最新父亲树林和鸟教学反思(优质5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

父亲树林和鸟教学反思篇一

1运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教学重难点

本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学准备

教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。

同学：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

课时布置

1~2课时。

教学过程

一、揭示课题，激情引入

1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。

二、初读课文，自主识字

1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。

3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

4、说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

5、师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

三、细读探究，体会情感

1、按自身喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自身认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2、全班交流。师生、生生与文本间互动。

引导同学找出俺的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

词语：上上下下、望了又望、宁神静气。

句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（同学谈到这句话时，教师引导同学上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）

“鸟要准备唱歌了。”父亲和俺坐在树林边，鸟真的唱了起来。

父亲对俺说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

引导考虑：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？

5、分角色朗读父亲与“俺”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6、讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。

教师启发同学联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的俺也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

四、朗读品味

1、师生一起小结全文。请同学谈谈学习这篇课文的收获。

2、分角色朗读全文。

五、总结

学了这篇课文，俺们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中俺们应该怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

父亲树林和鸟教学反思篇二

本篇课文充满了童真童趣。阅读它，仿佛自己也会回归到一个孩子。更喜欢的是和孩子们一起走进课文，享受童思的飞扬，童言的奇妙。今天，教学《父亲、树林和鸟》，随着文本，我们来到了一个雾蒙蒙的树林。很安静。有“我”，有“父亲”。

“我”看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却说有不少鸟。“神”的是父亲刚说鸟要唱歌了，果真就听到了鸟的歌唱。父亲还说鸟有鸟味，父亲还知道鸟最快活的时候和最容易受到伤害的时候。在“我”的眼里父亲真是鸟的专家，鸟的知音，鸟的爱好者。

阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。

之前听过别的老师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩子来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。

在听完课文录音后，我板书了“父亲鸟”，要求中间加一个词语。

孩子们说出了“父亲爱鸟。”“父亲喜欢鸟”。“父亲关心鸟。”点着头，表示着我的满意。这时，骆思佳举起了小手，“我觉得可以加了解，父亲了解鸟。”

“了解！真是一个好词！”。于是，我们牵着“爱”的情脉，踏上“喜欢”的林荫，去寻找一份“关心”，一份“了解”。

孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。“父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿，说明他很关心鸟。”“我从话音很轻，看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。”“我从生怕惊动了鸟儿，看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清晨，也许小鸟还在睡觉呢。”

“父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗？”“也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。”“也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵……”“也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。”“也许……”

“是呀，我们相信‘我’不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。”

父亲树林和鸟教学反思篇三

《父亲、树林和鸟》是一篇精读课文，课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情。

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1、引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

课文中有一些关键词，需要教师特别关注，如第六自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导学生体会人物情感。这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。我提问：“我为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。第二：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有很多鸟，我茫然。第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。

2、续写故事，提升情感。

学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我采取续写故事，提升学生的爱鸟情感。我播放音频：《我是一只小小鸟》，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的`故事，此时学生的情感需要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。这样的处理，提升了学生的情感。

这次比较成功之处是：自主学习生字。

本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生很多识字方法，因此本课我采用学生自主识字，“看谁是识字王”的竞争方式。学生纷纷说出识字方法，争当“识字王”，出现很多识字方法。如加一加“雨+务=雾”；减一减“潮-三点水=朝”；猜谜语“千里（重）”“月亮旁边（膀）”；形近字：“猎、借、错”等，学生学习兴趣高，效果好。

虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：

“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。

回顾本课教学，需要进行一些改进。

本课我和父亲的对话，充分体现了父亲对鸟的了解和爱护，因此在教学时，要多多进行分角色对话练习，感悟父亲话中蕴含的情感。

父亲,

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父亲树林和鸟教学反思篇四

教学目标：

1.借助拼音自主学会本课的生字新词，会正确书写“黎、喙”两个生字;并用“快活”造句。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解父亲“一生最喜欢树林和鸟”的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点：

理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备：课件、田字格卡纸、课堂练习题、图例(父亲、树林、鸟)。

教学过程：

一、导入新课

(一)播放鸟叫声音乐，问：“你听到什么声音?”就学生的回答贴上鸟图。

课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你知道小鸟的家在哪吗?”就生的回答贴上树林图。并板书：树林和鸟)

让学生用“我喜欢鸟儿，因为------”来说一句话。(贴上父亲图)

(二)边板书课题(27父亲、)学生边自由轻声读课题，再全班齐读。

二、检查预习情况

(一)先自由读一遍课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。

(二)检查生字自学情况：

1.学生反馈：课文共20个自然段。课件出示生词：黎明、幽深、喃喃、羽翎、鸟喙、猎人、惊愕、潮湿、热腾腾、凝神静气。

2.抽学生起来当小老师带读词语。

强调：黎(边音)、喃(鼻音)、翎(边音)、凝(鼻音)。

3.课件展示顺口溜，让学生猜字：

(1)禾在左上，勿在右上，勿字中间少一撇;

