2023年理论性论文包括哪些部分(精选5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

理论性论文包括哪些部分篇一

在大学期间，撰写理论文稿是每位学生不可或缺的任务。经过一段时间的努力学习和实践，我渐渐学会了如何撰写一篇优秀的理论文稿。在这个过程中，我积累了一些宝贵的经验和心得体会。

首先，对于撰写理论文稿来说，选择一个合适的主题至关重要。一个好的主题应该具有一定的学术研究价值和实际应用意义。我曾经犯过一个错误，就是选择了一个过于宏大的主题，结果导致我无法在有限的篇幅内完成深入的研究。因此，学会选择一个狭窄而有深度的主题非常重要，这样可以更加精确的研究和论证。

其次，一篇优秀的理论文稿需要进行广泛的文献调研。在撰写之前，我会花上一段时间仔细阅读相关的文献和书籍，深入了解已有的研究成果和现状。通过文献调研，可以帮助我更好地了解当前研究的热点和争论点，并为我提供理论依据和实证数据。同时，文献调研也可以帮助我避免重复研究，为我的研究提供更大的学术意义。

第三，撰写理论文稿需要保持逻辑性和连贯性。在整篇文献的框架安排上，我会先写引言，介绍研究背景和研究问题；接着写文献综述，对前期的研究成果进行整理和总结；然后是论证部分，我会详细阐述和证明我的观点和理论；最后是结论部分，我会总结全文的研究成果和对未来研究的展望。在每一部分的框架安排上，我也会十分注重逻辑性和连贯性，避免造成读者的困惑和理解障碍。

另外，撰写理论文稿需要注重语言表达的准确性和精练性。我会尽量使用准确的术语和科技语言，同时还会注意句子和段落的精炼。不过在过去的写作经历中，我也意识到了一个问题，那就是不应过度追求华丽的文字和复杂的句子。读者更关心的是内容的严谨性和实用性，所以在撰写理论文稿时，应避免过多华丽的修饰和夸张的措辞，用简洁明了的语言表达我自己的观点和论证。

最后，撰写理论文稿需要激发自己的创造力和独立思考能力。虽然文献调研很重要，但过于依赖他人的结论和研究成果是不能令人满意的。我发现，在撰写理论文稿的过程中，积极思考和自我发现是必不可少的。通过分析和讨论，我尝试提出自己独特的观点，甚至对已有的观点进行批判性思考和修正。这样不仅可以表明我的学术态度和思维能力，还能够为论文增添新的学术亮点。

总之，撰写理论文稿需要在选择主题、进行文献调研、保持逻辑性和连贯性、注重语言表达的准确性和精炼性，以及激发创造力和独立思考能力方面下工夫。我所积累的这些经验和心得体会，希望能为其他学生在撰写理论文稿时提供一些借鉴和指导。不断的实践和完善，我们会越来越进步和成长，写出更加出色的理论文稿。

理论性论文包括哪些部分篇二

旅游地理教学的学生思维品质培养

【内容摘要】思维品质反映了每个个体的智力或思维水平的差异。本文结合思维品质的特点及旅游地理课堂教学中出现的问题，分析了从激发学生兴趣入手、充分利用中国旅游资源分布图、设置障碍、模拟情境等教学方法，探讨如何在学科教学中培养学生思维品质以达到教学大纲的教学要求，培养学生将知识与实际应用结合起来的能力。

教学不仅要传授给学生知识，更重要的目的是培养学生对所学专业的应用能力，最终达到综合素质的进一步提高。中国旅游地理是职业学校旅游服务与管理专业的核心课程，承担着向学生传授旅游工作所需的文化基础知识、培养学生将知识与实际应用结合起来的能力，和其他学科一样承担着学生思维能力培养的任务。该门学科不仅涉及地理学的诸多知识，而且还涉及到同旅游有关的学科，如社会学、民俗学、地质学、建筑学、宗教等众多学科。学习中国旅游地理，不但可以掌握中国旅游地理基础知识和技能，树立较强的空间地域意识，并且能够在丰富多彩的自然美景中陶冶情操，使学生树立旅游可持续发展的思想;学生在光辉璀璨的中华文明中受到启迪，激发爱国热情，成为具有现代服务与管理素质的应用型人才。本文将结合教学实例探讨旅游地理教学中学生思维品质的培养。

