校本课程收获与体会 校本课程教案(优秀8篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

校本课程收获与体会篇一

校本课程开发是一个民主开放的课程决策过程，校本课程审议委员会参与决策的全过程，肩负着审议开发过程中重大决策的任务。

1．鉴于审议委员会成员的特殊构成，因此，要求所有成员，特别是教师代表、家长、社区人士，必须认真自学校本课程开发理论，如《校本课程开发：理论与实践》、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中的相关论述等，掌握校本课程开发的相关技术。

2．校本课程开发起始阶段，审议委员会成员应该进行自我技术培训，如审议《课程纲要》、评价《校本课程开发方案》的培训等。

3．分析评估学生、学校、社区的不同需要，掌握校本课程开发的一手资料，便于指导工作，解决开发过程中出现的各种问题。

4．审议委员会必须本着以学生发展为目的的基本原则，客观、公正、科学、民主地参与校本课程的.审议活动，确保校本课程开足课时，开好，满足学生多样化发展的需要。

5．认真负责地审议教师撰写的《课程纲要》，一要审《纲要》内的项目是否齐全；二要审授课时间是否确定；三要看课程目标的确立是否恰当、合理，是否符合新课程理念，是否与学校校本课程总体目标紧密联系；四要看课程内容是否适合授课对象；五要看课程实施建议的可行性；六要看课程评价是否关注学生情感态度价值观，过程与方法，知识与技能。对审议内容要作好详细记载，经过大家讨论、分析、归纳后，确立所开课程，并公告审议结果。

6．审议委员会两月召开一次全体人员例会。每次会议，每个成员必须先汇报自学校本课程开发理论的情况，提出疑难问题，大家研讨解决；必须对学校课程实施现状进行分析，评价与反馈，提出促改意见，还应及时向社会、家长报告相关信息。

7．制定开发校本课程的相关制度，如《校本课程开发激励制度》、《校本课程评价制度》，并监督制度的执行与落实。

8．检查与督促《校本课程开发方案》的执行情况，对工作完成好的人员给予奖励。

9．及时地将各学年的《校本课程开发方案》报送教育行政主管部门。

校本课程收获与体会篇二

我学区于11月7日起至11月12日对下面的三所学校的校本课程进行了检查，下面对检查情况作如下总结：

这三所学校具有的共同优点是：

1.校本开发方案制定清晰，新增的校本课程都有审批表。

2.各位教师的校本课程都能制定出纲要，同时能制定出相应的教学工作计划。在这几方面做得较好的教师有：东双营小学的付少雷、宋君，王各庄小学的马肖华，马昌营小学的孙英浩、张长永，他们的校本课程纲要与审批表制定的详细认真，有相应的备课，在备课中能体现出学生活动情况。

不足：

1.有的教师有校本课程纲要，但制定的与其它校本课程纲要雷同，不太符合自己的校本课程需求。

2.有的教师的校本课程审批表中的课程目标与课程纲要中的课程目标不一致。

3.在进行校本课程介绍时，大话套话很多，学生在理解为什么开展这门课程上较难。

4.在对校本课程进行评价上大多数教师的评价可操作性欠佳。

整体改进意见：

1.学区加大对校本课程的辅导，让每位教师理解到校本课程的重要性。

2.各科校本课程纲要中的课程目标（学生的学习目标，培养目标，并非教师的发展目标）与审批表中的目标要一致，在自己制定校本课程计划时也要注意到教学目标与他们不要脱离。教学目标的制定要体现三维目标，教学设计环节齐全、层次清楚，体现教法和学法，教学方式恰当，尤其要强调的是教学方法要突出以活动教学为主，教学过程详细、实用。数量多少以该校本课程的课时安排及当时检查的时间而定，至少提前备出一两课时。

