2023年本科培养方案 申请美国本科留学方案(汇总8篇)

无论是个人还是组织，都需要设定明确的目标，并制定相应的方案来实现这些目标。我们应该重视方案的制定和执行，不断提升方案制定的能力和水平，以更好地应对未来的挑战和机遇。下面是小编帮大家整理的方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

本科培养方案篇一

本科培养方案篇二

本科培养方案篇三

如果家庭经济条件允许的话，让孩子在高中阶段就出国留学是最理想的方式，孩子出国越早的话对新语言和文化环境的适应力则越强，换句话来说就是更容易融入澳大利亚的社会，这对孩子将来升学和就业是相当有帮助的。但是由于高中生总体来说年龄偏小，自制力还不太强，从国内的“圈养式”教育转到澳洲的“放养式”教育也需要一个适应的阶段，我们强烈建议家长们必须和学校互相配合加强对小留学生的引导和监管，培养孩子的独立能力和自制力，最终激发起孩子自身对学习的兴趣，而不是像国内高中一般被动地接受知识!

方式二：直接入读澳洲大学大一

前文已经告诉大家澳大利亚高校对中国高考成绩的认可度是相当高的，超过美国英国加拿大等传统留学输出国。在澳大利亚的“top 8”大学里面，只有墨尔本大学不接受中国高考成绩，其它七所澳洲顶尖学府都承认中国高考成绩。例如蒙纳士大学，只要申请人的高考成绩达到其所在省份的一本较高分数线(文科和理科分数线较高的为较高分数线)，就可以申请绝大部分的专业!

除了八大盟校，接受中国高考成绩的还有南澳大学，邦德大学、皇家墨尔本理工大学、西悉尼大学、昆士兰科技大学、卧龙岗大学、麦考瑞大学等澳洲大学接受中国高考成绩，各大学具体分数线请咨询澳际留学网的留学顾问。

方式三：入读大学旗下的快捷课程

由于各种因素，学生的高考成绩(无论是中国高考还是澳洲高考)可能不够理想并且达不到直接入读大一的入学要求，此时你可以通过入读大学所开设的快捷课程来曲线救国。快捷课程的入学要求相对于本科大一来说比较宽松，而且在课程设置上比较照顾国际学生，让国际学生能够以最快的速度适应澳洲大学的教学环境，让他们能够在毕业后顺利升入大二，并最终顺利取得本科学位!

请大家注意，快捷课程不是每个澳洲大学都有提供，比如墨尔本大学和悉尼大学就没有开设快捷课程，学生必须从大一读起。

方式四：入读tafe课程，毕业可以升入大学深造

tafe全称为technical and further education，中文为高等职业技术教育，相当于高内的中专/大专课程。高中留学生的话完成11年纪就可以转到tafe学院，而国内高三毕业也可以直接申请来澳读tafe。实际上，许多tafe学校都有和澳洲大学合作，例如文凭课程和桥梁课程，学生可以在完成tafe课程后升入大学继续深造，不仅省钱还能省时间，将来移民就业的话选择范围也更广，机会也更多。

方式五：通过报读预科课程升入顶尖大学

有些澳洲名校并没有开设快捷课程，如果学生希望升入名校却苦于高考成绩不满足入学要求的话，也可考虑一下大学的预科课程。此外，在国内已经完成高二的学生或在澳洲完成11年纪课程的学生也可以直接申请预科课程，不需要再去参加高考。澳大利亚的预科学院有：蒙納士大学预科、三一学院(墨尔本大学预科)、泰勒学院(悉尼大学、西澳大学预科)、新南威尔士国际预科学院及澳洲国立大学预科学院等等。相对于快捷课程和tafe课程来说，专业选择范围更广，而且澳洲留学生能在升上大学之前做更充分的准备，比起直接参加高考更容易升入名牌大学，不需要和本地人一起抢学位。

以上就是澳际小编带来的去澳洲留学读名校的途径有什么的相关详细介绍，希望对大家成为澳洲留学生留学澳洲名校有帮助。文中提到如果家庭经济条件好，让孩子进入澳洲留学学校读高中是最理想的方式。当然这也是大家的个人意愿和家庭情况做出的综合考量。

本科培养方案篇四

030601k治安学：本专业培养具备从事维护社会治安秩序和公共安全等实际工作所需要的职业核心能力和创新精神，能够在各级公安机关治安系统的业务部门工作的或者在企事业单位从事安全保卫工作的应用型高级专门人才。