一、旅游目的地景区实地讲解，激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生思维的最活跃因素之一。旅游地理知识本身具有丰富性、趣味性、实用性、综合性、多学科交叉的边缘学科特点，对学生而言具有很大的吸引力。教师在教学过程中应遵循学生的心理发展规律，使旅游地理的教学活动贴近学生的生活，把教学活动同学生今后要从事的旅游工作紧密结合起来。如在教学中，为了让学生对今后从事的工作有更直观的体验和感受，通常要安排一次旅游目的地景区实地讲解。教师在旅游景区讲解时要做到讲解全面，从地理知识、景区历史沿革、文化背景等方面声情并茂地进行现场导游讲解，使学生增加对旅游地理课程的兴趣和热爱。在教学手段的使用上，配合景点讲解，教师还可以将录制好的、图文并茂的景点视频发到班级qq群里。在景区，结合手机的视频，教师带领学生边游览、边讲解，可以激发学生学习旅游地理的兴趣，提高学生对旅游地理的认知，为培养出合格的、有较强专业素养的旅游从业人员作准备。

二、充分利用地图，调动学生的学习主动性和积极性，促进学生积极思维

中国旅游地理的内容是与中国一定地域紧密地联系在一起的，各地域的地理位置和地理环境对各地旅游特色的形成影响至深。旅游地理课教学目标之一，就是要培养学生树立较强的空间地域意识。因而学生不仅要会识别地图，更为关键的是要树立较强空间地域意识。换句话说，每个学生的心中都要有多张地图，如中国行政区划图、中国旅游交通图、中国旅游资源分布图等。而中职生和普高生相比，在主动性、积极性、学习能力等方面还有所欠缺。上课时，教师可以通过让学生结对子、一对一的指图识图，还可以再让学生回答所指地点有什么美景、美食等等，引导学生主动参与，调动学生的主动性和积极性，引导学生积极思维。如在上课时，教师给学生布置一道“特殊”作业，要求学生在教室地面空白处画出一幅中国行政区域图。在布置作业之前，教师将学生分成小组，每组负责一个区域。对于这样特殊的“作业”，学生感觉很是惊奇，带着迷惑、好奇的心情完成作业。

在画图过程中，各组学生潜意识中会比较图的质量，潜移默化中培养了团队竞争意识。布置让学生独自画出中国行政区图的目的，实际上就是增强学生对中国行政区划熟悉的过程、树立空间地域意识。通过画图，实现三个教学目标。第一，熟悉、记忆中国的行政区划及其所在地理位置，培养学生的记忆能力。记忆能力是很重要的思维能力之一。第二，随着学习旅游景点数目不断增多，面对众多旅游景点所在地理位置的记忆也出现了困难。教师可充分利用画在地上的行政区划图，像玩跳房子的游戏一样，把每一个省份、自治区当做一个“小房子”，教师每提问一个景点，要求学生能够迅速从一个“小房子”跳到另一个“小房子”，以游戏的方式激发学生思维的积极性和主动性。第三，识记地图的最终目的，是让学生在熟练掌握景点地理位置后，进行旅游路线的设计，而旅游路线的设计始终离不开地图。通过利用地图设计的教学活动，使学生发挥学习主动性、积极性，在“玩中学”，“学中玩”，使学生思维能力不断提高。

三、巧设障碍，培养思维的独立性

思维的独立性是思维的内容、途径、方法的重要一环。教学活动中要设计一些思维障碍，从而培养学生独立思考、战胜困难的能力。在教学方法上，尽可能采用自主探究学习方式，发挥学生的主体作用。如在教授“黄山”这个景点时，给学生布置的作业是:假如你是一名导游员，你会怎样向游客介绍黄山呢？请撰写一篇黄山导游词并进行现场导游模拟讲解。学生需要结合教材、网络或其他文本资料进行搜集、整理黄山导游词。一篇优秀的导游词，不仅需要旅游地理课堂上学到的知识，还需要导游实务等其他相关学科中学到的知识才能完成。通过布置作业，给学生设置了一道道“障碍”，学生在越过“障碍”的过程中，不仅要查阅大量资料，还要对资料进行筛选、语言上的组织和再创作，形成独特讲解风格导游词。在上课检查学生现场模拟讲解导游时，教师还要要求学生在模拟讲解过程中要注意表情、肢体语言的使用，语言要幽默、语速快慢得当、抑扬顿挫和亲和力等导游讲解技巧。教师和其他学生充当“游客”，对讲解的景点进行提问。在生生互动、师生互动过程中，学生们积极发表不同看法，相互补充，不断完善，从而完成教学任务。通过类似作业的完成，学生不仅温习了旅游地理学科知识，而且还将其他学科的知识也应用到课堂上，使所学知识形成体系。在充分发挥学生主体作用的同时，培养学生思维的独立性，在挑战自我的过程中收获了自信和成功的喜悦。

