2023年足球射门技术教案(实用5篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

足球射门技术教案篇一

2、在各种体育赛事中,足球比赛无疑是最精彩、激烈的。足球比赛的竞争,说到底是射门的竞争,双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门.可是,在一场激烈的足球比赛中,却有这样一位球员,在完全有把握踢进对方球门的一刹那,他却放弃了射门,这到底是怎么回事呢?我们现在来学习《放弃射门》寻求其中的答案.板书课题(放弃射门)

二、自读自悟,初步了解内容.

1.同学们的问题提的好.现在让我们到课文中去寻找答案吧.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。(学生练习读课文)以轮读的.方式,检查一下生词认读情况。

小黑板:利物浦队、阿森纳队、竭尽全力、精妙绝伦、体育经典、不言而喻、行云流水、技术平庸、势在必进、微乎其微、奋不顾身、再三解释、漫不经心。(边读边说出词语意思)

2.通过自由朗读,说说你们都读懂了什么?

汇报要点:

(1)课文主要内容（课文主要写了在一次重要的比赛中，福勒第一次为避免西曼受伤放弃射门;第二次认为裁判误判，放弃射门，所有人都被他高尚的体育风范感动了，连国际足联秘书长也写信称赞他。）

(2)对福勒,西曼,裁判的初步认识(福勒是一个非常善良的人,西曼也是一个尽职尽责的守门员,或,他故意犯规,有点缺乏体育道德,裁判比较公正,或,关系到比赛胜负关键人物,却不能坚持己见等不同意见.)

(3)对个别词句的理解(这课的成语很多,可通过查成语词典,了解行云流水,微乎其微,奋不顾身,竭尽全力等词语的理解.

3.大家还有什么不懂的吗?

什么叫“禁区”？怎样发“点球”？等（显然学生帮助回答，不懂教师加以引导）

三、深入讨论，认识福勒的精神。

1、同学们读书非常认真，现在老师也提几个问题让大家来讨论。

问题1福勒是在什么情况下放弃射门？

（因为对方禁区里只有守门员西曼一个人，福勒本想让射击的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞，但是，守门员西曼简直疯了一样，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，西曼也十分清楚，，这一扑有极大的危险，只扑到对方身上自己必然受伤，还可能被罚点球。西曼明知后果，却还奋不顾身的扑了上去。就在福勒已经完成百分之九十的破门动作只差最后一击时，他猛地收了回来，放弃了射门。）

问题2福勒不放弃射门可以吗？

（可以，因为如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规，所以它完全可以不放弃射门。）

问题3福勒为什么放弃了射门？

（因为他为了避免对手受伤，所以他放弃了射门。）

问题4福勒放弃射门，你认为这样做对吗？

这一问题有争议性，为了使你的发言具有说服力，请大家再一次认真读第2-7自然段，找找依据，然后表明你的观点。

生1、我认为福勒放弃射门不对。因为放弃射门，就意味着放弃冠军，而冠军的荣誉不是他自己的。课文中写了“这产比赛胜者，将暂居联赛积分第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将于冠军无缘，”况且那时比赛已进行了63分钟了。从集体利益来讲，他不应该放弃射门。

点评：你在读书时注意到了联系上下文理解问题，很好。

生2、我认为他这样做队。因为荣誉固然重要，但不能不顾一切。文中第3自然段把富了准备射门和西曼拼命扑球的场面写得非常详细，再看看插图，可以想到，如果射门，西曼必受重伤。

点评：你能够反复读重点段落，并能够结合插图来体会，这个理由找的好！大家都来看看插图。(出示挂图)

生3、我认为对，福勒这样做体现了“友谊第一，比赛第二”的精神，真如书上写的“是一种人性美的表现”

……

2,请大家各用一句话评论一下福勒这个人。

a福勒，你是好样的，是我们学习的榜样。b你是男子汉，我佩服你！……板书:

这节课我们就讨论到这里,下节课我们将有感情地朗读课文,再现那比进球还精彩的瞬间.