人字居中，水字在下，水字左边变点提。黎：

学生快速地在课文后面的描描写写部分找到这个字，然后跟着老师一起借助顺口溜书写“黎”这个字。

(2)小小鸟兽口叫喙，争斗丢了互头尾，

逐字来帮走之掉，劝和别闹开口笑。喙：

同上方式老师示范指导，学生跟着书写。

4.巡视，并强调生写错的地方。

三、初读课文，了解大意

(一)全班齐读

1.先让学生说说“应该带着什么样的感情来读这篇课文呢?”(快乐、喜欢)

2.学生带着快乐和喜欢的感情来整齐地读课文，并在文中找到概括课文主要内容的句子?

(二)反馈并指导朗读中心句

1.生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

2.指导有感情地朗读：“(1)从这句话你知道了什么?(2)哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢?(最，一生。)(3)那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢?(4)咱们全班再一起读一读。”

四、精读课文，理解并感悟课文内容

(一)小组合作，读文填空探究

(课件展示：)文中哪些事件能说明父亲一生最喜欢树林和鸟?

2.学生前后两桌为一个小组合作学习，自由读课文，完成填空题，比一比哪个小组合作最好，完成题目的速度最快?能夺得今天的阅读冠军!

(二)反馈信息

1.将完成得好的作业投影出来，让学生说出你们是从哪个句子中找到这道题的答案的?

2.就生的反馈相机板书，并体会父亲的爱鸟情感(重点在“生怕惊动鸟，与鸟同快活，担心鸟的处境”这三个部分引导学生体会父亲的情感。)

就题(1)归纳板书看叶知：父亲看叶动便知道有鸟，“我”知道了吗?哪个句子看出来“我”不知道?父亲和儿子这么一对比，同学们体会到了什么?父亲对鸟儿充满了什么才会这么了解鸟呢?(充满了喜欢。)

就题(2)归纳板书闻味知：引导学生带着父亲生怕惊动鸟的感情读第7自然段。哪三句话告诉我们父亲闻到了鸟味?父亲闻到了鸟味，“我”闻到了吗?哪个句子看出来我没有闻到?这次父亲和儿子的对比还是说明了什么?(父亲喜欢鸟。)

就题(3)归纳板书听歌知：鸟唱歌时显得怎样?鸟快活，父亲也跟着怎样?从哪个句子知道?原来鸟的快活就是父亲的快活。(相机板书：同快活)快活是什么意思?(愉快，快乐。)谁能试着用“快活”来说一个句话?并且配上“快活”的动作?父亲和鸟一起这么快活，更加说明了什么?(父亲更加喜欢鸟)

引导学生快活地读读15、16自然段。

就题(4)分析：鸟儿正处在危险关头，这时父亲会显得怎样?(相机板书：忧危险)父亲在担忧着鸟儿的危险，从这里我们再次体会到什么呢?(父亲很爱鸟，担心鸟儿受到伤害。)

引导学生带着父亲的这份担忧读一读第17段。

3.小结：同学们，通过刚才对课文的学习，现在你们知道思考题的答案了吗?(课件问题：文中哪些事件能说明父亲一生最喜欢树林和鸟?)谁来回答这道题呢?(引导学生结合板书归纳回答)

(三)释题理解重点句，升华情感

1.通过对课文的学习，你们觉得如果将题目中的“、”换成一个字，可以换成哪个字?(“爱”;并大声读出来：父亲爱树林和鸟)

2.引入对课文最后一句话(课件展示：我真高兴，父亲不是猎人。)的理解。(父亲不是猎人就不会伤害小鸟，我也喜爱小鸟，所以我很高兴。)全班一起高兴地齐读这句话。

四、拓展总结全文

(一)假设情景，激发情感

假设没有小鸟后树林和世界会变得怎样?用此情景激发学生的爱鸟情感，问：“所以我们要像谁学习呢?(父亲)学他怎样?”(就生的发言相机板书：保护动物，热爱大自然)

(二)总结

是啊，父亲经常来树林，和鸟儿们结下了深厚的友谊，他那么懂鸟，爱鸟，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像文中的父亲一样，与大自然里的小动物们和谐相处，做他们的朋友，让它们和我们一样快乐地生活吧!

五、作业设计

(一)让学生看大屏幕，(课件出示鸟儿被猎杀的情景)激发学生保护动物，热爱大自然。

(二)并完成作业：“请你写一封信给破坏大自然的人们吧，呼吁他们一起来保护我们大自然!”

父亲树林和鸟教学反思篇五

这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅”“快活’造句。同时培养学生热爱大自然的思想感情。

课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时“到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

不足之处：

1、老师讲的太多，学生发言不大积极。

2、朗读的太少。