030602k侦查学：本专业培养具有良好政治素质、法律素质、业务素质、心理素质，具有严明的组织纪律观念和良好的.职业道德，系统掌握侦查学的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的实战能力和创新精神，胜任公安、检察、国家安全等部门侦查工作的高级应用型专门人才。

030603k边防管理：本专业培养适应公安边防部队建设和业务需要，德智军体美全面发展，边境安全意识牢固，基础理论扎实，专业知识深厚，实践能力强，富有创新精神，能在公安边防部队从事边防管理等方面工作的应用型高级专门人才。

本科培养方案篇五

快捷课程可以免上大学预科!高三毕业后直接进入大学学习大一的文凭课程，八个月到一年修完，直接升大二!不增加年限，与正常学制规定的年份相同，比如大学本科要求三年，快捷课程也是三年。

快捷课程+本科套餐院校推荐

布拉福德学院(阿德莱德大学文凭课程)，纳维教育集团(麦考瑞大学，格里菲斯大学，迪肯大学，南澳大学等大学文凭课程)，昆士兰科技大学国际学院(昆士兰科技大学文凭课程)。

需要准备的申请材料

高中成绩，高中毕业证等材料

入学雅思要求

雅思成绩要求通常在5.5-6.0之间

本科培养方案篇六

语言学校是学校法人、民法法人、株式会社、人以团体、个人等设立的日语教育机构，其经营主体各有不同，一般而言是教授外国人日语的学校。

日本全国的日本语言学校超过500所，入学时间各有不同，通常是在4月、7月、10月、1月。一年4次。学习期间从半年到2年不等，根据入国管理法的规定，在语言学校的学习时长最长为2年。

在选择日本的语言学校时候，要注意一下几点：

1、入学者的选考方式。

应该确认日本语言学校的入学方式，一般而言，仅通过书面材料审核判断录取学生的学校较多，也有的学校在选择入学者时会进项考试或对其日本的身份保证人等进行面试。

2、课程时间总数

日本语教育整形协会规定语言学校的上课时间每天不能低于4个小时，一年的授予可时间不能低于760个小时。

3、教员数

教员人数比例是否充分，每个班的平均人数是多少。

4、所在城市

确认学校所在城市。通常选择东京、名古屋。大阪等城市的学生较多，但是最近其他一些地方学校为了吸引留学生，推出不少优惠政策，也可以作为考虑。

5、有无宿舍

如果学校没有宿舍，请确认学校是都会提供公寓等租房服务。若无宿舍，也不提供祖房服务，则租房会存在一定难度。

6、是否为优良学校

日本如果管理局根据各学校留学生非法滞留等问题，定期对各日本语言学校进行评估，非优良学校“指的是如果管理局认为在学生管理上存在问题的学校。因此，所选的日本语学校于你能否前往日本留学有很大关系，大家务必要注意。

本科培养方案篇七

读预科是进入名校的一条捷径，在预科学习期间，可以进一步巩固自己的语言能力，熟悉澳洲的生活习惯，学习方式等等。帮助自己快速成长。高二毕业或高三毕业都可以申请读预科，雅思要求相对较低，一般要学习一年的时间。

预科本科套餐院校推荐

泰勒学院预科+澳国立大学本科/悉尼大学本科/西澳大学本科、布拉福德学院预科+阿德莱德大学本科，新南威尔士大学预科+新南威尔士大学本科。

需要准备的申请材料

高中成绩，高中毕业证。

入学雅思要求

雅思成绩要求通常在5.0-6.0之间。

本科培养方案篇八

所谓人才培养模式，是指在必须教育思想和教育理论的指导下，由人才培养目标、教育制度、培养方案、过程诸要素构成的相对稳定的教育教学过程与运行机制的总称。简言之，人才培养模式就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式的合成系统，透过构成要素的优化组合能够构建出多种不同的培养模式。

二、人才培养模式多样化是我国社会经济现状及其发展的必然要求

最近，作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的“二十大问题”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社会公开征求意见，在社会引起强烈反响。

文理分科的思想基础是亚当・斯密的“社会分工论”，认为在文科和理科之间，集中精力专注其一，能提高全社会的效率。我国建国后实行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前苏联的高考制度与高等教育人才培养模式。

前苏联在“二战”中损失了大批知识分子，战后重建又急需超多专业人才。于是，便采取并强化了“分科教育”的办法，以提高专业人才的培养速度。这种“分科教育”，配以计划经济下大学毕业生“一个萝卜一个坑”的分配制度，周而复始地生产着各行各业所需要的大学生。

