最新雨的成语解析 成语解析心得体会(汇总6篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

雨的成语解析篇一

成语是汉语中独有的一种表达方式，代表着中国文化的瑰宝。它们富含哲理和智慧，每个成语背后都有着深刻的寓意和故事。在学习中，我逐渐体会到了成语解析的重要性，它不仅能够帮助我更好地理解和运用成语，还能够启发我的思考和丰富我的文字表达。

首先，成语解析有助于理解成语的意义。通过解析成语，可以了解到其中蕴含的文化内涵和历史背景。举个例子，“卧薪尝胆”这个成语来自于古代故事《史记·廉颇蔺相如列传》，故事中的主人公廉颇为了表示对国家的忠诚，曾经亲身尝试卧薪尝胆，以磨砺意志。这个成语形象地描绘了一个人为了达到目标愿意付出任何代价的精神，成为了激励人们追求梦想并坚持到底的励志成语。通过解析，我更加深入地理解了成语背后的寓意和用法。

其次，成语解析不仅有助于理解成语的意义，还能够启发我的思考。每个成语都蕴含着一种智慧和哲理，可以给我们带来启示和思考。例如，“海阔天空”这个成语形象地描述了辽阔的海洋和广阔的天空，常用来比喻心胸开阔，思想自由。通过解析这个成语，我开始思考什么是真正的自由和宽容，以及如何拥有宽广的视野和胸怀。这样的思考可以帮助我更好地理解成语的内涵，也对我的人生观和价值观产生了积极的影响。

再次，成语解析还能够丰富我的文字表达。成语是汉语的精华，使用成语可以提升文章的文采和修辞，使文章更加生动有趣。通过解析成语，我不仅能够掌握成语的正确用法，还能够了解成语的惯用搭配和相关联的其他成语。这样，我就可以在文章中巧妙地运用成语，增加文章的语言魅力和表达的深度。成语的使用不仅可以使文章更加丰富多样，还能够提升我的写作能力和审美水平。

最后，成语解析给我带来了对语言的热爱和对文化的认同感。学习成语解析的过程中，我渐渐意识到汉语是一种非常独特而精美的语言，而成语则是汉语的瑰宝。成语是中国文化的重要组成部分，通过学习成语，我可以更加深入地了解中国的传统文化和价值观，也为自己的文化认同感增添了更多的内涵。对成语的理解和运用，不仅是对语言的学习，更是对中华文化的传承和发扬。

总的来说，成语解析是对成语意义、智慧和文化背景的深入理解，也是我提升思考能力和丰富文字表达的重要手段。通过解析成语，我不仅能够更加深入地了解和运用成语，还能够领悟到其中的智慧和哲理。成语的使用可以提升我的文字表达和写作能力，也增添了我对汉语和中华文化的热爱和认同感。成语解析不仅是学习成语的方法，更是一种对中华文化的传承和弘扬。

雨的成语解析篇二

谜题：再三吻张生(打一成语)

谜底：六亲不认

小贴士：“张生”别解为“看起来很陌生”，不认识。

谜题：发票未盖章(打一成语)

谜底：不足为凭

小贴士：未盖章的发票是没效果的。

谜题：生米做成粥(打一成语)

谜底：左右开弓

小贴士：“米”字能成为“粥”就是靠左右两边的“弓”。

谜题：曹雪芹著书，无钱买灯油。(打一成语)

谜底：白日做梦

小贴士：“梦”指名著《红楼梦》。

谜题：邂逅见秋香，更名入华府。(打一成语)

谜底：随遇而安

小贴士：根据“唐伯虎点秋香”典故，唐伯虎遇到秋香后卖身华府，改名为“华安”。

谜题：八十万禁军谁掌管(打一成语)

谜底：首当其冲

小贴士：八十万禁军谁掌管?林冲管!

