ID:4188335
时间:2023-10-04 12:32:37
上传者:曼珠无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目的:
1、 在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个 生词,描写“感”、“激”“性”、 “危”等5个生词,积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。
2、 富有感情地朗读课文,读准字音,不漏字,读通句子。
3、 能够用自己的话简要概述故事大意
4、 懂得为人要讲诚信,决不能做背信弃义之徒。
教学过程:
一、揭示课题,激发兴趣
2、 学生交流:我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的,而这只鹿的毛有九种颜色。
3、 出示:它的毛有九种颜色,它的角像雪一样白。
师:一只鹿有九种颜色,这是一只多么神奇的鹿呀!同学们,你们想不想认识它呢?
二、初读课文,整体感知
1、 指名分段朗读课文,要求读准字音,读通句子,不添字,不漏字。请同学们试着用自己 的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。
2、 出示填空: 森林里住着一头九色鹿。他的毛有 ,它的角像 。 有一天,湖里漂来一个人,它赶快 。 可那个人为了 ,出卖了九色鹿。九色鹿不见了,而那个人 。
3、 学生交流
三、学习课文,指导朗读
1、 师:森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同,像雪花一样白。 请同学们用:他的 像 。
3、学习生字:鹿:半包围结构广字头;颜,左右结构页字旁,提醒同学左边是三个撇;湖,左中右结构三点水,因为湖里面盛满了水,所以是三点水。
4、指名分角色朗读第二节,注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话,指导朗读。
5、学习生字:感激:解释:因对方的好意或帮助而对他产生好感。(请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激)性:左右结构竖心旁,提醒同学分辨女字旁的姓。(板书:性命/姓名)
6、师:九色鹿将那个人成功地救了起来,只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢?请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节,我们一起来看看后面又发生了什么事情。(指名分段朗读)
(1)师:有一天,国王贴皇榜寻找九色鹿,如果谁能找到九色鹿,就赏他很多很多金子。这时候,那个人是怎么想的呢?他有没有遵守当初的约定保守秘密呢? 出示:那个人 ,因为。
(2)学生交流:那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿,因为他想得到国王赏赐的金子。
(4)学生交流:忘恩负义(解释:忘记别人对自己的好处,反而做出对不起别人的事。/不守信用),见利忘义(解释:见到有利可图就不顾道义)(师板书)
(6)学生交流:(板书:气愤极了) 词语解释:生气愤恨。(请同学想想它的近义词:愤怒/气愤/生气/愤怒/愤恨)
(7)出示九色鹿的话,指导学生朗读,要求感情到位。
(8)师:国王听到九色鹿居然开口说话了,认为这是一只神鹿。可是,这只神鹿突然之间不见了,国王那时候是又气又恨,就把那个人扔进了湖里。可见,那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。
(9)学习生字:宫:上中下结构宝盖头,注意宝盖头下面是两个一大一小的口; 危险:解释:艰危险恶,不安全。谓有可能导致灾难或失败。(反义词: 安全)
三、课外拓展,训练语言
2、学生交流:做人不能忘恩负义,见利忘义,要做个诚实守信用的人。
四、总结
老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样,见利忘义,不遵守约定,而要说到做到,守信用。
师:同学们都喜欢看哪些动画片啊?
师:你们想看这部动画片吗?
如果在看之前,我们对它的相关知识有了很深的了解,再去看时,感悟会不会更深啊?
那我们今天就一起走进九色鹿的帮事,去感受、了解一下九色鹿。齐读课题
二、 交流感知美丽
1、 师:对九色鹿你了解多少呢?
今天,老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识,来一起走进导学案中的资料库
师:看一下,资料当中是如何描述九色鹿的样子的?指名读
师:现在我们的脑海中浮现了一只鹿,这只鹿长得……(指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子)
师:你是从哪些词语中体会到它的美丽的?