四、布置作业,学习迁移。

足球射门技术教案篇二

放弃射门（说课材料）

黄山市歙县富堨小学朱健华

一、教材分析：

《放弃射门》是人教版小学语文第十册的一篇精读课文。文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他完成了百分之九十的射门动作，只差最后一击时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。

故事是围绕足球比赛中的射门展开的。文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，每个足球队员都会竭力捕捉机会，举脚起射。接下来以主要篇幅描写球星是在怎样的情况下放弃射门的以及他对裁判员判罚的态度。最后对福勒高尚的体育风范予以高度赞扬。

学习课文，一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。

教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。

二、基本理念

如今的新课程强化理念淡化理论，我在语文课改实践中不断地更新、探求，作为一名在语文教学第一线跌打锤炼了十几年的教坛“老将”，以下几方面的基本理念，是我在教学现阶段努力体现的，并努力朝着形成个人风格的东西。

1、语文观：语文不是教师教会的，而是学生自己学会的，无论是字词句段篇还是听说读写都一样。

2、质量观：淡化分数意识，重学生的全体发展、全面发展和个性发展。

3、教师角色观：教师不再是课堂的操纵者，不再高高在上，不再左右学生的意志；应该是学生学习的伙伴，是共同的学习者，这样就能走近学生，走进学生的心灵。

4、教学观：重感悟、重朗读、重积累、重延伸、重表达、重生活经验、重学习方法。

5、课堂设计观：重激趣、重新颖、重题眼、重学生情感体验、重思维拓展。

6、评价观：课堂上应发扬民主，有教师对学生的评价、有学生对学生的评价、也有学生对老师的评价，这样才能激发学生浓厚的学习兴趣。

7、作业观：重形式新、重过程简、重动手操作、重书写好、重趣味浓。

三、教学设计

本课共分六个版块。

第一版块：生活入手加情境创设。然后导入新课。

由班上的小球迷说球星，再观看足球比赛的画面，让学生进入情境。然后引出世界级球星福勒在3月24日英超足球联赛上的表现怎样，导入新课《放弃射门》。

第二版块：自读课文，体会精神。

采用变序教学，抓住国际足联秘书长说的一段话，设计了让学生提问题。然后逐段学习课文。通过朗读，体会作者感情，体会赛场的激烈竞争。

课堂上引导学生去说，适当时放开让学生去说。这也是教师在教学过程中改变教学观念的一种尝试，但这种尝试既有利于学生胆量的提高，也有利于学生的动脑思维。

第三版块：激发辩论，体现个性理解。

在学习了福勒放弃射门及后来做的两件事，我让学生来辩辩“福勒的做法，你认为对不对？说说理由。”学生们纷纷发表自己的见解。

第四版块：思维拓展，让学生插上想象的翅膀。

在辩论之后，我说：比赛终于结束了，西曼和福勒又见面了，他们会说些什么呢？引导想象，并用自己的语言表达出来，既锻炼了口表能力，又注重个性理解。

第五版块：自主性练习，音乐欣赏，进一步感受足球的激情。

第六版块：由课堂向课外延伸。

在课尾，设计了一道练习：学习了《放弃射门》一课，你想对福勒、对西曼、对球迷、对同学说些什么？用自己的喜爱的方式表达出来。这样的作业有一定弹性，学生没什么压力，可以根据自己的特长加以选择。

[放弃射门(网友来稿)教案教学设计]

足球射门技术教案篇三

目标：

1.学习生字词;

2.朗读课文，整体感知课文。

步骤：

(一)导入

同学们，喜欢足球吗?能和大家谈谈自己喜欢的球星吗?

板书

今天我们就来学习一篇和足球有关的课文“放弃射门”(课题)，为什么会这样呢?

