2023年教学设计意图(大全9篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

教学设计意图篇一

广利中心小学邝彩萍

关键词：点缀装饰急于求成激励观察

思维表达所见所闻所思所感

习作是语文的重要内容，在考试中100分的试卷习作就占了30分，习作教学的重要性由此可见一般。怎样提高习作的实效？下面让我来谈谈自己的看法：

一、进一步明确小学生作文的性质。

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，拔苗助长。

二、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎样写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中，在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺利是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会——讲评也是指导，是以学生习作为例的事实在在的指导，对日后习作定会产生影响；用中等的习作或针对班上带有共性的问题编写的短文，指导如何修改；最后互改、自改。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活的能力，表达的内容常常是一般化的，缺少个性的。要鼓励学生在生活中，“睁大”自己的眼睛。“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现心事物，获得新感受。有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些祥写，哪些略写都要想清楚：心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行训练。

四、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾。。。自自然然地体现从读学写，读写结合。例如：在第十册《白杨》课后，仿写课文句式夸夸祖国的建设者或保卫者；在《再见了，亲人》课后，想象志愿军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来；又如：《威尼斯的小艇》课后，写写家乡的某处景或某个物。教材的安排是有限的，关键的是老师要形成这样的意识，特别是在高年级，读写结合的形式应该更加丰富，可以写段、写篇，可以缩写、扩写、续写、改写；可以在典型处改写。如：把诗歌改写成记叙文，也可以进行由简单到繁或由繁到简单的语言转换练习。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。作文是用语言文字表达自己的思想，与他人沟通的一种重要方式，应帮助孩子认识到习作是生活的需要，是倾诉、表达的需要。在过去的作文教学中，我们比较强调作文的社会意义，而比较忽视作文对于学生自己的作用。要鼓励学生表达自己的所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。总之。

生活的广阔，为读写提供了广阔的用武之地。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

教学设计意图篇二

近年来，随着互联网的高速发展，习作视频逐渐成为了一种主流的学习方法。无论是在学校教育中，还是在自学的过程中，习作视频都扮演着重要的角色。通过观看习作视频，学生们可以在观摩他人写作过程的同时，提高自己的写作水平。以下将从观看习作视频的益处、习作视频的特点、自己的收获以及进一步提高的途径等方面，谈谈我对习作视频的体会和感悟。

首先，习作视频有着许多不可忽视的益处。观看习作视频不仅可以帮助我们熟悉写作的一般步骤，还能够提高我们的写作能力。在视频中，我们可以看到他人是如何构思文章的，以及如何用简练有力的语言表达自己的想法。这样的观摩经验可以帮助我们学习到写作的技巧和方法，使我们能够在写作过程中更具灵活性和创造力。此外，习作视频中的互动环节也可以提高学生的参与度，使学习过程更加生动有趣。

其次，习作视频具有一些独特的特点。与传统的写作教学相比，习作视频更加直观和实用。通过演示和实际操作，学生们可以更加清楚地理解到每个环节的重要性，了解到应该如何进行规范的写作。此外，习作视频还具有随时随地学习的便利性。通过手机、电脑等设备，我们可以随时观看习作视频，无论所在何地都能够继续学习写作知识，这为我们的学习提供了更多的便利。

观看习作视频之后，我也有了一些收获。首先，我明白了结构是写作的重要基础。在视频中，老师们都给出了清晰的结构框架，并且强调了一个好的结构可以让读者更好地理解和接受文章的内容。其次，我学会了如何思考和整理自己的观点。在观看他人习作的过程中，我慢慢体会到写作不仅仅是把自己的想法写下来那么简单，更多的是通过论证和举例来支持自己的观点，并且通过逻辑和语言的运用来让读者信服。最后，习作视频还教会了我如何进行修改和润色。在视频中，老师们会根据学生们的习作进行评析和修改，这给了我一些灵感，让我懂得了如何审视自己的写作，并对其中的问题进行改进。

当然，习作视频只是学习写作的一个途径，我们仍然需要通过其他方式来进一步提高自己的写作水平。首先，我们可以多读一些优秀的文章，学习他人写作的技巧和风格，提升自己的写作素养。其次，我们可以多写，通过不断的练习来提高自己的写作能力。此外，我们还可以参加写作培训班、与同学共同学习等方式来获得更多的写作经验和启发。

总之，习作视频是一个非常有效的学习写作的方法。通过观看习作视频，我们可以获得大量的写作知识和技巧，并通过实际操作来提高自己的写作水平。同时，我们也应该意识到习作视频只是写作学习的一部分，还需要通过其他方式不断地提高自己。希望在未来的学习过程中，我能够更加善于利用习作视频，最终成为一名出色的作家或者文学评论家。

