高中物理实验总结 高中物理实验的教学计划(大全5篇)

总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。什么样的总结才是有效的呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。

高中物理实验总结篇一

鉴于课程安排和教学大纲的具体要求，高中物理实验次数是有限的。而我们又正处于求知欲和探索欲旺盛的时期，同学们都希望能参与到实验的具体操作中，但是由于课堂时间问题许多同学都没能操作完实验流程。因此，在进行实验前我们需要提前做好准备，预习课堂内容和实验流程，当堂实验时能够顺利的完成实验充分理解其中蕴含的物理知识。通过实验一方面，激发了我们学习物理的兴趣；另一方面，也锻炼了动手能力，启发了思考和创新精神。

作为学习过程中的主体角色，我们要充分发挥自身的主观能动性。正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，老师给我们提供了实验的机会和相应的指导，我们也要积极配合。当在课堂上开展物理实验的时候，我们应该积极主动的参与其中，切身的体会科学知识发现的过程，跟着实验思路一起思考，与巨人们精神对话。在新的学习方式中，我们要建立起“学生为主体，老师为主导”的和谐关系，在老师的适当帮助下，自己去探索发现，通过实验印证所得。在不断的实验过程中获得成功时，能极大的增强学习信心，也有利于自身的全面发展。

就目前课程安排而言，语数外占用了大量的课堂时间和学习资源。我们在校期间物理课时本就不多，要想充分的进行物理实验是不切实际的。因此，在物理实验的学习过程中，课外的拓展训练也是非常重要的手段。我们应该积极的做课外拓展训练，一些简易的实验均可以在课外进行，而实验器材的获取何以通过向老师申请获得。除此之外，建立物理学习会或者兴趣小组也是一种有效的学习手段。学习会可以定期的组织安排物理实验，在没有老师在场的情况下开展一些简单规模小的实验。许多优秀的科学家都是在私下个人的不断探索中才逐渐得到的真知，因此，对于物理学科感兴趣的同学不妨利用课余时间多强化巩固。

总而言之，物理实验的学习效果不佳老师和学生都有责任。要想彻底改变这样的学习现状，就需要双方共同努力。一方面，老师结合课程改革的精神不断的对教学方式加以改进，将物理实验同教学经验结合起来；另一方面，学生也要回应素质教育对自身综合能力的要求，积极地参与实验促进自身的全面发展，双管齐下。在这样长期的实验教学环境濡染下，学生的知识层面和科学素养都能得到极大的提高，学校也能为社会培养合格的人才。本人学识有限，对物理实验的学习的看法还不够全面，所提出的策略也局限于自己的角色身份。所以，在高中物理实验的学习实践中还需要师生们共同总结，不断的丰富完善。

高中物理实验总结篇二

高中三年，师生们投入到物理实验教学的时间和精力很多，可到了临高考时，大多数学生最没把握的就是物理实验题。临高考阶段，学生和教师在解题方面差距最大的也是物理实验题。分析和研究其中的原因十分必要，比对教师和学生学习物理实验的过程，我们不难发现以下几方面的原因：

1.1高中物理实验教学一般是“截流”式的

教学过程中，教师讲述和分析较多，学生思考和讨论较少。学生没有参与物理实验的设计，没有参与物理实验知识的产生过程。学生对物理实验的来龙去脉和内在实质一无所知，对物理实验的各方面知识采用死记硬背的办法。

1.2学生对物理实验的感受和经验不够丰富

学生从初二开始学习物理，看的课件多，生活体验少；演示实验多，探究实验少。学生体验实验和设计实验的机会很少。就无法对实验进行深入的思考，对实验的认识必然是肤浅和片面的。

1.3学生物理实验意识薄弱，把思考与实验割裂开来

学生在学习物理实验时比较关注实验步骤、注意事项和数据处理，容易忽视物理实验的核心――实验原理：在学习物理知识过程中遇到难以理解的问题时，从来不会想到用实验来解决。学生对实验原理的理解不够深刻，讨论不够充分。缺少再实验和反思。就元法体会物理实验的物理思想和科学研究方法。

优化高中物理实验教学，其核心就是更新教育理念。将原来的“截流”式教学改为“源流”式教学：充分调动学生的积极因素，让学生充分体验、充分参与、充分思考物理实验的原理。相信学生，让学生思维活动成为物理实验教学的主旋律；在科学探究的过程中充分挖掘学生的潜能，让学生的思考和讨论伴随物理实验的全过程。郭思乐教授说过：“深切的爱总是生产性的，只有在他们（学生）参与了这些知识和智慧的生产的时候，他们才会对之产生刻骨铭心的爱”。在物理实验教学过程中，尽量做到“小立课程，大做功夫”。给学生足够的活动时间和空间。因为学生对物理实验的掌握必须通过学生的感悟和内化来完成。

