最新格林童话整本书阅读教学设计(大全10篇)

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格林童话整本书阅读教学设计篇一

拓展课外阅读

1、从孩子角度：孩子们对西游记其实处于既熟悉又陌生的程度，他们通过电视剧对《西游记》的内容有了大概的了解，对其中的人物形象也有了一个基本的认识，但是他们所了解的基本是碎片化，没有一个基本的脉络，对于《西游记》的作者以及人物的性格特征等方面，还有些欠缺。

2、从内容角度：本节课的内容主要介绍《西游记》的作者，分析人物的性格特征。以及通过孩子们以讲故事和观看影视片段，帮助孩子们了解《西游记》的主要故事和基本脉络。让同学们在熟悉名著的基础上，了解《西游戏》的歇后语，更深入的理解名著。掌握阅读小说的方法，激发起阅读的兴趣。

第一课时：

1、为让孩子们初步了解《西游记》的基本内容以及熟悉作者（一维目标－知识目标）。

2、把课堂交给孩子们，让他们以讲故事的形式，锻炼表达能力，语言组织能力。（二维目标－能力）。

教学重点：了解作者，把握整体，了解《西游记》的基本内容。

教学难点：对书中的精彩故事，有一个基本的认识。

5-6年纪学生

1、采用ppt的授课形式，通过老师的讲解来具体了解作者背景

2、通过小组分工，采取讲故事的形式，了解基本内容

3、采用音频影片，带动学生的积极性。

1、老师：老师需要在课前对《西游设》有一个详细的了解，并查阅作者吴承恩的资料。以及《西游记》的创作背景，准备“敢问路在何方”的音频，总结全书概括内容，制作ppt.老师在课堂上，准备ppt.引导学生的讲故事内容，并进行补充。在最后总结。

2、学生：按老师所分配的任务．准备故事（按小组）精彩片段．课堂上脱稿讲述。

（一）导入（5分钟）

(歌曲播放中）

好了，大家都听出来是什么了吗？

（同学们，齐呼《西游记》）

今天呢，我们就伴着这首歌，一起走进四大名著之一的《西游记》

（二）课堂学习（35分钟）

1、大家都知道《西游记》的作者是谁吗？

我们一起来看ppt:

《西游记》作者是明代吴承恩。吴承恩，字汝忠，号射阳山人，明代小说家。吴承恩自幼敏慧、博览群书、尤喜爱神活故事、在科举中屡屡遭挫折，嘉靖中补贡生，嘉靖四十五年任浙江长兴县丞。殊途由于宦途困顿，晚年绝意仕进、闭门著书作《西游记》。他还创作有长诗《二郎搜山图歌》《禹鼎忘》。

2、《西游记》就是以“唐僧取经”历史事件为蓝本，经过艺术加工反映明代社会现实的一部志怪小说，全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧。猪入戒，沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险。降妖伏魔。经历九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖。最终五圣成真的故事。

我们先由请第一组同学讲“大闹天宫”

……

嗯，第一组的xxx同学讲述的十分精彩。

第二组计收猪八戒(老师点评，并补充)

第三组三打白骨精(老师点评，并补充)

第四组三调芭蕉扇。(老师点评，并补充)

到这里呢，所有的小组都展示结束了，大家讲述的表演的，很认真可很充分，今天大家表现都很好。

（三）课堂总结（5分钟）

今天我们的课堂到这里就要结束了，我们今天通过大家的讲述。对《西游记》的内容有了基本的了解和掌握，我们通过孙悟空的故事。感受到了师徙四人的同舟共济，共渡难关，坚持正义取得真经。

（四）课后作业。

思考在《西游记》中，你最喜欢的人物？为什么喜欢他？

格林童话整本书阅读教学设计篇二

1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。

2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。

多媒体课件

(一）以画像激趣。

要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：

问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。

(二)表达思考与发现。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。

活动过程

1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内交流，同学之间互相评价。

2.每一小组推选一人向全班同学展示。

3.其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。

(三)用比较法分析人物。

活动过程

1.提出问题（多媒体显示）：

(1)武松、鲁智深、李逵的性格都粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？

2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。

3.各小组在班内展示合作探究成果。 (四)学习创造性阅读。

活动设计：

在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：

问题一：在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。

五、小结。

六、布置作业（多媒体显示）。

1．你对课堂上哪一个问题最感兴趣？认真思考这一问题，把你的思考写进日记里。

2．用一周的'时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对这一问题写一篇论文（请相信，所谓“论文”离我们并不遥远）。