四、创设教学情境，激发学生思维的主动性

教学情境的创设对于激发学生思维的主动性具有重要意义。如果教学只凭教师的语言或教材的文字符号，从一个抽象概念到另一个抽象概念，很难激起学生对所学知识内容的深层兴趣，尤其是对于旅游地理这种应用性的学科更是如此。教师在教学时要创设一定的情境，在创设的情境中，让学生来分析、判断问题，把问题层层解开，最终寻找到正确的答案。在讲授宗教古迹类景区时，教师设置的问题是“假设你是一名导游，带团到五台山旅游，见到僧人时最常见的见面礼仪是什么”？学生在经过教师点拨、思考后回答:“合十礼”;接着教师继续设置情境，“假如你自己就是一名僧人，你能够示范施礼的动作吗”？有了前面的`启发，学生做出了规范的“合十礼”动作。教师继续播放有关“藏族民众对藏传佛教无限尊崇、在寺庙前深度行礼”的视频，并且设置情境“在日常生活中经常会说到五体投地这个成语，实际上五体投地是佛教中的最高礼仪，“五体”指的是人体的哪五个部位”？请学生思考后回答并示范动作。

学生面对情境的设置参与意识强烈，兴奋点不断强化，大脑潜能被充分释放，思维的主动性增强，在教学过程中同时也将职业教育思想融汇在学习过程中。再比如，讲授到江南风姿、山水园林———华东旅游区安徽省旅游资源时，课前把学生分成若干课题小组，准备了包括交通工具、酒店、景点、游客类别等相关内容的数据材料和图片资料，供学生查阅。上课时教师先对安徽省的概况做一个简单的介绍，接下来的时间由学生做主角，请他们以导游员的身份，通过对课本的探讨、研究分析，设计四条针对不同特色旅游团队的游览路线，要求每条路线配上简单路线图，具体要求如下:a．如果游客是从未到过安徽的国内游客，应如何根据他们的需要组织安排线路？b．如果是一个欧美团队，且其中的大部分是第一次到中国旅游，你在安排线路进行讲解时要突出哪些方面？c．如果是一个老年旅游团，你该如何安排？d．如果是一群以学生为主的夏令营活动，你在安排旅游线路时要注意什么？在上述问题的引导下，再加上学生对安徽主要景点有了较清晰的了解和掌握，他们很快进入到情境之中。面对来自不同地域的游客，如何让来到安徽的游客在离开安徽时留下“美好安徽”的印象呢？各组的学生积极思考、分析问题，这时教师要积极引导学生分析问题、解决问题，将书本上的理论知识和现实生活中的实际情况结合起来，指导学生灵活运用，将学生的思维引向更深层。通过上述情境教学，以动手、动脑的探究式教学方式，在活泼、紧张、高效的课堂气氛中培养了学生思维的探究性和思维的主动性。

五、对比分析，扩展学生思维的广度和深度

中国旅游地理教材涉及景区众多，具有空间性、地域性、综合性和复杂性的特点，这就要求教师在教学方法上下功夫，要对教学内容进行分类、对比、组合，使学生狭隘的思维扩展延伸为广阔性思维，从而提高教学效果。教学中，列表比较分析是最常使用的方法之一。如华北旅游区、华中旅游区、华南旅游区等八大旅游区可以在地理位置、旅游资源优势、气候类型、最佳旅游季节等方面进行比较，岩溶地貌和熔岩地貌进行比较，花岗岩地貌和石英砂岩峰林地貌、丹霞地貌进行比较等等。把分散在各章的同类知识点串联起来，通过对比分析“同类知识点的不同点、异类知识点的相同点”等方式，加深学生对知识的巩固，拓展学生思维的广度和深度，培养学生对同类问题从不同角度、不同维度探究，加强思维的交错和发散，锻炼学生思维广度和深度。

