段众,你感受到了什么?时间一去不复返。[板书:时间一去不复返]
5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子?
(二)第二自然段
1、[出示第二自然段]学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子?
3、你再来读读最后一句话,看看你能体会出什么?
4、带着这种感受,再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话?时间像针尖上的一滴水滴到大海里,那么时间还像什么呢?
6、是啊,时间就这样匆匆的,悄无声息的溜走了,在生活中你有过这样的感受吗?同学们请回忆一下,同位之间交流交流。
8、过同学们的交流,我们深深的体会到了时间匆匆,稍纵即逝。
你还画了哪些句子?愿意读给大家听听吗?
(三)第三自然段
1、[出示第三自然段]学生谈感受。
2、结合你画的句子,能读出你的感受吗?
3、我们再来看看这段话。[出示:于是洗手的时候,日子从水盆里过去;便从凝然的双眼前过去谁愿意读读?]你一定注意到了,老师将原文中的句号改为了省略号,由此,你想到了什么?(能像作者这样说说吗?)
从同学们的发言中,我们感受到时间的宝贵,应该珍惜。[板书:珍惜]
除此之外,你还画了哪些感受深或喜欢的句子?
(四)第四自然段
1、读第四自然段,体会出了什么?
2、谁还愿读读?你有没有更深的体会?(你从哪句话感受到的?读出来好吗?)作者为什么会发出这样的感慨呢?你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗?(你真善于学习)老师也查到了有关资料,并进行了组合,大家来读读吧。
3、请你再读读最后几句话,体会到了什么?你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗?
4、相信大家读了这段文字后,会对作者的思想感情有了更深的体会。
5、下面,请大家带着你的这种体会,放开声音读读这个自然段。
1、时间匆匆,一去不复返,作者认为不能虚度此生,应该有所作为,他是在告诫自己,更是在唤醒人们。让我们带着这种体会,一起来读读最后一个自然段。
2、通过朱自清的这篇散文,我们深深感受到了时间匆匆,一去不复返,关于时间的话题,多少年来,许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句,那么,你都知道哪些呢?同学们,把握生命中得分分秒秒吧,这样,当我们回忆往事的时候,就不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧。
课下请同学们继续搜集有关的材料,办一期手抄报,一周后展评。那么,这篇文章在写作上有哪些特色呢?下节课我们共同探讨。