最新好汉查理导入 好汉查理读后感(大全9篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

好汉查理导入篇一

好汉查理导入篇二

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

教学重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点理解查理发生变化的原因。

课时安排1课时

教学过程

一、谈话激趣，读题生疑

1.课前播放《好汉歌》。

学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。

2.师板书课题，学生齐读。

师：读了这个题目，你想知道些什么呢？

学生提出问题。

【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1.播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。

2.师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。

学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。

3.检查学生读书情况

（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。

指名读，男女生赛读，齐读。

（2）指名分段读课文，读后学生评议。

（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。

师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？

指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

5.师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1.师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。

4.读悟交流

师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。

（2）指导朗读

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

学生回答。

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

指名回答。

8.练习有感情的朗读，读中悟情。

【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1.师：同学们，读了这个故事，你有什么感想？

学生回答。

2.师：请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后的感想。

苏珊是个可爱的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样的一个小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

在苏珊回学校里上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:

“从下星期一开始，我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里，越新奇越好！”

星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口，迟疑着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。

可是，令她感到意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。

苏珊轻松的笑了，笑得那样美，那样甜。

日子就一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

【说明】围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活，走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

板书设计：

好汉查理导入篇三

读了这篇文章的开头我对你有些不满，在为你爱搞恶作剧，是个不好的行为，而爬窗户也是一种不文明的举动。可是后来你却像变了一个人似的'，不再搞恶作剧了，我猜想也许你从来没得到过别人和家人的尊重、夸奖吧?当你第一次听到别人夸奖你，赞扬你、尊重你，你可能当时想：杰西这么尊重、夸奖我，我一定要通通改掉我所有的坏毛病，做一个好孩子，不过查理，你不光有坏毛病，也有值得表扬的地方，比如不乱拿别人的东西、说话算数、谦虚。

我觉得杰西相信查理做个好汉，可能是因为查理的彬彬有礼、乐于助人以及自信，也许给杰西留下了深刻的印象。

好汉查理，我也想信你一定能成为一个好汉，就是改掉恶作剧的毛病，再听话一点儿就更完美了，你不应该辜负我们对你的期望，让我们共同努力成为一个大家都认可的好孩子。

好汉查理导入篇四

让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。

知识与能力目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

2、从事件的发展中发现查理的变化。

3、培养独立阅读能力。

情感、态度与价值观

通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，互相关爱。

教学重、难点和教学突破

重点

1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

难点理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。

教学突破

课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。

二、教法解析

1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。

2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考，体会查理的变化及原因。

教师准备

1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。

2、准备导入的多媒体课件—《好汉歌》（刘欢 演唱）。

三、学情解析

我班现在共有学生28人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于地处偏远，可涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。

三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避免过多占用学生的时间。

学生准备

预习文中加拼音的字词。

四、教学过程

谈话导入

1、播放《好汉歌》（刘欢 演唱），让学生边听边构想自己心目中的好汉形象。

2、让学生说说自己心目中的好汉形象是怎么样的，针对学生说的一些不好的方面进行适当的纠正。

3、导入并板书课题：“好汉查理”。

自读课文，掌握内容

1、组织学生自读课文，读通句子，互相说说大意。

2、组织小组之间正确、流利的互读课文，互相提出自己发现的问题考考对方。

6、让学生谈谈自己对查理的看法，找出文中描写查理的句子读一读，看看自己能看出查理身上的哪些优点。和同学们共同讨论，仔细研读相关句子。

讨论

1、组织学生找一找、说一说好汉查理发生变化的原因。

2、启发学生理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓励在查理变化过程中所起的作用。

3、镇上的人后来会怎样评价查理呢？读完这个故事，你有什么感想？鼓励学生大胆发挥想象说一说。

随堂练习设计

读准下列汉字。

杰出   刀鞘   背诵   陪伴   彬彬有礼       恋恋不舍  

个性练习设计

1、写出划横线词语的反义词。

小明是个淘气的孩子，小芳则是个（    ）的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理，小芳对同学则总是（        ）。小明待人很热情，小芳待人却很（    ）。小明在众人面前总是大大方方，小芳在众人面前却总是（        ）。

2、补充句子。

a、查理是个（                                   ）。

b、他们俩在阳光下（                             ）。

c、查理没有再搞恶作剧，因为（                       ）。

3、我能修改病句。

a、全体同学们都去听讲座了。

改：

b、查理连忙赶紧说：“谢谢您，先生。”

改：

c、他的眼睛里喜悦地露出了神情。

改：

4、用“彬彬有礼”、“恋恋不舍”各说一句话。

问题探究与拓展活动

1、镇上的人后来会怎样评价查理？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

2、读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

本课总结

本课讲述了一个自称好汉的调皮男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重，在两个人互相友好的帮助中，查理得到了快乐，决心改正自身缺点，做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。使学生在故事中得到了启发。