教学设计意图篇三

近期，我参加了一门关于习作课题的课程，并从中获得了很多收获。在这堂课中，我们探讨了各种习作课题并进行了写作实践。通过这些体验，我对习作课题的重要性有了更深刻的理解。在本文中，我将分享我在这门课程中学到的五个方面的体会。

首先，习作课题是写作的灵魂和起点。在我参加这门课之前，我总是按部就班地书写文章，缺乏一个明确的课题或主题。然而，通过这门课的学习，我了解到一个好的课题是启发写作灵感的关键。一个恰当的课题可以帮助我们有一个清晰的写作方向，同时也能够吸引读者的兴趣。举例来说，以前我写的文章可能仅仅是描述一个事件或者一个观点，但现在我会选择一个有深度的课题并以此为中心进行写作。

其次，习作课题能够帮助我们思考和研究更深入的内容。在习作课程中，我们学习了如何从多个角度思考一个课题，并使用不同的方法进行研究，这让我对所写的内容有更多的观点和细节。举个例子，当我选择一个环境问题作为习作课题时，我会研究相关的科学数据、政府政策以及人们对环境问题的反应。这种研究不仅让我的文章更富有可信度，同时也展现了我对所写内容的深入了解。

第三，习作课题能够激发我们的创造力。在这门课程中，我们学习了如何从不同的角度看待一个习作课题，并在写作过程中运用创造性的技巧。这些技巧包括使用比喻、设想、问题导向等方法，让我们的写作更加生动有趣。例如，我曾写过一篇关于天气变化的文章。通过使用类比天气变化和人生变迁之间的关系，我让文字更富有情感，读者也更容易产生共鸣。

第四，习作课题对于写作的组织和结构至关重要。在这门习作课程中，我们学习了如何为文章创建一个清晰的结构，并将主题和支持点有机地组织起来。以前，我常常在写作时感到困惑，不知道如何将想法和观点串联起来。但现在，我会在写作之前花更多的时间规划文章的结构，这有助于让我的文章更具有逻辑性和连贯性。

最后，习作课题教会了我如何更好地与读者进行交流。在这门课程中，我们学习了如何根据读者的背景、兴趣和需求来选择合适的课题和写作方式。通过了解读者的期待，我们能够更加精准地传达我们想要表达的信息。另外，我们还学会了如何运用故事、例子和引用等方法来吸引读者的注意力和理解。这有助于让我们的文章更具亲和力和说服力。

总而言之，通过这门习作课程，我不仅学会了如何选择恰当的习作课题，还学会了如何进行深入的研究和思考，如何发挥创造力，如何组织文章结构，以及如何与读者交流。这些经验对于我的写作能力的提升有着重要的意义。我相信，只要我将这些体会融入到我的写作实践中，我的文章将会越来越有影响力和价值。

教学设计意图篇四

教学目标：

1、读懂例文《从（海伦凯勒）》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实感受和见解，并能自拟题目。

教学重难点：

从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

课前准备：

让学生再次认真阅读一本自己最喜欢的书。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们一定读过很多书吧，你们最喜欢哪本书？

2、腹有诗书气自华，最是书香能致远。在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”

二、读例文，感悟写法

1、张佳星同学读了《海伦凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读后的感受，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

（1）例文围绕《海伦凯勒传》写了哪些内容？

（2）读完后你有什么收获？

2、讨论交流。

（1）例文内首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。

（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一 读的欲望。

3、小结：

三、明确要求，完成习作。

1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。

2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。

3、分组讨论，修改习作。

4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。

5、誊写习作。

教后记：

教学设计意图篇五

第一段：引入习作课题的重要性，以及对个人写作能力的提升。

习作课题是每个学生在写作过程中都会遇到的问题。通过选择合适的课题进行习作，可以帮助我们在写作过程中更加明确思路，准确表达自己的观点。习作课题对于写作能力的提升具有重要的作用，能够培养我们的逻辑思维和创造力，提高表达能力和写作技巧。在参与习作课题的过程中，我深感习作课题对于我写作水平的提升是至关重要的。

第二段：探讨如何选择合适的习作课题。

选择合适的习作课题对于我们的写作过程至关重要。首先，我们需要选择自己感兴趣的课题。只有在感兴趣的领域，我们才能保持持久的热情，更好地进行探索和思考。其次，习作课题要与个人的知识背景和经验相符。只有在已经具备一定知识储备的情况下，我们才能更好地展开习作，深入研究和分析。最后，习作课题要有一定的挑战性。选择稍微超出自己能力范围的习作课题，可以激发我们的创造力和思考能力，促使我们不断进步。

