最新沪教版三年级上数学知识点总结 山西教育幼教版心得体会(实用10篇)

总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。那么，我们该怎么写总结呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!

沪教版三年级上数学知识点总结篇一

近年来，山西教育幼教版不断发展壮大，不断推出新的教育理念和教育方式，对于幼儿教育起到了重要的推动作用。通过参观、交流和实践，我对山西教育幼教版有了深刻的理解和体会。在这篇文章中，我将分享我对山西教育幼教版的心得体会。

首先，山西教育幼教版注重素质教育。在幼儿教育中，山西教育幼教版不仅注重培养孩子的知识技能，更加注重培养孩子的品德和社会交往能力。他们通过开展各种丰富多彩的活动，让孩子在游戏中学习，培养孩子的合作意识和创新思维。我参观了一所山西教育幼教版的幼儿园，看到孩子们在老师的指导下，积极参与各种活动，他们之间互相帮助和合作，表现出良好的团队精神和集体观念。这让我深刻感受到山西教育幼教版对于培养孩子综合素质的重视。

其次，山西教育幼教版注重个性化教育。每个孩子都有自己独特的兴趣和潜能，山西教育幼教版充分尊重孩子的个性差异，根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教育方案。我观察到，山西教育幼教版的老师们与孩子们建立了良好的师生关系，他们细心倾听孩子们的想法和意见，并尽力满足孩子们的需求。有一次，我看到一个孩子对于一项活动不太感兴趣，老师并没有强迫他参加，而是给予他更多尝试其他活动的机会。这种个性化的教育方式让孩子们感到被尊重和关爱，也让他们更加自信和自主。

再次，山西教育幼教版注重多元化教育。他们不仅注重传统的课堂教学，还积极开展各种多元化的教育活动。山西教育幼教版鼓励孩子们参与各种社区活动和实践体验，帮助他们了解社会和生活。我参观了一个幼儿园的社区实践活动，孩子们跟着老师一起参观了当地的农田和工厂，亲手体验种地和制作小玩具。通过这些实践活动，孩子们不仅增加了知识，还培养了自己动手实践和解决问题的能力。这种多元化的教育方式让孩子们能够从实践中学习，培养了他们的动手能力和创新思维。

最后，山西教育幼教版注重家校合作。他们积极与家长合作，建立了紧密的家庭教育合作机制。我参加了一个山西教育幼教版举办的家长会，会上，老师们与家长们互动交流，分享孩子们的学习情况和问题。老师们还向家长们提供了一些育儿经验和方法，帮助家长更好地教育孩子。这种家校合作让家长们更了解孩子的学习状况，也让他们在家庭教育中获得更多的支持和借鉴。

总之，我通过参观和实践，对于山西教育幼教版有了深刻的体会和理解。他们注重素质教育、个性化教育、多元化教育和家校合作，帮助孩子们全面发展，提高了学生的学习成绩和社会适应能力。我相信，山西教育幼教版未来会有更好的发展和进步，也期待能够将这些好的经验和做法运用到其他地方的幼儿教育中。

沪教版三年级上数学知识点总结篇二

认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

1、教材内容简析

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

2、教学重点、难点

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标 。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

根据教学内容和教学目标 ，教学过程 在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

（一）、谈话导入  ，激趣探奇。导入  ：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入  新课阶段，小学生渴求新知，导入  时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语 仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语 和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

（二）、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

2、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（三）、精读课文，理解内容。

学习第二、三自然段

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流

生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

（3）理解句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

分析：internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

（七）、版面设计：

略

（八）、教学流程图：

略

关于本方案的说明

当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

网络环境下的教学过程 具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。

近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。

网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程 。

《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。

本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等

沪教版三年级上数学知识点总结篇三

近年来，山西教育幼教版在中国幼教领域有着广泛的应用和影响。作为一名从事幼教工作多年的教师，我有幸亲身体验了这个教材的实际应用，并深受其启发和影响。在这篇文章中，我将分享一些我的心得体会。

第二段：幼教版的优点

山西教育幼教版有着许多优点。首先，它注重培养幼儿的综合能力。教材内容涵盖了幼儿认知、语言、运动等各个方面的培养，使幼儿能够全面发展。其次，这个教材注重游戏与学习的结合。通过丰富多样的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。最后，幼教版强调家园合作。教材中有许多家庭作业和亲子活动，通过家庭的参与，培养幼儿的家庭观念和团队合作意识。

第三段：实施幼教版的挑战与解决

然而，实施山西教育幼教版也面临着一些挑战。首先，教师们需要不断地更新知识与技能，以适应新版教材的要求。这需要教师们参加培训，并且定期研讨教材的使用方法。此外，教材的内容丰富而繁琐，需要教师们有一定的时间管理和组织能力，以确保在有限的时间内完成教学任务。

