最新小学教学策划书(精选5篇)

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小学教学策划书篇一

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生存发展的生命线。通过本次“课堂教学研究月”活动，进一步加强“课堂教学”的研究实践，加强新课程理念的学习，把新的教育理念应用到课堂教学之中，达到“2个落实”，即落实课堂训练，提高课堂教学效益，落实过程管理，促进教师的专业发展，提高学校的教育教学质量。

1.通过课堂教学实践，研究教师课堂教学行为，研究如何落实三维目标，提高课堂教学质量。

2.通过年级组说课、听课、评课，教研组示范，探索校本、组本研训模式，落实课堂训练，提高课堂教学效益，落实过程管理，促进教师的专业发展，。

3.通过开放课堂，提高课堂教学的透明度。

2.研究落实三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

教导处策划，各学科分管与教研组长共同组织，全体教师共同参与。

活动领导小组：

组长：弥得玺

副组长：郝建平

组员：刘春年、贾军会、李斯贤、

蔡风铃、张燕燕、史春英、

徐林、杨淑丽、昔红梅

本次教学月分四个阶段：

准备阶段、实践阶段、展示交流、总结表彰

第一阶段：准备阶段4月7日——4月10日(第七周)

1.安排本次活动。

2.召开年级组会议，说课。

第二阶段：实践阶段4月12日——4月25日(第八周)

1.酝酿研究课题、内容。年级组研究主题、内容的确定可针对教育教学中的薄弱环节，以年级组同学科同讲一节课为活动内容，可结合新教师的`成长需求，可结合教研组课题研究。整合多元因素，形成模块式、结构式的研究内容。

2.每个教师写出一份翔实的教学案例;

3.组内磨课。在教师个体备课基础上年级组开展集体说课、备课活动，丰富完善课前预设，使教学环节设计与教学目标落实相匹配，便于听课对比。

4.听课评课。听课注重教师语言和对学生提问的回应，注重学生学习过程和方法的获取，注重教师对课堂生成资源的捕捉回应，注重教学过程中教师的机智和创新，注重课堂教学训练的落实情况，注重教学效果的测评。评课注重解剖教学中的亮点和存在的问题，注重教师的语言素养和课堂情感，注重课的反思重建。

5.推展示课。各年级组推荐一节展示课，展示教研组研究主题、研究过程及研究成果。

第三阶段：展示交流4月26日——4月30日(第十周)

1.展示准备。各教研组对展示课进行集体备课、教学、研讨。

2.展示交流。

(1)课前组长进行教研组研究主题、研究过程、展示课教学设想、预期目标陈述。

(2)执教老师进行教学展示

(3)一人主评，集体评议

3.评课。

(1)教研组长、执教教师写出个人翔实的教学设计、教案和教学反思。

(2)评课要求做到“三点”，即：找到一个亮点、发现一个疑点、献上一个金点。

第四阶段：总结表彰5月

1.活动总结。教师、教研组长、学校分层总结。教师结合本次活动选择某一专题(如：课堂教学行为、教学目标落实、教学研究主题、教师的语言艺术、校本研训、教师专业成长等)撰写一篇论文或案例。教研组长结合本次活动撰写教学研究、教师成长的心得体会及今后组本教研的设想。

2.评选表彰。本次活动设以下奖项：

合作共进奖(年级组)

教学能手奖(展示课老师)

优秀案例奖(最优案例获得者)

2、保级领导要按时到位，做好个环节的指导、落实工作;

4、各年级组的推荐课及最终的评选结果要纳入到年级组长期末量化考核之中;

7、全体教师要高度重视此项活动的落实，校级示范课学校将授予“校级教学能手”称号，并予以奖励，并作为上一级课堂教学参赛的人选记入学校档案。

小学教学策划书篇二

“娃娃家”中，“妈妈”快乐地抱起自己的“宝宝”要送她上幼儿园，可“宝宝”太重了，“妈妈”怎么也抱不起来。“妈妈”一边笑着，一边大叫：“你真重，像只小猪……”“宝宝”任凭“妈妈”摆布，同样快乐地回答：“当然喽，今年暑假我长胖了6斤。”

“6斤是什么呀?”“娃娃家”的几个孩子相互询问起来，可谁也说不清楚。

交流的时候，这个问题引起了全班孩子的关注。教师同样感到这个问题很有意思，于是也问：“6斤是什么呢?”

