最新中医辩证思维论文(优秀5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

中医辩证思维论文篇一

语文课程标准中提出：语文教学要注重培养学生“主动探究、勇于创新精神”。初中语文教学的灵魂就是培养学生的创新能力。创新能力的体现通过创造性思维，那么初中语文教学中如何激发学生的创新潜能，培养创新能力呢？笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：

一、从教师做起，创新教学

要进行创新教育，培养学生的创新思维，必然先从教师自身开始，做好一个创造型的老师。创造型体现在教育观、性格特征、教育艺术和知识结构等各个方面。对于教学思想和教学方法，这是培养造就高素质人才的关键。当前我们有些学校的教师由于受到传统应试教育观念的长期束缚，教学模式仍较单一，照书念书，不能让学生充分表达自己的意见和想法，这些陈旧的教学方式，都极大地挫伤了学生的创造热情。因此，在更新教学方式、加强教育创新方面有着亟需改进的要求，教师首先要更新知识结构，提高教学修养，同时加强教师团体之间的沟通交流与精诚合作，不断提高教师自身的创新意识和精神，才能培养和开发好学生的创新思维。

二、打破定势，培养多向思维

教师在语文的实际教学过程中，要多鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，通过质疑和解疑，激发学生的个性创造思维和创新能力。在语文课堂上，教师可以通过有趣生动的语言，引导学生进入创设的情境，鼓励学生打破常规定势，从独特的角度出发，进行批判性思考。批判性思考是创新思维的重要体现，许多新的发明和发现都是从批判性思考开始：质疑旧的，才能发现新的。对于学生否定质疑课本或老师讲解的情况，不要进行责备，要与学生共同商榷解决。真正打破常规敢于实践质疑的，才能寻求到解决问题的途径，这些都是创新型学生必须具备的'要求和素质。

三、突破课堂，创新实践空间

初中语文教学的创新教育联接了听说读写等多方面的实践活动，传统的概念化教学是只注重知识传授的教学，新课程标准下的语文教学应当变为实践性教学。例如在上《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编，并且在课堂上进行实况演习，这可以大大激发学生的参与积极性，把自己当做剧中人，过足“演员”瘾，同时能够培养起学生动脑、动手、动口等多方面的能力，突破现有的局限课堂空间，为学生的语文学习过程开创了新的实践空间。同时在置身其中的实践之中，学生的思维和想象力得到很好的拓展，为培养创新型学生作发挥了重要作用。

四、激励学生探索，培养独特思维能力

独特的思维要求在面对问题、分析问题和解决问题的时候，与前人、众人的想法不同，独具卓识，有新解、有新知，体现出科学的首创性。这样的首创性往往来自思维中的质疑分子，对中规中矩的怀疑，对真理定理的质疑，对教本的质疑，对老师的质疑，等等。教师在教学过程中要鼓励学生大胆质疑，通过质疑培养学生思维的独一性。质疑通常是创新的源头。当一个学生养成了勤于发问善于质疑的习惯，就有了一个很好的思维发展平台。这时需要老师解放畏首畏尾的思想，引导学生怀疑所谓的定论，鼓励学生敢于发表独立的见解，即使是荒唐的不可理解的错误想法也千万不能挖苦学生。尊重学生敢于质疑的精神，就是要允许不同的学生有不同的想法、不同的方案，要让学生在教师的鼓励中养成善于质疑的好习惯。在语文教学过程中，要引导学生在课文的语言、表达、结构和主题思想等角度去发现问题，避免不着边际的滥问。要以学生课堂上提出的每一个问题都体现出独立思考的精神为教学的目标，让学生多提问多思考，培养起学生独特的思维。

要培养学生在初中语文学习中的创新意识，主动积极的学习是必不可少的，而教师应当成为学生求知欲激发过程的重要角色。我们要在创设认知环境和轻松课堂氛围的同时，还要采用灵活多变的教学方法，维持学生的学习兴趣和热情，用积极的心态和热情感染吸引学生去思考、探析、创新。

参考文献：

[1]孙宪法.在话题作文中培养学生的创新能力[j].作文教学研究，，(04)

[2]褚凤继.创新教育在教学中的应用[j].新作文(教育教学研究)，，(05)

[3]江洪.浅谈在课堂教学中培养学生的创新能力[j].小学教学参考，2009，(15)

[4]叶淑容.关于初中语文教学中创新能力培养的探讨[j].考试周刊，2009，(29)

中医辩证思维论文篇二

批判性思维是一种思维方式和思维技巧,对于知识的掌握和创新都是必不可少的.,将其引入政治课教学过程中,不仅能够有效提高政治课的教学效果,更加有利于培养学生的批判性思维能力,更好的促进中学生成为新世纪的创新型人才.因此,有必要采取各种办法,在政治课教学过程中努力培养中学生的批判性思维能力.

