最新敌人派读后感(大全5篇)

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

敌人派读后感篇一

在《局部》第二季，陈丹青在大都会美术馆介绍梅索尼埃的《1814法兰西战役》和卡巴内尔的《维纳斯的诞生》时，里面提到了《印象派的敌人》这本书；尔后又得所爱之人赠书，自是不甚欢喜。谁曾料想到翻开书本阅读时，才发现竟是作者的博士论文。本以为会晦涩、枯燥，阅读后才发现刚好截然相反，历时半月就将这本书看完了。

《印象派的敌人》，书名顾名思义并没有过多提及印象派，而是介绍印象派诞生初期之前的法国美术盛况。借用陈丹青的话就是如今印象派的名声太盛了，以至于一些次要画家和作品都湮灭在历史之中。因此作者另辟蹊径的独特思路角度与叙述，使人阅读起来既不显突兀又轻松有趣。

本书分别从“沙龙、学院、风格、成功”四个部分详细描绘了当时法国美术发展现状和历史的相结合。包括美术家的师承与脉络、私人画室的兴起促进了美术风格发展的多样性、罗马风景奖的设立，巴比松画派的出现等、拿破仑家族的艺术的鉴赏对学院派发展的推波助澜、摄影技术出现对绘画的影响、美国新兴资产阶级的购买力、印象派画家背后的画廊推手，均有一一介绍。

书本开篇中提及马奈的《草地上的午餐》在沙龙中落选开始，但作者并未过多关注落选的沙龙，而是将目光转移回到了当时沙龙的正统。法国学院派自普桑从意大利学成回国后开创了学院新古典主义，又经大卫、格罗/安格尔等人发扬光大，逐渐确立法国美术史学院派的正统地位。

无论是历史画、肖像画、风俗画、风景画、静物画。还是新古典主义、浪漫主义、现实主义、自然主义。画家的风格都不是单一的。譬如梅索尼埃除了历史画、风俗画也画的很好，甚至被定义成历史风俗画画家；卡巴内尔除了如《维纳斯的诞生》《堕落的天使》等神话故事绘画的唯美外，肖像画也画的非常好。热姆罗除了《凯撒之死》历系列的历史画，风景画写生均有涉猎。书中对着重介绍的学院派画家穿插了大量的插图，阅读起来更是亲切。

敌人派读后感篇二

敌人派读后感篇三

“谁是卧底”，是一个游戏。这个游戏设置的目的之初，是为了练习学生的听力。

当时，教学生练习单词的发音，其中有些单词，他们总学不会，学完就忘。

既然是不会说，那就得先从听力入手，听得多了，也就会说了?但是，怎么做呢?

怎样做，才能够既让学生感到兴致盎然，又能够促使他们在不知不觉中学会说这些单词呢?

于是，就出现了谁是卧底这个游戏。游戏是这样来做的，比如，一个班里，有8名学生，那么就选出8个要学的单词，指定其中一个单词为“卧底”单词，即，谁拿到了这个单词，谁就是卧底。

游戏开始，我把单词分给每一个学生，学生拿到单词，看一眼后，就藏在自己的口袋里，或者其他什么地方，总之，不要给其他同学看见。

然后我们围成一个大圈。我从一个学生开始，顺时针或者逆时针绕着大圈，一个个询问，我说：“ifyouthinktommyhasthewordmake,raiseyourhand.”(如果你认为汤米有卧底单词”make“,大家举手。)

问完一轮后，如果有哪个学生得票最多，那么这个学生就出局。如果这个学生抽到的单词恰恰是卧底单词，那么游戏结束，开始下一轮。

这样教学下来，我观察到，学生在整个活动的过程中，注意力是集中的，脸上的表情是愉悦的，活动结束后，那些卧底单词，他们基本上都能记住。

不过，学生能够记住这些单词，究竟是因为在游戏中，我多次重复了单词，学生是通过我的重复学会了单词的发音，还是在这个游戏中，那种轻松愉悦又趣味十足的氛围让学生感到放松而很快就能吸收单词，到底是哪个因素，我暂时不能确定。

如果，我什么游戏也不做，仅仅是用跟玩游戏对等的时间(比如10分钟)，来带着学生一遍遍重复单词，重复10分钟，学生也可以记住这些单词。只不过，课堂要无聊很多，这个重复的过程就像一遍遍嚼干菜叶，抵饱，但没啥营养。

这不好讲。究竟是有的放矢，直奔主题，还是遵循慢就是快的原则，不慌不忙地学?这种有效，还是要看课堂学生的反应吧。

过目不忘这种本领，可不是人人都有。大多数的人，学习语言时，需要经过许多轮的重复，才能真正地将语言内化于心。

不能仅仅去看，在一次的教学中，花了多长时间学了多少内容，而是要根据学生对于内容的熟悉程度，来设置适应他们的教学时间。

刚开始接触一个新的知识点时，慢一些的好。那些学起来难一点的内容，也是慢一点的好。

这样想，就想明白了。没有一成不变的规则，也不用死板地非要遵循前辈们总结出来的智慧结晶。课堂，始终是一个灵活变化的过程。

古希腊哲学家赫拉克利特说”人不能两次踏进同一条河流“，这句话用在课堂上，十分贴切。

想通了这一点，在以后备课时，就把这些腾腾蔓蔓、纠缠不清的想法撇去，备课变得越来越轻快明朗了。

第二次回归“谁是卧底”这个游戏，是在最近。经过一到两年的听力积累后，学生要开始集中火力，进行大量的说的练习了。学习如何说一个单词，学习如何说一个句子，学习如何说一段话。