“6斤是重量!”班里有许多孩子赞同这个说法，甚至还有幼儿补充：“妈妈告诉过我，我出生时是6斤。”这样的解释让所有孩子恍然大悟，“6斤是什么”的问题似乎得到了圆满解决。

此时，教师的思路也慢慢清晰起来，逐渐明白了“6斤是什么”这一问题蕴含的价值，于是，就把问题还给了孩子：“那6斤到底有多重呢?刚才有小朋友说他出生时是6斤，这是妈妈的猜想呢，还是通过另外方法知道的?”“是听医生说的。”孩子马上回应。“那医生又是怎么知道的呢?”“医生是称出来的。”

孩子们终于明白：原来6斤是重量，重量是可以称出来的。

“那我们也像医生一样来称称6斤有多重吧!”这个提议马上得到了所有孩子的赞同，孩子们开始商量着要把家中的秤带来。教师就这样通过巧妙引导，启发孩子们关注身边的常见物品与重量之间的关系，并鼓励他们就地取材，通过动手称一称、算一算来获得相关知识经验，学习测量物体重量的方法。

6本、6包、6瓶是6斤吗

第二天，许多孩子从家里带来了秤，不过，几乎都是家用称体重的磅秤。教师想，也罢，就让孩子们用这熟悉的工具来探究吧!

这天的游戏时间，教师让那些积极性特别高的孩子做起了“计划书”。所谓的“计划书”就是让孩子对自己的做法进行简单的设想、预测并记录，如“想称什么”“估计想称的东西要多少才会是6斤”等。

对孩子们来说，确定要称什么物品并不难，转眼功夫孩子们就“唰、唰、唰”地在纸上画出了自己的想法。可是，多少个橘子、多少本书、多少包薯片各自放在一起才是6斤呢?这些问题难住了孩子们。因为没有重量概念，他们只能“充分想像”：“我估计6个橘子就是6斤。”天天在纸上画了6个橘子，她的大胆表达启发了其他孩子。“我估计6瓶水是6斤。”“我估计6本书是6斤。”……听着孩子们的讲述，教师既觉得有趣也引发了思考：难道这就是孩子们关于“6斤”的已有经验吗?他们是怎样建立“6斤有多重”这个概念的?于是教师问：“谁有不同意见?”“我猜想要10本书才是6斤。”终于有人不认为6斤一定与“6”有关了。

孩子们的猜想虽然可笑，但站在他们的角度来想，这就是他们的认知发展水平，唯一能够帮助他们解决这个问题的方法是验证。经过充分的`想像、猜测之后，孩子们兴致勃勃地根据自己的预测找来各种各样的物品，并认真称了起来。

在孩子称东西之前，教师有意识地在一张大纸上写了“3公斤=6斤”几个大字，并将纸张贴在磅秤区最显眼的地方，但事实上在称东西之前，这个等式并没有引起任何孩子的关注。

当一样样物品依次被放上磅秤时，孩子们马上有了疑问：“指针走几格才是6斤呢?”“指针走六格就是6斤吗?”虽然“公斤”是标准重量单位，但“斤”仍然是孩子们生活中经常听到的重量单位。于是，教师指着墙上张贴的“3公斤=6斤”的标牌说：“要称出6斤东西，一定要看看这张标牌哦!”面对标牌，孩子们的表现不尽相同，有的孩子问：“是不是走3格就是6斤?”而有的孩子却始终不明白。

怎样帮助孩子理解这张标牌呢?孩子真的需要这样的换算吗?教师想必须采取孩子们能够理解的方式，于是，教师拿出预先准备好的6斤米，鼓励孩子：“这是老师称好的6斤米，你们试着把这些米放在磅秤上，看看会有什么反应。”经过尝试，孩子们恍然大悟：“看，指针走了3格!”“指针走3格就是6斤。”