2.1关注物理实验原理，加强科学方法教育

实验原理是物理实验的核心和灵魂。只有对实验原理深刻理解才能准确理解物理实验的其他方面，才能比较准确地体会物理实验的物理思想方法：只有挖掘物理实验内在的美和实验设计哲学思想，才能激发学生的学习兴趣和持久动力。加强学生科学研究方法的教育，体会实验设计中蕴含的'物理思想方法。在高一开学阶段，让每个学生回顾初中物理实验所采用的一些方法，写在纸上，选一些进行投影。然后全班讨论和总结。如测电阻时用电阻箱代替被测电阻使电流表电流卡hm―一等效替代法：测石头密度时，石头的体积用有放石头的水的体积减去没放石头时水的体积一一差值法等。同时充分利用物理学史挖掘科学方法教育内容，让学生充分体验物理学研究的思想方法。如伽利略的理想实验一一斜面实验――对由落体运动的研究等。

2.2加强物理实验的体会和感受，提倡“做中学”和再实验

改变以往的“先学后做”为“做中学――再实验”比如测电源的电动势和内阻的实验，第一课到实验搴给定任务―一测量e和r，思考题要求。学生边做边思考自己做的原理，让学生先动手做，许多学生感剑有困难，只好进行小组讨论和看书。学生也基本上能完成实验，教师通过实验过程的巡奁了解学生对实验的掌握程度，并安排课后任务。除实验报告外，每个人都必须通过自学了解实验的原理和科学研究方法以及其他可能的实验方法（看书本或上网查）。第二节课先同学小组讨论5分钟，然后分别要求各小组阐述实验原理，实验所用的科学研究方法，实验的注意事项和误差分析。最后再展示和讨论其他的吏验方法，确定要增加的物理器材，比较各种验方法的优劣。要求学生对本实验进行全方位思考，对不理解的思题要通过同学问交流和思辨。第三节课在实验器材中添加电阻箱，要求学牛用几种方法对电源电动势和内阻进行测量，并对测量结果进行比较，反思前一节的讨论，写成一份全面的实验报告。这样虽然爱多花一节课的时问，但这种趁热打铁，学生的收获有天壤之别。

2.3培养学生物理实验意识，关注学生的思维和内化过程

如果学生在物理实验教学中只扮演听众的角色，教师一直讲，学生一直死记硬背只能是短时记忆，最终学生没有任何收获。学生没有思考，就没有将实验知识进行内化，单靠记忆是学不好物理的。因此在物理实验教学中我们要给足学生时问、空间及任务（上台讲或发言），逼迫学生去思考，逐步形成问题感。培养学生遇到问题时能够想到用实验方法进行探究的习惯。坚持让学生自主学习物理实验，学生的实验意识就能不断提高，实验教学就能事半功倍。

2.4充分利用各种资源和信息技术，立体化学习物理实验

对实验原理学生可以通过课本学习，也可以通过网络学。网络资料更加详实，对拓展视野、思考方式和实验方法学习很有帮助比如测电阻实验，通过网络学习就能了解到多种测电阻的实验方法。对测量电阻的思想方法认就比较全面。学生想解个别实验的也可以通过网络搜索得到，学生想到的一些物理实验没汁和实验改造，可以在家里仿真物理实验室进行实验、同时充分利用信息技术拓展和深化物理实验。提高高中物理实验的教学效率策略在平常的物理实验教学中还可以总结出许多，但它的核心内容都是以学生为本体，引导学生自主学习，大力开展“源流”式实验教学.培养高中学生实验能力和科学素养。从而大幅提高物理实验教学效率。这样既顺应时代发展的要求，也符合学生学习规律和高考要求。

高中物理实验总结篇三

本学期物理实验室的工作量比较大，结合我校目前的实际情况和现有的实验器材，初中部和高中部的大多数实验都可以开设，尤其是高一的实验，都可以进行分组实验，尤其是今年高一进行新课改，对实验的要求更高一些，从去年高一开设的情况看，效果比较好，所以，本学期在物理实验的教学管理工作中，本人将与其他学年的物理教师密切配合，协助各年级教师开展物理实验教学教研及科技兴趣小组活动，促进物理实验教学质量的提高。在此特制订计划如下：

