ID:4227637
时间:2023-10-05 23:38:17
上传者:GZ才子在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
1、积累生字。会写“湖”等生字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。(重点)
3、能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。(难点)
同学们,今天我们来玩一玩看图猜诗句的游戏。老师画,你们猜。准备好了吗?(师简笔画小荷与蜻蜓)猜到的请举手?(生答:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)。还记得这两句诗是出自哪首诗吗?《小池》,作者是谁呢?(杨万里)孩子们你们掌握知识真牢固。咱们一起来读读这首诗吧。(课件出示:《小池》)
你们可真会猜【课件出示:小荷才露尖尖角变绿】在这首诗中,小荷还没有长大呢。这才露尖尖角的小荷,在阳光的呵护下,在雨露的滋润中,慢慢的长大了,会长成什么样子呢?(大大的荷叶,圆圆的荷叶)(师板画荷叶一两片),说的真好。杨万里的诗中,写自然景象的很多,其中有一首,它是这样写荷叶的。【课件出示:接天莲叶无穷碧】自己读读这句诗。读完这句诗,你找到荷叶了吗?对啊,莲叶就是荷叶,荷叶就是莲叶呢。你们知道的真多。同学们,学诗最好的方法就是读,一字一句都要读准确。谁能把这句诗读准确呢?(指生读)咱们一块来读读这句诗。老师画的画与这句诗符合吗?(指生说)(接天:荷叶铺的满满的,都接到天上去了。)荷叶真多啊,你们这棒,不但读的准,还读懂了诗的意思。咱们再来读一读,除了读懂了荷叶多,你还读懂了什么呢?(绿)(涂一涂)真不简单。
人们都说诗中有画,画中有诗,你觉得咱们画的够美吗?你觉得还缺少什么呢?(你的脑海中一定有一幅特别美的画面),生说(莲蓬,荷花,小鱼),你们真棒,平时一定是善于观察的孩子。在你们的帮助下,这幅画越来越美了。杨万里这样写荷叶(指诗句),他还在诗中写到了荷花。他是怎样写的呢,咱们一起来读(课件出示:映日荷花别样红)(预设1:如果前面没有说到太阳,就问孩子们,读了这句诗,你觉得咱的画还少点什么呢?太阳。)(预设2:刚才画画时说到太阳,在阳光照射下,荷花是什么样的呢?(别样红)这是种怎样的红呢?(各种各样,特别的红,红的透明)你们看,这两句诗放到一块就能读成色彩鲜明的图画呢?【课件出示:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红】找个同学读读。莲叶就是荷叶,改成接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红。好听不好听呢?(有点别扭是吧)还是接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红读起来抑扬顿挫最好听呢。咱们一起来读读。
在你们的帮助下,老师才把这么美的诗句画了出来。你们真棒。老师还需要大家的帮助,你们看看这诗句中的莲与荷写的时候要注意什么呢?(课件出示)按照你们的提醒,老师把它们写下来。伸出手指和老师一起写。满意吗?谢谢你们又帮了我一次。你们也在课本上描红一个写一个吧。(提醒书写姿势)
1、刚刚这两句美的让人陶醉的诗句出自杨万里的这首诗《晓出净慈寺送林子方》【课件出示】,这个题目有点长。谁来试着读一读(指生读),你读出了你的理解,而且理解的很准确。这首诗的题目中,有个晓字(板书晓)咱们以前也学过带晓字的古诗,记得吗?(教学“晓”)(春晓)晓:是早上的意思,这里的晓,也是早上的意思。诗人早上从净慈寺出来(板书净慈寺)谁知道净慈寺是什么地方?(出示图片)净慈寺是杭州西湖岸边很有名的一座寺院,(齐读净慈寺)从净慈寺出来去干什么呢?题目都告诉我们了(送林子方)林子方是我的好朋友,他要去别的地方当官了。谁能连起来说说诗题的含义。(提醒学生诗人杨万里走出净慈寺送自己的好朋友板书:杨万里)齐读。
2、题目我们读准了,读懂了。我们看看整首诗(出示整首诗)试着把整首诗读准确吧。(指生读两人)评价1:你读得很准确,评价2:你读得抑扬顿挫非常好听。孩子们来看看,诗中这三个红色的字,你发现了什么?(声调,你的这个发现对我们读诗很重要,真好)(韵母相同,韵母相同,读出来特别顺口)预设一:就能读出诗的韵律,这样就能感受到古诗的美(板书:美)预设二:生说特别押韵(孩子你知道的真多,有了押韵,有了声调高低起伏的变化,古诗就有了他的韵律,我们这样去读,就更能感受到古诗的美。)让我们来听听,老师是怎样读的(播放音频)让我们也这样读一读(生练读)谁愿意跟着音乐来读。(指生读)
谁了解西湖呢?(简要介绍:人们都说上有天堂,下有苏杭,杭州西湖更是美的如画卷一般呢。古代的人们说的六月是指农历的六月,这个时候正是荷花盛开的季节,荷花可是被封为六月的花神,可见这六月的西湖美景真是非同一般呢。)怪不得杨万里发出这样的赞美一起读(课件变红:毕竟西湖六月中,风光不与四时同)人们觉得诗中的景色真是美极了,于是加上音乐,把它唱了出来,咱们就一边欣赏六月西湖的美景,一边把这首诗美美的唱出来吧。(播放音乐)
满湖的荷叶,满眼的绿色,远远的伸向天边,亭亭玉立的荷花如仙子般点缀其间,真美。杨万里送好朋友林子方的时候看到此情此境,他会是怎样的心情呢?(开心,快乐,其实这里还有朋友的不舍啊)让我们带着这样的心情再来读一读这首诗,那诗就有感情了。
同学们如果这时候,清风徐徐吹过西湖,湖中的荷叶荷花会怎样呢?看着这首诗想象一下。(请生说)你真会想象,这样我们的诗就动起来了。读诗,我们仿佛看到荷叶在动,也仿佛闻到荷花淡淡的清香,还仿佛听到了诗人杨万里那一声发自内心的赞美,从诗歌中我们能读出这种生动美丽的画面,这就是诗歌的魅力啊。让我们再一起来读一读。(再读诗)能试着背出来吗?(闭眼想象画面背出来)
大自然中的一山一水,一花一鸟都能入诗,这节课我们只学了古诗二首中的第一首古诗,领略了西湖的美景,第二首诗是唐代大诗人杜甫的绝句,你能不能用提取信息的方法,把诗读准,读懂,读美,读出诗中的画面呢,下课后咱们自己去学习这首古诗。
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情。