第三段：谈论习作课题对我的写作能力提升的体会。

在参与习作课题的过程中，我发现习作课题对我的写作能力提升是非常显著的。首先，习作课题的选择使我在写作过程中能够更加清晰地把握思路。与随意写作相比，习作课题的明确性能够让我更好地组织自己的思绪，合理地安排文章结构。其次，习作课题的要求使我在写作中更加注重细节和准确性。在作品中，我需要根据习作课题要求，有选择性地使用相关的知识和观点，以提高文章的质量和可读性。最后，习作课题的参与促使我不断锻炼自己的创造力和思考能力。通过深入研究习作课题，我能够吸收更多的知识和观点，不断拓展自己的思维边界。

第四段：分享在习作课题中遇到的挑战和解决方案。

在习作课题的过程中，我也遇到了一些挑战。首先，有时候我会觉得选定的习作课题过于宽泛，不知道从何入手。针对这个问题，我学会了缩小课题范围，找到一个更具体的研究角度，以帮助我更好地展开习作。其次，有时候我会觉得习作课题已经被前人研究过，缺乏新意。针对这个问题，我学会了通过融合不同的观点和思考角度，给习作课题注入新的思维和创意。最后，有时候时间限制也是一个挑战。针对这个问题，我学会了制定合理的计划，并严格按时完成习作任务。

第五段：总结习作课题心得体会。

习作课题对于我们的写作能力提升起到了至关重要的作用。选择合适的习作课题可以帮助我们更好地进行写作，锻炼逻辑思维和创造力。在参与习作课题的过程中，我体会到了习作课题对于我的写作能力提升是显著的。同时，我也分享了在习作课题中遇到的挑战和解决方案。通过对习作课题的深入思考和研究，我相信我的写作能力将得到进一步的提升。

教学设计意图篇六

在大学学习中，写作是非常重要的一项能力。因此，近日我参加了一场由学校举办的习作讲座，希望能够从中获益。讲座分为两个部分，其中第一部分由著名作家李笑来老师主讲，重点内容为如何进行有效的习作。

第二段：正文一

在李老师的讲课中，他先是从“习作”的概念入手，强调了良好的写作习惯可以帮助我们提高写作水平。通过分析自己的写作习惯，找到自己的写作方式，不断进行反思和总结，才能够提高写作水平。同时，李老师分享了自己的写作方法，建议我们在写作前先做好思维导图或写作提纲，以便在写作时有一个清晰的思路。

第三段：正文二

接着，李老师重点讲解了文章开头如何写，他指出一篇文章的开头是吸引读者的关键。他建议我们先写好文章中最重要的几个点，然后将其串联起来。在文章开头，运用一些生动有趣的描述或者典故等方式，可以吸引读者的兴趣，从而让读者更愿意阅读整篇文章。此外，李老师也强调了写作过程中的重要性，他建议我们要经常反复修改，不断地修正文字，直到文章达到自己满意的效果。

第四段：正文三

在习作过程中，李老师还提到了一些需要避免的问题。例如，文章可能会出现语言腔调过重、逻辑不清等问题，这些都需要我们通过反复修改来解决。此外，李老师还教给了我们一种特殊的写作方式，即“速写”。当我们遇到写作瓶颈时，可以采用速写的方式，将所有的点都列出来，然后在思路清晰之后进行文字的加工。

第五段：结论

最后，我深感受益良多，原来写作不仅仅只靠一个灵感，在日常的生活中不断地学习和积累经验，通过反思和总结，才能够在写作中获得更好的效果。而参加这次讲座不仅让我收获了许多写作的技巧和方法，同时深感自己的写作之路还非常长，还需要不断努力学习和钻研才能够更加出色的完成自己的写作。

教学设计意图篇七

教学设计意图篇八

泰山外国语学校小学部五（2）

王悦

我的爸爸是个“超级大懒汉”+“超级小气鬼”=“超级大坏蛋。” 第一大特点：“懒。”

“几点了？吃饭了，快起床！”妈妈喊。

“再睡一会儿，再睡一会儿！”爸爸懒散地、不耐烦地回应。“不行！不行！快起来吃饭了，你看太阳到什么时候了？”妈妈说。爸爸听出了妈妈语调里的强硬，只好慢腾腾地起床，伸着懒腰，打着呵欠。妈妈一边盛饭一边催他，我抱着弟弟在一旁偷笑。

吃过早饭，我去房间看书了。过了一会儿，妈妈去买菜了，爸爸抱着弟弟来到我屋内，见我正在看书，爸爸对不懂事的弟弟说：“看！姐姐在认真学习呢！”我知道爸爸在讨好我，一会儿让我抱着弟弟，他可以上网查资料去。没办法，我已经习惯了。我想把弟弟还给他时，看着他那认真地样子，真不忍心打搅他。到了晚上，爸爸也“懒”得睡觉，他在书桌前，不是算帐就是阅读一些商业专用书。我的爸爸够“懒”了吧！