交流感悟重点词语
(板书:美丽)
(运用多媒体,将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合,更好的加深对九色鹿美丽的感知)
师:真是一只漂亮的九色鹿,那它住在哪里呢?(齐说)
(对照图片,激起心中情感的惊叹,让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来)
师:现在,我们对九色鹿的认识又加深了一层,知道它是美丽的,来,带着对它的初步认识再读一下它的名字。
三、 检查读书效果
借助导学案,认读文中词语,书写应注意的词语
四、 感悟九色鹿美好的心灵
1、 刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表,而且有美好的心灵,它美好的心灵表现在哪呢?(指名回答,板书救调达)
2、 让我们回到当时的情景中去,哪位同学能读一下第二自然段?指名读
(通过图片的感知,初步领悟到情况的危急)
从刚才的描述当中,你体会到了当时的情况怎样?(指名回答)
师:形势十分的危险,情况万分的危急,带着这种感受再读一下第二自然段。(感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读)
(2)形势这么的危险,情况如此的危急,九色鹿听到后是怎样的想的呢?(学生回答)
(重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身)师:可是九色鹿想了吗?他有时间想吗?注意看这里用了一个“立即”
“立即”说明了什么?(讨论交流)
师:多媒体演示当时九色鹿动作,并讲述:这么危险的情况,九色鹿想都没想便去救人,从这一行为当中你体会到了什么?(板书奋不顾身)
(通过语言文字理解后,再动画演示九色鹿救调达的过程,会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟)
讲述孟祥斌的事迹,从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为,板书见义勇为
师:想一下,此时此刻调达说的是真心话吗?能说一下你的理由吗?(学生讨论交流)
师小结:前一分钟,他还在死亡线上挣扎,正因为九色鹿的见义勇为,他才脱离险境,此时此刻调达的心情是怎样的?(讨论感悟调达此时的真诚)
试一下我们在读时应怎样去读?学生自读,读出当时调达说话时的真诚
师:听了调达的话,九色鹿又是怎样说的呢?指名说有关句子
师:从这里我就想问了,九色鹿救调达有什么目的吗?想让调害报答自己吗?
交流感悟后,让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报
4、 此时此刻,调达更是感激万分,他郑重起誓……(多媒体出示有关句子,指名说)
(出示重点句子,便于学生抓住重点)
想一下,此时调达起誓会说些什么?学生回答,感悟此时调达的郑重起誓,以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。
五、 感悟愤怒
1、智慧小屋
皇榜面前围了很多人,大家议论纷纷,调达也来了,等他看清楚皇榜的内容,他心中大喜,他会想些什么呢?他可能会想,可是他转念又想,“我”当初发过誓的呀,是不能_____,可一看到皇榜上的重金,他又想______。就这样,调达飞奔着告密去了。用一句话来说便是,调达看了皇榜,一心想到的是_______,忘了______。
师:故事发展到这里,此时此刻你的心情怎样?学生交流感悟
当九色鹿从梦中惊醒,发现自己处在刀枪剑斧的包围之中,她感到_____,心里想_____,当她再一看,看到了_____,心里全明白了,原来是_____,此时此刻她心里感到了______,她这样痛斥道(指名学生读句子)
师:此时此刻九色鹿的心情怎样?
学生体会后,让学生带着这种感受再读一下句子
2、 师:听了九色鹿的话,国王一切都明白了,原来(多媒体出示故事发展图片,师讲述来龙去脉)
(运用多媒体,将故事图片构成连环画形式向学生展示,更好的让学生理解故事发展顺序)
此时,国王非常惭愧,他这样痛斥调达:(指名学生说)
六、 拓展延伸
指名学生回答,出示名言警句
2、导学案资料库:九色鹿壁画
3、观看动画片《九色鹿》,与课文内容相结合,让学生畅谈此次观看后的不同感受
(将现代信息技术与语言文字相融合,让学生对故事的感悟得到升华,理解得到提升,兴趣得到提高)
七、作业
完成导学案中的阅览室,感悟诚信的重要性。
| by: 秋雁 ]
《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。今天听了三位老师上这篇课文,感觉各有各的味道,有自己的特色。这里,想谈谈我的一点收获,一点启示。
首先谈谈朱老师的课,给我留下深刻印象的是朱老师在朗读指导上的独到之处。课前朱老师就播放了有关录象,激发了学生的学习热情,调动了学生学习的积极性,为学生有感情地朗读课文打下了基础。整堂课朱老师牢牢扣住词语让学生进行体会,进行想象,揣摩朗读的方式,再加上朱老师本人得天独厚的先天条件——极富感染力的声音,极富煽动性的语言,学生读出了文中的情,文中的味儿。但这堂课整个的教学设计思路不是太清晰,在教学细节的处理上比较粗糙,教师没能引领学生依据文本进行语言文字训练,整堂课显得有些空洞。
相比较第一节课而言,王老师的课给我的印象较深,现在回想起来仍历历在目。王老师这堂课的教学设计特别精彩,抓住了“见利忘义”一词展开了教学,首先让学生明白什么是“利”,在本文“利”指的是什么,三次让学生理解“调达看了皇榜,心想发财的机会来了,……”三次让学生谈谈读后的感受,学生充分理解了调达的无耻、忘恩负义。当学生个个都对调达痛恨无比时,教师及时擦掉了黑板上关于调达的板书,将问题转到了九色鹿身上,请学生评价九色鹿是一头怎样的鹿,请学生板书,从而将九色鹿的美好品质留在了学生的心中。此时教师又出示了课件,图、乐、文一体,让学生在朗朗的读书声中再次感受了九色鹿的美好形象,将它永远留给了学生的记忆。学生在这节课中受到美好品质的熏陶,心灵受到了震撼,所以结尾在和文中的人物进行对话时,才会说得那样精彩。本节课的另一个亮点在于王老师对词语的教学把握得很到位,如对“立即”、“汹涌的波涛”的理解,对“郑重”、“起誓”的理解,通过词语让学生感受人物的内涵。如果将这些亮点比作一串串珍珠,那么“见利忘义”就是串起这颗颗珍珠的线。有两点小小的建议,一是对“告密”一词的处理。王老师让学生假想了自己看到皇榜时的真实想法,却没能将这个教学环节好好地利用,想完就过去了,这个教学环节完全成了一个多余的环节。如果将这个教学环节与“告密”一词的理解结合起来,让学生说说为什么普通人想获得“重金”不是什么过错,调达想获得“重金”就是一个错误呢?因为他是去“告密”呀。由此引出“忘义”来岂不是更好?第二个小小的想法是,当教师问学生:你会怎么惩罚调达时,学生的问答有暴力倾向,这一方面反映了学生善的一面:面对丑恶深恶痛绝,另一方面也反映了学生人性中“恶”的一面,处罚方式稍残忍了一些。
而何老师则以诗歌贯穿全文,让学生在理解课文内容的基础上补写诗歌,赞美九色鹿的美好品质。以前就有老师在上《九色鹿》时,讨论在上这课时,反面人物调达到底应该说多少,怎么说。何老师在这节课中处理得比较得当。在理解课文内容时,比较详细、到位地引导学生解剖了调达这个人物,并且通过理解词语,朗读课文有关语句,体会调达的心理等等,让学生感受调达的肮脏与恶劣。然后又集中引导学生体会了九色鹿的高尚品格,写成诗歌,很自然地形成了鲜明的对比,更加利于学生体会和把握。但何老师对学生写诗歌的要求太高了,既要求格式上的整齐、压韵,还对内容作了具体要求,对于四年级的学生来说,难以办到。
