最新威尼斯的小艇第一课时教学设计一等奖部编版(精选5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

威尼斯的小艇第一课时教学设计一等奖部编版篇一

教学目标：

1、学习课文2－4自然段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。

2、学习围绕中心句写一段话的方法进行练笔。

教学重、难点：学习围绕中心句写一段的方法进行练笔。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习巩固（6分钟）

导入：上节课我们学了《威尼斯的小艇》这篇课文，这节课我们继续来学习。

请大家拿出本子，我们先来听写几个词语。请一位上台写。

1、听写词语，交流订正（小艇、船艄、翘起、船舱、祷告、雇定）

师：全对的举手，有错的请马上把正确的字再写两个。

2：小结过渡：通过上节课的学习，我们知道，威尼斯的小艇与人们的生活、学习、劳动息息相关，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情。（板书：风情）威尼斯的小艇到底是什么样子的，我们一起来学习。

二、细品课文（2、3）自然段，体会小艇的特点（8分钟）

（一）学习第2自然段

1、学生默读课文第2自然段，用横线划出直接描写小艇特点的词语。

2、课件出示第二自然段，指名说小艇特点。请你把这段话读一读，其他同学思考：作者是怎样写出小艇这一种景物的特点的？（板书：景物）

3、读后指名答（课件出示）这里分别把小艇比作了—独木舟、新月、水蛇

4、师课件出示两段话比较读，有什么不同？你觉得哪一段写得好，为什么？

（第一段话中用上比喻，比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻快灵活的特点。你能用手比划比划水蛇是怎么游动的）

师：原来描写景物要抓住特点写具体，如果能用上生动形象的比喻，会给人们留下深刻的印象，希望我们以后在写作时也能学习作者的这种写作方法。）

5、（小艇的样子是这样奇特，如果你的朗读能让人觉得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名读第2自然段。（其他学生闭眼想象小艇的样子）

6、小艇的样子有没有装进你的脑袋？我们一起来画画小艇。（请一位同学上板画）

7、小艇的样子真的很奇特，让我们一起再来读读，边读边想像小艇的样子，让小艇装进我们的心里。

过渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾经有人这样说过，要是来到威尼斯没有乘坐小艇，就等于没有来到威尼斯，那我们也来现场模拟一下，体验乘坐小艇的乐趣哦！

（二）课件出示第3自然段。（配乐）

（1）老师当你们的导游，课桌就是小艇，走廊就是河道，注意听导游的介绍，要认真听，注意看，否则你会跟不上的。坐好了，开始出发了。（师读：“我们坐在船舱里，……打招呼”，一二小组的小艇过来了，赶快打招呼哦！三四小组的同学过来了，赶快打招呼，那些认识的和不认识的老师来啦，赶紧问好呀！坐在小艇里，真是有说不完的情趣。）（招呼两声）

