最新勇敢与莽撞 比例的心得体会(优质9篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

勇敢与莽撞篇一

比例是数学中一个非常重要且基础的概念，也是我们日常生活中无处不在的存在。通过学习与应用比例，我逐渐认识到比例在解决问题中的重要性与作用。在此，我将分享我对比例的心得体会，希望能够给他人一些启示与帮助。

第一段：比例是数学的基石

比例是数学中最基本的关系之一，体现了数量之间的对应关系。在学习数学的过程中，比例作为一种数学关系贯穿了整个学科，从一年级的简单比例到高中数学的复杂比例应用，都需要通过对比例的理解与应用来解决问题。比例不仅是解决实际问题的桥梁，更能够培养我们的逻辑思维能力与数学推理能力。

第二段：比例的广泛应用

比例在我们的日常生活中无处不在。比如，在购物时，我们常常会关注商品的价格与质量之间的比例，希望以较低的价格购买到较高的质量；在地图上，我们可以利用比例尺计算出实际距离；在烹饪中，我们需要按比例来加入不同的食材，以获得最佳的口感；在金融投资领域，我们常常需要计算投资收益率等比例关系。可以说，比例是我们解决各种实际问题的有力工具。

第三段：比例的重要性与实用性

比例不仅在日常生活中有广泛的应用，而且在数学学科中也是至关重要的。比例问题在高考、数学竞赛等各种考试中都占据着重要的地位。学好比例意味着我们具备了解决更复杂问题的能力。此外，比例还是学习更高级数学概念的基础，如相似三角形的性质等。正是通过比例，我们能够建立起数学知识的桥梁与纽带。

第四段：比例应用能力的培养

学习比例不仅仅在于理论的掌握，更重要的是能够将比例运用于实际问题中。在学习过程中，我们可以通过解决实际问题的方式来巩固和提高对比例的理解。例如，假设我们要制作一个蛋糕，那么我们可以通过比例来计算需要的原料数量；或者假设我们要购买一辆汽车，那么我们可以通过比较不同品牌汽车的价格与性能来做出合理的选择。这样的实际问题练习不仅可以巩固对比例的理解，还能培养我们的应用能力与解决问题的思维方式。

第五段：比例与人生

最后，比例不仅仅是数学中的一个概念，它也与我们的生活息息相关。在人生中，我们需要不断地进行权衡与取舍，寻求平衡与谐调的比例。比如，在学习和娱乐的比例上，我们需要根据自身情况做出选择；在工作与休息的比例上，我们需要找到适合自己的平衡点。生活中的每一次选择都需要我们懂得权衡比例和利弊，才能得到更好的结果。

总结起来，通过学习与应用比例，我深刻体会到比例在数学学科中的重要性与实用性，更意识到比例与生活中各个方面的联系。对比例的理解不仅是数学学科的一部分，更是提升自身综合素质与解决问题能力的必经之路。因此，我们要不断地积累经验，丰富自己在比例应用中的能力，以更好地应对未来所面临的挑战。

勇敢与莽撞篇二

罗勒叶生根比例是指罗勒植物在生长过程中根和叶的比例关系。这个比例对于罗勒植物的健康生长和效果至关重要。只有找到合适的罗勒叶生根比例，才能让植物充满生机，茂盛生长。因此，通过实践和观察，我们能够总结出一些关于罗勒叶生根比例的心得体会。

第二段：探讨罗勒叶生根比例的重要性

罗勒叶生根比例直接影响罗勒植物的生长速度和健康状况。如果植株根系过小，叶子将无法得到充分的养分供应，导致生长缓慢，甚至停滞不前。如果植株根系过大，叶片的生长会被根系控制，无法充分展开，也会影响光合作用的进行。因此，寻找罗勒叶生根比例的平衡点是至关重要的，以保证植物能够更好地吸收养分，快速生长。

第三段：关于罗勒叶生根比例的观察和实践

在实践中，我们可以观察到一些现象，进一步了解罗勒叶生根比例的情况。当罗勒植物刚刚发芽时，根部比例相对较大，因为在这个阶段，植物需要更多的水分和养分来支持幼小的叶片生长。但随着植物的生长，叶面积逐渐增大，根系也随之扩展，以更好地吸收土壤养分。在保证叶片生长足够的同时，要注意根系的扩展，以保证根部和叶片的健康发展。