建国后，一切从零开始的新中国同样面临专业人才短缺的困境，很自然地拷贝了苏式的“文理分家”之路。客观地讲，文理分科在历史上为新中国的建设事业做出了重要的贡献，但这并不意味着它在21世纪仍然完全是合理的。大学四年，文科生对科学所知甚少，理科生也可能“不知有汉，无论魏晋”。这种长期局限于专业技术人才的培养模式，在很大程度上抹杀了大学教育与职业教育的区别，学生日益被束缚于狭窄的学科划分之中。而事实是，在校园学的再多，也不可能穷尽社会需求，没有一个稳定的、基本的、综合的素质，在面临新的挑战时，必然茫然失措。

在市场经济深入发展、知识创新不断加速、社会竞争日趋激烈的条件下，人才培养与社会发展要求不相适应的矛盾日益突出。人才的知识和潜力要素结构正在发生重大变化，社会对人才的需求也必然从只强调“专才”教育，到“专才”、“通才”、“复合型人才”和“交叉型人才”并举。这就要求我们重新审视人才培养目标，确立人才培养模式多样化的理念，在教育教学改革方面实现4个转变：即，由单纯的专业对口教育向加强基本素质教育转变，由注重知识传授向注重创新实践潜力培养转变，由注重共性教育向注重个性教育、因材施教转变，由注重学科的系统性向注重工程的综合性转变。

三、创新人才培养模式的关键是转变教育思想

1、树立素质教育的思想

素质教育是一种教育思想，不是一种培养模式。素质教育是指按照人和社会的发展需要，遵循教育规律，透过科学的、有效的教育途径，充分开发人的智慧潜能，使受教育者各方面素质都能得到提高。换言之，素质教育是使知识和潜力更好地发挥作用的教育，简单地把素质等同于“琴棋书画”等才艺，是完全错误的。实现素质教育的根本在于教师改变单一的专业教育思想，把素质教育贯穿于教育教学活动的每个环节。

“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”大学教育是为了培养“人”，而不是把人训练成工具或机器，大学教育的目的应以“君子不器”为准则。大学教育除了给人专业知识外，还就应培养学生有一个清楚的头脑，一颗热烈的心。只有这样，他才会主动去了解和适应社会，具有对是非的决定潜力，对有价值的东西懂得欣赏，他才不至于只理解现成的结论和表面的东西，不至于人云亦云，在大是大非面前丢失自己。

爱因斯坦曾言：“校园目标始终应当是：青年人在离开校园时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”

事实上，除专业技术性较强的岗位对应聘者专业及专业技能的要求较为严格外，不少用人单位招聘员工时，已改变了过去那种“一看校园、二看学历、三看专业”的招聘模式，更加务实。他们越来越注重毕业生的综合素质，有的甚至在招聘启示上打出了“专业不限”的字样。

据一项针对大学生就业问题进行的调查指出：参加招聘的大学毕业生，除了实际潜力和工作经验不足外，在综合潜力和个人素质方面的表现也不尽人意，具体表此刻部分学生缺乏职业素养，欠缺团队精神，不愿从基层做起，忽视职业职责和人际关系等；有的用人单位还认为一些学生忠诚度和稳定性差，就业期望过高，频繁跳槽，品德素养方面有欠缺等，这些都表现为大学教育人文精神的缺失。

学生时代足够多的工程训练、专业教育的实用性和针对性固然重要，但只挑有用的知识学，尽管能够在短期内带来收益，而由此带来的知识结构的不完整和思维方法的局限性，必将对青年人长远的发展产生不利影响。一个人的发展后劲还是有赖于理解比较全面的教育，个性是人文的关怀和修养、人格的健全，德智体的全面发展。

2、树立个性化教育的思想

个性就是特色，没有个性就没有创造，就没有特色。把所有的人都培养成同一个类型、同一个规格，就意味着扼杀了教育的生机与活力，扼杀了学生的灵性和创造性。重视发展学生的个性，就是对学生的正当兴趣和爱好给予必要的引导和支持，对有特殊才能的学生给予鼓励和帮忙，尽可能促进他们全面发展，但不要求其各方面平行发展，以发挥其特长。这就是人们常说的“因势利导”、“因材施教”。

3、树立注重实践、注重创新教育的思想

长期以来，我们的大学比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法，很少鼓励学生探究问题。这种教育指导思想极大的制约了学生智力的培养和创造力的发挥。

最近，温家宝总理在科技领导小组会上的讲话中谈到教学改革问题时说：“此刻，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输”，“教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。我一向信奉这样一句话：‘教是为了不教’。”

