最新语文新课标培训心得体会(优秀9篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

语文新课标培训心得体会篇一

2022年4月21日，《义务教育语文课程标准（2022年版）》终于颁布了。认真学习过后，我获益匪浅。下面，我以七下课文《伟大的悲剧》为例从课堂设计的角度，谈谈我的新认知。

1、要有真实的学习情境激活学生。

“通过课文的学习，理解探险在人类科学发展历史中的伟大价值”，这是单元提示对学生的阅读要求。可对于涉世未深的初一孩子来说，这个目标是极易流于形式的——他们极为有限的成长经历决定了他们很难理解“探险”一词对于人类历史发展的巨大意义。传统教法由标题中的“悲剧”和“伟大”切入，让学生到文中去找印证性语句的做法，尽管能让学生对文章内容和情感有所了解，却无法帮助他们感同身受。

学习了新课标后，我认识到可以用真实的学习情境去激活学生。于是，我设计了这样的“导入”环节：

可是，在英国国家主教堂里，国王却跪下来悼念这群失败者。（停顿良久）这是为什么呢？让我们走进课文——《伟大的悲剧》。”

让学生通过老师抑扬顿挫的深情讲述沉入文本，让他们带着巨大的疑问亲近文本，这比直接从“悲剧”和“伟大”切入更能拉进他们和文字的距离，也更能激活他们的探究兴趣。

2、要以统整的学习任务凝聚课堂。

作为经典，本文可教的东西很多。可新课标告诉我们，学习任务也是需要统整的。因为，零敲碎打的课堂培养不出学生系统的语文思维习惯。

鉴于本文在人文方面的重要价值，我把本课的学习任务统整在话题“说说那些触动我们心灵的文字”之下。我试图让学生知道：“伟大”与否，需要他们自己在具体的语言情境中去感受和领悟。

实践证明：经过统整后的学习任务完全能实现教师导而弗牵的教学初心。

3、要在典型的实践活动中学用语文。

我非常欣喜地看到《新课标》从本质上还保留着语文学科的性质和特点。识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，这就是在告诉我们学习语文的具体要求、策略及方法。

我没有直接否定学生的认识，而是鼓励他向全班同学表达自己的疑惑。学生你一言我一语，畅所欲言。终于，有学生在文中有了发现——这个人由于……或……。至于到底是什么，其实已经用不着老师来解释了。因为学生在表达与交流的过程中已然明白：作品呈现给我们的，是一群真实的英雄，是有血有肉的凡人英雄，而不是神仙。

具体的语言实践活动必然还包括“梳理与探究”。整堂课在“说说那些触动我们心灵的文字”这一任务的引领之下，学生从站在岸上观望到下至深水区探索再到学有所获，这个过程中老师及时地引导学生不断梳理已解决的问题，从中提炼出规律性的东西；同时，适时给学生布置些需要合作探究才能解决的问题。如此，当学生上岸时，怎会带不走属于他们自己的语文能力。

语文新课标培训心得体会篇二

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的`发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次 课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统应试教育的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。

我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

语文新课标培训心得体会篇三

有幸聆听了奔牛实小的潘老师解读20xx版《初中语文课程标准》，感觉受益匪浅。新出台的《初中语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。下面我简单谈谈自己的想法。

新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的`能力。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

衷心期盼在实施新课标的教学中自己能再次变成一个“新”老师，接受新挑战！

语文新课标培训心得体会篇四

关于实用性阅读与交流，在学习任务群的教学提示方面提出了评价要求。评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境以及交流效果，注意内容明确，条理清晰，语言简洁明白，注意实用文的基本格式和行文规范。根据这样的一个教学提示，我们可以拟定六个观察要点：

一、在阅读鉴赏过程中有对象意识和目的意识，根据不同的对象和目的分析表达效果；

三、完成日常生活中的书信短信、便条，能够格式规范完整清晰的传递信息；

四、能够有目的的说明事物，安排合理的说明顺序，恰当使用说明方法，说明性语言准确；

五、能够区分不同文体样式的实用场景，根据场景选择记叙、描写、说明等表达方式；

六、阅读非连续性文本，能够关注文本间的关系，得出有意义的结论。

学习任务群的评价：教、学、评一体化“实用性阅读与交流”学习活动评价“实用性阅读与交流”观察点。

语文新课标培训心得体会篇五

暑期刚一放假，我便有幸研读了义务教育《语文课程标准》（2022版），让我在对语文课程方案及课程标准变化有了新认识，深感受益匪浅，收获满满！

此次新课标主要有五方面变化：1。强化了课程育人导向；2。优化了课程内容结构；3。研制了学业质量标准；4。增强了指导性；5。加强了学段衔接。它的修订完善，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，让我们在学习感悟中豁然开朗，既有理念上的更新，又有理论上的提升；既有知识上的积淀，又有技能上的引领，可谓是一次饕餮盛宴！现将收获感悟浅谈如下：

