最新新课改小学数学教案及反思(实用5篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

新课改小学数学教案及反思篇一

贵州省威宁县海拉乡红辉小学唐小林

近年来，人们对于素质教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家长和教师的关注，小学数学是素质教育实践的重要组成部分，其教学方法和改革思路开始被社会广泛关注。尤其在新课标实施后，经过小学数学教育工作者们的共同努力，小学数学教育已经在人们的心目中占据重要地位，并取得了一定的成就，但不可否认，目前我国小学数学教学过程中还有一些问题难以解决。本文从我国小学数学教学现状入手，深入分析新课标下小学数学教学中遇到的问题，并提出了新课标下教学改革的几点建议。希望能有效促进小学数学教育的水平提升，并为广大的小学数学教育工作者提供良好的借鉴。

一、我国小学数学教学现状

近年来，随着新课标的实施，各学校的广大教师人员积极投身教学改革，小学数学教学工作获得了长足的进步和发展，原来枯燥的数学课堂教学模式也逐渐被淘汰，师生关系也显得更加民主和谐。

但随着新课标下小学数学教学课堂的改变，在其实施和改革的过程中，仍表现出诸如数学课堂教学目标尚未得到全面落实、教学资源未能得到有效整合、教学方法传统呆板、多种形式的教学方法实效差等问题。由此也证明，新课标下我国的小学数学教学还有一些明显不足，目前仍处于改革初级阶段，今后的深入改革还有很长的一段路要走。

二、新课标下小学数学教学中的问题

（一）教学观念跟不上时代发展

在传统的小学数学教学中，很多教师认为教学就是“把知识和技能传授给学生”。新课程标准实施后，对教学要求有了进一步提高，但很多教师在教学中，进取心和学习性都不强，还是犯了“穿新鞋走老路”的错误，使学生的感悟能力和理解能力都较差，难以达到预期的教学效果，陈旧的教学方法和观念影响了学生学习能力的提高。

（二）数学教学与实际联系不足

在多数的小学数学教学中，教师都不了解学生的知识基础状况，就按照自己的思路来备课、上课，而且在课堂讲授过程中，理论知识和实际生活的联系不强，这一脱节大大降低了学生的动手能力，即使在新课标中，教师也未能有效地解决这一问题，导致新课本与教学老方法不融合。

（三）教学改革与教学质量严重失衡

在小学数学教学中，很多学校的年级教师都普遍存在素质不高的问题。在新课标下，教职人员的整体素质并未跟上新时代教学改革的发展要求，任课教师仍旧把教学工作当成一种任务，缺少教师责任感。学校的领导管理水平也较差，缺少必要的监管，甚至监管不到位，导致新课标教学成为了一种应付上级检查的形式，而没有真正将教学改革提上日程，使教学改革和实际教学质量之间出现了严重的不平衡。

三、新课标下小学数学教学改革的几点思考

（一）树立新的教学观念，营造学习气氛

新课标实施后，小学数学教师的教学观念已经发生了根本性的转变，学生摇身成为数学学习的主人，而教师则成了教学过程的组织、引导和合作方，不再占据主导地位，数学教学也已演变为一种数学活动的教学。新课标主张将数学抽象问题具体化和生活化，通过模型等方式来解释和应用，营造真实且紧张的学习气氛，教职人员尽量通过生活情景模拟的方式来创设条件，提高其真实度，让学生快乐地学习，从而有效促进学生的创新思维能力、情感态度和价值观等方面的进步。

在此过程中需要注意的是，身为教师的小学数学教职人员，首先要认真读懂教材，创造性地用好教材，而不是简单地教教材。特别是在进行情境创设的教学中，切不可为了追求形式，而盲目地进行预想，否则会适得其反，难以收到理想的教学效果。

（二）设计自主活动，提高学习乐趣

在新课标对小学教学提出一定的要求之后，小学数学教师应该重点从培养学生的自主探究能力和自己动手体验能力入手，合理设计以“自主探索活动”为主要形式的教学方案，再配以用合作交流的模式来让学生在实践中通过共同讨论，亲身体验，培养学生的思维开阔性和学习的积极主动性，找出自己的解题方法。

