ID：42476
时间：2023-03-12 20:21:03
上传者：曹czj方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文讲述了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
课文的第八自然段。
：
1.学生自制生字小卡片一份。
2.简单的动画课件。
3.头饰：鸭、兔、鹿。
1.认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
(一)激趣导入
(出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)
(二)初读感知
1.学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个角色?
2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
(教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)
3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方?
(三)再读课文
1.个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。
2.夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3.学生自己再练读一遍。
4.全班齐读。
5.展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(四)认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
(五)学习课文第一至八自然段
1.想像说话(出示多媒体课件)如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?
2.小组议一议，美丽的小路为什么不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?
3.指导朗读。
(1)朗读句子“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)
(2)比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
(3)学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
(4)分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
(六)布置作业
1.把课文第1——8自然段读给家长听。
2.把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的?
(七)教学反思
这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。
第二课时
(一)、复习导入
1.学生朗读第一至八自然段。
2.美丽的小路找回来吗?
(二)学习第9——12自然段。
1.复习这几个自然段的生字词。
2.学生自由读9——12自然段。
3.小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的?
4.全班交流。
5.指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
分角色朗读第1—8自然段。
(三)指导写字。
1.学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2.学写“先”“干”二字。
观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点(左边长点右边短点)最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干：第二笔“”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。
3.师范写，学生练写。
4.展示学生的写字本，师生共同点评。
(四)实践活动
我做校园“美容师”。
1.我们的校园美丽吗?我们校园里的饿垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?
2.我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事
(五)布置作业
把这个故事完整地讲给家人听。
(六)教学反思
我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师”。我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了很多宝贵的意见，虽然这些意见大多都不是特别实际，但是在学生讨论的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。
一、教材分析
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
生字卡片课文插图的投影片小黑板
a案
第一课时
(出示课文插图2，遮去老师所在的部分)小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题，读准“失”的字音。
，读准字音。
1.自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2.同桌交流读文，注意读准字音。
3.全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。
4.学生自由识字。
(1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
(2)交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记?
三、再读课文，学习提问。
1.自由读课文1——4自然段。
2.小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。
3.尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
四、感情朗读，练习说话。
1.四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)
2.出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”
(1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
(2)“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。
(3)有感情地朗读这个句子。
(4)看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。
[借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。]
4.读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。
5.练习(任选一题)
☆用“准备”说句话。
☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
[二道星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主发现，指导书写。
1.出示“同、工、专”三个字，再读记。
2.自由发现，掌握写法。
(1)看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。
(2)记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。
(3)描：在书上描一描。
(4)写：各练二个字。老师巡视，个别指导。
3、展示学生写的字，师生共同评议。
[写字时引导学生发挥主体性，用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。]
六、教学反思：
在课文开始，我先出示一副插图，问学生看着图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文，兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。在读的环节中，让学生划出难读的字自己读一读，并想一想该如何记住这些字，明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去选择
第二课时
一、复习字词，引导积累。
1.开火车读生字词。
2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
(1)在小组内读读比比，说说发现了什么。
(2)全班交流，说说每组字的不同之处。
3.当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)
二、朗读课文，质疑问难。
1.自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
2.与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
3.在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难，感情朗读。
1.当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
2.当学生问“失物是什么?”时，全班交流，指导朗读第6自然段。
(1)自由朗读第6自然段。
(2)启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
3.当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导学生读第7自然段。
(1)指名读第7自然段，回答问题。
(2)引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。
4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
四、指导书写，掌握结构。
1.出示需要写的字“级、才、队”，读读。
2.全班交流，找出共同点，掌握结构。
3.观察要写的字，说说在写时该注意什么。
“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
4.学生描红、书写，老师个别指导。
5.展示学生作业，评议。
五、拓展延伸，实践活动。
1.请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?
2.将本文的故事讲给家人听。
3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。
六、教学反思：
在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……看到……看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。
教学目标：
1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。
2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。
3、学习怀素那样积极上进，把字写好。
第一课时
教学过程：
简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢?学了课文我们就知道了。
出示课题：怀素写字
1、教师范读，学生将不懂之处打上“?”
2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古时和好上进先看这样日子
chánghòushū
长生以后书法家
指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。
4、课文分几自然段?
5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。
2、指名读，正音，组词。
3、怎样记住这个字?
4、教师范写。
5、学生描红。
教学后记：学生能认真书写。
第二课时
教学过程：
一、出示毛笔字(六年级学生)，导入课文：这幅毛笔字写得好吗?你们知道他化了多久才能写成这么漂亮?下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的?