第四段：调节罗勒叶生根比例的方法

在培养罗勒植物的过程中，我们可以采用一些方法来调节罗勒叶生根比例，以达到最佳状态。首先，我们可以通过适量减少罗勒植物的叶片来促进根系的生长。过多的叶片会消耗养分，减少对根系的供应，因此适当修剪罗勒叶片可以促进根系的发展。其次，选择适宜的土壤和施肥方法也是关键。土壤应保持湿润度适中，施肥要合理搭配不同成分的肥料，以满足植物不同阶段的需求。最后，定期检查罗勒植物的生长状态，如发现根系过小或过大，适时进行调整，保持罗勒叶生根比例的平衡状态。

第五段：总结

通过观察和实践，我们可以得出结论，罗勒叶生根比例的平衡对植物的生长至关重要。适量减少叶片、选择适宜的土壤和施肥方法以及定期检查和调整，都是保持罗勒叶生根比例的有效方法。通过合理调节罗勒叶生根比例，我们可以更好地培养罗勒植物，得到茂盛生长的罗勒株。

勇敢与莽撞篇三

教学内容：教材第32页例2、例3、“试一试”和“练一练”，练习六第6～11题，练习六后的思考题。

教学要求：

1.使学生认识的意义，学会应用比例的基本性质。

2.使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。

教学重点：认识的意义。

教学难点 ：应用比例的基本性质。

教学过程 ：

一、复习引新

1.做第32页复习题。

出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定(  )里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。

2.根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)

4 ：3=2 ：1.5        =         x ：4=1 ：2

提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?

3.引入新课。

在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例里的未知项，就叫做。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来。

二、教学新课

1.教学例2。

出示例2。提问：你能用比例的基本性质来，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明的书写格式。

2.教学例3。

出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答过程，老师板书。让学生说一说的方法。指出：一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

3.教学“试一试”。

提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。

4.小结方法。

提问：你认为根据比例的基本性质要怎样?

三、巩固练习

1.做“练一练”。

指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。

2.做练习六第8题。

让学生做在课本上，指名口答。

3.做练习六第l0题。

学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。

4.做练习六第11题。

学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。

四、讲解思考题

五、课堂小结

这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样，

六、布置作业 

课堂作业 ：练习六第6题第(1)～(4)题，第7题。

家庭作业 ：练习六第6题第(5)、(6)题，第9题和思考题。

勇敢与莽撞篇四

要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是一篇关于小学数学《解比例》说课稿的范文，大家在写说课稿的范文的时候，不妨多加参考。

各位评委老师，大家好!

今天我说课的内容是小学数学《解比例》。

《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。

2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。

3、情感：培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。

课前准备了教学多媒体;采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。

复习引新

1.做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定里的数;也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。

2.根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)

4：3=2：1.5=x：4=1：2

提问;根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?

3.引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。

1.教学例2。

出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。

2.教学例3。

出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

3.教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。

4.小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?

1.做“练一练”。

指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。

2.做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。

3.做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。

4.做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。

课堂小结。

这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例，

布置作业

虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。

勇敢与莽撞篇五

作为一名农业科研工作者，我一直对植物生长和发育的规律有着浓厚的兴趣。最近我专注研究了罗勒叶生根比例，并从中得到了一些有趣的心得体会。罗勒作为一种常见的香草植物，其叶子和根是宝贵的药材，对于了解罗勒叶生根比例的探索可以为其种植提供更科学的指导。下面我将详细介绍我对罗勒叶生根比例的研究心得。

第二段：研究方法

为了研究罗勒叶生根比例，我选取了10个不同种类的罗勒进行试验。首先，我在室内设立了10个相同的种植盆，每个盆内都种植了一种罗勒。然后，我仔细观察每个种植盆中罗勒叶子和根的比例，记录下各自的长度和数量。接着，我统计了这些数据，并计算出了每种罗勒的叶生根比例。最后，我利用统计方法对结果进行了分析和验证。