(二)初读课文

2.点名让学生分自然段朗读课文。注意生字词。

精妙绝伦：精致巧妙的程度，没有谁可以比得上。文中指精彩的射门无人比得上。“伦”，同类、同等。

行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒带球突破的动作流畅自如。

漫不经心：随随便便，不放在心上。文中用于描写福勒主罚点球时的态度。因为福勒认为不该得到这个点球，只是敷衍应付罢了。

竭尽全力：竭尽，用尽。用尽全部力量。

不言而喻：喻，明白。不用说就能明白。形容道理很明显。

微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。

奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。

一瞬间：转眼之间，形容时间极短。

辉煌：光辉灿烂。

抑制：压下去，控制。

震撼：震动，摇撼。

经典：指传统具有权威性的著作。

平庸：平常;很普通。

3.再读课文，思考：文章主要写了一件什么事?

本文主要写了足球场上激烈的比赛场面，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员福勒却放弃了射门，观众深受感动的事。

(三)自由读课文，提出不懂的问题

1.自由读文，记录下不懂的问题。

2.小组交流。

3.全班交流并归纳所提出的问题。

(1)足球运动员福勒是在什么情况下跌倒的?

(2)福勒为什么在那种情况下请求裁判收回处罚而且放弃射门?从中我们能看出什么?

(3)理解课文最后一句话。

(4)文章第一、二自然段有什么作用?

第二课时

目标：

1.有感情地朗读课文，解决上节课归纳出来的问题。

教育

2.从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和，并能发表自己的见解。

步骤：

(一)出示上节课共同归纳的问题，自学探讨，小组交流

(二)全班交流

1.在什么情况下，运动员福勒跌倒了?

对方守门员西曼在明知自己如果扑到福勒的身上，自己必然受伤，还可能被罚点球的情况下，还是像疯了一样，不顾一切扑出球门，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破门动作只差最后一击时，福勒将脚收回。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。

2.在这种情况下，福勒为什么请求裁判收回处罚并且放弃射门呢?

福勒看到对方西曼没有出危险，自己感到很欣慰，他心中考虑的是足球比赛的全局，而不是个人的是否辉煌。所以，此时，他请求裁判撤回对西曼的惩罚而漫不经心地完成了自己得到的这个点球。

你认为福勒这样做，值得吗?为什么?(引导学生展开激烈的争论，从而体会到福勒的体育道德。)

师过渡：是啊!和我们大家想的一样，全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼，其中包括支持福勒对手的观众。

3.出示文中最后一句话，理解这句话的含义。

教育

这句话是对福勒做法的高度赞扬。赞扬他友谊第一，比赛第二的风格;赞扬他崇高的人性美;赞扬他的纯洁与无私;同时，也是对人们的一种希望，一种。

4.自由读前两段，体会其在文中的作用。

指导学生进行有感情地朗读。

(三)谈感受

1.读了这篇文章，你有哪些感受或收获?

2.此时，你最想说些什么?

(对福勒，对球迷，对同学们)

(四)布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.积累你喜欢的词语。

足球射门技术教案篇四

保持足球运动的团结性

（人性美）

教案点评：

给学生充分的读书时间，从而设身处地地去感悟文中重点句段的含义，再通过互相交流，加深理解，最后通过感情朗读反馈学生的理解，使学生淋漓尽致地表达自己的感悟程度，从而感染自己，感染每一位同学。引导学生通过理解语言文字来感受文中包含的人性美。通过教师自身的情感来调动学生的情感使其设身处地地去领会，去感悟，去交流，去表达。

探究活动

一、认真读一读由北京市青少年研究所调查后撰写的《北京市青少年社会公德现状》一文，讨论：

1．如果你遇到这些问题，你会如何处理？

2．谈谈你对这些问题的看法，有什么好的建议吗？

二、结合本班情况和我们身边的实际，也搞一个类似的调查，并写出调查报告；再展开讨论，制定出遵守社会公德的有效措施。还可以将活动扩展到全校的范围，向全校少先队员提出相关的倡仪。