第二大特点：“小气。”

爸爸对我、妈妈和弟弟都可“小气”呢！有一次，我想买一个新书包，因为和我同位的那个相比，我的书包太老土了，爸爸问：背带断了吗？书包漏了吗？我没有回答，不管我多么不高兴，愣是没有给我买。可奇怪，爸爸每周都给我买两本书让我读，从来不含糊。爸爸对“外来人”可大方着呢！中秋节，爸爸的一个朋友外地归来，到我家做客，爸爸忙得不亦乐乎，又是给客人拿烟，都把自己平时舍不得的铁观音也拿了出来，看那劲头，好像也没有表达出自己的心情。

第三大特点：“馋。”

爸爸的馋，可是侵犯到的我的具体利益呀。每次我从超市买回零食来，还没等我我够，差不多就没了。妈妈不喜欢吃零食，弟弟不能吃，不可能，目标锁定——爸爸。我决心追查到底。一天，夜里懒得睡觉的爸爸在偷吃我的零食，被我逮了个正着，我质问他为什么偷吃，他还美其名曰“不能浪费！”瞧，我的馋爸爸。

你说，他是不是名副其实的“坏”爸爸呢？

简评：文章通过“爸爸”的“懒”“小气”“馋”三个特点，表现“爸爸”辛勤工作，关爱孩子的优秀品质。选材有代表性，构思新颖，在结构安排上也很有条理，特别注意了文章的首尾呼应。在事件的叙述中，注意用人物的行动，语言来表现人物个性，把人物写活了。

指导老师： 蒋波

刁蛮同桌

山东省泰山外国语学校小学部五（2）项梦悦 “唉呀!你烦不烦呀？”

“我乐意,你管不着。有本事,过来呀!” “我凭什么借给你？”

看见了吧,我和我的同桌在一块儿,没好日子过。反正不是她捏我,就是我打她。

我的同桌虽然外表看上去非常的温顺,可是内心非常非常的野蛮。你们都看过《刁蛮公主》吧!我的同桌就像上面的司徒静一样刁蛮。我想她的性格除了她的亲人了解,也就只有我了。

不信？那你就听我说说她的刁蛮吧:有一次,我正坐在课桌前看书,也不知为什么的,忽然觉的头上不太舒服,便站了起来,正好看见了她,我很生气,脱口就说:“烦人吧!”没想到她的急性子又犯了,拍了一下桌子,对我哄来:“不跟你玩了,讨厌!”上第一节课时,我们谁都不看谁,但第一节课课间时,我终于忍不住了,对她说:“sorry(对不起)!”她扑哧一声笑了,也对我说了一句英文:"that's all right!(没关系)哈!哈!俺俩又和好了。

她也有她自己的优点:上课积极回答问题,我不会题时,她也细心给我分析„„

所以我给大家说一句话： 世界上没有十全十美的人!简评：文章通过描写同桌的动作、语言刻画了一个“刁蛮”女孩的形象，并通过两人闹矛盾很快和好这件事，表现了她活泼开朗的性格。语言清新欢快，读来兴味盎然。

指导老师：蒋波

“高大”的背影

泰山外国语学校小学部

五年级二班

刘鑫雨

在一个六星期天的早晨，天空乌云密布，霎时间“哗哗哗„„”的下起了瓢泼大雨，天地间像是挂起了一面无比宽大的雨帘。我打着雨伞，走在流水成河的马路上。

透过朦胧的雨帘，我看见了一个片断：有位和蔼的母亲，背着自己的儿子在风雨中着急的向远处看着，像是等待出租车。这位母亲的头发很长，弯弯的眉毛下面长着一双美丽的眼睛，湿润润的，被雨水冲的不知是雨还是泪，可谁知就在这焦急万分的时刻，却没有一辆出租车肯停下来，她等啊等，等啊等，忽然远处有辆机动三轮车向她母女俩开来，开车的是位四五十岁的伯伯，他没有穿雨衣，全身上下被淋得湿漉漉的，个子约在1米65左右。看到这里，我在想，这位伯伯想做什么？这时，我听见了几句对话：“哎，年轻人，你要去哪里呀？”

“老大爷，我的孩子病了，我想去医院。” “快上来，我送你们去。”

