最新兴趣的心得体会(优秀5篇)

假期，我从网上学习了《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》后，又有了一些新的收获。对“兴趣”这个词有了更深入的理解。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是指直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。间接兴趣主要是指对活动过程所产生结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系相互促进的。只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能充分发挥每一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。通过学习，我知道了为什么要激发小学生的数学学习兴趣，影响学生数学学习兴趣的三个因素是什么，小学生喜欢怎样学数学，怎样在数学教学中激发学生的兴趣，让数学学习变得有趣的几点建议是什么等等。虽然从事教育工作已经有二十多年，但是教学经验与教学技能非常薄弱。面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。关于激发小学生数学学习兴趣的教学策略论述非常贴近生活和我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念和生活知识，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

在数学教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣，通过学习我谈谈自己的看法。

一．率先垂范法

以良好的教师形象，激发学生的学习兴趣。黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”特别是在小学，我们常常会听到这样的话：“这是我们老师说的。”“我们老师就这样。”老师的一言一行，都会对学生发生潜移默化的影响。如果一个教师对工作真情实感地投入；对学生，真心实意地关怀；对自己，真才实学地要求，那对学生的影响将是积极的。

二．和谐师生关系法

小学生的学习兴趣往往是跟教师联系在一起的，如果学生喜欢老师，就会对该老师所教的学科产生学习兴趣。所以，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗爱数学的童心。

教师要与学生平等相处，关爱学生，尊重学生，吮许学生按照自己的看法在生活中实践，并在实践中提高认识。

教师要耐心倾心听学生的发言，不从中打断，即使他们的发言是错的。教师要鼓励学生大胆说出他们心中所想，尽量多用激励，表扬的语言。

三．趣味引入法

苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力活动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”因此，在教学中我通常借助讲故事，做游戏，设置悬念等一系列学生喜闻乐见的教学形式，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索、交流问题。

来，充分抓住了学生的好奇心，使学生迅速地进入了最佳的学习状态。当学生将各种图形倒出后，我又问：“你们能估计出各种图形大约有多少个吗？看谁能估得准确些？和你的同伴商量商量。”学生跃跃欲试，纷纷开始了小组内的合作活动，创设这样一个宽松的课堂气氛，不但激发了学生求知的欲望，而且给了学生一个自主探索的空间，使数学课堂呈现出生动活泼的氛围。

精心设计多样的练习，提高学生分析问题，解决问题的能力。

练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握新知识，发展能力的重要手段。小学生要真正掌握新知识，必须经过大量的练习才能实现。但重复、单调的练习题会使学生产生厌倦的情绪。

所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。例如：在进行一年级“20以内加减法”教学时，要做很多的口算练习，但长时间的口算练习会使学生感到枯燥乏味，因而在教学中我创设了“摘苹果”、“小蝌蚪找妈妈”、“我是勤劳的小帮手”等丰富有趣的游戏，把枯燥的数学融入美丽的童话世界，让学生学得轻松、愉快，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。同时还设计不同类型，不同层次的练习题，满足不同层次的学生需求，照顾不同层次的学生，使他们相互学习，共同提高。

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从网上学习了《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》后，我感受很深。兴趣，指兴致，对事物喜好与关切的情绪。心理学的界定：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。一个人如果对某件事物感兴趣，那么他将集体注意力，以积极的心态去面对，并极大地提高工作的质量和效果。

首先我了解到影响学生数学学习兴趣的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。想让学生爱上你教的课，先让学生爱上你这个人，做一个学生真心爱戴和喜欢的老师。作为教师我们应该尽自己所能使学生感受到“数学”这门学科的“趣”，教学时多采用一些新鲜有趣的教学方式，如经常做一些数学小游戏、运用动画课件学习数学、多动手等，使学生喜欢上数学。

第二，我学到了一些在教学中激发学生兴趣的策略。比如我们可以创设生动有趣的教学情境吸引学生的注意力，关注生活同数学的联系，以及学习数学的价值，透过数学，把学生的兴趣引向深入。为学生提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程。在课堂中挖掘孩子的潜能，使孩子感受成功的愉悦。采用恰当的教学手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。

最后，我深深地体会到教无定法，只要我们是用真心，真情，真爱，对待每一位学生，只要我们在工作中用心去做，努力去做，对自己的工作充满“兴趣”，对自己的学生充满“兴趣”，你的学生才有可能对你充满“兴趣”，对你所教的数学充满“兴趣”！

一、创设合理情境,让数学课堂充满活力

1、创设有趣的情境,来转移学生的注意力。俗话说的好,良好的开端是成功的一半。一个生动、有趣、吸人眼球的导入,可以缩短学生进入最佳学习状态的时间,让学生以一个轻松愉快的心态主动进入课堂的探索活动中,激发了学生的学习兴趣和欲望。例如：我在教学6的乘法口诀，利用多媒体课件动画展现小鱼在水中自由游动的动画，然后将动画慢慢转化为课本上的'小鱼图，然后让学生说说小鱼图有什么组成的，1条小鱼图要几个三角形，以此来吸引学生的眼球，让学生的学习状态达到最佳。

2、学生主动参与到教学活动中来。在教学过程中,教师要积极探索激发学生学习兴趣的方法和手段,让学生主动参与到教学活动中来。这就要求教师在具体的教学活动中,要把书本的知识与学生现实的经验积累联系起来,为学生创建一个生动活泼、趣味横生的教学情境,让学生在愉快和谐的氛围中,主动、积极、轻松地学习知识,发展能力,提高兴趣。通过创设合理的、适合学生发展的教学情境,可以把枯燥的知识以学生喜闻乐见的形式展现出来,更容易被学生接受并掌握,进而达到提高学生思维水平,发展学生学习能力的目的。

二、利用启发式教学来调动学生学习的积极性。

低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我们在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”教学模式进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，我们应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。例如：乘法口诀表（二）的整理与复习，教师利用多媒体出示以下要求：将第一行的每个数都乘5，积写在第二行，第三行写出乘法口诀。然后进行以下形式的练习：（1）移动×5，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动×5（不按顺序），让全班口答。（3）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）学生出示答案，给全对的小组小红旗鼓励。

三、利用形象生动的语言来激发学习兴趣

认识时，可以利用儿歌的形式来教学：1像铅笔，会写字；2像鸭子，水中游。3像耳朵，听声音；4像小旗，迎风飘。5像称钩，来买菜；6像哨子，吹声音。 7像镰刀，来割草；8像麻花，拧一道。9像蝌蚪，尾巴摇；10像铅笔加鸡蛋。以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情-色彩，从而激发了学生对数学的学习兴趣。