谜题：八月十五渡西湖(打一成语)

谜底：望穿秋水

小贴士：“望”别解为农历每月十五日。

谜题：扁担作字两头看(打一成语)

谜底：始终如一

小贴士：“扁担”两头看都像“一”字。

谜题：榜头题处笑开眉(打一成语)

谜底：乐在其中

小贴士：因为“中”榜了，所以高兴。

谜题：两个号吹成一个调(打一成语)

谜底：异口同声

小贴士：不同的嘴巴吹出同一个调调，

谜题：化妆表演(打一成语)

谜底：粉墨登场

小贴士：化妆就是要涂点粉啊，画点眼线啊。

谜题：外行话(打一成语)

谜底：在所不辞

小贴士：“外行”别解为“外出”，“所”别解为“住所”。

谜题：神仙放屁(打一成语)

谜底：不同凡响

小贴士：神仙放的屁必然不平凡。

谜题：黄连做笛子(打一成语)

谜底：苦中作乐

小贴士：用苦黄连吹出音乐。

谜题：难以重托(打一成语)

谜底：轻而易举

小贴士：重的.托不起，轻的不费力气。

谜题：越猜越不对头(打一成语)

谜底：想入非非

小贴士：想到非常玄妙虚幻的地方去了，不对题了。

谜题：十八姑娘一枝花(打一成语)

谜底：成人之美

小贴士：“十八”就是成人，花当然美了。

谜题：短处经常说(打一成语)

谜底：不足挂齿

小贴士：不足之处经常挂在嘴边。

谜题：讲话请勿比划(打一成语)

谜底：言谈举止

小贴士：言谈中禁止乱动。

谜题：十人报考七落榜(打一成语)

谜底：三生有幸

小贴士：“生”别解为考生，三个考生是幸运的。

谜题：走遍了东西南北(打一成语)

谜底：面面俱到

小贴士：东面、西面、南面、北面都去过了。

谜题：唯有七妹配董(打一成语)

谜底：六神无主

小贴士：其他六位神仙姐姐没对象。

成语100个（带解析）.doc

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雨的成语解析篇三

成语是汉语中一种特殊的表达方式，它短小精悍，言简意赅，能够通过简单的几个字表达复杂的意思。在学习成语的过程中，我深感成语解析不仅是对语言的理解，更是对中国传统文化的解读。通过解析成语，我领悟到文化的丰富内涵和智慧，也更加深入地了解到中国传统文化的重要价值。

首先，成语解析让我感受到了中国传统文化的博大精深。成语是中国文化的瑰宝，它们源远流长，承载着几千年的历史和文化积淀。在解析成语的过程中，我发现很多成语都蕴含着中国传统文化的智慧和哲理。比如，“蔚然成风”这个成语，意指好的事物在社会上形成了良好的风气。从这个成语中我们可以看到中国人注重道德规范，追求社会和谐的文化价值观。

其次，通过解析成语，我深刻感受到了语言的魅力和表达的艺术之美。成语是中国特有的表达方式，它采用字数简短，寓意丰富的形式，使得语言更加精准，更加生动。例如，成语“闻鸡起舞”，用简短的几个字形象地表达出努力进取的精神，让人产生共鸣。这种独特的表达方式也体现了中华民族对语言的敏感和对艺术的追求。

再者，成语解析提醒我在实际生活中注意修身养性和修辞技巧的重要性。成语通常都是通过多年的积累和人们的实际行动来形成的，它们深深植根于中国人的生活和思考方式。解析成语，不仅需要理解成语的字面意义，更需要把握其背后的文化内涵。只有具备良好的品德修养，才能真正理解和应用成语，用以丰富我们言语表达的技巧。

此外，成语解析也促使我思考我个人的修养和人生追求。成语中常常蕴含着人生的智慧和哲理，能够给人以思考和启示。例如，“忍辱负重”这个成语，告诉我们在面对挫折和困难时要保持坚韧的品质，迎难而上，不气馁。正是这种精神让我们更加坚强，更加有信心面对生活的挑战。

最后，通过解析成语，我也更加了解到了中国传统文化对个人修养的要求。成语中很多都是以正面的方式传递着美德和良知。学习和运用成语，是我们在追求自己发展的同时也在传承和弘扬中华民族的优秀传统。成语不仅是一种语言的表达方式，更是一种精神和文化的传承。

