会变的脸中班教案反思 让古诗变得可爱些教学反思(大全5篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

会变的脸中班教案反思篇一

教学片段：

师：“万里长征人未还”是什么意思？

生：走了一万里长征，人都没有回来。

师：（笑）基本正确，很通俗。哪一个字是“回来”的意思

生：还

师：“长征”是什么意思？

生：长途征战。

师：远行万里去边关征战，为什么至今没有返家呢？

生：因为有的战死了

生：因为有的一直驻守在边关，没机会回来。

沉默一会，课堂卡壳。

师：想想，还有什么可能？

生：可能在去的途中病死了，也有饿死了。

生：也可能成为了敌人的俘虏。

生：也有的失踪了。……

师：种种设想，都可能发生，这就是生死莫测的战争，这就是残酷的战争。

这首古诗学习前没有预习。虽然没有理解的流畅，但却有一种新鲜感。学生一样可以通过注释，加上现代汉语的积累，大致理解古诗的含义。没有了在预习中因为查阅参考书带来的僵化的理解，多了一分探究想象的快乐。

古诗，来自于古代，远离现代生活，年代久远，总会带来一些陌生与疏离。教条般刻板的理解，是一种教与学的捷径。我们时常运用这种方式来应付考试，却失去了古诗的乐趣。

古诗作为民族文化中精粹的部分，总有许多东西与我们的血脉暗暗相通，这就是民族文化和民族心理。朗读一首新的古诗，就像与一位素未谋面但神交已久，既陌生又亲切的故人相见。古诗默然，等待心灵相通的人儿。

除了一些历史事实与确定的人物外，古诗中的故事大多需要我们的猜测想象，这种猜测和想象丰满了古诗，丰满了干瘪的历史，丰满了模糊的人物。这种猜测，带了了乐趣，带来了我们参与历史的代入感，带来了对久远年代独立的判断和认识。让古诗变成我们生命的一部分，因为古诗中植入了我们的情感。

古代战争的残酷，学生是不清楚的；驻守边关的残酷，学生更是无从想象。一句“万里长征人未还”道尽了种种生离死别，惨烈寂寞。在想象中，学生明白了诗人王昌龄为什么那么渴望“龙城飞将”。

想象与猜测是一种有趣的学习方法，即便是瞎猜瞎想也是意趣盎然——这说明你的思想已经跳出了栅栏而开始信马由缰，让思想开点小差是件奢侈舒服的事。因为我们的思想由于种种原因已经趋于僵化或者处于严控状态。

思想开小差了，说回来。

读古诗，可以想象细节：这个人在想什么，在干什么，怎么干的，为什么会这样，越细越好。比如：“秦时明月汉时关”，可以想象边关上的明月是怎样的，修筑关隘的砖瓦是怎样的，城墙有多高，站在关口上的`战士那严峻的神色，想想写唐代的明月关口为什么要提到秦汉。不管学生想不想得通，都是收获：想明白了，这首诗基本就理解了；不明白，就会在他的心中留下永久疑问——“秦时明月汉时关”为什么呢？那么这句诗不就记住了吗？我就是因为小时候不明白而记住这句诗的。

想象，有别于逻辑推理，在于自由。其实人这种情感动物，完全用理智是说不通的，人类总在理智与情感之间挣扎，力求平衡。挣扎的结果呢，就是产生了各种不同的人。诗歌总体上来说偏向于情感。思想的自由是诗歌创作和欣赏的灵魂。所以有时“歪解”“曲解”比“正解”更有趣，更可爱，更有人味（做人要厚道，当然不能出于恶意）。

的目的是什么？就是为了去享受的，享受这些过去时空里名人的爱恨情仇，我想，如果这些名人如果泉下有知，多会莞尔一笑，欣然接受，因为这才是真正的理解和知音，穿越了时空的血脉相连。

还比如“怀疑”。怀疑意味着个体的独立，意味着“我思故我在”，意味着人类精神世界的开疆拓土。可以怀疑诗人的矫情虚伪，可以怀疑诗歌所述历史事件有误，可以怀疑诗人描写的自然现象有错。