六、设组竞争，培养学生思维的敏捷性

在课堂上引入竞争机制，将学生分成若干小组，采取必答、抢答、互问互答的方式，是提高学生思维敏捷性的最好途径之一。学生小组之间不仅形成一种竞争意识，同时培养了小组成员间的团队合作精神。旅游地理教学内容涉及的景点众多，知识点之间基本上都是独立存在，少有共性。教师在课前准备竞赛题目时，可以把要竞赛的内容进行分类，比如说中国列入《世界遗产名录》的景点有哪些？我国哪些地方的建筑拥有“世界建筑博物馆”之称？哪些名山属于丹霞地貌？我国的四大佛教名山等等。这些内容可以作为抢答题或必答题来进行设置。另外一种竞赛题型是分组设计旅游线路。要求各小组之间根据线路进行互相提问。比如，旅游路线经过哪些省份？省份的简称是什么？省会是哪？沿途会经过哪些铁路线和水路线？途径哪些国家级历史文化名城等等。学生在考问别人的同时，自己首先要对知识点非常熟悉，实际上也是处在被考问状态中，时时准备解答其他小组可能提出的质疑。在这种模式状态下思维得到了积极的开发，学习情绪异常兴奋，达到了理想的学习目的。

再比如，在讲解旅游地理学的概念时，也可以设置竞赛题目分小组抢答的方法进行学习。教师根据教材内容设置，如“旅游地理学起源于什么时候？”、“什么叫旅游地理学？”、“旅游地理学的学科性质？”。教师预设的问题，要求学生课前必须进行教材阅读，找出答案，小组成员之间进行讨论做好充分准备。上课时，教师提问，由小组代表进行抢答，其他小组成员进行补充。当各小组对他组答案有分歧时，教师可以指导小组之间展开激烈的辩论。教师再对问题进行点评、补充。在这样的学习过程中，学生的竞争意识不仅得到了加强，同时培养了思维的敏捷性。总之，教师在教学过程中要有所作为，要有意识地加强学生思维品质培养，不断改进教学方法，通过灵活多变的教学手段，培养学生良好的思维品质，全面提高学生综合素质。

【参考文献】

［1］陈锡畴．中国旅游地理［m］．北京:高等教育出版社，2008:1

［2］叶澜．教育学原理［m］．北京:人民教育出版社，2007:98

［3］王凤华．观念更新:教育发展方式转变的先决条件［j］．山西高等学校社会科学学报，2013，9.

理论性论文包括哪些部分篇三

第一段：引言（150字）

撰写理论文稿是每位大学生必须经历并掌握的一项重要技能。在我撰写理论文稿的过程中，我深深意识到这项技能对于培养批判性思维、提高论述能力以及拓宽知识广度和深度是至关重要的。经过不断的挑战和反思，我总结出一些关于撰写理论文稿的心得体会，分享给同学们，希望能对大家撰写优秀的理论文稿提供一些建议和启示。

第二段：选择题目和搜集文献（250字）

选择一个合适的题目是撰写理论文稿的第一步。一个好的题目既要与研究领域相关，又要有一定的研究价值和社会意义。在选择题目过程中，我发现了解自己真正感兴趣的话题对于激发写作热情和坚持不懈是至关重要的。此外，搜集文献是理论文稿撰写过程的重要环节。要撰写一篇有深度的理论文稿，需要广泛阅读相关文献并作出归纳总结。重要的是，要注意选择有学术水准、可靠性较高的文献源。

第三段：构建论述框架和提炼观点（300字）

一篇优秀的理论文稿应该有清晰的逻辑结构和有力的论证。在构建论述框架时，我发现将整个文稿分为不同的章节或段落，每一段落都有明确的目的和逻辑关系是十分重要的。在此基础上，提炼观点并就每个观点进行充分的分析和证明是撰写过程中的关键。我意识到一个观点的提出不能只是表达自己的意见，而应该能够给出相关理论和实证的支持，从而增加其可信度。