总而言之，成语解析是一种独特的学习方式，通过它我在学习语言的同时也深入了解到了中国传统文化的重要价值。成语解析让我感受到中国传统文化的博大精深，让我领略到语言的魅力和表达的艺术之美。它还提醒我在实际生活中注意修身养性和修辞技巧的重要性，唤醒了我对个人修养和人生追求的思考。通过解析成语，我更加理解了中国传统文化对个人修养的要求。成语解析，不仅是字面意义的解读，更是对中国传统文化和智慧的解读，它让我在学习和生活中受益匪浅。

雨的成语解析篇四

不费吹灰之力形容事情做起来非常容易，不花一点力气。

不分青红皂白比喻不分是非，不问情由。

不可同日而语不能放在同一时间谈论。形容不能相提并论，不能相比。

不问青红皂白比喻不分是非，不问情由。

不足为外人道不必跟外面的人说。现多用于要求别人不要把有关的事告诉其他的人。

长安居大不易本为唐代诗人顾况以白居易的名字开玩笑。后比喻居住在大城市，生活不容易维持。

嗔拳不打笑面比喻不可以欺凌态度和悦的人。

陈谷子烂芝麻比喻陈旧的无关紧要的话或事物。

吃不了兜着走比喻受不了或担当不起。

吹皱一池春水原形容风儿吹指水面，波浪涟漪。后作为与你有何相干或多管闲事的歇后语。

打肿脸充胖子比喻宁可付出代价而硬充作了不起。

6个字的词语2

丹之所藏者赤比喻交朋友必须谨慎选择。

东风压倒西风原指封建大家庭里对立的两方，一方压倒另一方。现比喻革命力量对于反动势力占压倒的优势。

耳闻不如目见听到的不如看到的真实可靠。比喻实际经验的重要。

反其道而行之其：他的;道：方法，办法。采取同对方相反的办法行事。

放长线钓大鱼比喻做事从长远打算，虽然不能立刻收效，但将来能得到更大的好处。

丰年玉荒年谷比喻有用的人才。

蜂虿作于怀袖比喻出乎意外的惊吓。

风马牛不相及风：走失;及：到。本指齐楚相去很远，即使马牛走失，也不会跑到对方境内。比喻事物彼此毫不相干。

敢怒而不敢言心里愤怒而嘴上不敢说。指慑于威胁，胸中愤怒不敢吐露。

6个字的词语3

割鸡焉用牛刀杀只鸡何必用宰牛的刀。比喻办小事情用不着花大气力。

恭敬不如从命客套话。多用在对方对自己客气，虽不敢当，但不好违命。

觥饭不及壶飧丰盛的酒肴没有准备好，不如一壶水泡饭可以解除饥饿。比喻事情很急，不能等待。

狗彘不食其余狗猪都不吃他剩下的东西。形容人极其卑鄙龌龊。

顾左右而言他看着两旁的人，说别的话。形容无话对答，有意避开本题，用别的话搪塞过去。

贵冠履轻头足比喻主次或轻重颠倒。

过屠门而大嚼屠门：肉店。比喻心里想而得不到手，只好用不切实际的办法来安慰自己。

河海不择细流比喻不论大小，一律收容。

何其相似乃尔二者多么相象，竟然到了这样的地步。形容十分相象。

滑天下之大稽强调事情非常滑稽可笑(带讽刺意味)。

化干戈为玉帛比喻使战争转变为和平。

6个字的词语4

惶惶不可终日惊慌地连一天都过不下去。形容惊恐不安到了极点。

鸡蛋里找骨头比喻故意挑剔。

疾雷不及掩耳突然响起雷声，使人来不及掩耳。比喻事情或动作来得突然，使人来不及防备。

岌岌不可终日形容情况非常危险，一天都过不下去。

家丑不可外扬家里不光彩的事，不便向外宣扬。

江海不逆小流江海的浩瀚，是能容纳细流的缘故。比喻人气度大才能担当大事。

井水不犯河水比喻各管各的，互不相犯。

九鼎不足为重形容说话有分量，比较起来九鼎也不算重。

九牛二虎之力比喻很大的力气。常用于很费力才做成一件事的场合。

可望而不可即能望见，但达不到或不能接近。常比喻目前还不能实现的事物。

6个字的词语5

口惠而实不至只在口头上答应给别人好处，而实际的利益却得不到别人身上。

