昆虫的教案反思 装满昆虫的衣袋教学反思(汇总5篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

昆虫的教案反思篇一

今天讲的课文是《装满昆虫的衣袋》第二课时。第一课时主要是读熟课文，认识生词。本节课我设计的是以学生自主在课本做标记为主，同时讲一讲昨天晚上布置的一个短文的题目《我与法布尔》。

这节课我先让学生自由读书，然后请几个人展示读，之后才是让学生默读课文并做标记。我没做任何提示，直接让学生去找文中自己感兴趣的句子，简单写写自己的理解。最终的结果不是很好，学生找到的句子很少。

一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，法布尔不见了。

三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

句子虽然找到了，但理解时，学生却不会抓住关键词去分析。只有两三个学生能根据重点词理解，如有学生从“三天前”知道了法布尔观察的时间很长，通过“敏捷”这个词懂得了法布尔经常去捉昆虫。我以这两个为例子，引导学生学会抓住关键词分析内容。通过具体指导，有的学生找到了“暮色笼罩了田野”，知道这里指时间很晚了，法布尔为了捉昆虫却还没回家；“欣赏”证明法布尔对待昆虫就像对待一件艺术品一样；“放进”“包上”“装进”一系列动作体现法布尔小心翼翼地对待昆虫，生怕有一点伤害；“鼓鼓囊囊”说明法布尔捡到的东西非常多，他对什么也很感兴趣；“心里甜滋滋的”对法布尔的心里描写，捡到宝贝后的喜悦心情；“放进了垃圾堆”其中的动词“放”说明法布尔对昆虫的不舍，还有可能还想拿回来等等。

以前上课，虽然有时也引导学生这样去一边读书一边做记号，但总归不是经常运用，因而有的学生似乎不太适应。包括有的较好的学生，这节课的表现都不是很积极。本来是两个任务的，最后一项讲评昨天晚上的作业《我和法布尔》一点儿都没涉及。也说明，学生对于这样去读书还不熟练。课下的作业是让学生整理课堂上讲到的句子，目的是想让他们巩固一下。以后还得继续用这种方法，力争使学生真正能自己读书，能从书中获得自己的独特感悟。

《装满昆虫的衣袋》这篇课文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常着迷的故事，而这个课题就突出地显示了法布尔的与众不同。课前学生预习课文时我让学生在本子上对这篇课文提三个问题，其中问得最多的是：“为什么要在衣袋里装满昆虫？” “课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’作为题目？”

的确，看到这个课题便能激发我们的阅读兴趣，但更重要的是突出地表现了法布尔对待昆虫的极其喜爱的态度。说到虫子，一开始很多学生表示出了“不喜欢”，甚至说“恶心”（特别是毛毛虫之类的），我这样说：“可是法布尔却跟你们不一样，他非常喜欢小虫子，课文哪一句话直接告诉我们？”

学生很快找出了“法布尔从小就对小虫子非常着迷”这一句。我又让学生从课文中找出两个比“着迷”还要“着迷”的词语：“迷恋”、“痴迷”。应该说，“迷”是全文的线索，是通篇的灵魂。因此，教学本文我紧紧扣住“迷”字展开。

课文主要写了两件事：一是讲法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；二是法布尔在放鸭子时捉到了小甲虫，后来受到父母的责骂，却依然迷恋于昆虫。引导学生体会时我抓了两个方面：一是描写纺织娘和小甲虫的语句，从而来体会在法布尔眼里这些虫子是多么漂亮，很多学生也不由得喜欢上了这两种昆虫；二是描写法布尔如何对待捉到的小虫子的语句，体会法布尔对小虫子的珍爱。尤其是课文的用词非常精确，通过抓关键词、换词比较等方式感悟到法布尔对昆虫的迷恋甚至是痴迷。

课文中还写到了法布尔受到了父母的责骂，我让学生联系课文谈谈自己对法布尔的父母的看法。大约一半的学生表示理解法布尔父母的做法，主要是从安全方面考虑（这部分孩子平时属于“听话型”的）；而另一半的学生表示不支持法布尔父母的做法，理由是没有顾及到孩子的兴趣爱好，不尊重孩子的意愿，没有考虑到孩子的感受，从“眼泪刷刷地往下流”可以看出（这部分孩子是属于“有主见型”的）。到底是高年级的学生了，说话有理有据的，我在课堂上也没有说法布尔父母的做法是对是错，应该说都有一定的道理，但要让学生明白这一点：对于法布尔来说，“父母的责骂丝毫没能阻止他对昆虫的迷恋”，已经达到痴迷的地步了。

我想，学生在课文中充分感受到了法布尔对待昆虫的痴迷之后，课前提出的问题也就不难解决了。

昆虫的教案反思篇二

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，下面是由小编为大家带来的关于装满昆虫的衣袋教学反思，希望能够帮到您!