第四段：幼教版对幼儿发展的促进

实施山西教育幼教版对幼儿的发展起到了积极的促进作用。首先，幼教版强调幼儿的个体差异，不强求所有幼儿在同一时间达到同一标准，给予了幼儿充分的发展空间。其次，通过与家庭的合作，幼儿在家庭与学校之间建立了更紧密的联系，有助于促进幼儿的社交和情感发展。此外，教材中的游戏和活动也有助于提高幼儿的动手能力和创造力。

第五段：结论与展望

总之，山西教育幼教版是一份优秀的教材，其内容和理念对幼儿的成长和发展起到了积极的促进作用。然而，实施教材也存在一定的挑战和困难。在未来，我们期待山西教育幼教版能够不断更新和改进，以适应时代的变化和需求。同时，希望教育部门能够提供更多的培训和支持，帮助教师们更好地使用这个教材，为幼儿提供更优质的教育和成长环境。

沪教版三年级上数学知识点总结篇四

一、创设情境，整体感知

我们先来看看我们今天的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）

现在老师先带领同学们去看看五彩池。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。（板贴：美丽、神奇）

二、朗读体会，观赏五彩池

引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段，请同学们自由选择其中的句子，反复地，有滋有味的读读，拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。

1、用自己最喜欢的方式读书，画出重点词句，了解五彩池的特点。

（1）交流学习所得

把你选择的最喜欢的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（板贴：数量众多 大小不一  形状各异）

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（投影出示课文段落）

2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

引言：五彩池数量众多，大小不一，形状各异，真是美丽神奇，可是更让人惊奇的是五彩池的水，你知道怎样让人惊奇吗？先自己读读课文，再和同学讨论。

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。（板贴：颜色多样 变化多端  ）

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来？

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗？

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）（板贴：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

六、布置作业 

1.背诵课文第二、三自然段

2.回去动笔画画美丽的五彩池。

附：板书设计 

水池：数量众多 大小不一 形状各异

美丽、神奇

池水： 颜色多样 变化多端

原因：池底有石笋  表面有石粉  阳光折射  花草树木倒影

沪教版三年级上数学知识点总结篇五

一、复习导入

师：同学们，谁能先来回答老师几个问题？

投影出示：为什么要在斯德哥尔摩举行诺贝尔奖的颁奖仪式？

为什么要在12月10日下午4点半颁奖？

为什么诺贝尔奖地点和时间的设置如此特殊？

（第三个问题）

生：因为世人对诺贝尔无比敬重。

师：好，这节课，就让我们一起走近这位举世瞩目的大科学家——

生齐读课题：诺贝尔

生：液体炸药、固体炸药和雷管和爆炸力更大的炸药。（投影出示）

二、学习4—9自然段

学习第4自然段

生：我最有感触的是第4自然段。

师：请你先读一读。

生读。

师：小时候的诺贝尔怎么样？

生：我觉得他十分善良，看到工人们一锤一锤砸得很辛苦，就想要发明一种东西帮助他们。

指名读。

学习第5自然段

生读“以后，诺贝尔就把兴趣放在炸药的发明上”。

生：我觉得诺贝尔是个说到做到的人！

师：对！有了想法就要付诸行动，后来，诺贝尔用一生饯行了他的理想！

学习第6自然段

生：我最有感触的是这句话——“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”因为我觉得炸药太可怕了，它都已经让诺贝尔失去了一个亲人，还让他的爸爸变成了残废，可是诺贝尔还敢去研究它，我觉得诺贝尔实在是太胆大了！

师：哪个词最能体现出这种“大胆”？

生：毫不气馁。

师：对！一个“毫不气馁”勾画出了诺贝尔不同常人的决心和勇气！

通往成功的路上总是遍布荆棘，诺贝尔深知，只有“毫不气馁”，才能勇往直前！

请你再读读这句！

师：我们一起来读，读出这种勇气和决心！

学习第7自然段

生读“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。

生：诺贝尔的实验室虽然被炸毁了，可是他还是没有停止科学研究，他又租船做实验，我觉得他真是“毫不气馁”！

师：说得好！你读出了自己的理解，又一次向我们展现了诺贝尔是怎样“毫不气馁”！

生读“经过四个年头几百次的失败”。

生：这几个数字告诉我们，诺贝尔做了很多次实验。可他仍然“毫不气馁”。

师：你抓住了关键词，也说出了关键！ 诺贝尔这种锲而不舍的精神多令人赞叹啊！我们一起来把这几个句子读一读。

投影出示：

“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”