让诗歌变得可爱些，这是在恢复诗歌的本来面目。在学习中我们变得可爱些，这是让诗歌舒展我们的心灵。

会变的脸中班教案反思篇二

让“排队走路”变得更有趣一些时间过得真是飞快，似乎还没从暑假恢复到工作状态，便又将迎来寒假。尽管如此，其实今年的假期对我来说没啥特别的感觉，暑假是非凡的忙碌，寒假又期待来的晚一些再晚一些，因为寒假的到来，意味着我的评职进入尾声，面对即将来临的“面试”，一头雾水啊，不定的范围，揪着的心。让暴风雨来得更猛烈些吧！面试前上交五年的考核材料及两篇论文等业务考级正本副本所有材料，下周一交园里公示，注定这个周末不清闲。从三月开始交报名表到现在将近一年的辛苦，还剩最后的一个半月，加油。坚持到底就是胜利。

人们常说：从事幼教的人是幸福的。确实如此，每天和一拨天真烂漫的小不点在一起，聆听他们童言稚语，和她们一起玩玩闹闹，再多的烦恼那时也会烟消云散。我也乐意和孩子创造各种各样的快乐，享受各种快乐的'瞬间。

运动前，我们要从二层走向操场。4岁多的小不点们迈着缓慢的脚步一个跟着一个前行着。长长的队伍总是让活泼好动的他们趁机捣乱，顿时告状声不绝于耳，“xxx走出去了”“xxx推我了”……全班从我们教室走到操场最快的速度也得十分钟，这十分钟里面他们要下楼梯，要看到小班的弟弟妹妹，看到厨师辛勤的工作，面对很多很多的诱惑，并且日复一日地走此路程，能做到单纯的“排队走路”那得意志力多强的孩子。走出大厅后，又是一段弯弯的路。那么怎样才能让孩子喜欢上走路呢？我开始寻找能让走路变快乐的办法。

以前都是一个一个排队走，因为队伍太长，不便管理，后来改为两两小朋友手拉手，可用在一群合作能力较弱的中班幼儿身上，实在是反作用站上方，排不整齐啊。看到地上有线条，于是指定了两条相距较近的线，让一对一对的孩子们按着地上的线排队，故意捣乱的仍然不在少数。

第二天，我试着将游戏融入排队走路中。我指定了另外两条相距较远的线，让孩子们尝试能不能脚踩线还能和好朋友手拉手，于是欢乐的一幕出现了，孩子们都兴奋地叉开腿手拉手，有的孩子兴奋地叫着“这不是小黄鸭吗？”（我们曾跳过《小黄鸭减肥操》）虽然都很滑稽，但孩子们很积极很快乐地也似乎很整齐地前行，我知道这条“路”不再无聊。

第三天，一出大厅（大厅在教学楼的前门，操场在教学楼的后面，我们要从大厅出来，绕过教学楼到达操场），孩子们便自觉地学“小黄鸭’走路。可我明白，这不是最终目的，基本的有序排队走路规则还是需要的。如何将孩子们的兴趣转化到我想要达成的目标上呢？于是，“变变变”的游戏又被我巧妙地利用了。“变——变——变，变成中四班小朋友。”我向孩子们发出指令，孩子们出奇地全部安静并神气地齐步走。“变变变，变成小企鹅”“变变变，变回中四班小朋友”“变成大老虎、小花猫、小乌龟……”此时此刻，没有一个孩子捣乱，全部静静地听着我的指令。我深思：孩子的倾听一定是建立在兴趣的基础上，如果她不愿意听，那一定是我们的内容对孩子没兴趣。

操场到了。“真好玩，真好玩……”孩子们开心地笑着叫着，似乎并不过瘾。我也觉得今天似乎走的快了好多。

在日常生活中，我们常常关注了孩子的规则结果，忽视了孩子在遵守规则的过程中是否享受到了快乐。一次简单的仅仅十几分钟的走路就能给孩子带来这么多的快乐，其他那么多环节为什么不能发挥老师的聪明才智真正让孩子享受其中呢？一味的说教“排好队，快站好”能激发孩子的逆反心理，而有趣的小游戏不仅更有利于规则习惯的养成，也能拉近师幼间的距离，明宇便是最好的证明。他从一开始的“你很丑不漂亮”到如今的“最漂亮，更漂亮。”从一开始的对我抵触到如今总想拉我手，态度的转变让我坚信我的付出没有白费。其实只要脸上充满笑容，能成为他们的好朋友陪他们一起成长，在他们眼中都是最漂亮的。