能有感情地朗读并背诵古诗。
古诗问文高度概括、精练含蓄的特点,以及时代的变迁,造成了学生理解上的困难。
课件
一、激情导入
1、用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶)
2、同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧。(课件出示:荷花录象)
看到这么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)
二、学习古诗
1、自读古诗,读正确。
2、指名读古诗。(男女各一)。
3、那些词语的意思你一看就明白了。
4、还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。
三、再次学习交流。
再读读这首诗,说说诗的大致意思。(三个)
在知道诗的大致意思后,我们也只是知道了个大概,学了点皮毛,假如我们再深入研究,会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?心情怎样?
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里,在送别时,读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美,把它读得特别好,那些词句写出了对友人的眷恋,也把它读好。同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花,你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁的读一读。(配乐)
5、背下来行吗?试试吧!
自背两人比赛背男女生对抗赛
五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?(课件出示:小池)]
1、这两首诗有什么不一样?
2、你喜欢那一首,为什么?
七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇,是我们的宝贵的精神财富,我们今天也来学学古人,用我们自己手中的笔,来夸夸我们的杭州西湖,写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片,一起来欣赏。(课件出示:照片)
选其中的一幅照片写,五言或七言都可。小组讨论(教师巡视)
反馈交流。
八、总结:愿我们杭州西湖越来越美。
板书设计:晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
一、导入新课,解读课题。
1、我们读过,桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们读过,孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们读过,劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方,齐读课题。
请看诗题,来,读一读。晓出/净慈寺/送/林子方
2、读了这个诗题,你从中了解了什么?
送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;
送别的地点是净慈寺外;
送别的人是林子方。连起来说一说,题目的意思。
3、说诗人:好像缺了个主语,谁在送林子方?
净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。杨万里的诗写得好,尤其擅长写景。因为啊,他常常观察生活,观察大自然,善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成:眼中有景),山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗,以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话:处处山川怕见君。你看,这些山水一碰到你,就被你写到诗里,连它们都怕了。
我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背?(课件出示《小池》)泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
二、初读古诗,整体感知。
1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读全诗),谁再来读读?(指名两生,评价)4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗,理解大意。
1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌说一说,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)
毕竟:到底。
四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天:与天相接。
映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)
别样:特别。
3.理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)
到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗,走入诗境。
四、品读诗境,感受画面
1.你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为:西湖的荷叶与荷花)
诗人见到的是(接天,无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日,别样红)的荷花。理解词义,别样红,红得怎么样?(鲜艳,通透)指导朗读,特别是“无穷”、“别样”。指名先读词,再齐读。
2、这两句诗,是千古名句,你觉得写得美不美?美在哪里?