3.审批表中的课程实施计划、方式与纲要中的实施计划方式要一致，可以比纲要简单些。

4.在教学中，教师对学生的评价不要套话大话，要具有操作性。

5.各校审批表中的意见要填写，具体的日期要写好。

校本课程收获与体会篇三

教学内容：

桃红复含宿雨，

柳绿更带春烟。

花落家童未扫，

莺啼山客犹眠。

教学准备：图片、课件、古筝音乐磁带

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？

2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。

3、学生齐读课题。

二、初读感知古诗的意境。

1、学生借助拼音自由读古诗。

2、同桌互读，纠正字音。

3、指名读古诗，师生评价。

4、教师范读。生再读古诗。

三、图文结合，再读感悟。

1、指名读古诗。

2、出示课件（文中的插图）。分小组讨论：这首诗描写了什么季节？你从哪些词中看出来的。

3、全班交流：

（1）我从“桃红”看出是描写的春天的景色，因为春天才会有盛开的桃花。

（2）我还从“柳绿”看出来是春天的景色，在春天，柳树都发芽了，才会是绿色的。

4、用图帮助学生理解“宿雨”、“山客犹眠”。

5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。

6、多美的一幅画，多美的一首诗，我们在来读一读。

（1）、男生读。

（2）、女生读。

（3）、齐读。

（4）小组比赛读。

四、背诵积累。

1、指名学生配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。

2、教师引导学生根据画面练习背诵。

（1）、教师引背。

（2）、同桌对背。

（3）指名背诵。

（4）、学生齐背。

教学反思：

我国的古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，孕育着一代又一代的中华儿女，激励着人们向往和追求更加美好的生活。这首诗描写了诗人的美好的山居生活，景色怡人。如果由老师来讲解，学生的兴趣可能不高，于是老师让学生自己去读、去找，看看古诗描写的季节。学生因为是自己开动脑筋找的，说的，因此参与性很高。给学生配上音乐朗读，有增加了学生的自信，学生学的主动积极。老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来，让学生进一步体会，感悟，从而更好的朗读。

校本课程收获与体会篇四

校本课程古诗欣赏:

教学内容：

雨里鸡鸣一两家，

竹溪村路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，

闲着中庭栀子花。

教学准备：录音机、液晶投影仪。

教学过程：

一、看图导入。

1、大屏幕出示课文插图问，这幅图美吗？美在哪里？

2、指导看图，学生用自己的话说。

二、初读感知。

1、自由读古诗，注意读准字音。

2、再读古诗，读通古诗。

3、教师范读古诗。

4、指名读古诗。

三、分组学习，体会入境。

1、学生分小组读古诗。

2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？

3、学生提出自己不懂的地方。

四、全班交流，朗读感悟。

1、指名学生读古诗。

2、学生交流自己读懂了什么。

3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。

4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……

5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。

五、创造积累。

1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。

2、指名学生演唱。

（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的`调子来演唱。（师生打拍子）

（2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。

……

3、评选优秀创作。

4、学生齐唱古诗《雨过山村》。

教学反思：

在这首古诗的教学中，老师以小组为单位，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。再通过全班交流探索古诗意境。最后通过学生用自己喜欢的曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添了他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。

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校本课程收获与体会篇五

我们这项校本课程可忙的很！我们的校本课程是舞蹈。哎！一说起我们的校本课程，可不得了！我们每个星期二下午的课间都是不能休息的。直到前天，校本课程的展示日。

我们之前是那么的努力。前天，我们才得到整整只得到了“八”张，他们认为我们表现不错的鼓励票。哎！这可真让我们的老师失望！更别说我们了，我们辛辛苦苦练习出来的舞蹈，却那么少的票！这到底是舞蹈编排的不好呢？还是我们舞蹈队有个别同学表现的.不好，还是服装不好看呢？我非常难过，于是，我就自言自语到：“唉！要是我是糖画班的，或者电脑美术班的，那该多好哇！”可是，现在已经改变不了了。我们以前的舞蹈老师是韩老师，她对我们可好了。我们每个人都在怀念以前的韩老师。还有人恨这个学校请来的舞蹈老师呢！不过这个校本课程也蛮好的。我们学舞蹈的同学以后都要考级，那个舞蹈老师说：“我以后要教你们考级的组合，你们要好好学。”

我们都很高兴，但是，又很难过。高兴的是，我们可以学到考级的组合和知识。难过的是，我们在展示日那天没有渠道很好的成绩。

听说，我们的韩老师去生孩子去了，等到下学期的时候，我们的韩老师回到我们学校了。我们就可以继续和韩老师一起快乐的上我们的有趣的“舞蹈”校本课程了！

校本课程收获与体会篇六

朗诵是一门能够培养学生语言表达和沟通能力的重要课程，通过朗诵活动，不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的自信心和表达能力。而校本课程大纲则是指导教师进行教学的重要文件，本文将从朗诵校本课程大纲的编写背景、内容及实施等方面进行阐述，同时结合自己的体会和感受，分享我对于朗诵校本课程大纲的心得体会。