稂不稂莠不莠既不象稂，也不象莠。比喻不成材，没出息。

老虎头上搔痒比喻不自量力。

老死不相往来指彼此不联系，不交流情况。

立于不败之地立于：处在。使自己处在不会失败的地位。

菱角磨作鸡头比喻困难大，波折多。

流言止于智者没有根据的话，传到有头脑的人那里就不能再流传了。形容谣言经不起分析。

驴唇不对马嘴比喻答非所问或两下不相合。

明人不做暗事心地光明的人不做鬼鬼祟祟的事。比喻有意见当面提出，不在背后捣鬼。

牛头不对马嘴比喻答非所问或两下不相合。

贫无立锥之地穷得连可以插下锥子那样小的地方都没有。形容穷困之极。

破题儿第一遭比喻第一次做某件事。

起死人肉白骨把死人救活，使白骨再长出肉来。比喻给人极大的恩德。

前言不搭后语说得话前后连接不上。多形容思想混乱，不能自圆其说。

雨的成语解析篇五

成语是汉语中独具特色的一种表达方式，它凝缩着中华民族丰富的智慧和文化内涵。长久以来，我对成语一直有着浓厚的兴趣，并且喜欢通过解析成语来深入理解其深层含义。在这个过程中，我不仅对成语的意义有了更深刻的认识，还体会到了它们所传递的人生智慧和哲理。在把握成语意义的同时，我们也应当注意到成语背后蕴含的更多的思考和感悟。

第一段，识字理解成语的基础。成语收录了各个历史时期人们的智慧结晶，蕴含颇多古代文化、历史和传统的背景。学习成语，首先要有扎实的识字能力。只有了解成语中每个字的意义和特点，才能对整个成语有更准确的理解。比如，“一意孤行”这个成语，其中的“一”表示独一无二，“意”表示心思，“孤行”意思是一个人独自行动，不听取他人的意见。通过对每个字的解释，我们可以明白这个成语是在指责那些固执己见，不听劝告的人。因此，在学习成语的过程中，我们需要先打好识字的基础，才能更好地理解、运用成语。

第二段，成语的意义并不是表面所见。成语往往具有丰富的内涵和深刻的哲理，只有从字面上理解很难完全捕捉到其真正的意义。例如，“一举两得”，字面意思是一次行动可以达到两个目的，但它的深层含义却是要我们在处理事情时做到事半功倍，以最小的代价获得最大的收益。在生活中，我们常常面对抉择和困惑，此时，经常运用这样的成语，既可以表达自己层面较高的智慧，也有助于我们从容应对复杂的现实问题。

第三段，成语中蕴含的人生智慧和道理。成语不仅是汉语的瑰宝，更是一部生活智慧的百科全书。它们经过历史的洗礼和人民的智慧，蕴含着丰富的哲理和人生智慧。例如，“机不可失，时不再来”，告诉我们抓住机会是成功的关键。当机会来临时，如果我们没有及时抓住，那么就很难再有第二次机会。这对我们在工作和生活中的抉择都有着很大的启示。同样，成语中还包含了忠诚、友情、勤奋等很多人生道理，这些都是我们在成长过程中应该明白和坚守的。

第四段，解析成语需要有深入的思考和广博的知识。要想正确理解成语，就需要我们具备深入思考和广博知识的能力。不同的成语背后有着不同的文化内涵和历史背景，要真正领会它们的涵义并不简单。例如，“如鱼得水”，这个成语的意思是指一个人在自己擅长的领域里感到非常自在，像鱼儿在水里一样。要理解这个成语，不仅需要了解鱼在水中的行为和习性，还需要知道鱼的生态和水的特性。因此，要想透彻理解成语的意义，我们需要积累丰富的知识和思考能力。

第五段，通过成语的解析增进人文素养和语言能力。成语作为一种文化符号，它体现了一个民族的思维方式和价值观。通过对成语的解析，我们不仅能够增加我们的中华文化素养，也能够更好的运用汉语。成语通常是一种简洁、凝练的表达方式，能够在限制词汇的情况下准确地表达出丰富的意思。通过学习成语的运用，我们可以提高自己的语言技巧和表达能力，同时也增加了我们的人文素养。