一、要树立正确的语文教育新理念。

《语文新课程》围绕以德树人的任务，充分发挥其人文性与工具性相统一作用，坚持以促进学生核心素养发展为目的，构建语文学习任务群，以学习任务为载体，有效整合学习资源，学科资源，以学生语文学习生活为基础，遵循学生身心发展规律，注重学生积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索等习惯，鼓励自主性阅读及多元化评价。以促进学生自主，合作，探究学习，进而提升他们的四大核心素养，即文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。克服以往在语文教学中忽视学生主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，应主动提倡促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式的学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

二、要注重培养学生语文创新精神。

《语文课程新标准》对义务教育各个阶段提出了总体目标及学段要求，要求学生在学习过程中除了注重爱国主义，集体主义之外，更多的是在感知丰厚博大的中国文化的基础上，注重学科整合，生活联系以及合作实践。大力提倡学生在阅读，写作，鉴赏，表达等方面要有个性化创造，鼓励学生自主阅读，自由写作，创意表达，个性鉴赏，充分发挥学生在教学中的主体创新地位。

三、要合理设置语文学习任务群。

《语文课程标准提出，以学习任务群组织与呈现课程内容。这是新版课标在内容修订上的一大突破，也是一个全新的要求，应引起我们一线教师的高度关注。但是对于什么是学习任务群、学习任务群的特点和意义认识不清，进而对于如何在课堂教学中以学习任务群来组织和呈现课程内容感到迷茫。因此，从根本上厘清认识，找准学习任务群在课程教学中的落地路径十分必要。义务教育文课程按照内容整合程度不断提升，分了三个层面设置了学习任务群，其中第一层是语言文字积累与梳理；第二层是实用性阅读与交流；第三层是整本书阅读，跨学科学习。教学实施时要根据学段特点安排教学任务。如第一二学段可以围绕生活真实情境进行教学，引导学生学习日常生活绿色作文网语言，学会文明交往，学会表达生活。第三，第四学段则可以引导学生关注社会，开展阅读与探究活动，学会表达和交流自己在生活中的发现与感受。活动时，可以采用朗读，复述，游戏，表演，讲故事，情景对话等喜闻乐见形式，将识字，写字，阅读，写作，口语交际搜集处理信息等融为一体，进而高效完成各学段学习任务。

四、要重视教学过程评价的导向作用。

“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较。或者把个体的有关侧面相互进行比较，评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结。因为学习的主体是学生，我们应注重评价主体的多元与互动，同时利用现代信息技术手段促进评价方式的不断改革与提升。

五、要发展自我终身学习机制。

随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，教师现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上推进素质教育的需要。教师作为知识的传承者，如果自身不进行不断的知识更新，就无法完成这一使命。为了适应时代的需求，促进自己专业发展，跟着目前的信息潮流，掌握教改动态，提高课堂效率，增长自己的见识，就必须树立终身学习理念，以顺应时代的新发展。

未来设想：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。关于语文课程的性质，课标在表达上略有出入，但整体不变，新课标对语文教师职能和职业修养的要求也都有了变化，在坚守语文课程性质和语文学习规律的基础上，我们今后要多反思自己的教学，要紧跟新时代的步伐和要求，拥有新理念、新思维、新知识和新视野，在教学观念和教学行为上积极求变，不断更新自我、发展自我、丰富自我，做有学习力、思考力、创造力、研究力和执行力的适应时代需求的语文教师，努力让自己成为最好的课程。

古人说，水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。新的教学改革形势下，要想与时俱进，顺应时代发展需求，我们就应充分吸收新课程标准精华，遵循学生身心发展规律，立足立德树人，全面落实党中央，国务院“双减”政策要求，为百年大计的教育事业尽献绵薄之力！

语文新课标培训心得体会篇六

2022年4月21日教育部正式颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，为全面了解、精准把握新课标的教育理念和基本要求，并落实到课堂教学中去。7月12日在学校的精心部署下，我参加了南昌市《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》暑期专题培训活动，在线上学习新课标新理念。

7月11日上午，中国教研网总编、原北京市教科院基教研中心副主任——朱立祥给教师们带来了专题讲座《聚焦核心素养强调综合、突出实践的义务教育课程改革》。他从义务教育阶段目标定位、义务教育学科课程目标定位、义务教育学科课程内容重构等六个方面做了详细解读。北京师范大学——郭华教授的专题讲座《让核心素养真正落地—2022版义务教育课程标准解读》。她从义教课程方案的基本精神、义教课标框架及其内在逻辑、修订重点与课标亮点三大方面，结合核心素养的自觉转向，让学生进入课程，跨学科主题学习，鼓励教师有效实施新课程。