说着，这位伯伯下车把小男孩抱进车子里，然后又把那位母亲扶上车后，就飞一般的向医院开去，越走越远，隐约听到“孩子要紧”四个字，多么温馨的四个字呀！

我走在回家的路上，边走边想，怎么样才能叫一个合格的人呢？是学习好，会唱歌、跳舞，会书写、绘画吗？其实，我错了，要想做一个完美的人，不只是会这些，还要乐于助人。

是呀，一位个子不高，穿着朴素，外貌平凡的人却有一个博大的胸怀。要是每个人都能这样助人为乐，世界该有多么美好啊！

简评：文章通过描写雨中救人的一个感人故事，赞美了一个普通人助人为乐的美好品德。本文通过动作刻画体现人物性格的写法值得借鉴学习。

指导老师：王静

角落里的阳光

泰山外国语学校小学部

五（1）吴振邦 望着窗外的蒙蒙细雨，许多往事在我心中回荡„„

那天也下着雨，我从长途汽车上下来，慢吞吞地打着雨伞往家走去。突然，我看见一个在屋檐下乞讨的老奶奶，便停止了脚步，目光凝聚在她身上。

那个老奶奶穿着破旧的棉衣，五、六十岁的样子，手里捧着一个生锈了的陶瓷碗，里面有一些两分的、五角的硬币，怪可怜的。

看她这般模样，我就准备把我在手中把玩了很长时间的一元硬币放进去，谁知，让我出乎意料的是，她那粗糙的大手却按住了我，对我说：“小朋友，你的钱我不能要，留着上学用吧。”开玩笑，天下竟然有不要钱的乞丐？再说了，这一块钱对我根本没什么用，上次我们还用它玩投篮呢！当零花钱也不够呀。可是对她来说也许能吃上一顿饱饭。

我这才发现，原来角落里也有阳光。师评：小作者写了令自己深受感动的一件事，写了一位老奶奶忍受着饥饿和疼痛却把路人随手丢弃的烟头放进了垃圾桶，这给小作者带来了心灵的震撼！文章不仅对老奶奶的动作和外貌进行了细致描写，还穿插了小作者的心理活动，语言朴实但生动感人，给人留下了深刻的印象！

颂秋

泰山外国语学校小学部

五（2）刘鑫雨

秋的脚步和春一样，也是无声无息的，她悄然来到我们身边，没有给你任何的暗示。

一个人漫步在校园的过道上，一阵凉风拂过，夹杂着花草的味道，是甜的，哦，不，是香的。偶然抬起头，发现树上的叶子黄了，水杉随着风儿在舞蹈。

半空中的飞叶很美，让人有无限的遐想。诗人为它陶醉，我亦为它所倾倒。我不是诗人，没有诗人的词赋。我也不是作家，没有作家的言语。我只是一个普通的人。当风儿把树叶卷落地上时，不免产生一种悲哀感。漫天飞舞的树叶总有落地的一刻，那一刻，便是它们生命的尽头，再也无人问津。也许，只有环卫工人，把它们扫成一团，带它们去向另一个世界。也许，它们将永远深埋在土里，化为灰烬。

我就和这落了地的树叶一样平凡，毫不起眼。

夜晚，一个人躺在楼顶上，看满天的星星。它们，也是那么平凡。一闪一闪的，虽平凡，但它们总有自己的光芒。虽微小，但总有属于自己的财富吧。我爱这星空，那么干净，那么纯洁，就和我们的心灵一样。

时间一分一秒地飞奔，秋的气息浓了。

雨，噼哩啪啦地下着，早晨躲在被窝里，温暖，舒适，柔软的大床给了我心灵上的安慰。因为睡觉是人生一大乐事。无奈，在闹钟响过三下之后，我习惯性地把它关了，再起床，去上课。

打着伞，在雨中匆匆而过。微微细雨的时候，我没有打伞的习惯。雨中漫步很浪漫，也是一种享受。

天放晴了，再上楼顶看星空，却发现那夜空没有以前明亮了，带着一丝伤感。

秋，也许“霜叶红于二月花”是对她最美的赞颂。师评： 本文先写秋风，接着重点写了在风中飘落的树叶，运用拟人、排比等修辞手法为我们描绘了一幅美丽的秋景图！在写景的过程中小作者穿插了自己的感受，写出了自己对秋天的独特感受！作文语言生动优美，感情真挚，写出了小作者眼中不同的秋天！

我的老爸

山东省泰山外国语学校小学部

五年级二班

吕子瑛

我的老爸是一位优秀的英语教师。圆圆的脸蛋，稀少的头发，我妈常说：“头发少的那才叫聪明呢！”每当听到这句话时，他就会很得意，又黑又浓的眉毛下的眼睛上还戴着“保护膜”呢，最大的特点，要算是那络腮胡子了，中等身材，却足有140多斤。

虽然我的老爸外貌很普通，但是人不可貌相，他的棋艺很高超。

四年级暑假中的一天，我做完了暑假作业没事干，就想下军棋。妈妈在洗衣服，爸爸在看书。俗话说“下棋找高手。”我便去找老爸下棋。

“老爸，我想和你再切磋切磋，这次我一定要战胜你！”