总的来说，成语是中华民族智慧的结晶，是我们国家宝贵的文化遗产。体会和解析成语不仅有助于我们理解成语的深层含义和更好的运用汉语，更有助于提升我们的人文素养和思辨能力。在今后的学习和生活中，我将继续深入探索成语的魅力，不断提升自己的解析成语的能力，以更好地理解和运用汉语，同时也传承和弘扬中华民族的优秀文化。

雨的成语解析篇六

1.小婷为了能够在本季度成功晋升为公司的项目负责人而努力工作。根据学习动机的分类，小婷的动机属于()。

a.高尚的动机b.附属内驱力c.认知内驱力d.自我提高内驱力

1.【答案】d。解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。题干中，小婷为了能成功晋升为公司的项目主管而努力工作，这是为了赢得相应的地位，属于自我提高内驱力。d项正确。

a项：高尚的动机是指核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。与题干不符，排除。

b项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。与题干不符，排除。

c项：认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。与题干不符，排除。

故正确答案为d。

2.将学习动机划分为近景性动机和远景性动机的根据是()。

a.学习动机的来源b.动机内容的性质

c.动机影响范围的大小d.动机持续作用的时间

2.【答案】d。解析:本题考查学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关系，可将学习动机划分为近景性动机和远景性动机。选项中与“动机行为与目标的远近关系”这一标准相近的表述是“持续作用的时间”。d项正确。

a项：根据学习动机的来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。与题干不符，排除。

b项：根据动机内容的性质/学习动机内容的社会意义，可分为高尚的动机和低级的动机。与题干不符，排除。

c项：根据动机影响范围的大小/动机在学习活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。与题干不符，排除。

故正确答案为d。

3.刘老师是一个教学经验丰富，具有创新精神的化学老师，他在课堂上风趣幽默，课上的好，学生们都乐意上化学课，这种学习动机属于()。

a.远景的直接动机b.近景的直接动机c.远景的间接动机d.近景的间接动机

3.【答案】b。解析:本题考查学习动机的应用。近景性动机是与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机和直接近景性动机。其中直接近景性动机主要由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。题干中，学生乐意上化学课是因为老师讲课生动形象，是对化学课本身感兴趣。故b项正确。

a、c两项，远景性动机是指与长远目标相联系的一类动机，题干是与近期目标相联系，属于近景动机，与题干不符，排除。

d项：间接动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题干中学生是对化学课感兴趣而不是为了获得化学老师的表扬，不属于间接动机，与题干不符，排除。

故正确答案为b项。

4.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的动机()。

a.内部动机b.社会交往动机c.外部动机d.自我提高动机

4.【答案】a。解析:本题考查的是内部动机。内部动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。题干中“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”的意思是学东西的过程中，仅仅知道的人不如喜好它的人，喜好它的人不如乐意去探索它的人，通俗的讲就是兴趣是最好的老师。因此，这句话体现的是内部动机。a项正确。

b项：交往动机是一种基本的社会动机。人是在于他人的交往中生活和学习的。人在交往中为自己的行为吸取信息进行定向，以自己所做的同人们期待他做的进行核对，从而调节自己的需要、观念和行为，使自己在符合群体要求的情况下得到发展;否则就会感孤独、别扭或焦虑，这就是使人产生一种交往的需要和动机，为干扰项。与题干不符，排除。

c项：外部动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。与题干描述不符，排除。

d项：自我提高动机是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。

故正确答案为a。

5.疫情期间，医护人员的付出让高二学子王明非常感动，他许下愿望，希望通过自己的不懈努力，未来能够考上一所医学院校，成为一名救死扶伤的医务工作者，为国家的医疗事业做出贡献。按照动机来源划分，王明的学习动机属于()。

a.高尚的动机b.低级的动机c.远景性动机d.外部学习动机

5.【答案】d。解析:本题考查学习动机的分类。根据动机产生的动力来源，可以将动机分为内部学习动机和外部学习动机，其中，外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，王明受到了外界医务工作者的感动，决心要成为一名医务工作者，这是由外部诱因引起的动机，属于外部学习动机。d项正确。

a、b两项：根据学习动机内容的社会意义划分，可以将动机分为高尚的动机和低级的动机。高尚的动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的动机的核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益与题干不符，排除。

c项：根据动机作用与学习活动关系的远近划分，可以将动机分为远景性动机和近景性动机。其中，远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，也就是与学习的社会意义和个人的前途相连。这类动机一旦形成，往往不易为情境中的偶然因素所改变，能在较长时间内起作用，因而具有较高的稳定性和持久性与题干不符，排除。