第三段：研究结果

通过对10个不同种类的罗勒进行观察和测量，我得出了一些有趣的研究结果。首先，我发现不同种类的罗勒叶生根比例存在较大的差异。有些种类的罗勒叶子较大，根较少，叶生根比例较高；而有些种类的罗勒则叶子较小，根较多，叶生根比例较低。其次，我观察到罗勒的生长环境也会对叶生根比例产生影响。在光照充足、湿度适宜的条件下，罗勒更容易迅速生长并形成较大的叶子。最后，我还注意到罗勒叶生根比例会随着生长时间的延长而发生变化。初期生长阶段，罗勒的根系相对较发达，但随着植物的生长，叶子的生长速度逐渐加快，导致叶生根比例增加。

第四段：心得体会

通过对罗勒叶生根比例的研究，我不仅仅了解了罗勒的生长规律，还得到了一些有价值的心得体会。首先，了解不同种类罗勒的叶生根比例可以更好地指导种植和栽培工作。对于叶生根比例较高的种类，我们可以更加注重叶子的培育，而对于叶生根比例较低的种类，则可以更加注重根系的培育。其次，了解罗勒叶生根比例的变化规律可以为罗勒的采收时间提供科学依据。当叶生根比例达到最佳状态时，采收的叶子可提供最高的药用价值。因此，在进行罗勒的采收时，我们可以借鉴罗勒叶生根比例的研究结果，选择适当的时机进行采收，从而提高罗勒的药用效果。

第五段：结论

通过对罗勒叶生根比例的研究，我得出了一些有趣的心得体会。了解罗勒叶生根比例可以指导种植和栽培工作，提高罗勒的产量和药用效果。同时，了解罗勒叶生根比例的变化规律可以在采收时选择合适的时机，减少资源浪费，提高利用效率。我相信这项研究对于罗勒种植的科学发展和农业产业的健康发展具有积极的意义。

勇敢与莽撞篇六

一、说教材：

我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。

教学目标

1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。

2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。

难点：从不同的角度理解比例尺的意义

二、说学生：

六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的.。

三、说教法、学法：教法：

四、说教学流程：

整个教学过程分为三大块：导入激趣、意义建构，实际应用。

1、猜谜激趣，创境引入

师：同学们，老师今天为你们带来了一条谜语，猜一猜，它所描述的是一件什么物品？（示谜语：千里之遥现于咫尺；方寸之间妙绘神州）

生1：地图。

生2：中国地图。

2、意义建构

安排了探、议、说三个小的环节：

(1)探：首先让学生将一个长100米，宽80米的长方形操场，画在一张纸上。学生不能按原来大小画，只有想办法缩小。当学生画好时，教师找一大一小两幅图，展示给学生看，问：“哪一张画错了？”“没有错，他们缩小的程度不一样。”“那你能在图上标注出你缩小的标准吗？”然后让学生尝试标注。学生在标注时教师巡视，找有代表性的，如“以一当千”，“以一当五百”；“图上1厘米相当于实际10米”，“图上8厘米相当实际80米”；“1：1000”，“1：500”等等贴在黑板上，并摘抄下标注。这一过程让学生用不同的方式表达自己的想法，为学生提供了独立思考的开放空间，关注了学生的个性发展。

（2）议：议什么呢？先议标注的形式不同意义相同。学生结合自己和同伴的标注，及黑板上的板书，讨论交流：形式有多样，但表示的内容会不会一样呢？然后师生共同根据表示的内容进行分类，调整板书。再议意义相同哪种最优。在此基础上，教师总结比例尺的意义，强调注意点。这一认知过程，完全是学生自主构建比例尺意义的过程，学生印象深刻，兴趣浓厚。

（3）说:说具体比例尺的意思。依据自己的理解，说刚才得到的比例尺和老师提供的比例尺意义。这样安排有利于突破“从不同角度去理解比例尺”这一难点。

总之，让学生经历比例尺的产生过程，比知道比例尺意义本身更有价值。

完成了意义建构，接着就是实际应用

3、实际应用：（课件出示）

4、总结全课：

开始老师拿的是比例尺吗？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？这样照应了开头，解开学生心中疑团，也概括了主要内容。

勇敢与莽撞篇七

随着社会经济的发展和科技的进步，数学这门学科也在学校教育中占据着越来越重要的地位。正比例是数学中的一种基础概念，对于学习和工作都有着重要的意义。近日，我参加了一次与正比例相关的听课活动，并对正比例的意义有了更加深入的了解。在此，我将对听课心得进行总结和体会。