五、板书解析

32 好汉查理

查理 调皮 善良 讲信用 喜欢帮助别人      

决心做一个真正的好汉

杰西   

真诚 热情 信任并尊重、鼓励别人

罗伯特             

六、教学探讨与反思

教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文，从而培养独立阅读能力。

本文的对话比较多，教师应重点指导一下对话的朗读，引导学生在了解这些句子的意思之外，还要体会说话人的神态和心理活动。

在本课的自读教学中，要充分让学生发挥自主性，自己发现问题，体会人物的变化；教师发挥引导作用，启发学生进行层层深入的思考，通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，从而进一步把握课文的思想主题。

主人公查理是一个调皮而又爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。而“好汉”是他给自己戴的高帽。然而，在他与新搬来的罗伯特一家经过一段时间的交往后，却变了，不再爱搞恶作剧。在与罗伯特一家人分别时竞郑重地对他的伙伴洁西说：“我要做个好汉。”是什么改变了他？这是我在教学中引导学生重点体会的问题。

学生在字里行间寻找答案，最后有两个字在我们的心中渐渐清晰：——信任。是罗伯特和他的女儿洁西对查理的信任。这个不受人喜欢的孩子，在洁西和他的第一次接触时，是那样彬彬有礼。而洁西也并没有因为他自称“好汉”而不屑，反而自然地称他为“好汉查理”。这一切让查理第一次感到被人尊重的幸福。临别时，当查理郑重地对洁西说“我要做个好汉”时，洁西那句“我从来都相信”又一次触动了查理的心。而罗伯特对查理的肯定，也让查理从内心深处感受到自己是重要的。就这样，罗伯特一家在无意中改变了一个小男孩对生活的态度，甚至影响了他的一生，正是这种自然流露出的信任和尊重，注入到了他的内心，所以影响和改变了他。

在课堂上，我们都被这种信任感动着，更为查理的改变而兴奋着，同时也在不断思考着，于是孩子们想到了自己和身边的人。

一个教师要教好一个班级是不容易的，要不断注重改进方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五个孩子的心里种下一颗爱的种子。在教育教学中，我们更应处处体现爱心，体现信任。这个世界因爱而存在，缘爱而美丽，多一份信任、多一份关爱，我们的孩子会更快乐的成长，也会更好的成才，成为关爱自己、关爱社会的有用之人。

好汉查理导入篇五

前不久，我们学习了一篇很有教育意义的课文，叫《好汉查理》，读完以后，我感受很深。

课文讲了一个爱搞恶作剧的小男孩—查理。他品质不坏，他希望自己像好汉一样救助危难，可镇上的人都不喜欢他。当杰西遇到查理，向他表示友好并请求帮助时，查理感觉到了自己被尊重和理解，他暗下决心改正缺点的故事。

读了这篇文章，我学到了要像查理那样遇到别人有困难时，尽自己最大的努力去帮助他。不随便拿别人的.东西，要说话算话。我也有过调皮，被人批评，误解的时候，当时心里很难受，我就一直在想办法，要告诉对方我的想法，也在努力地改正自己身上的缺点，想成为一个真正的男子汉！

让我们伸出双手，去帮助身边需要帮助的人，一起创造更加美好的世界吧！

好汉查理导入篇六

《好汉查理》这篇课文让我们感受到了友谊之爱的力量。查理调皮，爱恶作剧，但其实本质并不坏，只是缺少了别人的理解和尊重。杰西虽然身有残疾，但乐观向上。杰西对查理的理解、尊重和信任改变了查理。

这是一篇略读课文。略读课文的教学，首先从内容上，要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点。徐老师一开始就给孩子出示了：“查理曾经，遇上了，变成了孩子。”

给了学生一个思考方向，整理出了课文的主要内容和学习重点。

其次，在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。上课伊始，徐老师首先让孩子自己读课文的导读部分，让孩子自己找到学习这篇课文的方法，及这篇课文的重点。培养了学生的自学能力。并且教会学生一种自学课文的方法，就是要好好地读课文的导读。在整堂课中，徐老师始终围绕课文“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学。在教学中，也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论。做到了把课堂还给学生，让学生自己学习，自己说。

但是个人认为这堂课学生朗读课文的时间较少，教师指导学生朗读的时间不够充分。以上只是我个人对徐老师执教的这节课的粗浅认识，如有不当，敬请指教。

好汉查理导入篇七

《好汉查理》写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点，成为了一个好孩子。

这是一篇略读课文。略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。

我听了李老师执教的'《好汉查理》一课。李老师的课能充分考虑上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学。在教学中，也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论。从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解词语的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。

但是，要上好一节课也是不容易的，尤其是像这样的略读课文。本节课也存在以下几方面需要注意的地方：一情境创设不到位，因此学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生朗读课文的时间较少，真正指导学生朗读的时间很少。以上只是我个人对李老师执教的这节课的粗浅认识，如有不当，敬请指教。