“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。

“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

师：从液体炸药到固体炸药，再到发明了雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！

学习第8、9自然段

投影打出第8自然段。

师：同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验。自己放声去读一读，一直到你的眼前出现了一幕幕画面为止。自己读吧！

生自由读。

师：你看到了怎样的画面呢？

生：我看到了诺贝尔在实验室里紧张地做实验，他亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着点燃的火线。

师：讲得好！你观察得真仔细！注意到了诺贝尔的一举一动！能把相关的语句读读吗？

生读“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星”。

理解“亲自”。

师：为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？

生：他想自己亲眼观察实验结果。

生：他不想让别人来冒这个险。

师：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇险。请你再读读这句话。

生读。

师：这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢？     

生：“双眼紧盯着缓缓移动的火星”。

师：他看得是那样的——

生：专注，投入，紧张。

师：是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！请你再读一读！

生读。

师：我们一起来读读，读出诺贝尔的专注！

生齐读。

师引读：近了！近了！——

生接读：火线已经接近炸药了！

再次引读，指名接读。

师：此时此刻，你们的心情怎么样？

生：紧张，害怕。

师：这气氛让人大气都不敢喘！谁来读？

指名读反复读“近了！”一句。

齐读。

师：千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？

生：他还在盯着导火线。

师；读读这句话。

生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”一句。

生：实验能不能成功？

师：这是担心。

生：如果爆炸，我会不会被炸死？

师：也有些害怕。所以他的心——

生；“怦怦直跳！”

师：除此之外，他还会想到些什么呢？

生：结果就要见分晓了，成败在此一举！

师：这是激动和期待！

生；“但”。因为“但”有转折的意思，说明诺贝尔心里更多的不是害怕。

生：“仍然盯着炸药不放！”

师：这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！

指名读。

师：还有谁想读？

指名读。

师：我们一起来读！

生齐读。

生：我听到了“轰”的一声巨响，实验室爆炸了！

师：读读！

生读“轰！巨大的爆炸声震撼着大地”。

师：又是一次大爆炸！太可怕了！

生：我听到了人们在惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”

师：读！

生读“人们慌忙赶来，齐声惊呼：‘诺贝尔完了！诺贝尔完了！’”

师：所有人都惊慌失措！

生：我看到滚滚浓烟从实验室里涌出来。

师：如洪水猛兽般汹涌，把天空都遮住了！

生：我看到了人们纷纷赶了过来，个个脸上都变了色。

师：是啊，附近的人都赶来了！连我们都想知道——

生：诺贝尔是不是真的完了？

师：一起读！

生齐读“轰！——完了！’”。

生：悲伤，叹息，哀悼。

生：他想到过。因为他的爸爸和弟弟都曾经为了做实验付出了代价。

生：他从来没有忘记他小时候立下的志愿。

生：他想要研制更好的炸药。

生：他只想着要更好地造福人类。

师：从同学们的发言中，我感觉到，你们已经贴近了诺贝尔的心。让我们一起再来回顾这震撼人心的一幕！

生齐读第8节。

投影打出第9自然段。

师：突然，奇迹出现了！自己大声地读读这一段，你的眼前又出现了怎样的一幕？

生自由读。

师：你看到了什么？

生：诺贝尔满身鲜血在欢呼胜利！

师：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！看到此情此景，你不想说点什么吗？

生：诺贝尔，难道你不觉得疼吗？难道你已经没有知觉了吗？

师：是的，此时此刻他已经顾不上疼了，或者说他真的感觉不到疼了，为什么？

生：因为实验成功了，他太高兴了！就不觉得疼了！

生：是成功的喜悦冲淡了身体的痛苦！

师：说得好！这是精神战胜了肉体！请你把这一节读读！

生读第9节。

师：在失败面前，他毫不气馁；面对死亡，他毫不畏惧。让我们也来为诺贝尔的成功欢呼吧！

齐读第9节。

师：没有这种伟大的献身精神，就不可能取得了举世瞩目的成就，也正是如此，让他赢得了全人类的景仰和尊重！现在我们都知道，诺贝尔奖是全世界的科学家们视为最高荣誉的奖项，它，只授予那些为人类做出最突出贡献的人。