在此过程中教师需要注意的是：一定要做到探究情境设置简单化，探究内容精华化，探究过程直接化和探究方式灵活化，以使学生在有限的课堂学习中获得超价值的知识能力。

（三）重视激励评价，培养学习态度

在新课程标准中，更加注重对学生的尊重、赏识。因此，在小学数学教学过程中，一定要在充分了解每一个学生的个体差异特点的'基础上，尊重其个性化的表现，有效实施“因材施教”的灵活教学方式，让每一个学生都有机会在课堂中展现自己，通过语言、表情、动作等方面的随时发现，并及时、适度、多样地对个体学生进行恰当的激励性评价，能快速端正其学习态度，有效激发出学生的学习热情，促进其全面发展。

在此过程中需要注意的是，评价要客观，鼓励要有方。不能盲目地进行表扬，而应该将重点放在鼓励学生“用自己的方法算”的情况中，身为教师一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法还是快速法，都应予以鼓励。

（四）准确把握教学目标，还原课堂教学的朴实面目

新课标下的小学数学教学目标也发生了新的变化，需要从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等方面重新去理解和把握总体教学目标。不能将新课程标准随意曲解和误读，让原本朴实的小学数学教学课堂面目全非。

在此过程中应该注意的是：小学数学教学中不能滥用鼓励和夸奖，不加干预放任学生“放羊式”的自主学习，在合作性学习方式中只流于表面形式主义，将主动探讨变成实际应付，不能产生实质性的收获。

总之，在新课改中，教育核心理念发展已经转向学生这个主体。开创新的教学思路，构建以学生为主体的新型学习方法已经成为新时期小学数学教学改革的当务之急。通过新课改尝试教学阶段中发现的问题，大胆转变数学教学的传统方式，制定积极有效的措施进行全方位的教学改革，取得良好的教学效果，使学生在轻松中学习，在学习中快乐。

【参考文献】

[1]刘明星。对新课标下小学数学教法的探讨[j].科学大众：科学教育。（12）

[2]张作军。新课标下的小学数学教学思考[j].新课程：小学。（9）

[3]张秀丽。浅谈新课课标下的小学数学教学[j].科教新报：教育科研。（11）

[4]刘育华。浅谈新课标下的小学数学教学[r].教育教学论坛。2013（37）

新课改小学数学教案及反思篇二

小学数学是一门具有抽象性的学科，为了优化教学效果，实施小学数学生活化教学是非常有必要的，这也是新课程改革工作的一项具体要求，采用这样的教学策略可以让学生更好的了解数学知识与生活之间的联系。就现阶段来看，关于小学数学教学生活化，已经引起了学界的广泛重视。

一、新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的积极意义

只有将数学教学与学生的生活密切相连，才能够让学生对数学这门学科产生源源不断的兴趣，其意义主要体现在以下几个方面:

(一)锻炼学生的思维模式

在日常生活中，小学生可以随处发现各种各样的数学元素，如时间、零用钱等等，在计算时，必须要应用到基本的数学知识。从这一层面而言，实现小学数学教学生活化对于学生生活能力的提高有着积极的效果，此外，还可以转变学生传统的思维模式，让他们从新的角度看待生活中蕴含的数学知识。

(二)促进学生的创新发展

在小学数学教学活动中，如果可以从学生喜闻乐见的生活元素上挖掘数学知识，就能够迅速提升学生的探究兴趣，帮助学生更好的进行理解。可以说，生活是小学生学习数学的基础，生活中蕴含着大量的数学知识和数学教学资源，将这些资源充分挖掘出来可以帮助学生更好的理解生活中的数学知识，并将其应用在实践中，这对于实现学生的创新发展也是非常有益的。

二、如何实现小学数学教学的生活化

著名的教育学家陶行知先生曾经说过:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，在实际的教学过程中，教师要用一双发现美的眼睛来寻找生活中的数学，这可以采用如下的教学方式:

(一)鼓励学生从数学的角度来观察生活

在日常教学中，教师要为学生传达这样的思想:在我们生活的世界中，处处有丰富的数学知识，鼓励学生带着疑问，从数学的角度来观察生活，用心来感受数学与生活之间的联系。周围的任何事物，都可以是学生的观察对象，这也是实现小学数学教学生活化的前提条件，采用这样的措施可以让数学学科变得更加具有亲和力，培养学生学习数学的积极性。为了做到这一点，教师要熟悉学生的生活范围和背景，注意观察学生在校园中的.表现，通过电话、家访等形式来了解学生的生活背景，挖掘出学生生活中蕴含的各类数学知识。

