大班语言大海睡了教案(通用6篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

大班语言大海睡了教案篇一

这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边*着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

大班语言大海睡了教案篇二

1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

2、 利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。

　（白天、夜晚的大海）多媒体课件

一、 复习导入

1、今天，我们继续学习第9课——《大海睡了》

（学生齐读课题）

2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了很多生字朋友，还记得它们吗？         （多媒体展示   个别读、齐读）

3、小朋友们，你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？

（学生交流发言）。

听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。

（多媒体出示大海的画面，请学生观察画面）

你看到了什么、听到了什么？

（波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、排山倒海）

对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！

4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

（出示大海的夜景）

天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。

二、精读课文

1、听欣赏

2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

（安静）

（多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

3、指导朗读第一句。

深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？

（1）学生自由练读

（2）指名读，老师评价。

（激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了！”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了！”）

（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。

（齐读）

过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！

4、指导朗读第二句上两行。

大海睡着后，又是什么样儿的呢？

（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）

请小朋友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。

（学生自读）

“她抱着明月，她背着星星，”这儿的“她”是谁呀？

（大海）

想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”

（同桌交流）

答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。  （板书——抱着明月）

星星也映在海面上，就像大海背着星星。  （板书——背着星星）

请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

（大海就像妈妈一样。）

对呀，大海多么温柔、多么慈祥啊！她多像我们亲爱的——妈妈！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读，把这样的感情读出来！

（指名读）

（激励性评价：“你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！” “你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！”）

让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！

（齐读）

5、指导朗读第二句下两行。

（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

听：（多媒体展示潮声）

你们听到了什么呀？

对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。

（板书——轻轻的潮声）

多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。

（指名读）

（激励性评价：“声音柔柔的，你读的真好听！”）

谁再来试一试！

（指名读）

“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。

(齐读)

6、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

（全体起立读）

7、读的真不错。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把整首诗美美地读一读。

（多媒体展示全文）

（学生自读   指名读）

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三、表演背诗

这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能把她背出来，请你们自己先试着背背！

（学生试背）

（多媒体展示夜景）

谁第一个来背？！

（指名）

你真勇敢，第一个把它背出来！谁再想试一试！

（指名）

你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

（齐背）

四、 课文延伸

静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）

2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

（多媒体演示）

出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？这作业留到课后完成。

五、布置作业

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板书：        大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

大班语言大海睡了教案篇三

教材简解:

大海睡了是苏教版国标本第一册教材第五单元的一首诗歌,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。诗歌共8句话，语言流畅，富于想象。全诗共分两部分：

第一部分写大海睡了。“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”表明大海像个孩子一样活泼、好玩，调皮了一天，“睡觉”了。

第二部分写大海睡熟的样子。“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”写出了大海沉沉的睡去了，还发出了“鼾声”，显得那样的平静和无有无虑。

全文采用拟人的手法，将大海写成一个可爱的孩子，她既天真活泼，又温柔安静。通过本课的学习，意在让学生体会大海的温柔、可爱，激发学生对大自然的热爱之情。

目标预设：

1.复习巩固汉语拼音，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生在读中感悟语言文字并借助多媒体体会大海的夜景，激发学生对大自然的热爱之情。

3.能通过自主识记，教师点拨学会本课三个生字，读准音，认清形，并能正确美观的书写。

重点难点：

1.体会课文所描绘的优美意境，指导朗读。

2.识字写字

设计理念：

心理学表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。学生是学习活动的主体，学生的语文能力必须通过学生自己积极参与，身体力行来习得。教学中，让学生充分参与学习过程，大胆表达，积极参加交流和讨论，及时给予鼓励，激发学生的学习热情。

阅读教学以读为本，要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中，通过美丽的画面，优美的音乐给学生创设情境，通过多种朗读方式，让学生在读中感悟语言文字，体会大海夜晚沉静之美，达到学生情感和诗歌情感融为一体的境地。

拓展延伸，渗透大语文观。语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，奖品设计让学生积累有关大海的词语，找一找有关大海的故事读一读，都是对文本的拓展延伸。

设计思路：

首先，创设情境，初读感知

这一环节，我利用多媒体展现了白天大海的景象，在柔美的音乐声中，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。通过画面的展现，学生对大海有了初步的感受，接着设悬你想了解夜晚的大海吗？激发学生学习课文的兴趣。在配乐朗读中，学生初步感知了大海的宁静和可爱。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。