好汉查理导入篇八

教坛新苗第二轮现场上课考核，我抽到的课题是《好汉查理》。经过一天多的打磨，昨天终于较为顺利地上完了这节课。且先不去理会结果如何，就这两天的打磨历程心中颇多体会，思绪烦乱，随意宣泄一番。

打磨过程中最大的收获是领悟了提纲挈领，“牵一发而动全身”式教学设计的魅力。明白在正确解读文本的基础上挖掘出创新的切入点，单刀直入，并层层深入是制胜的`法宝。金老师给我提出的“这把刀”设计给新披战甲的我带来了勇气。通过金老师的指点后研读课文，发现文中三句对刀的描写不正是“好汉”查理向真正的好汉转变的表现吗？因此以此为引子，提问“在杰西和查理的相处过程中，你还从哪些词句中看出他是一个真正的男子汉呢？“让生默写找一找，划一划，从而丰满人物形象，让生明白在本质上查理是位好汉。他之所以调皮搞恶作剧只是因为缺少别人的理解、信任和关爱，所以最后理解查理转变的原因这个教学难点就水到娶成了。教学思路的明朗清晰让我眼前依稀看到了些光亮。

试教中最大的收获是真切地明白了阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，离开了文字的阅读教学杂乱而无效。抓住工具性不放，引导孩子品词析句，咬文嚼字，“从哪些体的词句中看出查理是个真正的男子汉”并抓住重点字词句“从来不随便拿、彬彬有理、整整一个暑假”等词反复朗读，读出味道来，读出感情来，读出一个真正的男子汉。并在读中渗透读书技巧，人物情感。这样的语文课堂有依托的载体，才能较好地实现工具性与人文性的统一，真实踏实而又灵动飞扬。

想起这么一句话：新课程的实施者应当有着比传统意义上的教师更深、更广的意识，那就是立足文本，引向价值的达成或超越。这次的磨课经历，不单是我立足文本，引导学生达成了理解、信任及表扬等对他人改变的价值，更是让我看清这么一个事实：在我们的班级中也总有几个“好汉查理”，()我们是在用什么方法对付他们，效果怎么样？文中可爱的杰西告诉我，对他们要信任，理解，友好。罗伯特先生告诉我，发现孩子有了进步要表扬。信任、表扬加上学生自己的努力，这不就是转变后进生的金钥匙吗？这不就是文本价值的超越吗？从这个角度讲，这篇文章师生共受益呢！

……思绪万千呢，呵呵……现在好轻松啊！谢谢这次帮我的老师们，是你们给了我信心和力量，觉得自己不是在孤军作战。

好汉查理导入篇九

1、 积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语，读通读顺课文。

2、根据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的变化。

3、能在教师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

4、积累语言，练习写话，培养独立阅读能力。

【教学重点】：

通过查理前后的变化，体会理解、信任、爱心带给人的快乐。

【教学难点】：

理解罗伯特先生的话。

【教学流程】

板块一：“好汉”查理

目标：1、质疑课题，在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。

2、知道学习略读课文的方法。

1、读题：“好汉查理” 质疑。

2、在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

3、读略读提示，找出学习本课的要求。

板块二：初读课文，感知大意

目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。

2、简述课文讲了一个什么故事。

1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

2、 检查学生读书情况：

（1）读生字词（看课件）

（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?

板块三、读中感悟，寻找变化

目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的变化，知道起初查理并不是一个真正的好汉，但后来却是真好汉。

2、谈谈自己的感受。

引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始，查理是不是好汉。

1、“好汉”查理

（1）一开始，查理是不是好汉，默读课文，画出有关语句。

（2）交流，并谈谈感受

a．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

b．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

2、好汉查理

(1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。

a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f．“杰西，我会做个好汉。”

（2）交流感受

查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

板块四：探寻根源，为何变化

目标：1、深入理解文本，从多角度去探寻查理变化的原因。

2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是信任理解等原因使查理产生了变化。

3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。

1、杰西与查理的对话。

（1）找出对话读一读

a.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

b.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

（2）练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

小结：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

2、罗伯特先生的话

（1）出示句子：“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

a.说说对这句话的理解。

b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

3、查理的内心世界

（1）查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

（2）我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）

板块五、拓展延伸，升华情感

目标；拓展学生相关主题的课外阅读，继续“关爱”之旅。

1、总结：说说“关爱”。

2、拓展阅读：给予可以带来快乐，尊重信任也能带来幸福，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱，世界将变得更美好。去读读《爱的教育》，继续这一周的关爱之旅。

板书设计：好汉查理

理解

“好汉查理”——尊重——好汉查理

调皮 信任 讲礼貌 爱搞恶作剧 守信用 有爱心