(二)在数学教学中融入简单的生活知识

小学阶段的孩子理解能力偏低，对于他们而言，数学中的很多知识都是抽象、复杂的，教师可以在数学教学中融入简单的生活知识，将复杂的数学难题转化为简单的生活问题，这样就能够帮助学生快速学习到相关的理论知识，有效降低了数学教学的难度。当然，这需要注意到做到以下几项:第一，教师要积极的走入学生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有复杂的知识都能够转化为简单的生活元素，教师必须要考虑到知识应用与后续教学活动之间的关系，从全局角度来考虑问题，不能顾此失彼。

(三)知识的应用设计和呈现应体现生活情景

《数学课程标准》要求，要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。这就要求我们教师在教学内容上，应选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方法的呈现上，应具有开放性，不把教师的思路和教材的方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法去思考，去解决问题，要给学生留有充分讨论的时间，留有充分的思维空间和思维途径，形成创新的土壤，培养实践能力，使他们体验到学习的满足感和自我实现。教师在教学中要做到理论联系实际，积极实行启发式教学，在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识应用的过程中，使学生真正成为学习的主人。

(四)开展研究性学习

研究性学习是学生主动获取知识的一种渠道，在小学数学教学中，教师需要立足于生活，引导学生开展探究性学习，不仅要重视课内学习，还要抓好课外学习，培养学生解决问题的能力，锻炼学生的实践能力。在开展研究性学习时，课题需要由教师来选定，单独探究、小组探究的形式均可，在学生探究的过程中，教师不需要进行全程的指导，只要进行适度的点拨即可。

三、结语

小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好的发展，提升学生理解数学的能力。当然，我们不能忽视数学教学中的生活元素，这就要求我们以学生生活元素为切入点，优化教学方法并加深和丰富教学内容，以提高学生的整体数学素养。

参考文献:

新课改小学数学教案及反思篇三

摘要：化学作为一门自然科学，教师在课堂教学中往往更多地关注其作为自然科学的属性，却有意无意地忽视了教学过程中对学生的人文关怀。正因为如此，化学课堂往往会出现严谨有余而趣味、活力不足的问题，使课堂气氛过于沉闷紧张，缺少灵动与活泼。因此，在日常教学管理中，化学教师应努力构建和谐宽松的课堂氛围，让学生都能够全面发展。

关键词：高中化学新课改思考

化学作为一门自然科学，教师在课堂教学中往往更多地关注其作为自然科学的属性，却有意无意地忽视了教学过程中对学生的人文关怀。正因为如此，化学课堂往往会出现严谨有余而趣味、活力不足的问题，使课堂气氛过于沉闷紧张，缺少灵动与活泼。因此，在日常教学管理中，化学教师应努力构建和谐宽松的课堂氛围，让学生都能够全面发展。

一、关注学生情感世界，实施有效化学教学

高中学生承受着来自学校、家庭、社会等多方面的压力，他们非常渴望自己能够在学业上取得优异成绩。化学课程严谨、抽象，如果教师忽视学生内在的情感需求，就更容易助长这种压力。因此，化学教学中构建和谐课堂氛围有着重要的意义。首先，教师必须提高自己的化学专业水平和教学能力，以高效的课堂教学和显著的教学成果，来缓解学生的学习和升学压力。其次，要形成一种严肃认真的工作习惯：上课前必须精心设计好教案，教案中既要有明确的教学目标、教学内容，又要关注学生的情感，强调课堂教学的有序性。在教学常规中，教师应尽自己最大的努力提高化学教学水平，尽力满足学生的学习需要，以高效的课堂教学，化解学生所承受的各种学习压力。

二、切实更新教学理念，尊重学生个性发展

我国传统文化十分注重等级，强调等级观念：孩子必须服从家长，学生必须服从教师，群众必须服从领导……在这种传统文化熏陶下的教师，往往认为自己的'一切教育教学行为都是为学生好，自己所做的一切都是为学生着想，从而严重忽视了学生的思想和感受如何。教师缺乏宽容心，缺乏对学生表达尊重和理解的技巧，以为自己为学生好，学生就能感受得到。此外，教师经常把学生当成一个成年人来看待，以成年人的行为标准来要求学生，认为自己理解的学生也应该能够理解。当代的高中学生，大多是独生子女，他们接受了许多新潮思想和更多的西方文明观念，自我意识明显增强，渴望民主、平等、博爱，个性张扬，强调以自我为中心。所以，许多学生常常会认为教师所做的是侵犯他们自我平等的权利，埋怨教师对他们不尊重、不理解，而不是反省自己学习是否刻苦、勤奋。