三、学习第10自然段

投影出示：第10自然段

师：谁来把这个自然段读一读？

指名读。

师：老师这儿有一段录音，也许经过翻译的手，诺贝尔的临终遗言已不是那么精确，但我相信，听完了它，你就一定能真正弄懂诺贝尔的心！

播放录音：

全世界热爱科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！

生：可以为科学献身的精神。

生：是不管面对怎样的崎岖和坎坷，都能不被厄运打垮的信念！

师：很好！你还能联系我们前面的课文来表达自己的看法，了不起！

生：是一种坚持不懈、锲而不舍的精神。

师总结，板书：永不言弃

无私奉献

师：现在，让我们再来读读这个名字——（手指板书的课题）

师：向这位伟大的科学家——致敬！他就是——

生齐读：诺贝尔！

沪教版三年级上数学知识点总结篇六

科教版教材是国家教育改革的重要成果，全新的教材理念、教学方式和教育资源为我们的学习带来了许多新的变化和机遇。通过使用科教版教材，我深深地感受到了它的优点与特色，对此我希望能够分享我的体会和感受。

第二段：强调可操作性和贴近性

以前的教材在很大程度上离实际生活和实际科学研究领域有一定距离，很多知识点显得过于抽象和理论化。然而，科教版教材突破了传统的教学模式，更贴近实际生活和真实科学研究。教材内容丰富多彩，既有实例引导学生理解，又有实验设计和解题思路指导。这种实践性的教材让学生更容易理解和掌握知识，增加学习的可操作性。

第三段：强调培养创新思维和创新能力

科教版教材注重培养学生的创新思维和创新能力。教材中有大量的案例分析和问题解决，这些内容鼓励学生主动思考和提出问题，并通过探究和研究来解决问题。例如，在物理教材中，教材中提供了一个实验设计的例子，学生需要根据问题设计实验步骤、收集数据并进行分析。这种培养学生思辨能力和实践能力的教学设计，大大激发了学生的学习兴趣和创造力。

第四段：强调跨学科融合和综合素养培养

科教版教材在科学基础知识的教学之外，还注重跨学科的融合教育。教材中的题目设计往往涉及不同学科之间的联系，例如，在地理教材中，为了理解风成地貌的形成，需要了解物理、化学等相关知识。这种跨学科的融合教学能够帮助学生更加全面地了解知识，培养学生综合素养，并增强学生对知识的应用能力。

第五段：总结体会

通过使用科教版教材，我深受益匪浅。教材的贴近实际和可操作性，让我更容易理解和掌握知识。教材培养了我的创新思维和创新能力，让我学会思考问题和进行实践探究。教材中跨学科的融合和综合素养培养，让我更全面地了解知识，并增强了我的应用能力。我相信，在科教版教材的指导下，我们的学习将更加充实和有意义。

沪教版三年级上数学知识点总结篇七

教学目的：

1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。

2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。

教学过程 ：

一、谈话导入  ：

一百多年以前的英国，当时贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞讨和做小买卖、擦皮鞋为生。小珊迪就是这样一个孩子。

二、学生自由读课文。

思考：课文主要讲了一件什么事？

三、学习本课生字，新词

1、多音字：

薄（薄本）（薄雾）

轧（轧死）（轧钢）

2、易错字：缠。

形近字：气、乞

3、查字典：

纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。

四、指导初读课文，整体感知课文。

2、学生默读课文，并画出答案。

3、分小组合作学习交流答案。

4、集体讨论。

（课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给“我”找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给“我”送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。）

五、教师总结学生讨论结果。

教学目的：

分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学过程 ：

一、谈话激趣

小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。真让人难过，今天我们继续学习这一课。

二、学生默读，并思考

这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？

三、全班讨论发言。

板书：

爱丁堡： 早上：请求 纠缠

晚上:撞到 受伤 目不转睛 感激

四、指导学生分角色朗读课文。

同学评价朗读情况。

五、教师总结过渡：

课文中的故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？

六、学生默读课文回答以上问题。

分小组合作。

七、全班讨论。边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。

八、提问：

通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？(板书：诚实善良)

十、作业 ：展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。

31、小珊迪

爱丁堡：早上：请求纠缠

晚上：撞到受伤目不转睛感激

美好品质：善良诚实

沪教版三年级上数学知识点总结篇八

近年来，教育改革的推进不仅涉及了教育教学的方方面面，也深刻影响了教材的编写与使用。科教版教材作为新时代下的一种新型教育教学资源，倡导素质教育的理念，注重培养学生的创新精神与实践能力。在长时间的实践运用中，我对科教版教材有了一些心得体会。本文将从教材的内容设置、教材的编写方式、教材的使用效果、学生的学习态度和科教版教材的不足之处等方面进行探讨。