其次，指导朗读，入情入境。

这一环节，我将课文内容载入图片中，借助多媒体美丽的画面、优美的音乐将学生带入课文所描绘的情境，指导学生看图、联系生活实际、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。

再次，句式迁移，拓展延伸。

这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学着课文诗句的句式，创作简单的诗句，可以降低难度，让学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。

最后，学习生字，指导书写。

教学过程：

一、扣题导入，自读感知

师：小朋友们，你们见过大海吗？想想看你印象中的大海是什么样的呢？

生：大海很大，一眼望不到边

生：大海很蓝，像蓝蓝的天空

、

师：你想去看大海吗？

（出示白天海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着渔船装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳）

师：谁来给大海打个招呼

生：大海，你好，你真美丽

生：你好，大海，我叫

生：大海，第一次见到你真高兴

师：小朋友们，来到美丽的大海，你们都看到什么呢？

生：我看到沙滩上有五颜六色的贝壳

生：我看到海鸥在飞来飞去

生：我看到岸边的渔船上装满了鱼虾和海带

生：我看到海浪像个调皮的孩子涌向岸边

、

师：小朋友们，白天的大海热闹非凡，波浪翻滚，风儿和浪儿像调皮的孩子，你追我赶，“闹”个不停，“笑”个不停，深夜里的大海是什么样的，今天我们来学习一篇新的课文。

（师板书课题，指名读“海”“睡”）

师：睡能连起来读课题？

生：（大声）大海睡了

师：声音这么响，大海肯定还没睡，谁知道该怎么读？

生：（稍轻）大海睡了

师：大海刚睡着。

（生笑）

生：（轻轻）大海睡了

师：大家一起读课题

（生齐读）

学生对大海并不是很熟悉，借助多媒体课件，用画面再现大海，用语言描绘大海，使学生产生身临其境的真切体验，激发学生的想象。课题是文章的眼睛，在揭示课题后引导学生读好课题，培养了学生的语感，奠定了本课的感情基调。

师：小朋友们，这篇课文特别的美，老师特别的想读，大家欢迎不欢迎？

（播放《摇篮曲》，展现夜晚大海的画面，师配乐朗读）

月光下宁静的大海画面，轻柔舒缓的音乐以及教师声情并茂的范读，为学生感受大海夜晚的美创设了情境。

（师出示词语黑板）

师：大家课前进行了预习，有的生字已经会读了，如果遇到不会读的怎么办？

生：问老师

生：问同学

生：问拼音老师

师：请小朋友根据自己的情况选择适合自己的方式读一读这些词语。

（师指名读）

师：有拼音老师的帮忙，大家觉得并不困难，下面老师请拼音老师离开，你还能读出来吗？那看谁抢的快，谁抢的快谁就做老师领大家读。

（抢读）

师：词语会读了，课文能连起来读吗？自己试试看，准备一下。

指名读

师：还有哪些小朋友想读？下面小朋友你想怎么读就怎么读，可以大声读，可以小声读，可以一个人读，还可以读给你的好伙伴听。

（生自由读）

感知课文引导学生借助拼音，自主读书，鼓励学生选择适合自己的方式学习，体现自主、合作的学习意识。

二、以读促悟，入境悟情

师：这篇课文有几句话？

生：两句

师：睡来读第一句？

（指名读）

师：白天的大海是热闹的，你觉得夜晚的大海是怎样的呢？

生：我觉得晚上大海很宁静，不像白天那么闹了

生：我觉得大海很平静，风儿和浪儿都休息了。

生：我觉得大海睡着了，我们要轻轻的，别吵醒她

、

师：（出示深夜大海风平浪静的图画）深夜里，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海玩累了，终于睡觉了，多迷人、多温馨的夜晚啊！让我们轻轻的读，别吵着它。

指名读（评价：你读的真好，大海睡得多香啊）

大班语言大海睡了教案篇四

教材简析

《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第9课。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。

学生分析

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。

教学目标 

1.能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。

2.能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3.在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。