“手下败将，你说，你已经几次这样说了？还想与我相提并论？”老爸有些不屑一顾。“俗话说的好，士别三日，当刮目相看，几天不切磋，本小姐的棋艺也见长了。”我不服气的说（不能从气势上输给他）

第一局开始了，老爸三下五除二就把我打得落花流水，我只好狼狈的收兵。老爸只是嘿嘿一笑，又和我战斗起来。

第二盘开始了。

刚开始，遍地是我的兵，我就得意起来，就说：“老爸呀老爸，你看你这么长时间了也没有你的兵，还不赶快收兵？”老爸不服气的说：“哼，你也别太得意了。”不一会儿，老爸的兵便出来了，这时，老爸可要“大显身手”了，频频向我攻来，我一会儿丢“司令”，一会儿又丢“军长”，把我弄得措手不及，脑子怎么也想不出什么好招来，不一会儿，我就“全军覆灭”，我只好再次狼狈的收兵。

我怎么也咽不下这口气，就使出了我最好的“法宝”——哭。这不，说哭就哭，我眼泪鼻涕一起往下落，老爸反而没有生气，笑着说：“我家有只小花猫，红鼻子绿眼睛，真是好可笑。我被老爸惹得扑哧一声笑了。这时，老爸对我说：“子瑛，我们用棋子搭小楼，好吗？”我用力的点点头，我便开始搭起小楼来，小楼搭好了，我轻轻一吹，“呀”，小楼的上半部分一下子就倒了。我明白了一个道理：不光要把你的基础打牢了，以后学得知识也要精通！

这就是我的老爸，一个棋艺高超的老爸，一个通过事教育我的老爸，一个爱我的老爸。

师评：文章通过“爸爸”和我下棋，可以看出爸爸的棋艺很高并且爸爸很和蔼，通过爸爸和我做游戏说明爸爸很爱我，同时也看出了爸爸的良苦用心。文章在结构安排在很有条理，特别是注重了文章的首尾呼应。在事件的叙述中，注意用人物的行动、语言来表现人物的特点，把人物写活了！

山东省泰山外国语学校小学部

五年级二班

李想

我的爸爸哪里都好，待人热情大方，工作一丝不苟，当然，更是疼爱我了。而更“好”的则是好喝酒。

他爱喝酒，而且是一喝就多。再加上今年升了官，酒场又比原来多的多，惹得妈妈不少生气。不信你听“一朵花儿开，就有一朵„„”爸爸的手机又响了。“喂，谁呀？”爸爸问到，“老孔啊！”爸爸高兴地说，“什么！去食堂吃饭？环保局的领导来了，好好好！”别看他现在好好好的，好不好还要看他回来呢！

晚上8点半左右，楼道里传来一阵“无规律”的脚步声，我的第六感官告诉我，喝醉的老爸回来了。我赶紧进了被窝，爸爸一摇一晃的进了门，一下子就趴在了床上。明天就要返校了，可是我的“家校联系手册”老爸还没有签字呢，你看他这个家长忙的。这时候给他，不撕了才怪呢！只好又是妈妈写了。

爸爸，你喝酒，可能是工作的需要，但是你也也要考虑我和妈妈的感受呀，我们为你提心吊胆，我妈妈虽然不说，可是她的眼神告诉我，她不希望你这个样子，再说，你也要为你的身体着想呀！

爱喝酒的爸爸，改改吧！

师评：该文向人们介绍了爱喝酒的爸爸，写了爸爸喝酒的理由，举例写出了爸爸喝醉酒后的惨状，并且表明了“我”和妈妈的担心，内容描写细致，人物刻画的生动形象，构思新颖，在结构安排上也很有条理，表现人物个性，把人物写活了。