1、进一步加强学校物理实验室各项规章制度的建立，完善实验室的管理条例，对学生进行实验时，如有仪器人为损坏，按照实际价钱进行赔偿。

2、切实加强实验室的财产维护和仪器的保管、借出、使用等方面的规范化管理。对一些贵重的器材尤其要注意维护保养，一些电学仪器如果出现安全隐患要及时进行维修。同时对实验室的安全隐患进行全面的排查，减少事故发生的几率。

3、提前和各学年的物理教师联系，及时准备好所需的物理器材，满足教学的需要，对学生分组实验，提前安排好分组器材，对一些危险品进行安全处理。同时做好通知单和记录单的填写，对实验情况及仪器使用情况进行记录。

4、针对我校初中部的实际情况，协助谢老师做好初中物理实验，开展初中的科技兴趣小组活动，鼓励学生勇于创新，开展科技小制作和科技小发明活动，建立完善的实验室开放制度，提高实验器材的使用效率。

高中物理实验总结篇四

首先，可以将多个物理实验相结合，进行实验教学，实现物理教学的创新。例如:在“力的作用”相关内容的实验上，教师可以先收集一些实验需要的教学材料，之后在利用多媒体技术开展教学活动。通过设置实验问题，并提出问题，引导学生进行“力的作用”相关实验操作，之后在通过讨论发现规律，得出结论，然后教师在将学生的思维从实验中引到教学内容上，让学生对“力的作用”相关内容进行了解和认识。这样不仅可以锻炼学生的动手操作能力，同时利用问题的引到，激起学生的好奇心，让学生充分体会到通过实验获得物理知识的兴奋，从而加深学生对该内容的记忆。这种教学方式不仅可以提高物理实验教学质量，同时也能培养学生探索物理知识的能力，提高学生对物理知识的掌握和兴趣。

最好是经过系统化的培训，对高中物理实验整体内容都有涉猎，具备创新教学方法的能力，也要具有较高的责任意识。学校可以组织教师，定期进行研讨会，评价和评估目前的物理实验教学方法，实现彼此横向化教学交流。让教师多参加一些高水平的实验教学活动或是示范课，从而不断完善自身的教学水平，提高自身的专业素质。另外，就是建立科学性的教学评价体系，根据学生的实验操作能力、综合能力进行考察，评价教师的教学能力。

以培养学生的实际操作能力和创新能力为主。教师可以将多个实验设计方案相结合，建立多种实验教学方式，提高学生在物理实验教学中的参与度。例如:在“物体的变速运动”教学中，教师可以指导学生自己制作一些教学模型，进行小车实验。在教师的带领下，让学生根据实验原理进行实验操作，让学生详细记录打点计时器运动的轨迹，之后分析实验理论，得出结论。让学生在实验操作过程中体会到物理知识的魅力。

综上所述，在新课标改革下，想要提高高中物理教学质量和效率，首先高转变教学理念，再则就是创新教学手段，提高教师的实验素质。这样才能更好的培养学生的创新能力和动手能力。

高中物理实验总结篇五

物理是一门以实验为基础的学科。新课程标准对物理实验提出了全新的理念，教材的编写也体现了实验改革的意图.《物理课程标准》指出：物理是一门以实验为基础的学科，科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一。学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神，发展自主学习能力养成良好的思维习惯。

中学生在高中阶段所处的时期是长身体、长知识、从少年期向青年期过渡的时期，这一时期可塑性极大。为了学生的终身发展，养成良好思维习惯、科学探究习惯，进而培养学生的科学创新能力有着极其重要作用。因此有必要进行物理实验的研究与实践。

高中阶段，物理学科是一门教师普遍认为难教的学科，教学过程中会遇到很多的实验障碍，教学中如何突破这些实验障碍实施有效教学呢？那么实施科学探究实验是突破物理难教难学的有效手段。因而有关实验教学的实施方案计划如下：

分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感观和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导。在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。应注意以下几点：

1、优化组合学生。学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。

2、重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。

3、抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。

1、改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。

2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，让学生们自己摸索，开展实验讨论、操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。

在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们对物理实验的兴趣。

实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。总之，物理实验教学任重而道远我们应更新教学理念，结合实际，挖掘学生潜能，争取学生配合，就能够克服传统教学困难，大面积开展实验教学，提高教学质量。

高一物理实验配档表

实验名称

实验时间

实验类型

试验地点

平抛运动

2.24

分组实验

实验室

探究动能定理

4.28

分组实验

实验室

探究机械能守恒定律

5.10

分组实验

实验室

高二物理实验配档表

实验名称

试验时间

实验类型

试验地点

用油膜法估测分子直径

3.3

分组实验

实验室