4.通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。

5.尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。

设计思路

1.本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。

教学辅助手段

1.利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。

2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

教学流程

一、课前准备。

1.教师准备。

收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。

2.学生准备。

收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学过程 。

1.创设情境，导入  新课。

教师启发性谈话。

教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。

教师范读课文。

【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】

2.阅读理解。

（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。

（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。

（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。

3.拓展延伸。

教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）

4.指导写字。

教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。

三、课后活动。

拓展延伸我认识的大海。

教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

四、评价。

1.通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。

2.学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。

3.学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。

4.学生在小组中与人合作交流的能力。

课后总结(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，有一位学生提出了这样一个问题：“大海像妈妈一样很温柔，但为什么说她抱着明月、背着星星呢？”我当即对他积极提问进行了鼓励，并请他上台来主持这个问题的讨论，此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。最后，我又请主持人对问题作出总结，他在自己理解的基础上，针对同学们的发言，作了合理的解释。这样学生在课堂上就变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。

二、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，我带领学生们到“海边”，观看了白天大海的景色，随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生们在展开想像的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。正如整合学习理论所说：“惟有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。”

三、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，在此之前，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。然后分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

四、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。

1.创设情境，激发情感。新授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面，学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

——大海很安静、很美丽。

——大海风平浪静。

——大海累了，像是睡着了。

由此，学生自然而然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

2.利用电脑课件，突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

3.利用电脑课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。

大班语言大海睡了教案篇五

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文第一册。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、体会诗句所描写的大海夜景，激发学生热爱大自然的情感。

教学重、难点：以朗读为重点，借助插图，通过想象引导学生走进诗的意境。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，引入情境

1、师：小朋友们，你们喜欢大海吗？

生：喜欢。

师：你见过的大海是什么样的？

生：大海很大很大，海水蓝蓝的。

生：海边有许多美丽的贝壳。

生：海面上有很多大轮船。

……

2、师：小朋友见过的大都是白天的大海，波涛汹涌，你们瞧（课件点击白天大海的画面，学生欣赏）

3、师：你看见了什么？听到了什么？

生：我看见海鸥在自由自在地飞翔。

生：我看见海面上波涛汹涌。

生：我听见波浪撞击海边岩石的声音，（师：学学看）轰、轰、轰！

……

4、师：风儿奔跑着，浪儿欢笑着，白天的大海真热闹！那晚上睡熟的大海又是怎样的？今天，老师就和你们一起来学习一首非常优美的儿歌，（教师深情地读题）大海睡了。小朋友们，伸出你的小手和老师一起来写课题。（师板书课题，学生书空）

5、齐读课题。（引导学生读好课题，读出静的感觉，为课文的情感定好基调 。）

（点评：从谈话入手，再出示白天大海的画面，让学生身临其境。巧妙的追问和小结，暗示了课文中“闹”和“笑”的含义，不露痕迹的过渡则激起学生看一看夜晚大海的愿望。同时，老师在板书课题时，让学生书空，使学生养成注意观察的习惯。）

二、初读课文、整体感知

1、过渡：让我们一起走进夜晚的大海。

2、（课件）配图配乐朗诵课文，学生欣赏。

3、师：夜晚的大海真美！小朋友们喜欢吗？

生：喜欢。

师：轻轻打开书，再轻轻地捧起书，自己读读儿歌，把字音读准了。

4、学生自读课文，教师巡视指导，了解学情

（点评：美的画面、美的音乐、美的朗读，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首儿歌对儿童心性的陶冶在此时便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。）