教学设计意图篇九

教学目标：

1、对照插图的内容读懂例文,学习例文是怎样用语言来描述插图图意的。

2、读例文后面的习作要点指导，初步懂得观察多幅图作文的方法和要求。

教学重点、难点：

重点：用语言来描述插图的意思。

难点：了解观察多幅图的方法。

教学过程：

一、启发谈话。

1、同学们你们会观察图意吗？请你介绍你的观察方法。

2、出示挂图，学生说说意思。     

二、学习例文。  

1、指名读《脱棉衣》，想一想：文章主要写了什么内容？

2、讨论：每幅图的意思，学生回答。

3、第一幅：春天到了妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣。

第二幅：宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。   

第三幅：宋霞和郑美荣用剪刀剪断了捆在树上的稻草绳子，帮小树脱掉了棉衣。

第四幅：小树脱掉了棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新的叶子。

4、（以例文为例）说说看图作文的要求。         

三、讨论问题。

1、看针对例文提出的问题，进行讨论。

2、学生谈自己的体会和启发：

（1）观察多幅图的作文，先要观察每一幅图，弄清每一幅图的意思。

（2）把四幅图联系起来观察，弄清四幅图之间的联系，看懂四幅图究竟讲了一件什么事。

（3）哪些内容是从图上看到的，哪些内容是图上看不到的，可以通过想象写出来的。

（4）写作时一般一幅图写一段，这样层次比较清楚。

四、学习写法。

1、看图选择内容。

2、看图说话。

3、看图习作。                           

第二课时

教学目标：

1、进一步明确观察多幅图作文的方法。               

2、采用自己所学得的方法，学习写多幅图作文。

教学重点、难点：

重点：学会观察多幅图的方法。

难点：按一定的顺序作文。 

教学过程：

一、 指导写作。

习作要求：

（1）仔细观察。看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。

（2）展开想象。图上看到的内容可以写，图上没有的内容，可以展开丰富合理的想象与联想来写。

（3）层次分明。每一幅图就写一段。

（4）重点突出。几幅图中选一、两幅图写具体。

（5）语句通顺，条理清楚楚。

（6）正确使用标点符号。

2、习作指导。

习作顺序：按每幅图的意思写。                

习作方法：（分三步）

（1）看图选择内容。本次习作提供了两组图，给学生选择的空间。

（2）看图说话。第一组有三幅图，第二组有四幅图。学生应仔细观察，并展开合理的想象，按顺序说清楚图的意思，注意前后的连贯。

（3）看图习作。学生可以从书中选，也可以从自己看的课外书中选几幅连贯的图写。

二、进行口头作文训练。

1、先在小组内进行朗读，学生之间可以相互提醒、补充。

2、小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。

3、教师适当提供或引导学生交流好词语。

4、练说、交流、指导、再练说的基础上，可以让学生再一次自由读读例文，看看是否又有新的启发，体会例文的写作步骤。

三、看图练习。         

1、小组分别交流自己写的作文，对照要求挑选好的同学到班级进行交流。

2、指名读自己写的事情，其他同学听，适当进行补充。

3、集体评议：看图是否恰当，内容是否真实，想象是否合理，事情是否说清楚。

四、学生习作

1、明确要求：

2、练习写稿。                       

3、修改评议。         

4、学生誊写。

课前思考

1、本次习作的类型是看图作文，重点是让学生学习层次分明地表述图中意思，建立事的概念。同时也在着力培养学生前后联系的思考方法，培养学生的想象力。

2、例文语言清新活泼，生活气息浓郁，简洁正确，值得学生效仿。

3、在练习中如何将画面的内容活起来是训练的重点。学生通过相互之间的交流，从偏到全，从简单到具体，从平淡到生动，循序渐进，逐步成文，又要显示学生习作时各自的个性。师与生、生与生之间的对话交流在教学中显得尤为重要。

4、要留足时间让学生从例文中悟，在对话中成文。

5、细节：让学生学习角色对话的不同写法。

教后小记:

今天上了习作1《看图写话》。课上，孩子们说得倒还不错，可交上来一改，感觉这篇看图写话犹如鸡肋，食之无味。

分析了一下，我认为问题可能在以下几点：

1.我在指导过程中，一直强调想象的合理性，比如从环境、动作等等。这一方面，这样做能训练孩子的观察力和分析能力，但是太过了也会严重束缚孩子的想象力，导致文章写上来缺乏灵性。

2.我在指导过程中，让孩子用一定的句式来说话：如，“在一个春光明媚的日子里……”，“瞧，孙小圣有趣极了！……”，这同样各有利弊，一方面可以规范孩子的语言，一方面又束缚了孩子的思维，使文章中规中距。

3.孩子说和写还存在着很大的差距，在课上孩子们说的很多，写的时间相对减少。

在以后的教学中，我要在这指导的度上多下功夫琢磨琢磨，多平衡一下说与写的时间。注意指导的方式方法，通过一些启发性的问题，引导学生有顺序地，全面细致地看图，注意图中事物的联系，边看边想，弄清图的意思。要启发学生联系自己的生活，从图画出发展开想象，以丰富看图的感受，然后再引导他们用几句话或一段话把丰富地感受自由地表达出来，说清楚，说明白。

教学反思：

本次习作是看图作文，写这样的文章对学生来说思路会清楚一些。在教学中，我首先让学生观察4幅图的意思，明白它们分别讲了一件什么事，然后再引导他们从中得出写看图作文要注意的几个地方（1）仔细观察。看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。（2）展开想象。图上看到的内容可以写，图上没有的内容，可以展开丰富合理的想象与联想来写。（3）层次分明。每一幅图就写一段。（4）重点突出。几幅图中选一、两幅图写具体。（5）语句通顺，条理清楚楚。（6）正确使用标点符号。