专家老师分别围绕课程性质和课程理念、核心素养与课程目标、主题与载体形式解读、文学阅读与创意表达、语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流等内容，让我们深刻明白了新课程标准改革的重点，更加关注核心素养的培养，重视语文文字的运用，落实素质教育。从五个方面进行了分享：整本书阅读、思辨性阅读与表达、跨学科学习、学业质量的内涵与描述的理解、学业水平考试命题要求。他们认为要根据学段落实整本书阅读的要求，强调语文在思维培养中的重要地位，重视跨学科学习，坚持依标确定学业水平考核要求。

新课标新理念，新机遇新挑战。通过这几天的学习我深刻体会到我们明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文。

语文新课标培训心得体会篇七

2022语文新课标的课程实施部分，分为五部分：

（一）教学建议

（二）评价建议

（三）教材编写建议

（四）课程资源开发与利用

（五）教学研究与教学培训

下面我就来就每一部分主要内容进行简单摘要，并就一些让自己有感触的点说说自己的想法。

（一）教学建议

这部分内容建议教师要立足核心素养，把立德树人作为语文教学的根本任务，引导学生在学习语文的过程中树立正确的世界观、人生观、价值观；注意识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面之间的关联；教师能根据每个学习任务群的学习内容和教学提示以及学生需求，对教学内容进行整体规划，在注意减轻学生学习负担的前提下，保证学生的学习趣味。

建议教师在语文教学过程中要注意情境性和实践性，并要把握信息技术与语文教学的恰当融合，而这正是保证学生语文学习兴趣的关键所在。

这部分内容，通俗地讲就是：要求语文教师在进行教学活动的过程中，要引导学生树立正确的三观，而且最好要进入“润物细无声”的境界，潜移默化地在思想情操方面对学生进行熏陶，。当然在熏陶的过程中一定要讲究方式方法，最好达到具有教育艺术的高度，就是说要精心地为学生创设引人入胜的学习情境，让学生在不知不觉中学习内容。一堂好课就像是教师和学生一起合作完成一顿丰盛且美味的菜肴，教学内容就好比食材，最恰当的教学方法就好比娴熟高超的、最能保留食材原汁原味烹饪方法，学生的学习兴趣就好比菜肴的色香味。更关键是教师要做到让学生心甘情愿、乐此不疲地自己动手去制作这样的美味佳肴，既培养了学生的动手实践能力，也能让学生体会享受自己的劳动成果舒爽惬意。如果食材的选择在经典的基础上，添加一些时尚元素，那就更能激发学生创作欲望，我想这也就起到了保证学生学习兴趣的作用。

（二）评价建议

这部分告诉我们，语文课程评价包括过程性评价和终结性评价，即学业水平考试。

下面我主要就过程性评价说一说自己的理解。过程性评价，顾名思义，重在学生在语文学习的过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。过程性评价是有相应评价原则的，比如要真实完整地记录学生参与语文实践活动的整体表现，关注学生在活动中表现出来的沟通、合作和创新能力；比如尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导学生开展自我评价和相互评价，鼓励家长也参与评价；提倡多种评价方法，比如可通过课堂观察、对话交流、小组分享、学习反思等方式对学生日常的写字、读书、习作、讨论、汇报展示、朗读背诵、课本剧表演等方面的材料进行收集和展示；还比如要了解学生的学习态度和个性特点，考察其内在学习品质。

过程性评价部分还就课堂教学评价、作业评价和阶段性评价方面给出建议，建议的宗旨是：多角度多方位考察学生的学习过程，对于学生在学习过程中表现出来的闪光点进行及时的肯定，而对于学生在学习过程中表现出来的问题要进行及时的、有针对性的指导。

简单些说就是：教师要在组织教学的过程中随时观察学生的一言一行，好的表现及时给予恰当的肯定和鼓励，不足之处给予耐心的引导和科学的纠正，并且能够给孩子相应的成长空间，我认为这样就做到了教学相长，过程如果是好的对的，那结果一定可喜的。而且过程性评价对学生的影响远远要比水平评价更有助于学生的成长。

（五）教学研究与教学培训

这部分内容建议教师要终身研究、终身学习。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“学高为师”，要做学生的领航人，教师自己必须具备发光发热的本领和才能，而“才须学也”，也就是说，本领和才华是需要不断地学习才能具有的，所以课标这部分对教师这样的要求是很必要的。

语文新课标培训心得体会篇八

我反复认真地阅读、勾画了《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

一、加强学生语文素养的培养

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。

语文新课标培训心得体会篇九

我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。