故正确答案为d。

二、多项选择题

1.a班是某贫困山区中学的高考毕业班全班同学都希望通过高考改变自己和家族的命运a班教室的后墙黑板报上写着努力学习。艰苦奋斗终有一天金榜题名。a班全班同学所体现的学习动机属于()。

a.远景的间接性动机b.近景的直接性动机

c.高尚的动机d.低层次的动机

1.【答案】ad。解析：本题考查学习动机的一般分类。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。所谓远景的间接性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。根据学习动机内容的社会意义可以把学习动机分为：高尚的动机和低级的动机。其中低级的动机，其核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干中，该班学生希望通过高考改变自己的命运，这是一种跟未来的前途相联系的动机，属于远景的间接性动机;学生为了改变自己和家庭的命运而努力，这属于一种利己的低层次的动机。a、d两项正确。

b项：近景的直接性动机主要是由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。与题干不符，排除。

c项：高尚的动机，核心是利他主义。与题干不符，排除。

故正确答案为ad。

2.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机属于()。

a.低级的学习动机b.高尚的学习动机c.外部学习动机d.内部学习动机

2.【答案】ac。解析：本题考查学习动机分类。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。其中，低级的动机是指学生的学习动机只来自于自身的利益，不考虑国家和社会，核心是利己的、自我中心的。根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。其中，外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机。题干中，小军学习是为了得到父母的奖励，属于利己的，即低级的学习动机;其学习动机是父母的奖励，诱因来自于学习者外部，属于外部学习动机。a、c两项正确。

b项：高尚的学习动机是指学生把自己的学习与国家、民族的利益相联系，核心是利他主义的。与题干不符，排除。

d项：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。与题干不符，排除。

故正确答案为ac。

三、判断题

1.小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务，做贡献的高尚的学习动机。()

1.【答案】×。解析：本题考查的是学习动机的分类。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。也就是说小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习是附属内驱力的作用，这符合儿童年龄特点，不能认为是错误和低下的。故表述错误。

教师资证考试《教育心理学》考试命题点整理

幼儿的记忆与想象

识记思维：思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。

直观动作思维：直观动作思维又称实践思维，它面临的思维任务具有直观的形式，解决的问题依赖于实际的动作，思维活动不在头脑中进行而表现为动作。

形象思维：形象思维是指人们利用头脑中的表象来解决问题。

逻辑思维：当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论知识来解决问题时，这种思维成为逻辑思维。

直觉思维：直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能迅速理解并作出判断的思维活动。

分析思维：分析思维即逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的'正确答案或作出合理结论的过程。

发散思维：发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和基于记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思维。

集中思维：集中思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则去解决问题，或者从给予的信息中推理出新的结论。

常规思维：是指人们运用以获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题，如学生运用已经学会的公式解决同一类型的问题。

创造性思维：创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

语言：语言是人类在社会实践中逐渐发展起来的交际工具，是一种社会约定俗成的符号系统。

理解

思维的特征：(一)思维的概括性。(二)思维的间接性。(三)思维是对经验的重组。

幼儿思维发展的特点：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽;幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

幼儿判断推理的特点：第一，幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据。

第二，幼儿会以自身的生活经验作为判断和推理的依据。

第三，幼儿的判断、推理有时不能服从于一定的目的和任务。

第四，幼儿判断推理的依据逐渐明确化，并开始趋于合理。

婴幼儿语音、词汇和语法的发展特点：(一)1.婴幼儿的语言发展普遍经历了相同的五个阶段。阶段一：反射性发生期(0—4月)。阶段二：牙牙语期(5—9月)。阶段三：词和句子模式的萌芽期(10—12月)。阶段四：学说话期(1—1.5岁)。阶段五：积极的语言发展阶段(1.5—6岁)。2.婴幼儿发音过程中已发出“音节”为主，逐渐发出“清晰的单音”。3.4岁的婴幼儿语音发展有扩展趋势，此后有收缩的趋势。4.两岁的婴幼儿建立了词的语音表象，辨音能力先于发音能力。(二)1.词汇的数量随年龄增加而增加(1)词类范围逐渐广大(2)词义逐渐丰富和加深。2.婴幼儿语法的发展(1)从不完整句到完整句(2)从简单聚到复合句(3)从陈述句到多种形式的句子。