在这次听课活动中，我了解到正比例是一种数学模型，它描述了两个变量之间的关系。当一个变量的值增加时，另一个变量的值也会相应地增加，两个变量之间呈现出一种线性关系。通过图像和式子可以清晰地表示正比例的关系。这个概念的意义在于帮助我们更好地理解和分析实际问题。例如，在商业领域，正比例的概念可以帮助我们了解价格与销量之间的关系，从而优化商品定价策略；在科学研究中，正比例的概念可以帮助我们探究两个因素之间的依赖关系，指导科学实验的设计与推理；在日常生活中，正比例的概念可以帮助我们理解各种日常问题，如电费的计算、汽车油耗的估算等。

听课过程中，老师用实例生动地向我们展示了正比例的实际应用。他以考试成绩和学习时间的关系为例，让我们明白了学习时间越多，考试成绩越好的道理。通过绘制成绩和学习时间的折线图，我们可以清楚地看到它们之间的正比例关系。这个例子给我留下了深刻的印象。我意识到，只有付出更多的时间和努力，我们才能得到更好的成绩。这也让我明白到，在学习上，不能懒散放弃，只有坚持不懈，才能得到更好的回报。

此外，在听课过程中，我还学到了一些解决正比例问题的方法。老师向我们介绍了比例式的计算方法，让我们能够更准确地量化两个变量之间的关系。例如，需要求解未知数时，可以通过比例关系来设置等式，然后求解未知数的值。通过这种方法，我们能够快速、准确地解决实际问题，提高解题的效率。

通过这次听课，我不仅对正比例的意义有了更深入的认识，而且从中也汲取了一些宝贵的学习经验。首先，我意识到数学不只是纸上的知识，它与现实生活紧密相连。数学的应用不仅仅出现在课堂上，更广泛地渗透到我们的日常生活和工作中。其次，我明白到学习数学需要坚持和努力。数学知识是逐步积累的，只有通过不断的学习和实践，才能真正掌握并应用到实际中。最后，我觉得数学学科是一门有趣的学科，它不仅可以开拓我们的思维，提高我们的逻辑思维能力，还可以帮助我们更好地解决问题和应对挑战。

总之，正比例的意义不仅体现在数学的教学过程中，也广泛应用于我们的日常生活和工作中。通过参加听课活动，我对正比例的意义有了更加深入的理解和认识。正是因为正比例的存在，我们才能更好地理解世界和解决问题。通过这次学习，我不仅提高了数学实践能力，还培养了坚持学习和努力奋进的品质。相信通过持续不断地学习和实践，我能够更好地理解和应用正比例的概念，为自己的学习和工作带来更大的收益。

勇敢与莽撞篇八

我说课的内容是六年级下册的《比例尺》。它是学生学完“比”、“正反比例关系”及“图形的放缩”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。值得注意的一点是，现行教材中，没有比例和解比例，所以有关计算不能用解比例的方法，另外，本节课暂不涉及放大图形的比例尺。

教学目标

1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。

2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

重点：

理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。

难点：从不同的角度理解比例尺的意义

二、学生情况：

六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。

三、教法学法：

教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。

对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。

四、教学流程：

整个教学过程分为三大块：导入激趣、意义建构，实际应用。

1、导入激趣。上课开始，教师给学生看一把装在套中的尺,问学生者可能是比例尺吗?回答不一。学完了这节课我们就知道了。这样造成了悬念，激发了探究欲望。接着借助成语，展开联想。板书以当。让学生填空。在此基础上，问学生以三当几？以七当几？你是怎么算的？反过来，以几当五十，以多少当一百二十？你是怎样算的？这个环节为学生意义建构和后面的计算做好思想方法上的准备。