化学教师要想在自己的教学活动中建立与学生的和谐关系，就必须树立这样的工作和教学理念：为学生提供优质的教学服务是教师的职责；学生是成长中的孩子，犯一点错、出一点格都是正常的。所以教师应宽容地对待学生，正视学生的差异，采用诱导的方法改变学生的不良学习习惯。只有以学生为本的教师才能得到学生的尊重与信赖。为了更好地调动高中学生学习化学的积极性，化学教师必须摒弃落后的教学理念，顺应学生自我意识的觉醒，只有这样才能有效地构建和谐高效的化学课堂。

三、善用多种激励手段，形成良好的学习习惯

遗传、基础和化学学习习惯三个主要因素可以决定一名高中学生学习化学的能力。遗传是无法改变的，基础在较短的时间内也较难改变，能够在短时间内见到成效的是学习化学的习惯。如何改变学生的学习习惯呢？笔者认为，最有效的办法就是运用多种激励手段，激发其学习兴趣，强化其学习动力，使学生良好的习惯得以固化。通过激励的强化，达到培养学生良好学习习惯的目的，这是教师应当灵活运用的教育手段。化学教师不但要会用表扬和批评，而且要善于用表扬和批评，即多表扬、少批评。表扬是最简单的激励方法，如每次考试后对成绩好、有进步的学生大力表扬；或者经常抽一些时间对学生的预习、复习、错题的归类等学习习惯进行检查，对优秀者大力地表扬；或者不时请一些学生上讲台书写化学用语，对书写规范者进行及时表扬。让学生经常得到各种方式的表扬，有利于营造积极向上、宽松和谐的学习氛围。批评的使用，则要注意场合、程度，要顾及学生的承受能力，一定要以学生为本，千万不能以分数为本。

四、缩短师生心理距离，实现师生高效互动

一个班级就是一个团队，在团队中，教师起着多重作用：一是知识的传授者、团队的组织者；二是心理医生、学生的朋友。当学生遇到困难时，他首先期望教师不是高高在上的权威者，而是与他平等的朋友和支持者。化学课偏重实验，这给了教师和学生很大的互动空间，有利于教师调节学生情绪、赢得学生的信任、融入学生团队。化学教师一定要充分运用实验课的机会，在保持学科严谨特点的同时，使自己很好地参与到学生的求证和实验当中，参与到支持、协助学生的学习之中，并为学生的每一点发现、每一点成功感到由衷的欣喜。这样，才能形成融洽的师生互动关系。此外，教师还必须十分关注学生在学习过程中的每一点失误，严格地进行纠正。只有这样，才能增强学生的认识能力，引导学生良好的行为，才能赢得学生的敬爱、信任。综上所述，一位优秀的化学教师，只有立足于化学学科的特点，充分把握化学教学的规律，及时更新自己的教学理念，灵活地运用教育心理学知识，不断地提高自己的化学教学水平，善用表扬和批评缩短与学生之间的心理距离，才能有效地在化学课堂中营造宽松和谐的教学氛围，才能使高中学生在这种和谐高效的课堂中提高化学成绩及个人素养和品质。

新课改小学数学教案及反思篇四

摘要：新时期下,随着新课改的不断深化,小学义务教育成为公众和社会关注的焦点,数学作为小学教学体系的基础学科,想要发挥其育人价值和教育功能,教师需要以新课改为核心,积极转变教学手段、教学理念和教学方法,提升教学的有效性。本文主要针对课改背景下小学高年级数学的有效教学方法进行分析和探究,希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

关键词：新课改;小学高年级;数学教学;有效方法;

随着我国教育事业的蓬勃发展,新课改和素质教育全面实行,小学数学作为义务教育的基础学科,其与学生未来的生活与学习具有密切关系。小学数学教学不仅要传授给学生数学基础知识,更要注重培养学生的数学思维和综合能力。因此,教师需要以课改为核心,制定科学的教学计划,不断探究全新且高效的教学方法,引导学生灵活运用所学知识,分析和解决生活中的常见问题,提升课堂教学的有效性,激发学生对数学知识的兴趣。