当今社会正发生着快节奏的变化，科技更是异乎寻常地高速发展，新知识在不断地超多涌现，并有部分的知识相应的被淘汰，以致许多新成就来不及写在书本之中，一些过时资料来不及从书本中剔除。应对这种状况，务必以变应变。要下决心、花大气力将研究性教学和研究性学习纳入人才培养体系，推进基于问题的教学模式和教学方法的改革，重视实践（实践环节）、研究问题（论文），减少传习教学，培养学生的创造性思维，创造条件提高大学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的潜力，让学生思想活跃起来，多一点在实践中提高的欲望，多一点在创新中发展的精神，少一点书呆子气。

4、树立教育国际化的思想

21世纪国际间人才竞争日趋激烈，这是一次人类资源的再开发，各国都将面临因此而产生的实力和地位的重新划分。这就要求高等教育培养的人才应当是能够迎接新技术革命挑战的人才，是能够主动适应、用心推进甚至引导一系列科技、经济和社会变革的人才。我们要在加强学生爱国主义教育的同时，注重国际理解、国际竞争与国际合作意识的培养；在继承中国优秀传统文化的同时，注重多元文化的吸收，培养具有扎实的基础知识和健康的个性、具有创业意识和创新精神、具有国际交往、竞争与合作潜力的全面发展的人才。

四、我校人才培养模式改革的基本思路

本年度校园教学工作的指导思想是：以科学发展观为指导，以大学生综合素质和创新创业实践潜力培养为重点，以“教学质量与教学改革工程”为抓手，深化教育教学改革，推进教学建设，优化实践体系，规范教学管理，完善教学质量保障体系和监控机制，不断提高人才培养质量。

其中一项重要工作，是立足于民族地区和地方经济社会发展需要，开展大规模的人才培养、社会需求及毕业生质量跟踪调查活动，以增强大学生的社会适应潜力和社会竞争力为导向，以深化学分制改革为载体，组织实施2009版本科人才培养方案的修订工作，完善课内外一体化教育体系，构建因材施教的多元化人才培养模式，实现人才培养规格与质量同经济社会需求的有效对接。在这一实践过程中，我们务必坚持科学的“教育发展观、教学质量观和人才培养观”，真正树立市场导向、社会需求导向的思想，树立专业教育和通识教育有机结合的思想，树立教育以人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体的思想，实现校园的人才培养总体目标，即：培养创新创业实践潜力强的应用型人才；培养具有高尚的道德品质、强烈的职责意识和服务意识，有学习知识和学以致用的潜力、较强的表达沟通潜力、团队协作潜力和组织协调潜力的高素质人才；培养社会主义核心价值体系和先进思想文化的拥护者和捍卫者；培养利用先进知识和技术为国家和社会创造价值的践行者和开拓者。

总结精选（4）：

培养模式创新与创新人才培养

我国从20世纪80年代中期就开始思考、倡导和探索培养创新型人才了。20多年来，作为国家创新体系建设重要支撑主体的高等院校，一向在对如何培养创新型人才进行必须的探索与实践，但成效并不明显，其中的关键既在于没有弄清楚什么是创新型人才，更在于没有构成完善的人才培养创新模式。本文主要就如何培养创新型人才的问题展开研讨。

一、高校对人才培养模式的创新已迫在眉睫

就应说，对人才培养模式的创新，既是建设创新型国家和人力资源强国的必然要求，也是高校适应社会现实、促进自身发展的需要，更是高校应对就业形势严峻性的必然反应。它的核心在于，以提高教学和教育的质量来提高培养的人才质量。但我国高校的高等教育观念、人才培养模式、教学资料和方法从总体上看还是不能很好地适应高等教育大众化和国家经济社会发展形势所构成和变化的需要的。具体表此刻如下两个主要方面：

一是高校在创新型人才的培养上存在系列弊端。

安排中，必修课、选修课的设置及公共基础课、专业基础课、专业课之间的比重缺乏系统设计和科学论证，个性是课程设计缺乏特色性、针对性、循序渐进性和实效性，专业模块不够清晰。不少高校仍然存在因教师而设课的问题。其七，也是最关键的一点是，学生的学习目的不甚明确甚至“全无”，由此带来的学习动力明显不足，对自己究竟要学什么、要干什么和要朝什么方向发展既没有概念更没有理念，也就根本谈不上要创新什么以及要培养什么创新潜力。

二是对创新型人才的内涵要素的认识有所偏差。

国内外对创新型人才的`理解虽有不一致但还是有一些共同点的，即都强调了创新型人才务必具有的创新动力、创新欲望、创新意识、创新精神、创新潜力和创新习惯等素质。在我国，通常把创新型人才定义为“具有扎实的理论基础、合理的潜力结构和健全的创新人格，能以创新思维打破常规，创造新成果、新技术或新方法，推动社会进步发展的高素质人才”。其实，创新型人才是既能够分为理论创新型人才、实践创新型人才和生活创新型人才，也能够分为原始创新型人才、组合创新型人才和模仿创新型人才的，总之是生活处处都需要创新。新形势下的创新型人才不仅仅就应充满创新思想，而且还要具备创新型人格。