第一段：朗诵校本课程大纲的编写背景

朗诵作为一项重要的教学活动，对于学生语言表达和沟通能力的提高具有重要的意义。但是由于以往传统课本朗诵的不足和缺乏针对性的教学设计，使得学生对朗诵活动的兴趣和参与度不高。因此，编写朗诵校本课程大纲成为迫在眉睫的任务。朗诵校本课程大纲的编写背景主要是为了解决传统朗诵课程的不足，通过制定具体的教学指导纲线，使得朗诵课程更加丰富有趣，符合学生的认知特点和学习需求。

第二段：朗诵校本课程大纲的内容

朗诵校本课程大纲主要包括学科基本特点、教学目标、教学内容、教学方法等方面。首先，学科基本特点部分针对朗诵课程的教学特点进行了分析，明确了朗诵课程的目标和任务。其次，教学目标部分明确了学生在朗诵课程中需要掌握的知识和技能，包括语言表达、声音韵律、体态仪态等方面的训练。接着，教学内容部分包括了各个学年、学期、学科的朗诵主题和课文选材，以及朗诵的技巧和方法。最后，教学方法部分提供了一些朗诵教学的实施策略和指导原则，指导教师如何进行朗诵教学活动。

第三段：朗诵校本课程大纲的实施效果

朗诵校本课程大纲的实施效果是直接反映课程编写和教学安排的成果。在我校实施朗诵校本课程大纲后，学生们的朗诵水平明显提高，他们在语言表达和声音韵律方面取得了显著的进步。同时，学生们在朗诵中展现出了更大的自信心和勇气，在表达自己的观点和情感时更加自然而流畅。此外，朗诵校本课程大纲的实施也提高了学生对文学和诗歌的理解和欣赏能力，在朗诵过程中能够更好地领悟诗意和意境。

第四段：个人对朗诵校本课程大纲的体会

作为一名语文教师，我非常欣赏朗诵校本课程大纲的编写和实施。首先，朗诵校本课程大纲的编写旨在解决学生朗诵课程的不足，通过明确教学目标和内容，使学生能够有针对性地进行朗诵训练和表达能力的提高。其次，朗诵校本课程大纲充分考虑了学生的思维特点和学习需求，通过精心设计的教学方法和策略，使学生在朗诵中获得更多的快乐和收获。最后，朗诵校本课程大纲的实施使学生在朗诵中表现出更大的自信和勇气，对于培养学生健康自信的个性特点也起到了积极的促进作用。

第五段：总结

朗诵校本课程大纲的编写和实施对于学生的语言表达和沟通能力的提高具有重要的意义。通过明确教学目标和内容，制定具体的教学指导纲线，使得朗诵课程更加丰富有趣；同时，朗诵校本课程大纲的实施也提高了学生的自信心和勇气，在朗诵中展现出更大的个人魅力。我非常看好朗诵校本课程大纲的未来发展，并将继续深入研究和实施，为学生提供更好的朗诵教学体验。

校本课程收获与体会篇七

手工是一门与艺术和设计密切相关的学科，通过手工课程，学生能够培养动手能力、创造力和专注力。校本课程手工不仅仅是学习手工技能，更是一次愉快而有意义的学习体验。在这篇文章中，我将分享自己的手工心得体会，包括对手工课程的积极反馈以及对自己能力和成长的认识。

首先，手工课程为我提供了一个展示创造力和表达个性的平台。在手工过程中，我可以根据自己的兴趣和想法创造出独特的作品。无论是制作手工艺品还是绘画作品，我都能通过自己独特的方式表达内心的情感和思想。而在制作过程中，我逐渐明白了创造力的重要性，学会了如何从头脑中的想法转化为实际的作品。通过手工课程，我不再羞于展示自己的作品，反而更加有自信地展示和分享。

其次，手工课程也增强了我与团队成员之间的合作和沟通能力。在手工课上，我们常常需要分工合作，共同完成一个项目。通过与队友们一起讨论、设计和制作，我学会了倾听和尊重他人的意见，同时也交流和表达自己的想法。合作中的摩擦和磨合促使我更好地适应与他人相处的环境，培养了我团队合作的技巧和智慧。在完成一个项目后，我们共同分享快乐和成就感，这使我们更加团结和互助。