5、检查自读情况。

（1）读生字、新词。

师：你认识哪些词语，准确、响亮地读给大家听听。

指名读、（根据读词情况适时正音，读得好的学生可以请他领读）、 齐读。

师：小朋友们，恭喜你们第一关过了，看看第二关了。（课件出示）

风儿     浪儿     背着     抱着      星星

师：这组词语特别有意思，你们发现了吗？（课件突出轻声）

生：我发现这些词语都要读成轻声。

师：你看得可真仔细。

开火车读、（重点指导读准“风儿、浪儿、星星”）  、齐读。

（2）读课文。

师： 小朋友们词语读得可真好，那课文一定也能读准。同桌的小朋友，你读我听，我读你听。（同桌互读课文）

师：谁来读给大家听听。（指名朗读课文，引导学生从“通”和“准”上进行评议， 齐读课文。）

（点评：老师用过关的形式引起了学生的学习兴趣，便枯燥的初读为有趣的游戏，调动了学生的学习积极性，使学生主动要求尝试。）

三、精读课文、读中感悟

（一）体会第一句。

1、师：小朋友们，读完了儿歌，你觉得大海最像谁？

生：大海就像妈妈一样。

师：大海妈妈有两个顽皮的儿子，就是风儿和浪儿。白天，它们玩得非常开心，闭上眼睛，再想想它们玩耍的样子。（学生闭眼想象，然后说一说。）

生：白天，风儿和浪儿你追我，我追你，玩得可开心啦！

生：风儿和浪儿在捉迷藏呢！

生：风儿 和浪儿在赛跑了，谁也不服输！

…… 

2、师：这兄弟俩玩了一天，太累了，它们躺在大海妈妈的怀里睡着了。（课件点击第一句）范读、你能读好它吗？指名读（学生闭眼听）

3、师：听了他的朗读，你觉得大海这时 是怎样的？

生：大海真静呀！

生：海面上是风平浪静！

师：谁再来读一读？

（指名读、评议、男生读、女生读。）

（二）体会第二句。

1、师：大海妈妈还有两个可爱的孩子了，自己读读儿歌的第二 句。（课件点击第 二 句）学 生自由读。

2、师：你发现了吗？

生：我发现了，是明月和星星。

师：你真会读书。小朋友们，再读读这句，想想有不明白的地方吗？（学生自读思考）

生：明月和星星都在天上，怎么会 躺在大海妈妈的怀里呢？

生：什么是鼾声？

……

师：小朋友们真会学习，那谁来帮助他们解决难题呢？（鼓励学生自己解决疑问。）

（点评：放手给学生质疑问难和解答问题，不仅突破了难点，加深了对课文的理解，更重要的是训练了思维，提高了发现问题和解决问题的能力。）

4、师：小朋友们 ，大海多大多宽！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她们多幸福呀！（课件点击：夜晚静静的大海，轻轻的潮声）

5、师：你听见了什么？

生：我听见了轻轻的潮声“哗、哗、 哗……”，就像大海妈妈在打呼噜，真有意思。

师：谁来表演给我们看看呢？（学生模仿打呼噜的声音）

6、师：大海睡得多熟！小朋友们，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海妈妈的怀里，随着波浪轻轻摇呀摇呀……（课件点击摇篮曲，学生闭眼想象）

7、师：说说看，什么感觉？

生：在大海妈妈的怀里真是太舒服了。

生：感觉太美了。

生：真舍不得离开。

生：我美美地睡了一觉，还做了一个美梦呢？

师：你梦见什么呢？

生：我梦见小鱼在我脚下游过，痒痒的。

生：我梦见自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可开心了。

生：我梦见自己坐在小海龟的背上到处游玩呢！

……

8、师：多美、多舒服！谁能美美地读一读？（指名读第二句、评议、再指名读、分组赛读。）

（点评：主体性是种自由方式的学习，营造一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。学生进入了情境，体会到大海夜晚的意境。）

（三）诵读课文。

1、师：小朋友们喜欢这首儿歌吗？

生：喜欢。

师：我也很喜欢，让我读读好吗？你们都来做小评委。（师配乐表演读课文，读完后学生热烈鼓掌）

师：谢谢你们的掌声，能说说为什么吗？

生：你读得很有感情，还加上了动作。

生：你读得很美。

……

2、师：你们想挑战老师吗？

生：想。

师：试试看。

（学生自由练习有感情朗读、指名表演读、评议、再指名读、全体配乐自由表演读）

（点评：在这里让学生评判老师的范读，很好地体现了在教学过程中师生是学习的伙伴，是平等的、互动的关系。）

四、创作小诗、拓展感悟

1、过渡：大海妈妈和它的孩子们美美地睡了一夜。天亮了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大海醒了。（课件点击：白天欢腾的大海）

生：愿意。

师：也像书上的儿歌这样来说两句，题目是“大海醒了”。先自己想一想，然后前后四人一组再商量商量。

3、四人小组合作，教师巡视指导。

4、师：哪位小诗人先来？

生：风儿吹吹，浪儿 飘飘，清晨，大海醒来了。

师：真了不起！还有谁来说说。

（指名说，教师随时引导，用语言来激励学生，充分肯定学生的创意）

5、师：老师也写了一首。（课件点击，范读）小朋友们喜欢吗？ 

生：喜欢。

师：跟老师读读。（师领读）

6、师：小朋友们，让我们和大海说再见吧！

（点评：创造机会让学生展示自己，在观察、想象、表达地过程中，初步体会创造的乐趣，激活学生的思维，张扬自己的个性。）

大班语言大海睡了教案篇六

上周三上了第9课《大海睡了》，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。

具体做法:先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。

语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我只是作为引导者抛出一个问题,给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