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗?”并顺手在课题上打了个“?”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫?”“他的衣袋里为什么要装满昆虫?”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的?”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗?”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目?”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。

文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”我引导学生认真思考，自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简单地公布“统一”答案，更没有粗暴的否认一方，而是充分肯定学生爱思考、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么可贵的学习品质!也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。

文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“欣赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿!”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢!”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。

课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。

比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争辩中越辩越明，感悟到文章的环境描写是非常重要的。

再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思考：“从责骂声中你能看出什么?”有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

《装满昆虫的衣袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天;爸爸叫他去放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们不由自主地被这个孩子吸引。

在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生面前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但是在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，我根据文本的特点，引导学生体味语言，并与实际生活结合，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

在教学设计我做了两点：

第一，引导学生进入情景，与实际生活结合，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师生，文本之间进行和谐的对话。在教学捉纺织娘时，我从纺织娘入手，因为农村的孩子对纺织娘比较熟悉，我让他们描述了自己听到的纺织娘的声音和样子，孩子们根据自己已有的生活经验，觉得纺织娘的声音很烦人，浑身绿色比较难捉，而且也都表明到处可见，对那小昆虫没多大兴趣，接着我马上问学生法布尔呢，是怎么做的，通过读文章学生找到他觉得纺织娘是“歌唱家”，并用了三天时间去捉它，两者一对比，学生马上体会到了他对昆虫的痴迷。在教学放鸭子片段时，指导了学生从“放进”、“包上”、“装进”、“打算”和“欣赏”这些动词中想象出法布尔的不同动作，也让他们想象自己什么时候会有这些动作，体会出了对昆虫的喜爱和痴迷。再现法布尔捉小甲虫时的有趣画面。这样，学生对课文的理解自然加深了。

第二，充分利用学生课前收集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面的展现在学生的面前，既有小时侯观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋;既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

昆虫的教案反思篇三

《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。

课文出现了三个词语：着迷、迷恋、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们的`细微区别。学习了第一件事和第二件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“迷恋”的意思，放在捉小甲虫后理解。面对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里！这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了！而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”!

昆虫的教案反思篇四

《装满昆虫的衣袋》这篇课文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常着迷的故事。通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

课文主要写了两件事：一是讲法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；二是法布尔在放鸭子时捉到了小甲虫，后来受到父母的责骂，却依然迷恋于昆虫。引导学生体会时我抓了两个方面：一是描写纺织娘和小甲虫的语句，从而来体会在法布尔眼里这些虫子是多么漂亮，很多学生也不由得喜欢上了这两种昆虫；二是描写法布尔如何对待捉到的小虫子的语句，体会法布尔对小虫子的珍爱。尤其是课文的用词非常精确，通过抓关键词、换词比较等方式感悟到法布尔对昆虫的迷恋，甚至是痴迷。

师父在听完我的课后，点评如下：

整节课有亮点，也有需要改进的地方。最大的一个亮点是设计在学习第2—3自然段后的一个“想象情境，练习说话”：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？在这个环节，学生积极思考，踊跃发言，思维得到了发散，更让他们深刻认识到了小法布尔对昆虫的着迷。

需要改进的地方有：

1、全文的主线可以更突出，抓住三个词“着迷”、“迷恋”、“痴迷”，并出示含有这三个词的句子来体会法布尔对昆虫的痴迷，这样全文的脉络会更清晰。

2、在小组合作学习课文第五到九自然段时，可以把握语言、动作、神态描写三个方面，让学生学习这种写作方式。

3、最后介绍并交流《昆虫记》读后感的时候，可以设计让学生找找最吸引自己的'某处描写，还可以一起来看看视频，丰富学生的感受，激起阅读兴趣。

这节课有成功的地方，也有不足的地方。总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

昆虫的教案反思篇五

读着《装满昆虫的衣袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捕捉到纺织娘，他弃而不舍得寻找了三天；爸爸叫他去放鸭子，他却一动不动的趴在岸边，静静的观察奇妙的生物世界。正式凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们不由自主的被这个孩子吸引。

在教学中，我努力想把一个真实的法布尔全面的展现在学生面前。在本课的.教学中，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋。但是在平时的学习过程中，学生常常是“人在文中，神在文外”，因此我根据本文的特点，引导学生体味语言，并与实际生活相结合，，拉近学生与文章的距离，走进法布尔的内心世界。并结合文中的具体事件的分析，让学生体会法布尔对昆虫的痴迷。在教学“放鸭子”片断时，我通过指导学生从“放进”、“包上”、“装进”、“打算”和“欣赏”这些动词中想像出法布尔的不同动作，也让学生想像自己在什么时候会有这些动作，从而体会法布尔对昆虫的喜爱和痴迷。这样，学生对课文的理解自然就加深了。

我还利用学生课前收集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面的展现在学生面前。既有小时候观察昆虫的痴迷，也有长大后对昆虫一如既往的迷恋。学生学完后，对法布尔有着深深的敬佩。

由于在整体感知部分问题处理的有些琐碎，条例性不强，因此教学效果并不是很好，学生对文章的掌握不是很到位。