北京市青少年社会公德现状

您身边有人随地吐痰、乱扔果皮吗？有人乘车不排队吗？这些社会公德问题似乎已经是老生常谈了，但在北京正积极申奥的今天，北京人特别是北京青少年社会公德的好坏，越来越成为世人关注的焦点。

在刚刚结束的一项针对北京市青少年社会公德状况的调查显示，有近六成的青少年觉得随地吐痰乱扔杂物等现象在他们中间并不少见，这个调查让我们走近了北京市青少年社会公德的真实现状。

现状一：不太卫生的公共卫生

调查中，当问及“您对随地吐痰，乱扔杂物的看法”时，19．1％的青少年认为这种现象“很普遍”，还有近四成（38．5％）的人认为这种现象是“普遍”的，而回答“很少”的比例仅有17．6％。在回答“当看到有人乱扔果皮纸屑时，您会怎么做？”时，近四成（35．9％）的人会非常主动地“自己捡起来扔进垃圾箱”，但是选择站出来“上前制止”的比例仅为12．1％，而选择“多一事不如少一事”的.高达44．3％，选择“扔个果皮算什么”的也占到6．8％，后两项之和高达51．1％，也就是说在面对发生在自己身边的，破坏公共卫生的行为，更多的人采取的是置之不理的态度，至多是自己不去破坏，榜样的作用固然重要，但是面对这种不良行为，更需要的是勇敢的制止。

现在的时髦青少年除了服饰前卫外，嘴里嚼着口香糖似乎也是一大特点，但是对嚼剩下的口香糖残渣的处理，却成了令人头疼的事情。据报道整修过的天安门广场就曾经被小小的口香糖残渣弄得很狼狈。因此在调查中，我们问到“修整一新的天安门广场已粘有许多口香糖残渣，您认为这是什么原因？”，超过七成（74．4％）的人肯定这种行为是“不文明行为”，但仍有不少人（25．6％）对此持不以为然的态度，其中9．4％的人说这是“习惯成自然”，还有9．0％的人说“我也干过，不吐咋办，也不能吞下去”，另外8．6％的人认为造成这种现象的原因是“垃圾箱太难找”。爱嚼口香糖是个人自由，但把嚼过的口香糖用纸包好投进垃圾箱，只是举手之劳，从这里也可以折射出青少年的公德意识和修养。

现状二：不太有秩序的公共秩序

青少年是否遵守公共秩序，更多地反映在他们平时是否遵守学校中的公共纪律。在调查中，我们让被调查的青少年回答“在食堂买饭是否排队”，“公共场所是否大声喧哗”，“上课是否迟到早退”。结果，10个人中就有4个回答“在食堂买饭不排队”的现象普遍存在；超过一半（54．2％）的人认为在“公共场所大声喧哗”的现象也不少见，还有38．3％的人认为“上课迟到早退”也是常事。

我们把调查视野从校园转到校外，让被调查的青少年回答“在公共汽车上见到老弱病残幼，您是否会主动让座？”，两成人（19．9％）选择了“假装没看见”，“别人不让，我也不让”；在回答“您外出遇到红灯时，将怎样做？”时，18．8％的人选择了“经常闯红灯”，“警察在时遵守交通法规，警察不在时不遵守”；在回答“每年到自行车纳税时，您会如何做？”时，竟有近三成的人（28．6％）选择了“能躲就躲”，“从不纳税”，“从别人车上揭下税标，贴到自己车上”等。早在100多年前，梁启超先生在他的《论公德》中就曾指出：“吾中国道德之发达，不可谓不早，但偏于私德，而公德殆阙如。”看来，这个问题至今仍值得我们好好思考。