2、意义建构

安排了探、议、说三个小的环节：

(1)探：首先让学生将一个长100米，宽80米的长方形操场，画在一张纸上。学生不能按原来大小画，只有想办法缩小。当学生画好时，教师找一大一小两幅图，展示给学生看，问：“哪一张画错了？”“没有错，他们缩小的程度不一样。”“那你能在图上标注出你缩小的标准吗？”然后让学生尝试标注。学生在标注时教师巡视，找有代表性的，如“以一当千”，“以一当五百”；“图上1厘米相当于实际10米”，“图上8厘米相当实际80米”；“1：1000”，“1：500”等等贴在黑板上，并摘抄下标注。这一过程让学生用不同的方式表达自己的想法，为学生提供了独立思考的开放空间，关注了学生的个性发展。

（2）议：议什么呢？先议标注的形式不同意义相同。学生结合自己和同伴的标注，及黑板上的板书，讨论交流：形式有多样，但表示的内容会不会一样呢？然后师生共同根据表示的内容进行分类，调整板书。再议意义相同哪种最优。在此基础上，教师总结比例尺的意义，强调注意点。这一认知过程，完全是学生自主构建比例尺意义的过程，学生印象深刻，兴趣浓厚。

（3）说:说具体比例尺的意思。依据自己的理解，说刚才得到的比例尺和老师提供的比例尺意义。这样安排有利于突破“从不同角度去理解比例尺”这一难点。

总之，让学生经历比例尺的产生过程，比知道比例尺意义本身更有价值。

完成了意义建构，接着就是实际应用

3、实际应用：

（一）基本运用

我设计了下面的三个问题：

1求比例尺问题:

把一块长20米，宽10米的长方形地画在图纸上，长画了5厘米，宽画了2.5厘米。

判断下列几句话中，哪些比是比例尺，哪些不是.

（1）图上宽与图上长的比是1∶2（）

（2）图上宽与实际宽的比1/400是（）

（3）图上面积与实际面积的比是1∶160000（）

（4）实际长与图上长的比是400∶1（）

（5）图上长与实际宽的比是1∶200（）

通过比较判断说理使学生更加明确比例尺概念的外延，加深对比例尺意义的理解。

〈2〉求实际距离。这是比例尺应用最常见的问题。因为北师大版不再用解比例的方法求实际距离和图上距离，所以必须让学生运用比例尺意义，进行解答。

我分步出示题目，边出示边引导：“在一幅比例尺是1：6000000的中国地图，深圳到上海的图上距离是20.3厘米，深圳到上海的实际距离是多少千米呢？”。提醒学生计算结果的单位名称，然后总结方法。

3求图上距离问题。有前面的基础，学生可以尝试着自己解答。所以这里教师出示相关条件后让学生自己解决。然后师生共同进行评价。题：“深圳到上海的距离是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中国地图上，深圳到上海的图上距离会是多少呢？提醒注意单位统一。

在这个基本运用的过程中，鼓励学生用多种方法解。

（二）拓展延伸。

为了拓宽知识面安排如下拓展练习。

（1）出示一张老师的照片（没有背景，纯人像），让学生猜测比例尺，然后讨论用什么方法求照片的比例尺。

（2）拿出自己准备好的中国地图，测算你的家乡到北京的实际距离。

解答这两个练习，既使学生加深对比例尺的理解和运用，也让学生感受到数学与生活的联系

4、总结全课：开始老师拿的是比例尺吗？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？这样照应了开头，解开学生心中疑团，也概括了主要内容。

五、板书设计：

板书反应出比例尺产生的过程，突出了比例尺的特点，便于学生回顾学习过程，启发学生总结学习内容。

勇敢与莽撞篇九

教学目标

使学生进一步理解和掌握比例的基本性质，知道什么叫做解比例，掌握解比例的方法，并运用解比例的方法解决简单的问题。

教学重点:

进一步掌握和理解比例的基本性质。

教学难点：

掌握解比例的方法。

教学过程

一、复习准备

1、比例的意义是什么？比例的基本性质呢？

2、运用比例的意义和比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。

二、导入新课

今天我们要学习的知识——解比例

三、1、教学例2

学生讨论交流后，并让学生自己介绍这种解法的思路，请其他学生补充完。

2、教学例2

这道题和例2相比，有哪些地方不同？想一想，怎样解？学生讨论解答。“做一做”第2题中的比例。

四、巩固练习

学生独立完成练习十四第1题。

创意作业：

如果5a=3b，你能写出尽量多的比例式吗？并用含a的式子表示出b。大家来比赛谁找的多。