中医辩证思维论文篇三

一个民族若要进步就要创新，一个国家要不断地进步发展就要积极创新。当今社会是一个竞争的社会，说到底就是综合国力之间的竞争，但实质却是软实力的竞争。而教育要担任起这个责任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培养出来的。但是教师若忽视创新教育，那么就没有办法发展。数学学科具有一定的抽象性，更有利于培养学生的思维能力，因此数学教师担负着培养学生创新思维能力的重任。在教学中要不断创新教学方式，这样才能更好地培养学生的创新思维。

一、数学教学与生活相结合

数学源于生活，又服务于生活，高中数学课程标准强调教学要从实际生活出发，在一定程度上展示其魅力，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，教师若是缺少了兴趣，那么就会一事无成，课堂上就会缺少活力，也没有生机。因此，高中数学教学若是要培养学生的创新思维能力，就要从激发学生的兴趣入手，只有当学生对数学学习感兴趣才会投入学习，才会积极动脑思考，才会发散创新思维。比如在初中教学中，学生所接触的几何图形，只会运用截点选取、利用辅助线解答简单的问题，尽管学生能够在短时间内找到答案，但是很容易形成定式思维，在数学学习中一旦遇到新的问题就无法解决。在高中数学教学中，学生逐渐加深对几何知识的学习，但是初中阶段形成的思维定式对高中几何知识的学习产生一定的阻碍。因此，教学中教师可以针对学生生活中比较常接触的几何图案，将抽象化为具体，提高学生的空间想象力。教学中教师可以先让学生根据题目与生活实际联系，这样就会探索出更多解决问题的方案，学生与学生之间相互交流与讨论，最后由教师评价总结。将高中数学与实际生活联系在一定的程度上能够培养学生的思维能力。

二、采用新型教学方式培养学生的发散性思维

发散思维主要指的是大脑思维能力处于一种思维能力的模式，主要是呈现出多维性的发散性。发散性是创新思维能力最重要的特点，也是创造性思维能力的主要动力。在教学中只有培养学生的发散思维能力才会推动创新思维能力的培养。在高中数学教学中，教师应该适当运用变式教学法，该种教学法主要是针对不同的角度、层次的变式，通过揭露问题的本质解释不同知识点之间的关联的一种教学方式，运用该种教学方式不仅能够使学生充分地了解相关知识点，在一定程度上发散学生的思维。针对探究性问题，教师在教学中应该注意对学生研究意识的培养。同时，在教学中教师还应该采取积极协作自主学习的方式，让学生充分发挥学习主观能动性，提高创新思维能力。另外，教师还应该采用不同的教学方式，比如在异面直线教学中，教师可以运用多媒体技术指导学生观察以往接触过的立体图形，找到异面直线。采用该种方式学习，学生的空间能力与想象能力都会有所提升。

三、创设问题情境

在高中数学教学中，引导活动的程序比较多，具有繁琐的特点，有些学生基础比较差，那么学生在解决问题的时候就会存在一定的难度，这时教师应该在教学中创设教学情境，引导学生学习数学，这样就会收到事半功倍的效果。在教学中教师要按照学生学习数学的现状，采用由简单到困难的教学方式引导。比如说在空间教学中，教师可以采用以下教学方式：教室内的'天花板与地面之间的几何关系是什么，该怎么判定这种关系？在学生回答之后，教师可以继续提问。这样巧妙地创设情境，可以引起学生的深思。教师可以设置以下几种类型的问题：第一，天花板与地面的几何关系是什么？第二，你是怎样评定这种关系的？在学生回答完这两个问题之后，教师可以继续向学生提出问题：第一，对平面确定的方式；第二，平面与直线之间的平行关系具有什么样的联系？第三，在两个平面内如何判定它们之间的平行关系？经过一系列巧妙的情境创设，层层深入，在一定程度上促进学生深入思考，进而提高学生的思维能力。在高中数学教学中，我们不能把乐趣教学看做是简单的事情，是需要长时间积累，需要教师在不同的方面付出努力，时时刻刻把培养学生的创新能力放到首位，认真研究教材，教学中采用科学的教学方式，更新教学观念，这样的数学教学才能让学生融入其中，提高创新能力。

参考文献：

［1］朱美玲.浅谈高中数学教学中学生思维能力的培养.新校园（阅读），2016.01.

［2］宋乃庆，王光明.高中数学新课程实验教科书使用调查研究［d］.西南大学，2012.

［3］史宁中，高夯.高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究［d］.东北师范大学，2013.