本课亮点：在引导学生感悟“她抱着明月，她抱着星星”这两句时，孩子们提出了疑问，因为平时在生活中都是妈妈抱他、爸爸背他们的，而且孩子们认为大海非常的广阔更像爸爸。于是我引导我又引导他们看图，并且理解大海妈妈有两个宝宝呢，抱着月亮宝宝背着星星宝宝。后来班里有位小朋友举手说：“老师我想明白啦!我觉得白天的大海波浪翻滚而且又有大风像爸爸，而晚上的大海很温柔很安静更向妈.。”这个答案立刻得到了全班小朋友的认同。我也觉得这个孩子的回答很精彩，我夸他像个小诗人，并鼓励他写写白天的大海。

《大海睡了》教学后记

今天下午第一节课我上了一节校研讨课，名为《大海睡了》。上完之后的感觉很一般，学生在我的带领之下并未真正体会到大海的那种宁静与柔美，可是在评课时，老师纷纷帮我出谋划策如何能充分认识学生，怎样设置出符合一年级学生的课堂，可能在这节课上，对于自我表现的东西太多，而真正为学生考虑的，从语文角度考虑的，切实让学生学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一年级课堂肯定要去设置情境的，但通过什么方式，光光画一幅美妙的画就行吗？学生的心灵、思维是受一定环境限制的，除了良好的外在意境，如何借助学生的已有经验、学习水平让学生的体会、认识在上一个台阶，是需要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思考：一张大海星星月亮画果真效果这般神奇，就能让学生体会大海的静谧美吗？就能让学生通过朗读去表现好？尽管在上课之前，我也想了一些如何评价学生朗读的评价语，可上课时我却像闷了一样，也不能怪学生，老师的感悟如此浅薄，怎样带领学生体会，所以，老师首先要学会感动，首先要学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感动学生。

知道问题的存在，如何处理这一问题，老师们在评课时，建议我采用多媒体教学，这是很好的办法，可如果就在班上上，就不能上好吗？一位老师建议，可以出示一副白天的大海图，白天海上有海鸥、渔船、小朋友。很是热闹，可到了晚上，出示夜晚星星月亮图：瞧！静悄悄的，对！夜晚，大海跟小朋友一样，玩累了！现在正舒舒服服地睡觉，睡的真香啊！你能读出这样的感觉吗？这样处理，可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些，因为学生的形象有了一定的依托，感受与感觉也稍加强了些。

2、对于一些细节、对于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有一定难度的，因为学生的感受体会还没到那个程度，而如果在设计时，我反过来，先说：大海妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让学生先进行体验，由此，乐趣加多了！而后出示“鼾声”，再听听潮声，感悟大海发出的鼾声。

3、低年级的识字教学也是一个重点，什么时候学习、出示词语？并不是每一次上新课文之前，小黑板一挂，让学生去读一读？如何更有形的学习、感受有趣？自己还要多学习别人的经验。

《大海睡了》教学反思

教学中成功之处：

1、 注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主题性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，积极参与讨论，我及时给予鼓励，学生的学习热情高涨，课堂气氛异常活跃。

2、 注意了学生的想像力、创新能力的培养。

这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，带领学生观看欣赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生在展开想象的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来。使抽象的文字顿时“活”了起来，受到了良好的学习效果。

3、 注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采用了指名读、个人读、评价读、小组研读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

4、 充分发挥信息技术的辅助作用。

（1） 创设情境，激发情感。

授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面。学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言，：“大海很安静”；“大海风平浪静”；“大海累了，像是睡着了”。由此，学生自然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

（2） 利用电脑课件，突破难点。

本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”我根据学生认知的特点，设计了“两步走”电脑课件，先出现一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有的说夜晚天和大海都是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于做答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，让学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

（3） 利用电脑课件，帮助学生认识汉字。

生字教学本是枯燥无味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。