，读准字音。
1、自由朗读课文。
2、检查预习情况：
(1)小黑板出示生字词，抽个别学生读。
(2)小组长检查家长签名。
3、细读课文，体会课文意思。
(1)学习第一自然段。
①抽一位学生朗读课文。
②教师问：怀素是个怎样的孩子?我们也一样吗?
(2)学习第二、三自然段。
①自由读第二、三自然段。
②教师问：怀素是怎样学写字的?
(3)齐读第四自然段后教师小结。
(4)有感情地读课文，体味课意。
四、学习生字，认真书写。(课堂练)
1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。
2、学生写字，教师巡堂指导。
五、课外延伸。
课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。
教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。
【重点难点】
1、识字写字。
2、朗读、背诵古诗。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。
2、正确流利地朗读两首古诗。
3、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。
〖教具准备〗
生字卡片，词卡，录音机，磁带。
〖教学过程〗
1、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样?
2、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4、两首古诗的题目是什么?看──看书，谁能读准确?
板书：春晓村居(区分“春、村”的读音)
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。
2、教师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读)
3、交流识字方法，记忆生字：
⑴加笔画、加偏旁组字
自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知
⑵换笔画，换部分组字。
读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居
醒──醉亲──童外──处岁──多放──散
4、读词语巩固读音
两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步
1、自由读。
2、同桌互读，能背的可以背给同学听。
3、自愿到前面读或背，让大家欣赏。
1、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了;你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然)
2、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?根据学生质疑可适当引导：
⑴晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。
⑵眠：就是睡觉的意思。
⑶闻：就是听的意思。
⑷啼：就是叫的意思。
3、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
⑴学生自读，体会感悟。
⑵教师描述，引领大家读。
教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么?
学生：春眠不觉晓。
教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。
学生：处处闻啼鸟。
教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。
学生：夜来风雨声，花落知多少。
⑶自由练习背诵。
⑷学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。
⑸集体背诵。
四、板书设计
4、古诗两首
春晓村居
五、课堂作业设计
1、找朋友：
诗村首醉出散
chushousanzuishicui
2、读一读，说一说：
诗：诗人
闻：见闻
古：古往今来
春晓
一、教学要求
1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。
要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩;“少”第一笔是竖，不是竖钩;“夜”的第四笔是竖，不是竖提。
2.写字教学
有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
声：声声声声声。
(三)朗读指导
这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
(四)练习提示
第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。
(五)扩展活动
咏春的诗不少，学完本课的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
(苏轼《春宵》)
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(朱熹《春日》)
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
(韩愈《晚春》)
(六)课时安排
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
例(一)
采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味
1.简介作者孟浩然。
2.根据诗意编故事讲述。
大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗《春晓》。
3.范读课文。
4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?
5.读古诗，学字词。
6.背诵古诗，完成练习。
例(二)
角色扮演、情景体验
范读全诗。
质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?
创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。
扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句;学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲述诗意，吟诵诗句。
教材内容：
《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文s版)一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。
教学目标：
1、知识与能力：
认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法：
在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
设计理念：
1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学重点：
结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的
教学准备：
多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。
教法学法：
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学过程：
师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)
生：看图
师:同学们，你们觉得这些图片美吗?
生：(不说话，有的说不美，有的说美。)
师：(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢?
生：第二组图片美。
师：能说说为什么吗?
生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。
师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：
师：你看到了什么??
生：在下雨。
师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题，生齐读。)
【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】
师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧!
师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗?(开始)
师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。
生：读
师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。(开始)
生：逐个读(评价)
师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗?
指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。
师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗?
生：能
师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示：)
一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花
你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。)
【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。】
师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读?
生：自由读
师：谁想学学春雨的声音?
生：沙沙沙，沙沙沙……(读得很大声)
师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗?
生：再次读(有明显进步)
师：哪列火车来学学?
生：开火车读(师随机点评，如：再轻点儿!再柔点儿!)
师：一起来学学!(生齐读)
师：真美!瞧这儿——[课件出示春雨]
春雨又像什么呢?
生：春雨像一根根头发。
生：春雨像一根根针。
生：春雨像我们身上的毛，细细的。
生：春雨像线。
师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)
生：齐读(读不太好)
师：(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)
【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】
师：真动听!瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?
请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)
师：刚才你听明白了什么?[课件出示句式：“()说：‘春雨是()’。”]
生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”
生：小燕子说：“春雨是绿色的。”
生：小麻雀说：“春雨是红色的。”
师：咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)
师：你们瞧，小燕子看到了什么?(出示课件)
生：小燕子看到草地绿了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。
师：是呀!春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)
春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。
师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)
师：这么美的句子，谁愿意来读读。
生：读第三段。(声音过大)
师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗?