第四段：精确运用语言和论证技巧（300字）

语言和论证技巧的运用能够使理论文稿更具说服力和权威性。在语言方面，精确的词语和清晰的表达可以帮助读者更好地理解和接受自己的观点。此外，避免使用口头语和含糊不清的表达方式也是必要的。在论证技巧方面，合理运用引用、举例和比较等手法可以增强自己的论述，使其更加有说服力。此外，要注意文字的简练和流畅，也可以通过调整句型和段落的结构来达到这个目的。

第五段：定期修改和反思（200字）

一篇好的理论文稿是经过多次修改和反思才能够完善的。在撰写过程中，我发现将写作分为不同的阶段和任务，每完成一个任务就进行一次修改和反思是十分必要的。在修改过程中，要注意检查文章逻辑是否清晰、结构是否紧凑、段落间是否连贯等问题。同时，根据导师和同学们的反馈也是提升论文质量的有效途径。通过反思和反馈，我不断改进和优化自己的理论文稿，使其更加严谨、有价值和可读。

结论：（200字）

写论文确实是一项需要耐心和毅力的工作，但它也是一种锻炼和提升自己能力的机会。在撰写理论文稿的过程中，我明确了选题的重要性，提高了文献搜集和分析的能力，掌握了构建论述框架的技巧，提高了语言表达和论证的能力，以及塑造了定期修改和反思的习惯。这些都是我在撰写理论文稿的过程中获得的宝贵经验。在今后的学习生涯中，我将继续积累和分享这些经验，不断提高自己的学术水平和论文写作能力。

理论性论文包括哪些部分篇四

政治理论文章是一种包含政治学、国际关系、社会学等领域知识的重要文体。通过研究和阅读政治理论文章，我深刻体会到了其重要性和价值，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，政治理论文章具有理论性强、思想深刻的特点。政治理论文章旨在解释和分析政治现象，提出理论框架和概念，使读者对政治问题有更深入和全面的认识。在阅读政治理论文章的过程中，我深刻体会到了其中蕴含的深刻智慧和思想的力量。比如，通过阅读马克思主义政治理论的经典著作，我了解了资本主义的基本矛盾和社会主义的发展道路，深刻认识到了资本主义社会的内在矛盾和非正义性。这使我对现实社会有了更深刻的认识，也为我分析和解决实际问题提供了有益的启示。

其次，政治理论文章具有理论联系实际的重要特点。政治理论文章不仅要探索和解释政治现象，也要寻求与实际问题相结合，为改革和发展提供理论参考。通过阅读政治理论文章，我认识到了政治理论和实践相互关联的紧密性。例如，通过阅读有关国际关系理论的文章，我了解了国际政治的基本规律和国际政治体系的演变。这使我对国际形势有了更清晰的认识，也为我对国际问题采取正确的政策和策略提供了重要的参考。

再次，政治理论文章具有启发思考和激发创新的功能。政治理论文章通过对政治问题的梳理和剖析，可以引发读者的思考和创新。在阅读政治理论文章的过程中，我深刻体会到了这种激发创新的力量。通过阅读具有影响力的政治理论著作，我不仅了解了历史文化，还受到了其中的思想启示。例如，通过阅读孙中山的《建国方略》，我深刻认识到了革命的重要性和建设新中国的道路。这启发了我积极思考社会命运和未来发展的问题，也激发了我对社会现实进行改革和创新的动力。

最后，政治理论文章具有指导政策和实践的价值。政治理论文章可以为政策制定和实践提供重要的参考和支持。通过阅读政治理论文章，我体会到了其对于政策制定和实践的指导意义。例如，通过阅读有关治理理论的文章，我了解到了治理的基本原理和方法，也为我参与社会组织和公共管理提供了理论支持。这使我在实践中更加注重民众参与和协商，更加注重平衡各方利益，也为我更好地应对社会问题和挑战提供了宝贵的经验。

总之，政治理论文章是一种深入探索和分析政治现象的重要文体。通过阅读政治理论文章，我深刻认识到了其理论性强、联系实际、启发思考和指导实践的特点和价值。在今后的学习和实践中，我将进一步研究和阅读政治理论文章，将其中的启示和思想应用到实际问题中，为推动社会发展和谋求人类幸福作出更多贡献。