幼儿口语表达能力的发展：(一)对话言语的发展和独白语言的出现。

(二)情境性言语发展和连贯性言语的产生。

(三)出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。1.游戏言语2.问题言语。

(四)幼儿掌握书面语言的可能性1.掌握了口语词汇2.掌握语音3.掌握基本语法和口语表达能力4.幼儿图形知觉的发展。

应用

思维的类型及其应用：(一)直观动作思维、形象思维和逻辑思维。(二)直觉思维和分析思维。(三)集中思维和发散思维。(四)常规思维和创造思维。

幼儿思维能力的培养：(一)为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。(二)教学活动中突出具体性、形象性。(三)创设问题情境，促进幼儿思维的发展。(四)发展幼儿的抽象逻辑思维。(五)重视培养幼儿的创造性思维。

幼儿言语能力的培养：(一)重视幼儿园的语言教学活动。(二)创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。(三)将言语活动贯穿与幼儿的一日生活。(四)成人做好幼儿言语的榜样。(五)注重个别言语教育。(六)适当学习书面言语。

教育教学知识与能力考情分析

1.教育基础模块主要是以单选题、简答题和材料分析题为主，其中更加侧重单选和简答。考试难度相对中等，较为常规。本模块所占比重较大，是六个模块中所占比重最大的章节，超过三分之一，需要各位考生在备考时重点复习。

2.学生指导、班级管理模块主要是单项选择题，简答题和材料分析题，其中侧重于单选。学生指导模块重点章节主要集中在小学生的身心发展的规律、小学儿童的学习、德育以及小学生安全以及心理健康教育。班级管理模块重点章节主要集中班级与班级管理、班主任与班主任工作。该部分内容需要考生在理解基础上进行运用和分析。

3.教学设计模块主要是以单项选择题、教学设计题为主，也出现在过材料分析题，但是主要还是考查教学设计的能力。本模块重点在于教学设计，教学设计题所占比重较大，技巧性较强，容易拉开分数。因此，需要大家掌握一定的技巧，并多加练习。教学实施模块主要是以单项选择题、材料分析题为主。其中材料题较为固定，每年均会有所涉及，主要考查大家教学过程的实施能力。难度适中，灵活运用相关教学原理分析材料，需要重点关注教学的原则与方法、课堂教学实施以及学习动机。本章节主要做案例分析练习。教学评价模块主要是以单项选择题为主，所占比重小，一般每年出现一道单项选择题，重点考查教学评价的类型、功能。

备考指导：

1.单项选择题主要从细节性知识的识记和重要概念、原理的理解两个方面进行考查。各位考生在备考时，需要围绕单选题的考查特点，在教育知识方面加强识记并理解。

2.简答题主要考查考生对某些观点、理论、原理的理解与掌握，需要各位考生在备考时，对相关原理、理论观、影响因素、培养途径、方法类知识有所了解，并在理解的基础上进行记忆。

3.材料分析题主要考查考生对材料的阅读理解能力和对理论知识的掌握、运用能力。备考时要在理解记忆的基础上，把相关知识灵活运用到各种情境的教育活动中。

4.教学设计题有6小题，任选1小题作答。要求考生先从学科知识角度回答一个问题，然后对这部分内容拟定教学目标、教学重点，然后就课堂教学目标及某一教学环节(如教学导入)进行教学设计。

【单选题】周老师在教学生字的时候,把容易写错的笔画用彩笔标出来,这是利用()。

a.知觉整体性b.知觉选择性c.知觉理解性d.知觉恒常性

【答案】b。解析：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。对象与背景的差异越大，越容易被选出来。题干中周老用彩色笔标出易错笔画，和其他部分区分，利用的是知觉的整体性。