现状三：不太被爱惜的公共财产

曾几何时，校园中的“课桌文化”成了一道风景，不少学生在这里抒发情怀，发表见解，甚至有人把这些文字收集起来，说这里蕴藏了无尽的灵感。本次调查中，当问到：“您对课桌上乱涂乱画的看法”时，高达60．1％的人认为“很普遍”和“普遍”。

“长流水”和“长明灯”的现象也经常被青少年视而不见。在回答“您对宿舍中长流水、长明灯的看法”时，高达40．3％的人认为“很普遍”和“普遍”。另外，在回答“当您借到一本被污损的图书时，您的反应如何”时，24．7％的人认为“公家的书就是这样”和“没什么，自己也曾这样做过”。

众所周知，青少年的可塑性很强，他们的成长主要受社会环境和成人的影响。调查中我们问到：“您认为决定青少年社会公德意识的主要因素是什么？”时，62．8％的青少年选择了“社会环境”，38．2％的人选择了“家庭陶冶”，27．1％选择了“学校教育”，15．8％选择了“成人表率”，11．2％的人选择了“舆论导向”，9．4％选择了“影视作品”。可见，绝大多数青少年认为社会环境、家长、教师等成人在他们公德形成过程中起着主导和表率作用。但是，目前社会上存在着一些不良社会风气，一些成人品行不端，这些将会对青少年良好公德的形成产生非常消极的影响，这不能不引起我们的深思！

“六亿神州尽尧舜”只是一个美好愿望，多数人还是凡夫俗子。可以相信，惟有未来社会的代表———青少年自觉养成社会公德意识，遵循社会公德规范，我们社会道德的风貌才会有极大改观，社会主义精神文明建设水平也才会随之提高。

调查背景说明：本次调查是由北京市青少年研究所，于5月至9月，在北京一些大、中学校共发放问卷1800份，同时辅以个别访谈、实地观察、资料收集等方法进行的。在发放的1800份问卷中，回收有效问卷1782份，有效率为99％。其中，男性占54．2％，女性占45．8％；中学生占55％，大学生占45％；党员占2．4％，团员占72．2％，少先队员占13．0％，群众占11．7％。

足球射门技术教案篇五

课前谈话:

师：请同学们来欣赏一些精彩的进球录像剪辑。（学生看，教师边解说球员带球射门，守门员边防被射门，而这精彩的一面仅是几十秒的时间。）

一、揭示课题，引导质疑

多精彩的一瞬间，有个足球爱好者是这样描述的（课件出示文章第一段）。学生齐读明白：射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。

然后教师导入，可是在一次很重要的比赛中，一位非常优秀的世界级球星却两次放弃了射门的机会。

把课题补充完，强调放弃。然后学生读题质疑。

估计会问：

这个球员是谁？

是哪一场球赛？

他为什么要放弃射门机会？（在什么情况下）

最后比赛结果怎么样？……

二、重点研读，体悟情感

抓住两次放弃射门来研读。

第一次：

1.激励学生学学体育节目主播，把这段话变成一段现场解说。

2.学生用自己喜欢的方式来解说。可以合作说，也可以现场演示，也可以朗读，只要充分去读，爱读就可以了。

3.展示学习情况

4.理解福勒为什么放弃了射门。引导学生分析当时情况（相机出示课件上的主要句子），想象福勒一脚射出后的结果。教师相机补充：一个优秀的球员抽脚射门的力度最少也达每小时120公里。最大的是贝克汉姆达每小时156.4公里。

5.再次感情朗读体会

第二次：篇幅较短，所以朗读解决。

1.老师指导多次朗读。

2.再次讨论：

福勒应不应该放弃这次射门机会？学生再辩。老师借机讲述一些体育精神如“更快更高更强”“重在参与”和现实中一些弄虚作假所带来的后果。明白体育比赛的真正要义是什么。

3.再次朗读。

三、延伸拓展，升华情感

2.展示体育比赛中其他相关的例子。

板书：

责在对方

放弃射门人性美

免伤对手

[放弃射门(网友来稿)教案教学设计]