一点想法:
《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。然而如何让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所理解,在读中有所感悟,在读中培养语感,受到情感的熏陶呢?这是一个值得思考的问题。我认为要将读与思、写相结合,这样更有利于发挥读的作用,从而更好地发挥语文课的功效,提高学生的语文综合能力。
(第一范文 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:九色鹿)
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教学目标:
1、引导学生通过抓住关键词读懂课文,领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:
体会九色鹿的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名,反复朗读,认真体会、感悟、理解。
教学难点:
抓住调达前后不同的两副嘴脸,通过朗读感悟理解,分角色表演故事。
教学准备:
小黑板、挂图。
教学安排:
1课时
教学过程:
一、导入
指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗?指名读,女生读。
这么美丽的一只鹿,在它的身上发生了什么事?下面我们来学习新课。
(设计意图:引导学生看图片,回忆九色鹿的样子,通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情,为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。)
二、精读课文,品读感悟
(一)学习第二段:﹙第2~5小节﹚感受九色鹿的善良美丽
1、以自己喜欢的方式读课文,提出问题:九色鹿是在什么情况下发现落水者的?
指名说。
出示:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
思考:从这句话中你感受到了什么?
交流:你是从哪些词句中感受到的?该怎样读好这句话?(指名读,齐读)
2、在这形势万分危急的时刻,九色鹿做了什么?
出示:“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”
九色鹿的这一举动让你体会到了什么?从哪个词语体会出的?
引导学生抓住重点词“立即”,指导学生读,读中体会。
从这句话中可以看出九色鹿的什么精神?
(板书:见义勇为)
出示:调达向九色鹿连连叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书: 救 调达)
什么叫“叩头”?你能表演一下吗?“连连叩头”呢?
教师引导学生抓住“连连叩头” “感激”等词,读出调达的感激之情。
出示:调达千恩万谢,郑重起誓说:“ 。”
学生自由想象说话。
5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢?
出示:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?
(生畅所欲言)(板书:不图回报)
通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。(指名读)
(设计意图:这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开,通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急,救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画,学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识,为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。)
(二)学习第三段:﹙第6~9小节﹚感受调达的丑恶无耻
1、自由朗读课文6~9小节,边读边体会调达的品行,在你感受最深的地方,或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。
2、(小组讨论交流) (告密、带路)
3、调达为什么会这样做呢?
4、是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?想象说话练习。
真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话,读出气愤。
(板书: 出卖 )
7、什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书:见利忘义)
蒋丽清
教学目标 :
基础目标:
1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
发展目标:
培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点:
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
课时安排:第二课时
授课时间:2003年5月15日
教学流程:
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么?
过渡:要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁?
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。(灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
(1)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。
(2)调达为什么连连叩头?指导有感情地朗读调达说的话。
(3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?
6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢?请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流,教师相机引导。
(1)相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
(2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?你能猜想着说说吗?
(3)如果你在场,你会怎样劝阻他呢?
(4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
(6)自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意)。
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理?
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
板书设计 :
见义勇为
九色鹿 品行高尚 不求回报
守信
调达 灵魂肮脏 背信弃义
恩将仇报