有时候我也会和他们撒撒娇，假装我也是四岁的娃，一起疯一起闹，或者闹个“假别扭”，哈哈。回归童心，享受快乐，也赢得了孩子们“最漂亮”的称呼。

小龙女坐地上低头、发闷气，我假装过去看她，大声对其他孩子说：“大家别过来啊，有只小老虎要发威了，快躲远点。”她抬头看看，撅着嘴。“哎呦，不好了，小老虎要爆炸了，快跑。”我带着其他孩子假装逃跑。小龙女忽然间转怒为乐哈哈大笑了，假装成“老虎”来抓我们。几分钟过后，她已经和好朋友一起玩了，丝毫不见此前的不悦。天真的孩子简单快乐。

越说越跑题了，说再多，归根结底，就是希望尽我的力，让我的孩子们永远快乐相伴，这样才不枉我的名“快乐孩子王”。

当然涉及到安全规则，我是绝不手软。这周发生了好几次自说自话的事情。

一次是一个孩子流鼻血，蹬蹬蹬，五个孩子跑到二楼教室，站在阳台上狂叫。我很生气。出发点是好的，但是没有经过老师同意就私自离开，何况教室里根本没有其他老师。万一发生什么事情？严厉教育一番是必须的，还得杀鸡给猴看。安全，马虎不得啊。

一次是某个孩子因为角色游戏中找不到自己的职位便私自跑回教室呆着。之前也有一个角色游戏时溜号的。已经一而再再而三地强调决征得老师的同意，还是有孩子做不到。面对这些固执任性的孩子，除了严厉的教育耐心地开导解释，还得一双犀利的眼睛，时刻盯着。

还有一次更是后怕。几个调皮孩子在拍皮球的间隙跑去扔操场中间的小石子玩，还砸到了保育员阿姨的头上，万一要是砸到要紧地方或者砸到小朋友，后果不堪设想啊。对于这些调皮孩子的就得采取换位思考和适当的惩罚策略，实在太危险了。

带着这么多娃，脑袋里天天绷着一根玄，丝毫不敢放松。

会变的脸中班教案反思篇三

一、教学反思，思何义？

教师往往要通过反思来体察自己和学生在教学过程中的各种活动和言谈举止的得失。这一过程中，教师可以及时总结教学成功的经验，可以吸取教学失败或失误的教训。这不仅对教师个人的专业成长、教学水平的发展和提高至关重要，而且对学生的学习活动、成长发展也有深远影响。无论是成功或失败的教学经历，教师在进行教学反思时，都会以研究者的眼光进行自觉梳理，进行有意识的审视、反思、分析和总结，都能从中学习、借鉴，从而使自己获得在课堂教学过程中无法获得的感受，使自己对关于教学的经验系统化、概括化，促使自己快速地成长。只要教师能坚持撰写教学反思，就可以不断积累教学经验，促使自己的课堂教学方法不断改进，教学水平不断提高，教学能力不断增强。因此，可以说，教学反思是促使教师快速成长的有效途径，促进教师专业发展的有效方式。因此，我们教师要充分重视教学反思。

二、教学反思，思些啥？

一思：“特色”是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人感受是别样的，给人的'回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中：即在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，课堂活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具应用、新颖别致的难点突破、别具一格的智能开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。课后应及时进行反思，通过反思明白“为什么好”、“好在哪儿”等问题，并详细记录下来，供以后参考，也便于在此基础上不断改进完善。

三思：“偶得”有哪些？在课堂教学中，师生思维发展及情感交流融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些灵感常常不由自主、突然而至，应该及时捕捉。而意外的收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解等等。这此，都值得我们进行积累与总结。

四思：“缺失”在何处？即使成功的课堂教学，也难免有疏漏之处，总会或多或少的感慨有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；那一语言评价不得体等等。课后应对它们进行系统回顾与梳理，并进行深刻反思，有利于在以后的教学中吸取教训。

五思：“效果”又如何？每一节课教学之后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。

在反思过程中，应以新课程理念作为着眼点，以相关经验和理论作为参照，将反思贯穿于课堂教学的全过程。

三、教学反思，如何思？

教学反思是教师对自己的教学实践活动进行的回顾和反思，是以达到总结经验、发现问题、探讨问题、解决问题，提高自己业务水平为最终目的的，并通过写教后记录、日记、随笔等形式把它记录下来。即：

