少年王冕教学反思(汇总5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

少年王冕教学反思篇一

教学过程：

一.复习导入。

1.今天我们继续学习《少年王冕》，齐读课题。

2.通过昨天的学习，我们回忆下课文介绍了王冕哪几个阶段的哪几件事情？

出示：七岁，父亲去世，家境贫寒。

十岁，体谅母亲，辍学放牛。

十三四岁，学画荷花，终有所成。

十七八岁，家境好转，不忘孝敬。

3.王冕的什么特点给你留下了深刻的印象？（孝顺、懂事、体谅、听话、勤奋、刻苦、好学……）

4.同学们都说到了孝顺和勤奋。那么课文是怎么写王冕孝顺母亲和勤奋好学的呢？请同学们打开课本，快速浏览课文，画出那些最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的语句。

二.交流学习第二自然段。

1.指名生读找到的语句，出示“娘，我在学堂里也闷得慌……还能带几本书去读呢。”

2.这句话，王冕是在什么情况下说的？（母亲供不起王冕读书，让他去隔壁人家放牛时说的。）

3.让我们先来看看母亲说的话，出示“孩子呀……如今只好让你到隔壁人家去放牛。”齐读。

4.你觉得母亲说这话时是怎样的心情？（为难、无可奈何、自责）

5.母亲为什么为难？为什么自责？

6.你从哪些词语体会到母亲的为难和无奈？（不是、实在、只好）

7.读好这几个词，读出母亲的心情。

8.面对这样的母亲，王冕是怎么说的？出示“娘，我在学堂里也闷得慌……还能带几本书去读呢。”

9.王冕说自己在学堂里“闷得慌”，他是真的“闷得慌”，不想读书了吗？你是怎么知道的？（还能带几本书去读呢）

10.既然王冕想读书、喜欢读书，为什么还要答应母亲给人家放牛？你觉得王冕是个怎样的人？（懂事、体谅、听话、孝顺）

11.一边是无奈的母亲，一边是孝顺的儿子，让我们读好这段母子情深的对话。分角色朗读。

12.这一段作者是通过描写人物的什么，来表现王冕孝顺、勤奋的特点的？（语言）老师希望同学们在作文时，也写写人物的语言，让人物开口说话。

三.交流学习第四自然段。

1.你还能在课文中找出哪些语句最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的？

2.出示第四自然段。

3.读了这段文字，想想哪个词语深深地打动你，让你看到一个孝敬母亲和勤奋好学的王冕？（舍不得）

4.这段中一共有几处“舍不得”？（两处）

5.第一处是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家给的一点腌鱼腊肉，这对我们现在的同学们来说是再普通不过的家常便饭，可对于当时家境贫寒的王冕来说却是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他为什么不吃？你觉得他是个怎样的人？（包起来留着回家孝敬母亲）

6.王冕除了舍不得吃，还舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家给的点心钱。同学们每天身上带点钱到学校，放学饿了买点零食是再正常不过的事，可王冕是怎样做的？你看出一个怎样的王冕？（留着钱买书，好学、勤奋）

7.读好两处“舍不得”。

8.上一段是通过人物的对话写特点，这里是写人物的什么呢？（动作）我们平时的作文也要学会写人物的动作，让人物不仅开口说话，也要活起来、动起来。

四.交流学习第五自然段。

1.你还能在课文中找出哪些语句最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的？

2.出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

3.这句话是什么意思？谁能换个说法？这就是我们平常说的“世上……（世上无难事，只怕有心人。）”

4.从这句话，你看出一个怎样的王冕？（有坚定信念、有十足信心）

5.请大家齐读出王冕的信心。

6.王冕想自己画几笔什么？（荷花）那是什么事让王冕对画荷花充满信心？请同学们自读课文第五自然段。

7.生：一天王冕放牛的时候看到了雨后的美景。

8.正是这样的美景让王冕坚定了学画的信念。让我们随着王冕，一起看看这雨后美景吧。

9.出示“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”指名读。

10.听读后，你能想象这是怎样的画面吗？老师为同学们准备了几幅图片，让我们一起来欣赏下。

11.图片一幅一幅出示，指名学生逐句朗读。

12.让我们学着刚才同学的样子，集体来朗读这段写景的语句。

13.这些画面美吗？这些语言美吗？美在哪里？

15.齐读，并记一记这些颜色词。

16.色彩词填空。

17.作者是怎样把这雨后的美景写清楚的呢？请同学们随着老师的指引，再来读读这一段。作者先写王冕抬头仰望天空，天空中……然后从云朵看到阳光，阳光……看山上……看山下……再看树枝……王冕的目光从远处收回到眼前，看湖里……（生在教师引领下读书）