重量单位之间的换算是一个比较复杂的问题，因此教师并不想引导幼儿去探究、理解这个问题。在这里，教师提供“3公斤=6斤”的算式，只是为了暗示幼儿磅秤的使用方法，并能由此进一步探索“6斤有多重”；而提供准备好的6斤米则是想为幼儿搭建一条理解“3公斤=6斤”的通道。将抽象的换算形象化、具体化，从而使幼儿直观地理解。

解决了磅秤使用的问题之后，孩子们又有了新问题。天天向教师求助：“我想知道6个橘子到底是不是6斤，我们去买橘子好吗?”在教师的陪伴下，天天来到水果摊，结果她的猜测遭到了摊主的反对。摊主反问她：“谁告诉你6个橘子是6斤的?不可能!”天天茫然：“那你说几个橘子是6斤呢?”“我帮你称好，你自己数数。”天天开始数称好的6斤橘子，6斤橘子竟有25个!

贝贝到操场上捡来一筐石头，称后发现超过六斤了，便拿掉一块，发现仍太重，便继续拿石头，直到刚好6斤。数一数，一共有26块石头。

阳阳拿了一只瓶子想灌6斤水，结果小瓶装满了水，磅秤上的指针还没有到“3”。她知道还得装水，可小瓶装不下6斤怎么办?在同伴的提议下，她换了两只大瓶子来装，指针终于指到了“3”。

“我的书放上去，磅秤怎么不动?这磅秤是不是坏了?”浩浩按照自己的想法找来10本书，可是磅秤的指针才往前移动了一点点。浩浩断定是磅秤坏了，就把书移到了另一台磅秤上，结果是同样的，这让他十分不解。“能不能帮我换一台好的磅秤?”他求助于教师。“这台磅秤真的坏了?让我来试一试吧!”教师说着又把6斤米放到磅秤上，磅秤的指针乖乖地指向了“3”。“不是好的吗?”教师故作惊讶地问。浩浩也奇怪，他拎了一下留在磅秤上的6斤米，大叫：“我的10本书太轻了!”于是，他找来室内所有图书放到秤上，指针还真朝前走了不少，可还是没有到达“3”。“你的书有6斤重了吗?”“没有。”浩浩摇头。“你怎么能确定没有6斤?”“指针还没有走到‘3’呀!”他又跑到图书廊借来图书，终于凑足6斤，数一数，一共32本。浩浩终于松了一口气，他郑重其事地在记录纸上写下了“32本书(用绘画方式)=6斤”，并在原先猜测记录的“10”旁边打了一个“×"。

孩子们用自己的方式探索着、记录着，大家还把活动室一角作为展示区，把自己找到的重6斤的东西陈列出来，每一份物品旁都写上大大的两个字“6斤”。

6斤的东西都一样重吗

几天后，活动室里陈列的6斤重的物品越来越多，有沙发垫、卫生纸、蜡笔、沙子，等等。孩子们非常喜欢这一堆一堆的物品，大家拎拎这袋，提提那筐，时不时地发出快乐的笑声，有人还叫着：“真重!真重!”

一天，莉莉抱着自己的沙发垫对飞飞说：“飞飞，你来抱抱我的沙发垫，肯定比你的蜡笔重!”“不可能!”飞飞颇有异义，“你的沙发垫是6斤，我的蜡笔也是6斤!沙发垫和蜡笔应该一样重!”“不一样，我的重!”他俩为此争执不下。

与此同时，瑞瑞也在看看、掂掂都是6斤重的沙发垫和沙子之后提出了疑问：“这么一大堆沙发垫才6斤，那么一小袋沙子就有6斤，它们真的一样重吗?”孩子们的想法真精彩，这的确是一个值得回应的问题，但教师没有直接告诉孩子们答案，而是设法引导他们再次实验探究，自己找出答案。

这天，教师在组织幼儿交流时提出这样的问题：“如果把你们称好的两样东西分别放到跷跷板的两端，结果会怎样呢?”