理论性论文包括哪些部分篇五

小节不小

有人说，吃喝玩乐纯属个人爱好，至多是小节问题，值得兴师动众吗？此言差矣，小节问题如不引起重视，必然贻害无穷。

众身边看的见、摸得着的领导干部的吃、喝、玩、乐等小节问题上判断的。

从近年来揭露出来的大量事实看，许多领导干部走上腐化堕落、违法犯罪的道路，成为历史的罪人，多是从贪图安逸、追求享乐、放肆纵欲开始的，许多别有用心的人也常常是从领导干部所谓的“生活小节”上打开缺口的。

俗话说“小洞不补，大洞受苦”，“千里之堤，毁于蚁穴”，大节都因小节的不断积累而成，大事多由具体的小事不断汇集形成。一个人的演变总是从小事开始的。剖析许多犯罪分子的犯罪轨迹不难发现，许多领导干部都经历了小节不注意，逐渐走向犯罪深渊的过程，就像人身此文来自学生无忧网上长的毒瘤一样，不及时“刮骨疗毒”，任其扩散，就会危及生命，不可救药。可见，领导干部不仅要在大是大非问题上站稳立场，还要在生活小节上严谨自律。

“求监督若渴”好

近日，市纪委领导在学习《党内监督条例》座谈会上说：“各级党组织和群众对领导干部必须严格监督。就领导干部而言，则要积极倡导监督，热情欢迎和支持监督，变被动监督为主动争取监督，有一种求监督若渴的精神。”笔者认为，这一体会切中时弊，颇有见地。

监督与被监督是矛盾的统一体。党内监督、舆论监督等等是外因，领导干部作为监督对象则是内因，外因要通过内因才能起作用。如果党员领导干部对各种监督抱着不欢迎、不合作甚至厌恶、抵制的态度，那么即使监督制度再完善、监督者的初衷再好，也无济于事。领导干部能不能做到主动争取监督，有没有一种缺少监督就寝食不安、食不甘味的惶然感，这是对党性修养和公仆意识的最实际的检验。

主动争取组织和群众的监督，还要努力创造有利于监督自己的环境。在监督的问题上，任何一个单位可以说既有真帮忙的，也有帮倒忙的。有些人整天环绕在领导周围，吹喇叭，抬轿子，实际上形成了一外包围圈，一个防止多数人监督的包围圈。殊不知，廉价的赞誉虽然让人神怡，却很可能在政治上坏我们的大事；坦诚的批评尽管令人不快，却很可能在政治上搭救我们。现在的问题是：最不应受赞誉的最想得到赞誉，而最该挨批评的却最怕别人批评，甚至“闻过则怒”，一触即跳。这对严格实施监督很不利。领导干部要主动争取到群众的监督必须冲破这个“包围圈”，深入到敢于真心实意地监督自己的群众中去。这样才能听到真话，看到实情，才能保持清醒头脑。同时，还要保护群众监督的积极性，造成一种监督有理、监督有功的氛围，防止和克服那种谁监督谁触霉头的不正常现象。

“好位子”析

时下每逢干部调整，总会有一些人眼巴巴地盯着所谓的“好位子”，无非是握有实权、能得实惠、易于升迁的位子。

一些干部之所以对这些“好位子”趋之若鹜、垂涎三尺，说穿了就是想占据这些位子为自己捞好处，这正好折射出这些干部世界观的错位、价值观的扭曲以及宗旨观的动摇。单单从这一点说，这些人就不配共产党员的光荣称号，就不配去占据这些位子。如果真让他们去了，很可能会滥用手中的权力，到头来既败坏了党和政府的形象，也会害了他们自己。

毛泽东同志曾经说过：“我们的一切干部不论职务高低，都是人民的勤务员，我们所做的一切都是为人民服务。”20世纪50年代刘少奇同志在与北京市淘粪工人时传祥的一次谈话中，曾说淘粪工人和国家主席的工作都是为人民服务。老一代革命家在对待岗位的变迁、职务的升降、去留方面，确实为我们做出了榜样。

对于一名真正的共产党员来说，位子的本质都是一样的，那就是每一个位子都是自己为人民服务的岗位。不论在哪个岗位上，都应忠实实践“三个代表”重要思想，干一行，爱一行，干好一行。那些以个人利益为标准去衡量位子好坏的人，倒是更需要加强世界观的改造，更需要经常问一问自己“参加革命是为什么”，从而牢固树立宗旨观念。否则，把他们放的位置越重要、“油水”越多，他们跌的跤子也会越重。

本新闻共2页,当前在第1页12