18.这是按照什么顺序介绍的？（从上到下、从远到近）

19.这么美的雨后风景，不仅我们同学喜欢，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……转念又想……（生在教师引领下读书）

20.前面是作者写王冕的语言和动作，这里是写人物的什么？（心理活动）

21.齐读描写王冕心理活动的语句。

五.交流学习第五自然段。

1.你还能在课文中找出哪些语句最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的？

2.出示课文第六自然段。

3.王冕的荷花最后画得怎么样？（精神、形态、颜色，没有一处不像真的。）

5.出示填空题：白天放牛时，晚上回到家，天空刚露出黎明的曙光，万家灯火已熄灭的深夜。

6.是的，王冕就是这样白天孜孜不倦，晚上笔耕不辍，三个月后，他的画技大有长进，他画的荷花“没有一处不像真的”。渐渐地，王冕靠卖画得了许多钱，这些钱他用来做什么了？（买些好东西孝敬母亲）

7.王冕除了买东西孝敬母亲，还怎样孝敬母亲的？（春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。）

8.多么温馨的母子亲情图啊，让我们一起来读好它。

9.真温暖，真幸福，难怪母亲“心里十分欢喜”。

10.母亲心里欢喜什么？

11.是的，王冕孝顺，母亲心里欢喜，王冕勤奋，母亲心里欢喜，王冕成了画家，有出息了，母亲心里更是十分欢喜。老师要告诉同学们，王冕不仅成了画家，他还是位诗人呢。让我们一起来读读他的《墨梅》一诗吧。

13.板书：孝敬母亲    勤奋好学

14.师总结：这就是我们的王冕，从前的放牛娃，如今的大画家，他靠着自己的勤奋好学改变了一贫如洗的家境，但始终不变的是那颗孝敬母亲的心。

15.上节课老师告诉大家，《少年王冕》出自哪本书？（《儒林外史》），请同学们课后沿着王冕的足迹，走进《儒林外史》第一回，看一看书中更加丰满更加立体的儒林楷模王冕。

少年王冕教学反思篇二

少年王冕（第二课时）

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学过程

教师活动

学生活动

一、导入

同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家，诗人。这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

1、复习词语：

出示两组词：第一组：贴补  陪伴  舍不得  孝敬  春光明媚

第二组：积攒  舍不得  晶莹  起敬  起初  高手

评价

1、指名朗读一组词

齐声朗读

2、结合课文内容，在一组词中选用几个说上几句话。

二、新授

（一）出示第四小节

过渡：这两组词中有1个词是相同的。

课文中也提到了两个舍不得，打开语文课本，快速浏览课文找一找。

1、自由朗读第四自然段，你从这两个“舍不得”中体会到了什么？

（1）舍不得好吃的，要留给母亲，对母亲很孝顺。前面还有一个字呢！“总”说明一直、一贯，每次都是这样。

（2）舍不得花一点儿钱，要读书，要学习，多么勤奋好学。

（引导读）：舍不得好吃的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。

2、王冕辍学给人家放牛，但仍不忘读书，孝敬母亲。这么爱学习的王冕怎么舍不得放弃在学堂学习而去放牛，他的母亲怎么会舍得让这么幼小的孩子去为别人放牛呢，把课文的2—4自然段连起来读一读，就能找到其中的原因了，默读2—4自然段。

引导出示母子对话，这一段母子的对话朗读一下，让我们边听边走近人物内心世界，感受他们的心声。

关键词：母亲（不是我要耽误你  年成不好  实在  只好）

王冕 （闷得慌  快活  贴补  带几本书去读）

齐读第四自然段

体会、交流

朗读对话。

（1）放牛时不忘带书去读  爱看书

（2）靠母亲做些针线活供他读书，他又那么明白事理，读书一定和刻苦。

a、在学堂里会闷得慌吗？

b“快活”到底是什么使王冕感到快活？

（1）可以贴补家用，为母亲分忧解难。

（2）还可以带几本去读。

齐读

（二）第五自然段

学习重点语句

2、教师范读第五自然段。

3、你们觉得这景色美吗？美在哪儿呢？

读有关句子

（播放幻灯片）

5、雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上水珠的点染，更显动人。让我们再来读读大自然这本书。

，大自然的美景深深地感动了王冕，他多么想把这些荷花画下来，可惜          ，自信又好学的王冕随后转念又想           ，因此热爱学习的他立志学画荷花。

之后王冕又是怎样学画荷花的呢？

1、“自此以后，……没有一处不象真的。”

体会：攒钱  托人  起初  三个月之后

小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。

引导提示

颜色、景物、荷花

（荷花句）

交流优美诗句

齐读课文中的有关内容。

好学  坚持不懈

懂得了观察大自然的美，知道人要有自信，天下无难事，只怕有心人。

三、总结全文，欣赏王冕的终身成就

一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？去看《儒林外史》吧。书中告诉我们，他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，他是那个时代的“通才”！然而，他出生在蒙古人统治中国的时代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些都是王冕。