如何让这个过程充满乐趣呢?于是，“谁是卧底”这个游戏再次被启动。

然而，这一次，教学目标有所不同。如果说先前的游戏只聚焦在1个单词的发音上，并且学生不需要说，只需要练习听力的话，那么这次的目标则是要求学生能够聚焦在所有的单词上，并且每个人都要练习说单词。

该怎样做，才能够达到这个目标呢?思索一番，有了答案。这一次，我要带着学生们复习10个单词，于是，我就准备10张卡片，以及，再多准备一张空白卡片。

一共8个学生，每个学生分配一个单词。所有人拿到自己的卡片后，我挨个顺序问学生：”what'syourword?"(你拿到的是什么单词?)学生说出自己拿到的单词，拿到空白卡片的学生，得假装自己拿到的是有单词的卡片，然后说出自己的单词是什么。

当然，每个同学都得确保别人不会看到自己的卡片。

学生们非常喜欢这个游戏，那个成功骗过其他学生的卧底兴奋地欢呼起来。

在这个游戏中，有的学生不知道自己的单词怎么说，就会询问，我就悄悄地告诉学生。于是，一个主动学习的过程就产生了。每个学生都牢牢记着自己的单词，也留神听着其他同学的单词，还要观察每个人的反应，每个人都全神贯注。

教学目标达到了，这真令人感到高兴。

如果能，那么学生可能会面临哪些挑战呢?句子可要比单词复杂多了。我想，最大的难度，来自于学生不会说这些句子，毕竟是刚学不久的内容，学生对于这些内容的记忆还处在短时记忆中，要将所学的内容规整到长时记忆中，非得有几轮复习不可。

那么，这一轮，该怎么做呢?

越是聚焦，越是有效。就这么办。

一切在意料之中，学生学得兴致勃勃，意犹未尽，我也见好就收。

我十分喜欢这个教学的过程，也十分热爱这个思考的过程。不断精进、不断钻研、研习技艺。

绾心评价墨丘利说，我们是金庸武侠小说中的古墓派，古墓派不管外界纷扰，只管专心研习武艺。我喜欢这个表达，心里一直记着。

两年前，欢欢给我讲了个故事：

夜晚静寂，菜园里却很热闹。洋葱、萝卜和番茄不相信世界上有南瓜这种东西，它们认为那只是空想，南瓜默默不说话，它只是继续成长。

————《当世界年纪还小的时候》

我当时听得似懂非懂，最近，常常想起这句话，我想，我大概懂了一点。

我愿自己做一只默默成长的南瓜。

公众号：leelee

敌人派读后感篇四

电脑大家都接触过，但在文中的那个时代，电脑却是很少见的，她是觉得电脑是那么神奇。

读了这篇课文，我可以感觉到文中的小女孩生活在那个时代是多么幸福，可以从电脑上学到许多知识，也可以发电子邮件，不用写信，但她又是多么高兴能够跨上信息的告诉路，她认为世界在发展，在一点一点地发达。

读了课文，我感到，我我生活在这么好的环境里，是十分幸福的'，别人有一台电脑的就很高兴，而在现在电脑也不是什么很特别的东西了，这说明，我们的生活在不断进步，说明我们的生活将越来越发达。

小学生作文（中国大学网）

敌人派读后感篇五

——读《中华魂》有感

包水乡黄金峪小学 四年级李向园

读了《中华魂》这本书，我发自内心的呼唤：中国，我为你自豪！

改革开放三十年，中国，谱写了许多可歌可泣的历史画卷，铸就了一个民族近百年的梦想！

改革开放三十年，高楼大厦遍布城乡；航天事业、高新科技捷报频传，卫星运载火箭接连发射，在长天呼啸，在宇宙畅游；重点工程日新月异，节节胜利；一国两制的伟大构想，使“东方明珠”——香港重回祖**亲的怀抱；南极大陆有我们自己的长城站；奥林匹克运动会的领奖台上，中国健儿谱写着一幕幕神奇！人民生活水平逐步提高，市场经济不断繁荣，我们的祖国正以稳健的步伐向前飞奔！有多少人为之惊讶，有多少人为之赞叹，这充分显示了中国这头东方雄狮的威严！中国——我为你自豪！

作为跨世纪的新一代，我们深感肩上担子的沉重。我们唯有好好学习，掌握为人民服务的本领，为建设祖国而奋斗！我坚信辉煌的前景，灿烂的未来，一定属于我们！因为，我们的心中始终有一个亲切的名字——中国！

指导教师李素乔