（1）教后记录。它是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，是改进教学策略，积累教学经验、提升教学水平的好方法。教后记录，通常是教师依据先进的教育理念和教学策略，对课堂教学的教学目标、教学流程、教学手段、教学方式与方法，教学氛围与效果等方面，进行反省与总结，是教师教学的再备课。教后记录可长可短，长可千言，短可几百字，可总结经验，补救措施，还可捕捉课堂上的机智与亮点等。教后记录要力争做到及时、客观、公正。

（2）教育日记。即教师把自己每天的所见、所闻、所读、所思、用记日记的形式记录下来。苏永新教授认为：“中小学教师，我是不大主张去进行对他们而言比较遥远的理论探讨，绝大部分的老师的科研可以是日记的形式，随笔的形式。”“日记是我找到的一个非常好的教育方法。”写教育日记，他认为好处在于“能够自己和自己对话，是一个人成长的重要法宝”。霍姆林斯基就是从写教学日记开始，成为著名教育家的。

（3）教育随笔。即老师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，属于散文体裁的文章。它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论，是从实际出发，写自己的心思、体验与感悟。著名学者李镇西是这样评价教育随笔的：“对于普通教师，甚至应该提倡这种表达――教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地体现。”总之，通过反思写出来的文字，是对实践检验，是理论的生沉，是情感的升华，是素质的提升，是文字的精灵。

同时，在反思过程中，要用教学理论来审视自己的课堂教学实践行为，要把对课堂教学实践的感性体会上升到教学理论的高度去认识、分析和总结。这样把课堂实践与教学理论有机地结合起来，才有可能帮助你把关于教学活动的零散之珠串成一条完整而精美的教学之链，才能使你的教学水平真正得到提高。

会变的脸中班教案反思篇四

一个老人在高速行驶的火车上，不小心把刚买的新鞋从窗口掉了一只，周围的人倍感惋惜，不料老人立即把第二只鞋也从窗口扔了下去，这举动更让人大吃一惊。老人解释说：“这一只鞋无论多么昂贵，对我而言已经没有用了，如果有谁能捡到一双鞋子，说不定他还能穿呢！”

秘诀：

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会变的脸中班教案反思篇五

真的，我迷失了，那时无聊、忧郁、困惑、无奈常常伴随着我，一切都不快乐，我认真地想知道原因，也认真地一次次原谅自己。原谅自己的执着，也原谅自己找不到快乐。其实我知道是因为我放不下，放不下执迷于的人，放不下执迷的事。

很长时间了，我才醒悟，当我把自己的世界微缩在一个人的情感上，已经成为一个巨大的包袱。嘴上说放下，可是心里并没有放下，所以人家的一言一行时时左右了我的快乐与烦恼，当一个人的注意力集中上个人身上时，心灵就变得狭隘。

是的，执迷的我曾经那样盲目地自信，总是相信精诚所至，总是相信情感是可以执着的，所以我不断地努力，不断地受挫。生而为人，在平实的日子里，最大的痛苦应该说是来至于感情，而感情又是不能勉强的。它只是一种感觉，当感觉消失之后，就很难找回来，更准确地说是一去不回的。

感情也得靠机遇与环境，有时候需要以看山看水的心情来欣赏，明明知道得不到，却一味强求，总是渴望着取，渴望着占有，唯独忘记舍弃。世界是博大的，唯舍弃才能远观。这是谁都明白的事，可那时我怎能想不到呢？再回味，不由的为自己可爱的执拗而感慨。

生活所逼，我不得不放走机会，不得不抛下爱，我不可能像自己想象的那样拥有福兮祸所伏，祸兮福所倚。应该是这样的`，福是为祸打好的埋伏，祸为得到更大的福祉作好了准备。得意与失意之间，我没有必要空悲恸。

偏执的我，一直不认同：放弃是一种快乐。那时候我宁可相信这是一种知难而退，是一种自我解嘲，是一种借口，更是一种服输的做法。再回首，恍然大悟，不放弃就不能进取，不放弃就不能正视现实，不放弃就无法豁然开朗，不放弃就不会冷静主动。

是的，放不下心中的一团阴影，永远会处于被动状态。

失去，不意味着我的失败，也不应该成为一种忧伤，而应该成为一种美丽，让我变得洒脱更有智慧。

失去，不是我的巨大损失，也不应该成为一种包袱，而应该成为一种奉献，让我变得轻松而有力量。

应该让失去变得可爱，拿出所有的勇气，投入到新的生活中，我必将会有新的发现和转机。