ID:4483665
时间:2023-10-10 09:50:58
上传者:纸韵作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
知识与技能:分析语段中的特殊标点及结尾细节把握文章主题。
过程与方法:咬文嚼字细读探究。
情感态度价值观:体悟平民的爱国情怀。
重点:分析语段中的特殊标点及结尾细节把握文章主题。
难点:分析语段中的特殊标点及结尾细节把握文章主题。
一、识破两个分号的奥妙
我们从第三自然段和结尾部分入手。
1.请大家朗读第三自然段。
明确:两个相同的标点符号值得咀嚼(明确分号)。
2.分号的一般作用是:表示并列。
3.先看第一个分号。
明确:
(1)第一个分号前面是画眉在树林边婉转地唱歌。
思考:朗读语气?感受到什么?
明确:和平愉快安全和谐。
(2)分号后面的是
锯木厂后边的草地上,普鲁士兵正在操练。
思考:你看到了什么?心情如何?为何用分号?小弗朗士是个什么样的人?
明确:在孩子心目中,这些场景都很有趣。“比分词有趣多了。”
4.第二个分号
这些景象,比分词有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
思考:你喜欢这样的小弗朗士吗?
二、探索“英雄”奥妙
现在我们把细读焦点放到结尾部分,这是全文的高潮,也是最感人最经典的段落。
思考:这段话为何感人?
设计问题,小组讨论:
1.“忽然”“也”能否删去?
2.“站起来,脸色惨白”可否互换?
3.“我的朋友们啊”“我的孩子们啊”有何作用?
4.“他哽住了,他说不下去了”中“他”可否删去?
5.为何“使出浑身力气”?
6.文末“你们走吧。”为何不是叹号?
明确问题
追问:韩麦尔先生是英雄吗?小弗朗士是英雄吗?
思考:英雄的含义
揭示:小人物小故事,底层百姓的爱国,平民之爱。
补充资料:1918年德国战败,个人命运在强权面前的微弱无力。
三、结尾
默读:最后一段高潮部分。
教学反思:本节课通过咀嚼一个标点符号的特殊用法,进而把“英雄”一词的范围扩大化了,让学生们在细读探究的同时更理解了平民英雄的含义,深化了主题。唯一不足之处在于朗读的环节不够充分,语文课中可以通过充分的朗读来深化主题。
这个教案设计旨在让学生在不同角度、不同层次“说”的过程中引导学生由课内向课外作知识的拓展延伸、积累。
〖教学步骤
一、爱国话题导入
二、(生)说文中爱国情
以“我从文中……读出了爱国情”为格式说话:
1、表象可从小弗朗士的心理变化、韩麦尔的服饰、语言、神态去说。
2、深入可到文中的细节原文。
三、(生)说世间爱国情
以“某某怎样,在……中体现了爱国情”为格式说话。
四、(生)表自己的爱国情
作为中学生该如何体现我们的爱国情呢?
五、(生)赛爱国名言、诗句
1、看哪个小组收集积累得最多。
2、看哪位同学“窃取”得最多。
(旨在学会资源共享,用心说说上一轮别人知道自己不知道的名言诗句)
【资料整合平台】
最后一课(郑振铎)(原文,略)
《最后一课》学案
仓前中学钟建华
学习目标:
1.知识与能力:初步感知课文内容,认识课文字词,了解课文主题。
表情朗读,感受人物特点,理解含义深刻的语句。
2.过程与方法:学生预习课文,了解课文内容。
教师搜集相关资料。
课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。
3.情感态度价值观:学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志,从而更加热爱自己的.祖国,热爱祖国语言,发奋学习。
重点难点:通过问答讨论,感受人物特点,理解含义深刻的语句。
感受课文表现的爱国主义感情。
教学突破:抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。
教学过程:
1.导入新课:请朗读下面的诗歌,然后试着给这首诗取个名字:
2.背景介绍
1870年7月,欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签定了屈辱的停战协议,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。
3.初读感知学生速读课文,然后谈谈阅读后的初步感受。
4.感受小弗郎士
(一)(1)读一读:找出几个描写小弗郎士的语句,划一划,有感情地读一读。
《最后一课》
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1、学习用鲜艳的色彩表现美丽的花卉和花瓶,感知用油画棒装饰画的风格,《一瓶花》幼儿园教案。
2、通过欣赏和创作活动,进一步学习用简单的图案和线条装饰表现花卉和花瓶。
3、能均匀地进行涂色,努力保持画面整洁。
《幼儿用书》人手一册,油画棒人手一盒。
彩色的花瓶和花卉。
感知一瓶花的结构和特点,幼教文案《《一瓶花》幼儿园教案》。
1、师(出示花瓶):这是什么?是什么样子的?花瓶是做什么用的`?
3、请个别幼儿上来插花。
感知用油画棒表现的《一瓶花》。
师:这个花瓶上有什么?花朵是什么样子的?有哪些颜色的花卉?
教师全面观察幼儿的作画过程,提醒幼儿选择鲜艳的色彩表现花卉的色彩,并注意保持画面的整洁。
1、组织幼儿相互交流欣赏画面,说说:自己最欣赏的《一瓶花》,并讲述原因。
2、教师给予热情的赞扬和评价,不断增强幼儿的自信心,提高幼儿对艺术的感受力以及对美术活动的兴趣。
(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。
(三)练习用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
(一)复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
(二)学习课文第一段,理解内容。
1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?
(先写种花生,再写收花生)
(板书:(一)种花生收花生)
2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
(三)学习课文第二段,理解内容。
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
(板书:(二)母亲的建议)
(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。
1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?
(板书:(三)尝花生议花生)
2分角色朗读课文,讨论回答思考题。
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的`果实理在地里。)
(板书:兄妹们议花生父亲议花生)
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
(板书:花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
(板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(这是它们各自的生长特点)
(不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
(5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指导学生背诵。
“你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。”
(板书:虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)
4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示投影片,填空,指导背诵。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
5.背诵课文最后四个自然段。
(五)练习根据课文的中心,分清主次。
1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
(板书:略写详写)
3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。
(七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
(八)作业。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背诵课文。