“一样重!”有近三分之二的孩子看法相同。

说“不一样重”的幼儿的理由很简单：6斤的大物品一定比6斤的小物品要重一点。

为了验证这个问题，教师找来一架大的天平秤，通过实验大家看到：32本书和25个橘子一样重，26块石头和一袋米一样重……于是他们得出了这样的结论：无论是什么东西，只要称出来是6斤，就都一样重。

（徐则民杨洋上海静安区南西幼儿园）

小学教学策划书篇三

泰合小学20xx年春季教师“课内比教学”活动方案为了响应府城中心学校在中小学教师中深入开展“课内比教学”活动的号召，按照《府城中心学校中小学教师“课内比教学”活动方案》的部署与要求，特制订本活动方案。

苦练内功，外塑形象，锤炼教学基本功，促进教师专业成长，打造泰合小学优质教师群体。

开展教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

要求50岁以下教师都要参与说课、讲课活动。学校将建立相关制度，保证活动顺利进行。

积极主动开展校本教研和网上教研，结合高效课堂实施进度，探索成熟的教学形态，完善课堂教学模式。借此次活动的东风，打造一支基本功过硬的优良教师队伍。

结合我校实际开展多种形式的活动。主要表现为“三个结合”：与养成教育相结合，与课堂教学相结合，与高效课堂构建相结合。通过说课、主讲公开课、集体备课反思、集体评课评议等方式，推选骨干教师，培养优秀教师，打造出一支名师队伍。

1.加强组织领导。高度重视教师教学基本功比武活动，成立活动领导小组，李海桥校长任组长，教务处各位同志及教研组长任组员。遵循教育教学规律，科学制定具体实施方案。

2、加强学习，引领成长，指导教学。积极组织参加各种形式的学习，为老师的课堂教学领航。

3、多管齐下，紧抓契机，以比促教。多方面整合资源，以课内比武为过程，以课堂教学有效高效为活动目标和结果。将本次活动，落到实处。

2.建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为推荐、评选骨干教师、优秀教师的必备条件。学校会整理好每一位教师的教学比武资料，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

小学教学策划书篇四

本册教材主要由“培养良好的学习习惯(10)”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。教材阅读课文27篇，所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册教材大体上围绕一个主题组织单元，即春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。

二、学情分析

本学期班级共有学生__人，其中女生__人，男生__人。孩子们活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，有良好的求知欲，上进心强。从上学期的成绩检测中来看，本班学生的总体成绩还是可以的，也存在基础比较差的同学。在这学期，对差生要狠抓知识落实，使他们的语文成绩能有切实的提高。这学期教师要充分关注他们，使每个学生都能在原有的基础上前进一大步。虽然我不能让他们成为的学生，但我会努力让他们变得更好。这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。

在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。

三、指导思想

借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展。

四、工作目标

(1)识字与写字。

1、有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(2)阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5、读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(3)关于习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见的应用文。

5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

(4)关于口语交际。

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达要有条理，语气、语调适当。

5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。

6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

(5)关于综合学习

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

五、方法和措施

1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。

(1)正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。

(2)加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。

(3)继续重视朗读的指导和训练。

努力激发学生多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。

2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的.学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。

3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。

4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。

5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。

6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。

小学教学策划书篇五

学生经过一年的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。

（一）、教学目的要求：

本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。

（二）、教材结构：

本册教材包括“经典驿站”“艺术乐园”两个单元。

“经典驿站”：学习、谅解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文化滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。

“艺术乐园”：步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。

教材基本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；“温馨点击”（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动）

（三）教材编排原则：

本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。具体体现在以下三方面：

1. 坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。

2. 以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。

3. 注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。

1．要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。

2.要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。

3.要体现教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。

4.要关注学生的情感体验。

5.注重评价的过程性和激励性。

多媒体，课件等

自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法

每课均一课时。