(1)从哪个词读出了这种美?
“无穷碧”会是怎样的?指名说。指导朗读。
(2)体会“多”
从这一行里你还感受到了什么美?从哪里体会出来的?
“接天”是怎样的一幅景象?能读出来吗?
分组读,齐读。
(1)体会“红”
那是怎样的红呀?指名说,读出来。
想做其中的一朵吗?男生读,女生读。
4、这么绿的荷叶,这么红的荷花,想去看看吗?出示图片。
5、看哪,无穷的碧,别样的红,组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷,这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。
6、配上音乐,静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。
7、荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人发出这样的赞叹!出示第一句,师范读。
8、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读,谁来当当小诗人夸夸西湖?
9、西湖其他季节也很美,但每个季节的美却各有不同。出示图片。(师配乐介绍)
10、在你们眼里,西湖的夏天是怎样的呢?(那绿色的.莲叶,极目一望,无边无际;那艳丽的荷花,娇艳妩媚,辉映朝阳。)
11、西湖一年四节都美如画卷,但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景,所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。
12、看哪,你能通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?
(1)同桌读。
(2)指名读。
(3)分角色读:男读叶,女读花。
(4)齐读。
五、背诵古诗
同学们,杨万里是南宋最著名的四个诗人之一,他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗,这首诗告诉我们,离别可以是一幅明朗的画,可以是一个动人的微笑,可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧!
生自由背诵,指名背(2-3生),齐背。
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
1、理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
2、在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
3、能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料
入境激情,师生联句
1、今天,老师要先请同学们闭上眼睛,仔细1、听朗诵,想象作画倾听老师带来的一段文字,发挥你的想象,在头脑中挥笔作画。
师诵读译文:到底是六月中的西湖哇!风光和平时迥然不同。看哪!清波荡漾,浩淼无际,莲叶挨挨挤挤,那怡人的绿色,无边无垠,远接天际。那么水灵!
2、谁来说说你的画中有什么?2、说话训练,描述头脑中的画面。
4、“吟诗”,是个好点子!今天,让我们做回诗人,来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何?4、即兴联句。写在白纸上,注明作者,大声朗读,贴于黑板。
师范句:
绿衣一片云中来
艳赛朝阳送暖香
人杨万里也曾置身此情此景,并随即写了一首诗,让我们来看看他是怎么写的。
1、出示古诗。范读。1、听范读。
2、学生练读
师:谁愿意展示一下自己美妙的读书声?
3、研读古诗。3、结合课前搜集的资
师:同学们一下子就把诗句读得这么流畅,真料和工具书,自学古
是好样的!接下来,请大家带着欣赏、探究的诗。(质疑、欣赏)
眼光,利用手中现有的资料,研读诗句,看看
能读懂什么,碰到的问题,可以在小组中讨论,
解决不了的等会在全班讨论解决。
4、交流自读收获4、交流
师:请大家交流一下各自的阅读收获,以及想理解诗意,描述杨万里和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处!在送别林子方时,到底看到了什么。在质疑讨论中,加深理解。
5、指导有感情地朗读。
师:把你们各自的感受用动情的朗读,恰当的5、练读-个读-齐读
身体语言表达出来吧!
西湖的夏日美景,让杨万里的一首佳作浑然天
成,今天,就着大诗人激起的豪情,让我们也1、欣赏图画,在前面联
写诗填词吧,黑板上的诗句可以选用。的基础上完成自己的创
1、指导学生在音乐中创作。作诗。
2、交流创作
师:有些同学已有佳作初成,不管你完成了2、实物投示学生诗作,
几句,我们都渴望分享你的喜悦!小作者朗读简介。
3、比较感悟。
师:有比较才有进步。让我们一起来读读某3、比较感悟(可小组讨
同学的诗,再读读诗人的诗,以公正的眼光论,从对仗、压韵、用
说说它们优于对方或逊于对方之处。词的准确优美等方面比
较,感受古诗的艺术美、意境美和技巧。)
激励学生,回归诗作
大家说得很有道理,课后都试着把自己的诗作与诗人的诗作比较一下,然后写一写你的
4、起立,背诵《晓》诗启发和收获,自古“长江后浪推前浪”在吸取古人营养的基础上,我们的同学一定能写出更优秀的作品,相信新一代的“李白”“杜甫”将在你们中诞生!最后,让我们再次领略杨万里这首诗的美妙吧!