再次，手工课程使我更加专注和耐心。手工制作需要细致的观察和耐心的操作，以确保每个环节都得到精心处理。手工制作过程中的每一个细节都需要我们的注意和耐心，因为一个小小的失误可能导致整个作品的失败。通过手工课程，我学会了保持专注和耐心，懂得从容地应对每一道困难。这种专注力的培养不仅使我在手工制作中获得了更好的成果，也在其他学习和生活中帮助了我。

最后，手工课程给了我发现自己潜在才华和兴趣的机会。在手工课上，我发现我对绘画和设计有着特别的热爱和天赋。通过学习不同的手工技能和艺术表现形式，我逐渐发现了自己的兴趣所在。我开始花更多的时间在绘画和设计上，通过参加比赛和展览来展示自己的作品。这些经历让我更加深入地了解自己的潜力和兴趣，也为我的未来发展方向提供了重要的参考。

总的来说，校本课程手工给予了我很多宝贵的学习和成长机会。通过手工课程，我培养了创造力、合作能力、专注力，并发现了自己的才艺和兴趣。这些经验和成果将在我未来的学习和生活中继续发挥作用。我相信，通过不断地学习和实践，我能够进一步提升自己的手工技能，并为社会和未来做出更大的贡献。

校本课程收获与体会篇八

近年来，朗诵课程逐渐成为学校教育中不可或缺的一环。作为一门重点培养学生语言表达和情感交流能力的课程，它在培养学生自信、增强团队合作和拓展学科边界等方面发挥了重要作用。而在朗诵校本课程大纲的指导下，学生们的朗诵课程取得了更为卓越的成绩。本文将结合自身经历，谈谈我在朗诵校本课程中的心得体会。

首先，朗诵课程不仅仅是靠背单纯的文字。我们可以发现，朗诵实际上是对情感的表达和内涵的阐释。借助大纲的引导，老师们在课堂上提供了一系列诗词、散文、名篇名句等文学作品，让学生们有机会通过吟读和阐释来表达自己的情感。活灵活现的诗词，让学生在学习中感受到了美的力量，提升了他们对文学的品味和理解能力。同时，通过朗诵的方式，我们也学会了如何进行情感的调控和表达。朗诵既要做到声情并茂，又要有情感的准备和准确表达。这些对情感表达和理解的培养，必将对学生的综合素养产生深远的影响。

其次，朗诵课程的开展提升了学生在团队合作方面的能力。朗诵是一项需要团队配合的活动。在朗诵校本课程中，学生们常常要进行集体排练，甚至进行小型朗诵比赛和表演。这要求学生们在合作的过程中相互配合，形成默契。在这个过程中，学生们不仅学会了如何在有限的时间内与队友们达成一致，还培养了组织和沟通的能力。而这些能力在他们今后的学习和工作中都是至关重要的。

第三，朗诵校本课程大纲的推行对学生的自信心产生了积极的影响。朗诵需要学生在许多人面前大声表演，这对于学生来说是一种巨大的挑战。在朗诵课程中，老师是学生的引导者和支持者，他们以热情和耐心指导学生，提高他们的表演能力和舞台自信心。逐渐地，学生们通过多次练习和表演，将足够的信心带到了舞台上，展现了自己的潜能和才华。这种自信心的培养，能够让学生更好地面对挑战和压力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

最后，朗诵校本课程拓展了学科的边界，为学生提供了个性化和专业化的培养机会。通过朗诵大纲的引导，学生们可以选择自己感兴趣的领域进行深入研究和练习。对于乐器演奏或舞蹈等艺术特长的学生来说，他们可以在朗诵中发挥自己的专长。而对于对历史、文化或科学等特定领域感兴趣的学生，他们也可以通过选择相关诗词或文章进行深入的学习。这种个性化和专业化的培养，能够更好地发挥学生自己的特长，提高其在特定领域的竞争力。

总而言之，在朗诵校本课程大纲的指导下，我们在朗诵课程中得到了很多的收获。它提升了学生在情感表达、团队合作和自信心方面的能力，培养了学生的个性化和专业化发展。这让我们更加坚信朗诵课程的重要性，也让我们愿意在今后的学习中继续发掘、挑战自己的潜力。希望我们校本大纲的朗诵课程能够在更多学校中得到推广，让更多学生受益于它的力量。