在指导学生选择一组图写作文时，我先请学生选择自己感兴趣的一组进行了交流，学生在交流过程中对它产生了浓厚的兴趣，使得原本乏味的作文课生动起来，充满了活力。巡视过程中，我发现有些学生的作文写得很长，也很有意思。

教后小记：

今天教了此内容，有点累，应该说我的教学步骤是有点章法的，但学生真正写起来感觉吃力。我先是让学生学习例文，读通例文，明确这是一篇看图习作文，并组织学生思考、讨论：我们读了这篇文章，你觉得有哪些地方值得我们学习，我们在写作文的时候同样也要做到。学生交流：文章有意义，写得很通顺，用了拟人的手法使句子很生动，还谈到了“丰富的想象”。这些在阅读教学中经常说到，所以今天说来也并不费力，看来这些知识的掌握对学生习作来说并没有太大的意义，一些在脑海里贮存的标签而已，只有考试的时候才能派上用场。学生对于小作者很有条理地写文，并不能体会，他们没有这种意识。后来在文后的提示中获得启发谈到了文章的层次。这一环节化了半节课左右。

紧接着开始“实战”，让学生看图说图之大意。当然这也并不难。可是一涉及写作的细节，如何将人物（角色）写活，将故事说完整说具体，就毫无办法了。

譬如说后一组图《亡羊补牢》，我们会想，羊的主人一大早发现很多羊一夜之间就不见了，心里一定会很伤心，一定会很着急，伤心的是辛辛苦苦养大的羊就这样不翼而飞了，着急的是如果羊还这样丢下去，接下来的日子该怎么过？……这是一段主人见羊丢失后的该有的心理描述，但三年级的小朋友很难揣摩到，他们只会写：羊主人发现羊丢了 许多，心里可慌了？怎么办呢？如此而已。

再例如，第一组图第一幅，按理来说，仔细观察的话应该能说（写）得具体一些，如：这是个春天的早晨，阳光明媚，草木葱茏，小熊和小猴手拉手出发了，今天是个难得的好天气，他们说好了要去附近的公园玩个痛快。一路上他们蹦蹦跳跳，你说我笑，闻着清新的空气，听着鸟儿动听的歌唱，心里别提有多高兴啦！可到了学生手里便是一句话：一天，小熊和小猴去郊游。

老师一再强调要尽量写具体，想一想如果你是其中的，你会怎么想，怎么做，怎么说？把它写下来，这就叫“具体”了，只有写具体了，才会让读我们文章的人看了觉得历历在目，对你写的很有兴趣，受到感染；可大部分学生就是抓头搔脑，写不出来，要么你大部分地讲给他们听，在小枝节上让学生填补一些空白。老师讲了的大半，还有什么意义，就如同嚼烂了东西喂给他们吃，是不是有点“教死书、死教书”的感觉。

看来三年级的习作对我来说是一个大难题：要么是我要求太高，学生本来就达不到这么高的水平？要么就是我的方法不对，还不够细致地耐心地寻找到一些行之有效的教学方法。

教学反思：

新课程标准强调“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。”因此，在指导学生学习多幅图的写作时，首先指导学生看清楚图意，明白四幅图讲了一件什么事情，通过读例文，引导学生弄清楚例文是怎么写的，从而明白，写几幅图，可以每一幅图写一段，使文章层次更分明。指导学生看图写作时，先让学生选择内容，重点细致地观察，并展开丰富合理的想象，按顺序说清楚图意，把所要表达的感情渗透在习作中。看了张校长的教学小记，我在教学中，强调了每幅图的重点所在，如第一幅图以反映小猴顽皮的动作和语言，让学生赛一赛，谁的内容写得最生动，部分学生写得较生动。

授后小记：

今天上了让我最头疼的作文课。本学期的第一篇作文是看图作文。其实，写好看图作文的首要条件是看懂图片的内容，即图上画了什么，把图上的内容有条理地描绘出来，达到让没有看到图画的人看了你的描写也能够清楚、正确地了解图画的内容的目的。而图片上没有的内容也可以通过合理地想象描述出来，这一点，我觉得我们班的孩子们还很缺乏，他们缺乏想象的能力，不能从图片上已有的内容去联想到图片以外的内容中去，即使有了一点自己的想法，写着写着，也会不自觉地离图片内容相去甚远，需要教师适当地点拨，才能拨回正路。有的图片不仅仅只是画了什么人物、动物或其他事物，有的还揭示了某个道理。因此，从更高的要求来说，看图作文一方面要做到将图片内容有条理地、正确地、通顺地以及有文采地进行描述，另一方面，要努力地把图片所揭示的道理看出来，写出来。要写好一篇作文，并非易事，要教好一篇作文，那就更难了，需要我们教师不断地思考,去改进。