同学们,骄阳似火中吟诗,它是你解渴的一
杯清茶;月圆人欢时吟诗,它是你抒情的一
枝好花;烦恼萦绕时吟诗,它是你消愁的一
曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长,营造出属于自己的碧海蓝天!
《晓出净慈寺送林子方》教学设计四
(苏教版语文第七册)
顾惠芬
古诗内容:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
教学目标:1、理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
2、在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
3、能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
教学重点:理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
教学难点:在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
课前准备:课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料
教学过程:
入境激情,师生联句
1、今天,老师要先请同学们闭上眼睛,仔细 1、听朗诵,想象作画
倾听老师带来的一段文字,发挥你的想象,在头
脑中挥笔作画。
师诵读译文:到底是六月中的西湖哇!风光和
平时迥然不同。看哪!清波荡漾,浩淼无际,莲叶
挨挨挤挤,那怡人的绿色,无边无垠,远接天际。
一朵朵荷花,向着初升的太阳,红得那么鲜亮,
那么水灵!
2、谁来说说你的画中有什么? 2、说话训练,描述头
脑中的画面。
3、出示荷塘美景图以及译文。师:再读这精彩的 3、自由畅说:吟诗、
文字,观赏这美丽的风景,同学们想干些啥呢? 唱歌,拍照……
4、“吟诗”,是个好点子!今天,让我们做回诗
人,来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何? 4、即兴联句。写在白
纸上,注明作者,大声朗读,贴于黑板。
师范句:
绿衣一片云中来
艳赛朝阳送暖香
二、质疑欣赏,理解古诗
过渡:大家竞相联句,真是“荷塘美景现眼前,
便引诗情到碧霄”啊!说来也巧,宋朝著名诗
人杨万里也曾置身此情此景,并随即写了一首
诗,让我们来看看他是怎么写的。
1、出示古诗。范读。 1、听范读。
2、学生练读
师:谁愿意展示一下自己美妙的读书声?
3、研读古诗。 3、结合课前搜集的资
师:同学们一下子就把诗句读得这么流畅,真 料和工具书,自学古
是好样的!接下来,请大家带着欣赏、探究的 诗。(质疑、欣赏)
眼光,利用手中现有的资料,研读诗句,看看
能读懂什么,碰到的问题,可以在小组中讨论,
解决不了的等会在全班讨论解决。
4、交流自读收获 4、交流
师:请大家交流一下各自的阅读收获,以及想 理解诗意,描述杨万里
和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处! 在送别林子方时,到底
看到了什么。在质疑讨
论中,加深理解。
5、指导有感情地朗读。
师:把你们各自的感受用动情的朗读,恰当的 5、练读-个读-齐读
身体语言表达出来吧!
三、完成创作,比较感悟
西湖的夏日美景,让杨万里的一首佳作浑然天
成,今天,就着大诗人激起的豪情,让我们也 1、欣赏图画,在前面联
写诗填词吧,黑板上的 诗句可以选用。 的基础上完成自己的创
1、指导学生在音乐中创作。 作诗。
2、交流创作
师:有些同学已有佳作初成,不管你完成了 2、实物投示学生诗作,
几句,我们都渴望分享你的喜悦! 小作者朗读简介。
3、比较感悟。
师:有比较才有进步。让我们一起来读读某 3、比较感悟(可小组讨
同学的诗,再读读诗人的诗,以公正的眼光 论,从对仗、压韵、用
说说它们优于对方或逊于对方之处。 词的准确优美等方面比
较,感受古诗的艺术美、意境美和技巧。)
激励学生,回归诗作
大家说得很有道理,课后都试着把自己的诗
作与诗人的诗作比较一下,然后写一写你的 4、起立,背诵《晓》诗
启发和收获,自古“长江后浪推前浪”在吸
取古人营养的基础上,我们的同学一定能写
出更优秀的作品,相信新一代的“李白”“
杜甫”将在你们中诞生!最后,让我们再次
领略杨万里这首诗的美妙吧!
总结谈话,拓展延伸
同学们,骄阳似火中吟诗,它是你解渴的一
杯清茶;月圆人欢时吟诗,它是你抒情的一
枝好花;烦恼萦绕时吟诗,它是你消愁的一
曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成
长,营造出属于自己的碧海蓝天!
(在xx年6月获《语文教学研究》全国语文教师四项全能竞赛教学方案项一等奖)