李琳

少年王冕教学反思篇三

当我上完王冕这课的第三课时时，我深深的体会到：只要用心去教，定会收到好的教学结果。

一、在上课文第6自然段，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生展开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的，一阵沙沙的写字声后，学生交流了：“白天，王冕仔细观察荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依然没有在油灯下刻苦的构线，涂色……”有的同学写到：“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会事情，我一定要坚持。经过努力，他画的荷花越来越好。”……通过练笔，学生更深刻地体悟到王冕的刻苦好学。

少年王冕教学反思篇四

《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，这篇课文以人物故事为主，所以在授课时，我也抓住了王冕这个关键人物，就他孝敬母亲，勤奋好学这两点优秀品质进行了具体的阐述。然而，对于我这个刚刚踏上讲台的人，有太多的地方需要我学习与反思，教学方法是否适合五年级学生，是否适合这个班级的学生；教学方向是否正确，教学理念是否如我所说的那样，使课堂变得活跃，变得生动，变成学生的课堂。显然，我并没有完全做到，但是，这本身也是学习的一部分，因为有思考，所以学习。

在对本课的教学中，我深刻的感知到了学生身上的灵活多变，他们不会向老师设定的那样，对每一个问题乖乖回答，他们有他们自己的思维，自己能够表述的词语。我最为一位新老师，在这一点上仍有许多需要改进的地方。我在上课之前几乎设定了关于每个问题的答案，但是，学生并不一定会按照我的理解来回答每一个问题，他们有他们的表达方式，而我，则硬是强调学生一定要回答到我设定的那个点上。看似我让学生主导了课堂的整个方向，其实，我连他们的答案都要精确到每一个词，这就是我这节课的硬伤。

以前，我的老师曾经对我说过，做老师的就是要把自己设定为那个年龄的孩子，真正从孩子的角度思考课本，设定问题。而不是将老师处在高位在课堂上讲述，这样的课堂，老师是与学生脱节的。我一直记得这些，然而，在这节课上，我才真正觉得，哦，原来我只是将这些停留在我的'论文上了。我的课堂上，我只给予了学生些许自由的时间，作为一个新老师的我，还是习惯于掌控整个课堂。课堂本就该充满学生的声音，可是，现在想来，满纸的教案上，几乎都是满满的师说，师说。

认识问题的下一步，就是解决问题，很遗憾，关于如何解决课堂上以教师为主这一问题，我还没与想好，但于我自己的实际情况，我倒是有所反省。就我个人而言，我以后会注意，不在使课堂上充斥着满满的问题，更多的可能，我应该知道学生自主的发现问题，然后，引导他们如何解决问题，而不是帮助他们解决问题。再然后，我会试着多从学生的角度想问题，设定教学思路。

当然，想把成年人的思路转换到小学生的思路当然会有一定的难度，这绝不像两种模式直接的切换如此简单。作为老师，我们得天独厚的条件就是可以与学生近距离的交流，或许从她们的行为举止中，我可以感受的到他们的想法，这不仅对教学有所帮助，这也是帮助学生成长的重要部分。

老师都不是完人，但这不是我们可以懒惰的理由，除去工作，除去工资，我想我还有着陪伴孩子的热忱，这，就是不断努力，不断进步的理由。

少年王冕教学反思篇五

20xx年10月13日，我进行了《少年王冕》的教学。在教学的过程中，我注重引导学生在读文中学习生字，生词，在用中落实字词的教学目标（如选择自己喜欢的`一个词语说一句话），引导学生在读中整体感知文本，力争上出语文课浓浓的语文味儿。教学之后，与同事进行了研讨交流，我进行了深刻的反思，我觉得自己在以下几方面需改进：

一、课堂上，我作为教学的引导者，组织者，我还不够沉稳、大气。在面对五年级的学生，我在注重自身亲和力的同时，应加强沉稳，这需要我在平时的教学活动中多锻炼！

二、驾驭课堂的能力有待提高。当有学生用“牵挂”说话时，说出了“我很牵挂在外打工的父母”时，我没有抓住这个生成点，这个感情点，引起学生与文本的深刻共鸣，引起学生与王冕的内心共鸣，与这个生成失之交臂，我感觉很遗憾，这也提醒我在平时应加强自身素养，提高自我驾驭课堂的能力！！

三、“语文姓语，小语姓小”，课堂除了上出语文味儿，我还更应该关注细节！！

教无定法，我想在语文教学上我还需要不断的学习，探索，相信用心、用情，一定会让我的语文课堂成为学生最留恋的动感地带！！！