生：想。再读第三段。(进步明显)
[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]
师：真棒!还有谁想读读。
生：读第三段。(声音比较大声)
师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
师：读得真好，谁有信心超过他?
生：读第三段。(读得很出色，还加上了表情和动作)
师：真棒，还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样，一起来读读。(生齐读)
师：(师加词引读)小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”(生接着再次齐读)
师：真美!春雨听了小燕子的话，下得——
生：(接读)“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”(板贴)
【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】
师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。
(课件出示)
生：小组学习
师：哪个小组来说说你们的看法。
生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……
师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对……”
师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。
生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。
师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)
过渡：小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙
师：听到这儿，小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。)
提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。
生：读……再读，比赛读
师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。
生：读
师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说?
生：争论
师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗?
生：
师：谁来用争论说一句话。
生：说(1----2人)
师：你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法
师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)
师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花紫竹梅白玉兰
迎春花迎春花六倍利
郁金香红玫瑰郁金香
想一想，你能不能用文中的句式说说
师：大屏幕出示：春雨是，你们瞧，春雨落到，
生：说，再说……
师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。
【充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的说话练习也就水到渠成了。】
师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢?
生：无色的。
总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧!
作业超市：
1、画一幅画，展现春雨的色彩。
2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的?如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。
一、教材简析
“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。
课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。
1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
1、重点：认识13个生字，会写6个字;正确流利地朗读课文。
2、难点：认识“龄、栽”;文中长句的朗读。
第一课时
谈话导入，揭示课题
1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。’
2、简单介绍植树节的来历。
3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。
自主预习，认读生字
1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。.
(教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。)
2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。
3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。
朗读感悟，展示交流
1、出示讨论题：
a、你知道邓小平爷爷哪些情况?
b、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?(找出有关句子，并多读几次)你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?
c、组内交流展示：
讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。
3、全班交流反馈：
a、回答刚才提出的问题。
b、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
(1)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
(2)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。
复习巩固字词
1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。
2、读生字与其它字组成的词语：
姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动
第二课时
复习字词
1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。
2、读生字，给生字扩词。
3、小组互帮互助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。
朗读质疑
1、自由读全文，把不懂的地方画出来。
2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。
写字指导
1、引导学生观察田字格中的范字。
2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。
3、学生独立描红、临写。
4、展示写得好的学生的作品。
拓展延伸
到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐，感受充满童趣的夏天。
3、激发对大自然的喜爱之情。
4、培养阅读兴趣。激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。养成“提笔就是练字时”的习惯。
教学重、难点：
重点：识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是一年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，确定本节课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文，随文认识12个生字，学会6个生字(要求生字读得准、记得牢，写得好)。
难点：读好课文中的长句，用自己喜欢的语气朗读课文的角色，书写端正美观。
教学准备：
课件、图片。
第一课时
教学目标：
初读课文，读准字音，读通句子，随文认识12个生字，学会4个生字。
教学过程：
1.猜谜语：把把绿伞水中开，圆圆盘子水中飘。
2.相应板书：“荷叶”。重点书空生字“叶”。
展示荷叶图，让孩子说说印象中的荷叶是怎么样的?
3.揭示课题，读课题“荷叶圆圆”。
【设计意图】兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。猜谜语是孩子喜欢的游戏，让孩子说说是怎么猜出谜底的，既训练了孩子的思维又训练了口头表达能力。说说印象中的荷叶，调动了孩子以往的感性认知，为学习新课作下铺垫。
1.朗读第一自然段。师指导朗读“圆圆的、绿绿的”
2.进行语句训练：句子换个说法：荷叶又()又()。
【设计意图】课文第一段相对独立，顺着话题学习，水到渠成。句式把“圆圆的、绿绿的”换成词语“又圆又绿”，积累了语言的运用。
导语：荷叶是夏日的精灵，荷叶给夏日增添了无限生机，你们喜欢荷叶吗?
1.课件展示课文活动画面，学生认真欣赏，边听边想：有哪些小伙伴喜欢荷叶?
2.根据回答，相应板书“小动物的贴图”。
过渡：小伙伴为什么喜欢荷叶你们想知道吗?请打开课文自由朗读。
3.初读课文，整体感知。
要求：读准字音，认读生字。把生字字音多读几遍。
【设计意图】对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”。
认读生字：
1.拼音和字宝宝交朋友。(贴拼音)
2.小老师带读。
3.去拼音，开火车读。
4.“点豆豆”老师随意点读。