格林童话整本书阅读教学设计篇三

【教学目标】

了解现代文阅读的基本知识，学会使用现代文的各种方法去解决现代文阅读中存在的基本问题，力求在分析与判断、理解与综合、概括与表述等方面有所提高。

【重点难点】

1、提高学生现代文阅读的能力

2、指导现代文阅读答题技巧。

【教学时数】

14教时

【教学方法】

精讲与精练相结合

第一课时

【教学要点】

了解现代文阅读考试要求，明确考题的类型。

一、典型例题分析（自选一题作为引入本课的范例）

二、考点解析：

1、考纲解读：

语文高考中现代文阅读在每个省份高考中都是重中之重，而且往往以其分值之大而受到各校的高度重视，中学语文复习中对现代文阅读的基本要求是“理解词语的含义和句子的含义、归纳内容要点、分析作品结构，把握作者思路、分析、概括、评价作者的观点态度、分析作品的基本特征和主要表达技巧、品味语句表现力，欣赏形象，赏析内涵，领悟作品艺术魅力”，而由于文体的差异，这几年的使用新课标省份在出题时也充分考虑到了文体因素，但从总体而言，实用类文本文章（包括科技类文本阅读）、散文阅读、小说欣赏依然是阅读的主体。

2、文体要求：

作为现代文阅读，近几年来，高考已然不再是科技文和散文阅读的一统天下，随着高考改革的逐步深入，一般论述性文章、实用类文本阅读（包括传记、新闻、报告、科普文本阅读）和文学类文本阅读（包括小说、散文、诗歌戏剧阅读）均已不同程度出现在了高考语文的试卷中。所以如何来把握这些不同文体，是摆在我们面前的一项艰巨的任务。需要我们在以后的几节课中来集中学习现代文阅读的技巧和方法，并能熟练运用各种方法去解决现代文阅读中的问题。

3、方法、技巧、建议

（1）最大原则：遵循原文。先在原文找到对应处，增删修改即可得到对应答案。

对科技文阅读来说，所有的选项都应该在文中找到支撑，所有问题都能在原文中找到答案。

（2）选择题的'原则：给同学们的建议是阅读完文章后，先做这道选择题。这样可以利用客观题的文字描述去回答其它的主观题。

答选择题时同学们要记住三点：

1、答案都在文中，一定可找到对应处。

2、答案为积极、正面的，和作者观点一致的。（但不一定为褒义的）。

3、一定要看清题目，是要选正确的还是错误的（要拿笔把题目要求划出，切记）。

（3）积极向上原则：积极向上的基调不能变。

（4）阅读中常常会碰到要归纳段落主旨大意的题。此时一定要注意，开头结尾是重点。该段开头的前两句和结尾的倒数两句都是归纳的重点。同学们常常可利用其的描述归纳出段落大意。

（5）理解文中所运用的表达技巧及其效果（作用）的题，注意答题的套路。基本套路是：

a、用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。

b、表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，并结合具体语句说明此种修辞或表现手法的一般表达效果。

c、分析语句或段落在内容或结构上的作用。

(6)答题建议：

1、同学们拿到题后，先通读全文，标好段落。

2、先做选择题（往往落足在对全文思想

格林童话整本书阅读教学设计篇四

1、指导思想：

课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动,苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。

2、设计理念：

课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。

3、教材分析：

《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。

4、学情分析：

这次我把五年级学生共读书定为《小王子》，因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴，要有一颗童心理解书中内容。应该把经典书反复读，师生同读，共同理解，才会使学生有深度思考。

1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的小王子，感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法，体会文字背后隐藏的内容，在今后阅读书时能读思相结合。

3、使学生明白对于所爱的东西，必须付出耐性。生活中有些最美好的东西，往往是肉眼所看不到的，而要用我们的心去体会。

1、使理解《小王子》整本书的难理解章节，聚焦“驯养”解读文本。

2、指导学生运用一些读书方法。

3、使学生体悟到：“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。

课件，视频，《小王子》

一、播放视频，导入新课

师：老师给大家带来了一段视频，想不想看啊？这是小王子的电影版预告片，是不是很精彩啊？这节课就让我们一起走进《小王子》，一起走进唯美的童话世界。

二、阅读封面，走近作品。

小王子有很多的版本，我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飞行员，他们正身处撒哈拉大沙漠。

课件展示：她是20世纪流传最广的童话，至今全球发行量已达五亿册，被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍；她被译成100多种语言；电影、唱片，纸币上都可以看到本书的影子；她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。

这么精彩的书，是谁写的呢？让我们大声喊出他的名字：师：拿来一本书或者一部作品，我们首先要了解的就是作者：圣埃克苏佩里生于法国，他不仅是一位作家，也是一位飞行员。他曾经说过为飞机而生，为飞机而死。在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。法国把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句话都清澈透明，但同时又蕴含着深刻的哲理。