1.突出学生主体

新课改背景下,要求教师突出和尊重学生课堂主体地位,将课堂还给学生,促使其真正成为课堂的.主人。因此,教师在数学课堂中,要摒弃以往的灌输式和填鸭式教学方法,注重培养和锻炼学生数学思维,将学习主动权交给学生,进而提升课堂教学的有效性和针对性[1]。

例如在学习“轴对称图形”这一知识点的时候,教师在讲述相关概念后,要将课堂交给学生,让学生自主寻找课堂中的轴对称图形,引导学生加强对周围事物的观察,加深对轴对称图形的认识和理解。

2.创设教学情境

数学知识相对枯燥乏味,很多小学生对数学学科缺乏足够的兴趣,因此,教师要积极在课堂中引入情境教学方法,通过创设情境提升教学的有效性。情景教学不仅能够激发学生兴趣,还可以让学生在拟真的情境下体验真实,提升课堂的趣味性、有效性以及针对性,在情境中引导学生对数学知识进行探索,实现实践应用和理论知识的有机融合[2]。

例如在学习“应用题”这一知识点后,教师可以在课堂中为学生创设农民种地的情境,即:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地,请问,3台拖拉机十天可以耕多少公顷的地呢?这一问题比较简单,对于学生而言难度并不大,教师可以利用多媒体为学生播放农民耕地的情境,激发学生的兴趣,然后将其引入情境中解决问题,在学生给予答案后,教师可以提升问题的难度:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地,3台拖拉机连续耕种5天后,其中一台拖拉机突然坏掉,剩下的两台拖拉机继续耕种4天,请问,一共耕种了多少公顷的土地?这一问题具备一定的难度,适合在学生充满兴趣的情况进行自主探究。

3.注重合作交流

教学的本质是知识传递和思想交流的过程,课堂也是由师生对话和生生对话所组成,想要切实提升数学课堂的效率和质量,教师需要注重加强合作交流。首先,小学生年龄较小,更喜欢在课堂中展示和表现自我,获得同学和教师的认同以及关注,因此,教师要抓住小学生这一特点,多与学生加强交流,并且表扬和鼓励学生,让学生获得学习自信;其次,教师可以在教学中引入小组合作模式,遵循一定的原则对班级学生进行分组,以小组为单位开展合作学习,培养学生的合作意识、探究意识和交流能力;最后,教师要在课堂中注意观察学生,以平等的态度与学生进行思想交流,结合教学内容提出问题,鼓励学生参与到问题讨论中。

例如在学习“圆的认识”这一知识点的时候,教师在讲述基础知识后,可以将班级学生分为几个小组,组织小组以探究的方式,量一量、折一折以及画一画,体验圆形的基本特征,掌握半径和直径的概念。在学生掌握圆形相关知识后,教师可以提出一个探究性任务:请学生利用课堂中的实物,亲手制作一个圆形。各个小组在教师的引导下,利用硬币、瓶盖做出了很多圆形。

4.加强生活联系

小学数学与实际生活具有密切联系,小学数学的教学目的也是为学生未来的生活提供便利和服务,新课改要求小学数学要贴近学生实际生活,因此,教师在开展教学中,需要加强与生活的联系,引导学生利用所学知识解决生活中经常遇见的问题,进而体会数学知识的价值和实用性[3]。

例如在学习“应用题”这一知识点后,教师可以通过课后作业的形式,加强数学内容和生活的联系,即:妈妈给你买了5支铅笔,一共花费了2元钱,请问一支铅笔需要多少钱?通过与生活密切相关的作业,可以加深学生对数学知识的认知和理解,进而养成利用数学知识解决生活问题的好习惯。

5.结语

总而言之,在课改背景下,数学教师要转变自身的教学方法和教学理念,将启迪学生思维、提升综合能力作为主要教学任务,在实践中不断探索全新的教学方法,提升教学的有效性,实现学生综合素质和数学能力的全面提升。

参考文献

新课改小学数学教案及反思篇五

通过“新课改”师资培训和“新课标”的学习,改革应试教育,提倡素质教育的理念早已深入人心.虽然各地学校在教育教学的诸多领域进行了各方面的尝试,但要将这项任重而道远的改革具体深入地落实在教师思想观念的转变和教学行为的转化上,还需要深入教学第一线的教师不断扩大知识领域,增强学习、研究、实践的`能力,提高综合素质,真正成为学生学习过程的指导者.在数学课堂教学中我逐渐有了一些新的感悟.