首先，作为新一代教材，科教版教材的内容设置更加贴合学生的思维方式和学习需求。教材注重培养学生的创新思维和实践能力，通过内容的挖掘和扩展，调动学生的学习兴趣和潜能，激发他们对知识的渴望和好奇心。同时，科教版教材也注重融入了当代科学技术的前沿知识，使学生更加了解科学发展的最新成果，从而在学习中感受到科学的魅力和应用的价值。

其次，在教材的编写方式上，科教版教材采用了情景化、体验化的教学模式，强调让学生在实践中感知和学习知识，注重培养学生的动手实践能力和团队协作精神。教材中的案例分析和问题导入等方式，更加符合学生的学习特点和心理需求，使学生能够积极参与到课堂中，主动思考和解决问题，提高其学习的主动性与创造性。

此外，科教版教材在使用效果方面也取得了很大的突破。通过教材的多媒体辅助，教学资源的丰富和整合，科教版教材的使用能够更好地满足教师和学生的教学和学习需求。同时，教材中的实践活动和探究实验等内容，能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学的针对性和实效性。与传统教材相比，科教版教材更加注重学生的学习体验和实际应用，提供了更多的参考文献和拓展阅读，使学生能够更自主地掌握和运用所学知识。

当然，科教版教材还存在一些不足。首先，教材的内容有时候过于简化，没有涉及到一些实际问题和复杂情境，限制了学生理解和运用知识的能力。其次，教材的编写方式有时候过于独创，导致学生难以适应，需要教师的辅导和解释才能理解。最后，教材的整体布局和设计需要进一步改进，使学生能更轻松地找到所需的知识和信息，提高学习的效果与效率。

综上所述，科教版教材作为新一代教育教学资源的代表，具有内容与学生需求的匹配性、实践与体验的融入性以及多媒体与资源的支持性等优势。在实际应用中，科教版教材有效地调动了学生的学习兴趣和探索欲望，提高了学习的效果和学生的参与度。然而，教材的一些不足也需要我们重视和改进，进一步完善教材的内容、编写方式和使用效果，为学生提供更优质的学习资源和学习环境。只有不断改进与创新，才能适应时代的发展需要，促进教育教学的进步与发展。

沪教版三年级上数学知识点总结篇九

第一段：介绍科教版教材的特点与目的（200字）

自2001年起，科教版教材开始在中国的小学与初中教育领域广泛应用。科教版教材致力于培养学生的创新能力与实践能力。与传统的教材相比，科教版教材更加注重培养学生的综合素质和动手实践能力，强调知识与实际应用的结合。科教版教材的目标是培养学生的学科素养，培养学生的创新能力，使学生能够应对未来的挑战。

第二段：科教版教材在知识结构方面的改进（200字）

科教版教材在知识结构方面进行了一系列的改进。与传统教材相比，科教版教材更加注重知识的前瞻性和应用性。教材内容更加紧密地联系到实际生活，更具有针对性和实用性。科教版教材注重知识的体系化、逻辑性和延伸性，使学生能够更好地理解知识的内在联系，提高知识的应用能力。

第三段：科教版教材在教学方法方面的创新（200字）

科教版教材在教学方法方面进行了一系列的创新。教材强调学生的主动参与和实践能力的培养。教材引入了多媒体技术，使学生能够更直观地理解知识点。教材提倡学生自主学习和合作学习，使学生能够在实践中学习，培养学生的探究精神和创新思维。

第四段：科教版教材对学生培养的积极影响（200字）

科教版教材对学生的培养具有积极的影响。教材注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够更好地适应未来的挑战。学生通过教材的学习，能够更好地理解知识的实际应用，提高解决问题的能力。科教版教材培养了学生的思维能力和人际交往能力，使学生能够更好地适应社会的发展和变化。

第五段：科教版教材的反思与建议（200字）

尽管科教版教材在很多方面都进行了创新和进步，但仍有一些不足之处。教材内容的更新速度较慢，导致教材与时代的脚步不太相符。教材缺乏多样性，缺少开放性的讨论与思考。此外，教材的应试导向过于突出，对学生的创造力和创新意识的培养还需加强。因此，建议教材编写部门密切关注社会发展的动态，加强与其他领域的交流，推动教材的更新与改进，真正使教材成为学生创新能力和实践能力的良师益友。

总结：科教版教材以其独特的特点和目标，取得了一定的成绩。然而，教材仍然需要进行进一步的改进和创新，以更好地满足学生发展的需求。只有不断完善教材内容和教学方法，才能培养更多具有创新意识和实践能力的人才，为社会的进步做出更大的贡献。

沪教版三年级上数学知识点总结篇十

阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。

根据我班学生的实际情况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。

课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段)，让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。

入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很喜爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。结尾让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。

本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好。

处理随机情况的能力有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。

教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了很多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。