三、初步阅读，走近人物。

师：这本书我们已经读了半个多月了，小王子给你留下了什么样的印象？

随机让学生说一说。四、交流方法，悟情悟理

师评价：你看，老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来，这就是一种很好的方法：概括法。

你有哪些读书方法？随机问学生。师：这节课我们就来分享几种阅读方法。

1.精读法。

课件出示：精读法是我们平时学习或者读文章中用的比较广泛的一种方法，拿来一篇文章，要想深入了解作品，就必须逐字逐句的分析，抓住重点词语和句子，抓住人物的语言，动作，神态，心理等来揣摩。课件出示段落：

让我们翻到72页。《请你驯养我吧》

“驯养”一个词，在《小王子》这本书中多次出现。“驯养”的本意是什么？老师查了一下字典：本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢？书中有这样一段小王子和狐狸的对话，我们来读一读。分角色。

听了他们的朗读，驯养是什么？建立感情联系。什么样的感情联系就称之为驯养呢？课件出示：

我们抓住了重点语句，有所体会，原来，驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是，小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰，请同学读。

课件出示：

师：小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护，付出了时间与精力，建立了信任与被信任的亲密关系，这就是驯养。

哪些句子还给你留下了深刻的印象？生汇报。

2.批注法。

很多同学把自己的感受都记录在了书中，这就是批注法。在读的过程中把不明白的，不会读的，或者一点想法都记录下来。我们可以用不同颜色的笔来写。

课件出示图片。学生也可展示。我们也可以做读书笔记。图片展示。

3.阅读记录卡。

阅读记录卡也是一种很好的阅读方法。

4.思维导图。小组展示。

一节课不足以读懂一本书，一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的感受，只能由每个人自己去经历，然后会在某一天，突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书，善思考的人，让书香伴我们成长。

最后把这首诗送给大家。《每个人的心里都住着一个小王子》，配乐朗诵。

格林童话整本书阅读教学设计篇五

阅读课的主要任务是通过以理解文章内容为中心的`阅读训练来培养学生的阅读能力.本文从阅读材料、阅读准备、阅读效率三个角度阐述了学生英语阅读能力的培养.

格林童话整本书阅读教学设计篇六

阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。而九年级起的英语教材中的阅读文章量加大，句型多样，时态语态变化多端，考试时阅读分值也增加。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，使教学效果能达到最优。

一、利用前一节课“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。

二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。

三、处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。

四、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

六、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。尽管如此，这种课依然是很值得深钻的。

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格林童话整本书阅读教学设计篇七

论文关键词：语文阅读教学

现代阅读理论认为，阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁。作者以文字符号为形体表达自己的思想情感，读者往往从已有的经验出发，通过对文本的解读触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。因此语文的阅读教学一定要以学生的自读、自悟为基础和重点，重视学生的独特感受和体验，让学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。同时，注重学生之间的互动、交流、分享。让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本。只有让学生自己阅读，才能消除文本与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意的语文世界，让他们慢慢体悟到阅读趣味，收获阅读的果实。

《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课程设定的目标。

如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，论文网使每个学生都能在原有的基础上有所发展。当然，学生确定的目标应该接近于教师确定的.课堂教学总目标。其次要引导学生自主质疑问题。在完全感知教材的基础上，教师要引导学生学会发现问题，能提出自己的看法和疑问，这是学会读书的关键一步。以往的课堂教学缺乏活力，主要原因是教师的提问代替了学生的提问，教师的思维代替了学生的思维。让学生自主发现问题，然后带着问题去阅读、去思考，才会发挥学生的主动性，获得主动发展。最后要引导学生自主探究解决问题。发现的问题应先由学生自主解决，教师不可越俎代庖。这个过程本身对学生的发展很有意义，尽管可能费时费力仍然解决不了问题，甚至得出错误的结论，但这种思维的过程，对于学生学会思考、解决问题、学会阅读意义非同小可。

如何组织学生合作交流呢？首先要注重营造宽松和谐的课堂氛围。在自主阅读的基础上，教师要引导学生把自己的理解疑问说出来，相互交流。怎样让学生敢于说、乐于说？课堂氛围非常重要，平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，有利于激活学生的想像和思维，紧张压抑的课堂氛围只能使学生缩手缩脚，难以实现富有活力和创意的对话局面。为此教师一方面要学会鼓励学生大胆提出自己的疑问，大胆说出自己的见解，要善于运用表扬这个武器，消除学生的胆怯心理，帮助学生建立自信心。另一方面要学会尊重学生，在学生交流时，教师要避免居高临下的发问或责问，要视学生为平等的个体，要理解、宽容、信任学生，要面露真诚和期待，以消除学生的紧张心理。其次，要重视学生自己的阅读感受和体验。在交流过程中，教师首先要学会倾听每一位学生的发言，要允许学生说出不同的见解和看法。这里说的“重视”,主要是指教师对学生的独特感受和体验要表现出尊重和珍视的态度。最后，要引导学生自我反思总结，在不断的自我反思中，学生逐渐学会多种阅读方法，学会思考，获得独立阅读能力。