中医辩证思维论文篇四

作者/熊敏

摘要：个性思维是创新能力的核心，是对新事物和新见解主动提出自己的见解。在高中语文教学中，要对学生的个性思维进行培养，对提高创新能力，促进学生全面发展具有重要的意义。详细分析了高中语文教学中学生个性思维培养的对策。

关键词：高中语文；个性思维；创新能力

一、个性思维的内涵及特征

个性思维，顾名思义，要具备“个性”，即思维内容和角度一定要具备独特性和新颖性，能够创造出与别人不同的思维成果，在解决问题时采用不同于常见方式的一种思维过程。个性思维的“个性”注定了个性思维是一种复杂的思维活动，个性思维不仅能够脱离其他的思维活动形式单独地存在，而且会使其他思维活动无法相互叠加，是一种必须通过多种思维方式相互作用和协同才能进行的思维活动。只有使个性思维从无序的状态走向有序的状态，才能使思维活动真正达到创造性的作用。个性思维的独特性特征一般表现在求异性、新颖性、灵活性及整体性等方面。

二、高中语文教学培养学生个性思维的策略

1.在高中语文教学中注意培养学生思维的发散性

发散性思维是学生个性思维中最常用的一种，主要是指思维

的开放性、流畅性及灵活性。通过发散性思维，能够把纵横发散的.知识进行串联，达到举一反三、一题多解的效果，是学生学习与生活中必不可少的一种创造性思维。这种思维的培养，在高中语文教学中尤其重要。如，苏轼的《卜算子・黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”可谓无人不知，无人不晓，特别是“拣尽寒枝不肯栖”中的“拣”字，历来被人称道，但真的没有任何字能够代替“拣”吗？针对这一问题，教师可以让学生自行展开讨论，鼓励大家发表自己的不同看法，进而促进学生个性思维的发展。

2.教学过程中对学生的逆向性思维进行培养

个性思维的内涵十分丰富，实质上个性思维是选择、突破与重新建构这三个方面的统一。逆向思维对这一特点有鲜明的体现，逆向思维是个性思维中的重要思维，它是通过反向的探索，对现有的问题做出逆向的分析和比较。在高中语文教学中，可以把作品背景当作支撑，对作品中的内涵进行深入挖掘。了解这些，对培养学生逆向思维有重要意义。如莫泊桑的经典小说《项链》，就是以其结尾的出乎意料被世人铭记，在《项链》的教学中，教师就可以引导学生运用逆向思维，对小说中看似偶然的结果进行分析，让学生明白主人公的结局与其生长的社会环境有必然的因果联系，这种分析同样适用于其他作品。

总之，在高中语文教学中，只有在教学中不断地对学生的求异思维、发散思维以及逆向思维进行培养，才能促进学生个性思维的发展，使学生在学习与生活中更加轻松随意。

参考文献：

［1］王克龙。论高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究。中学语文，（03）。

［2］袁敬耀。浅谈高中语文课程中的创新能力培养［j］。现代阅读：教育版，（14）。

（作者单位重庆市暨华中学）

中医辩证思维论文篇五

小学数学的教学过程，是学生在教师的指导下进行数学思维活动，并发展数学思维能力的过程。数学教学，其实也就是培养学生数学思维活动的教学。因此，要十分重视学生获取知识的思维过程，才能使学生的知识和思维同步发展。

下面，就自己的教学实践浅谈几点体会。

一、动手操作，引发思维

观察和操作，能够获得丰富的感性认识和清晰的表象。感性认识是思维升华到理性认识的基石。只有依据教材的特点，精心组织操作，把知识的获得和思维的发展有机地结合起来，才能使学生实践出真知，从而也培养学生爱思维，会思维的能力。

例如，教学圆锥体的体积计算时，我这样引导学生操作：拿出已准备好的等底、等高的圆柱体容器和圆锥体容器，然后将准备好的沙子用圆锥体容器盛满后，再倒入圆柱体容器，看几次倒满，可以让学生多作几次。学生通过操作都得出三次可以倒满，并且几次实验的结果都一样。这时再引导学生通过观察和操作知道圆柱体容积是等底、等高圆锥体容积的`3倍，若不计容器的表皮的体积，那么，圆柱体的体积就是等底、等高的圆柱体体积的3倍。反过来，圆锥体体积是等底、等高圆柱体积的1/3。这样，学生在上节得出圆柱体积=底面积×高的基础上可以得出圆锥体体积=底面积×高×1/3。若用字母表示则为v=1/3sh。通过一系列的操作，观察思维推理，不仅使学生明白圆柱和圆锥体体积的关系，而且还牢固地掌握了圆锥体体积的公式以及计算方法。

二、质疑问难，启迪思维

从原有的教学基础出发，通过直觉或逻辑的手段提出数学问题，是组织教学活动的另一种重要方法，因此，在教学中应注意抓住质疑的时机，把问题摆出来，使学生围绕疑点最大限度地发挥解疑的积极性。

学生围绕上图和提出问题思维活动：环形部分=大圆面积―小圆面积&

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