概括起来，创新型人才起码就应具备以下六方面素质：一是要有一种不懈奋斗的和坚忍不拔的精神，其中必须要有理想、事业和为之的追求和奋斗；二是会动脑筋，会独立思考，要有别具一格的、别人没有的创新思维，要能想出一般人想不出的东西；三是要有勇气，要想别人不敢想的事情，要接触别人不敢接触的东西；四是要通才识，要广泛涉猎和掌握不同学科的知识、思维和技术并且要善于联系联想和乐此不疲，尤其是要具有必须动手的潜力；五是要有豁达心态，不仅仅在学识上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要综合全面，要有文化底蕴，主要是要有必须的文学艺术修养，个性是对艺术，不必须要会操作，但必须要会欣赏。

客观地讲，创新型人才目前虽然从表面看主要是数量和质量问题，其实却是社会和高校及其研究机构的人才培养模式和环境氛围存在问题。个性是成才的环境问题要引起个性注意。所以，对人才培养模式的思考、创新和探索就显得更加重要了。

二、对人才培养模式创新路径和方案的初步设想

高等教育大众化之后，毕业生能否就业和是否有一个好职业，并不取决于是否受过高等教育，而是取决于是否有一个扎实的知识基础和一个创新的思维与思路，也取决于是否有专业特长和特色、动手潜力或实际工作潜力、创新潜力。创新人才培养方案的着眼点要在提高高等教育的质量和内涵上做足文章，在人才培养模式中尊重学生的个性发展，着力于营造民主、活跃、浓厚的学术氛围，给予学生充分的学术权利与多维的学术视野，并强调实践教学与启发式课堂教学相得益彰，从中培育学生扎实的知识基础和创新的思维与思路。

高校要培养出具有创新思想的创新型人才，首先务必要有一套科学的工作思路。概括起来，它能够由5个方面组成：其一是拓展学科基础，在办学中要坚持加强基础、文理结合、通专结合、脑手结合、拓宽口径，强化通识教育，重视人文素质教育和创新潜力的培养；其二是改善教学方式、方法，树立学生在学习过程中的主体地位。创设和谐互动的教学和教育情境，让学生主动探索、发现和体验，激发学生学习的内在动力和思维活力，构成教学和教育的良性互动；其三是把学生课堂内外获取的不同知识、专业和兴趣，及校园对之的提倡和限制、规范和发散、处分和奖励等以同步、同幅、同度合力向前推进，以便对人才培养产生一种混合和综合的效用、效应和效果。其四是出台相应的政策措施以鼓励教师辅导学生开展创新、创业活动的用心性，构成以创新教育带动常规教学的长效机制；其五是进一步充实培养方案的资料和内涵，将品德和品行培养、基本知识和见识培养、基本技能培养等综合素质培养的方方面面纳入其中，把“专业培养计划”提升为“人才培养方案”。

营造一个良好和良性的能促使学生更好成长、成才和成熟的环境。

总结精选（5）：

改革发展纲要指出，创新人才培养模式要做到三个注重包括注重学思结合、注重知行统

一、注重因材施教。

第一，注重学思结合。

第二，注重知行统一。

知行统一，即认识与实践的统一，也是掌握知识与提高潜力的统一。从总的来说，教学是一个引领学生求知的过程，即掌握人类科学文化制度化的过程，但是，掌握知识不是唯一的目的，教学的终极目标是促进学生的发展，为人生的幸福生活奠基。而且，掌握知识的过程也要求既动脑又动手，要理论与实践相结合，这样才能保障知识的有效习得。现实中知行脱节、重知识轻实践的现象比比皆是，读死书、死读书的典型案例时有发生。提高教育质量，贯彻知行统一的观念是重要的前提保障。学习知识就应与已有经验相结合，与生活生产实践相结合。由于我们的教育过分地看重知识的获得和记忆，过分地看重考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离实践，成为知识考试的机器，害了严重的知识脆弱综合症。

第三，注重因材施教。

关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮忙机制。改善优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，改善中学生升学推荐办法，创新研究生培养方法。探索高中阶段、高等校园拔尖学生培养模式。

综合以上几点，这些不仅仅是改革现有人才培养模式的基本要求，也是新的人才培养模式的核心与精髓。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档