总之，我们要改变传统阅读教学的方法和理念，要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使学生获得较高的独立阅读能力上来。

格林童话整本书阅读教学设计篇八

1.喜欢阅读这本图画书。

2.认识幼儿园各个组成部分:操场、教室等。

1.经验准备：学唱《我爱我的幼儿园》。

2.材料准备：小青蛙手偶。

1.重点：引发幼儿对于阅读的兴趣。

2.难点：帮助幼儿建立已有经验和读本内容的理解。

1.导入活动：和小朋友一起唱《我爱我的幼儿园》，做游戏：“宝宝乖，宝宝乖，摸摸××（教室内区角的名称）跑回来”。

2.大书阅读

（1）封面：请幼儿说说封面上有什么，猜猜这是哪里。

（2）第一页：教师用小青蛙的口吻说：“我是小青蛙，今天，爸爸送我去幼儿园，这是我第一天上幼儿园。小朋友们，你们看，我的幼儿园多漂亮啊。教师请幼儿观察，小青蛙的幼儿园都有什么。

（4）第三页~第六页：教师以小青蛙第一人称口吻，带领幼儿逐页观察画面，第一次阅读以教师讲述为主，在讲述的过程中提一些问题，引导幼儿观察。

3.总结分享

教师：这真是一本有趣的书，它为我们讲述了小青蛙第一天到幼儿园看到的事物。教师总结，分别说出：我的幼儿园、我的老师、我的教室、我的座位、我的书包、我的'朋友。

格林童话整本书阅读教学设计篇九

1.让学生在充分阅读《格林童话》的基础上，汲取童话中丰富的语言营养。

2.激发学生读童话的兴趣，培养良好的阅读习惯。

激发学生读童话的兴趣。

（一）聊朋友

1.谈话导入

最近，我发现咱们班同学都在看《格林童话》，有的同学还和里面可爱的人物交上了朋友呢！现在咱们就一起聊一聊，你认识了《格林童话》中的哪些朋友？在哪个故事中认识的？（板书：聊朋友）

出示：我认识了（），是在（）故事中认识的。 学生畅所欲言。

2.讲故事

在你的这些朋友身上一定发生了许多有趣的故事吧！谁愿意把这些故事讲给大家听？（也可以读出相关段落）

（二）品朋友

1.刚才大家讲述在朋友身上发生的故事可真有趣。可老师发现有的朋友很善良、惹人喜爱，有的朋友很可恶，让人讨厌。现在我们就来谈一谈我们喜欢的朋友和不喜欢的朋友。

2.小组讨论：我喜欢的朋友是（），因为（）。我不喜欢的朋友是（），因为（）。

3.全班交流。

（三）猜朋友

经过刚才的了解，我发现一些童话中的朋友已深深地印在我们的心中，现在咱们来做一个“猜一猜他是谁”的游戏，看谁最先猜出来。

1.他只有拇指那么长，永远也长不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。

2.她皮肤像雪那么白，嘴唇像血那么红，头发像乌木那么黑，她是（）。

3.她头戴一顶红色的天鹅绒小帽，她是（）。

4.她是一个可怜但又很幸运的孩子，曾得到过美丽的树、白鸽、斑鸠、小鸟的帮助，最终过上了幸福的生活，她是（）。

5.她是一个很贪心的人，曾经救过一条金鱼，过过一段很好的生活，但因为贪心不足，最后还过着贫困的生活，她是（）。

（四）画朋友

1.为了让更多的人认识这些生动可爱的朋友，也为了让他们能永远地留在我们脑海中，我们可以想想他们在书中的样子，把他们画下来，一定要突出他们的特点哟！

2.学生画朋友。

3.班级展评。

（五）交朋友

这节课我们一起认识交流了《格林童话》中好多朋友，正是有了这些朋友的陪伴，我们的生活才更加多姿多彩。课下我们可以把刚才画的这些朋友贴到教室门口的宣传栏上，让更多的同学来认识这些朋友，了解他们身上发生的故事，让他们给更多的同学带来欢乐！

格林童话整本书阅读教学设计篇十

提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来;写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

最后说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑;三是尽量用短句子，避免病句和不流畅;四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。