（2）谁来说说乘坐小艇的感觉怎样？

过渡：我们坐在小艇里有这样舒适的感觉，离不开船夫的驾驶技术，那么船夫的驾驶技术到底如何呢？请看第4自然段。

三、品读第4自然段，感受船夫的高超技术（6分钟）

1、生默读，思考：这段是围绕哪句话写的？横线划出。后课件出示指名答。

2、指名读，其他思考：围绕这一句话主要从哪些方面写出船夫的驾驶技术？

3、指名答，（课件出示理解）（如果用文中的一个词来形容船夫的这种驾驶技术，你会用哪个词？）（板书：操纵自如）

4、说说“操纵自如”是什么意思？（也就是说，不管遇到什么情况，船夫都能驾驶好自己的小艇，让小艇不受阻碍地前行。）用“操纵自如”说句话。

5、船夫的驾驶技术为什么这么好？（板书：活动）

6、指导读（采用引读的方法），师读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作。

（嗯，真是太厉害了！让我们不得不感叹：“船夫的驾驶技术特别好！”）

7、小结过渡：这段就围绕这个中心话从三方面把船夫的驾驶技术写具体的，让我们也来学习这种方法写一段话，请大家看练笔要求。

四、迁移练笔（20分钟。练笔和点评各10分钟）

1、出示练笔要求：（二选一）

（1）围绕“的骑车技术特别好。”这一中心句写一段话。

（2）围绕“特别好”这一中心句写段话。

2、学生动笔，教师巡视。

3、展示习作，全班评议。

（1）（刚才老师看了同学写的练笔，有的写妈妈的厨艺特别、有的写妈妈织毛衣的技术特别好、有的写表哥骑自行车技术特别好、有的写爸爸骑摩托车的技术特别好、有的写詹彦的学习特别好……老师选了两篇让大家一起来欣赏）

（2）认真听注意看，围绕中心话从哪些方面把内容写具体的`。

4、小结：这两位同学都能围绕一句话，通过几个方面把内容写具体，同学们对照自己的练笔，如果写不具体的课后再去补充。

五、课堂总结：

1、写作方法总结：刚才我们是围绕一句话把内容写具体，这篇课文作者为什么能把威尼斯小艇以及与小艇有关的事物写得非常具体、生动呢？（课件）仔细观察是写作的前提和基础，抓住事物的特点是写作的方法（板书：仔细观察抓住特点）作者不仅能仔细观察事物，抓住事物特点描写，还把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。（课件出示）

2、学习内容总结：这节课我们不仅了解了小艇的样子、感受到船夫高超的驾驶技术，还学会了围绕中心话写一段，并领会了作者的写作方法，收获真不少！

六、拓展延伸欣赏水上城市，陶冶爱美情操

意大利有个这么美的水上城市威尼斯，我们中国也有个水上城市――苏州，人称东方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，让我们一起目睹他们的风采。（出示课件）（有兴趣的同学们课后能去收集苏州的文字或图片资料）

七、作业布置：

1、继续修改练笔。

2、背诵第4自然段，摘抄文中的好词佳句。

样子：（板画）（景物）

26威尼斯的小艇驾驶技术：操纵自如（活动）仔细观察

重要作用：息息相关（风情）抓住特点

威尼斯的小艇第一课时教学设计一等奖部编版篇二

教学目标：

1、认知目标：

a、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；

b、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。

2、情感目标：

a、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；

b、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。

3、技能目标：

a、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。

b、培养学生细心观察事物的能力。

教学重难点：

教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学准备：

学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；

教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。

教学过程：

一、欣赏导入，置疑激趣

1、今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）

2、同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。

3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。(教案)相信同学们通过读书就能解决。

二、自读课文，整体感知

1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。

2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。

学生汇报交流。

三、师生合作，探究交流

1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）

学生自由汇报，教师引导学生读，

2、阅读感悟：船夫的驾驶技术

学生谈体会

3、交流小艇与人们的关系

（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？

（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？

（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？

（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。

四、回顾总结，谈出感受

学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。

五、布置作业，拓展活动

其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。

六、板书设计：

威尼斯的小艇第一课时教学设计一等奖部编版篇三

义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。

（生自由读读、画画、写写）

师：同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子？

（交流，结合理解“操纵自如”……）

师：多么高超的驾驶技术啊！你们想不想也来当一回船夫？

（学生跃跃欲试、兴趣高涨）

师：我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。

（小组内推荐船夫）

师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢？请大家再读读课文，做好准备。

（生再次读课文，为表演活动做好准备）

师：准备好了吗？现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术；游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。

（学生在小组内合作表演）

师：同学们表演得真投入！现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来？

生1：大家好！我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢！坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。（一边说一边用手比划）

生2：各位游客，你们好！我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人肯定得慢慢儿划，耽误您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还十分平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢！我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢！坐我的船，是您明智的选择！

生3：各位游客，你们好！我是三号船夫。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”您看，我手脚多灵活，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择！

师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫？

生1：这您放心，我技术很好，保证不会。

生2：绝对不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形非常熟悉，保证不会出现意外。

生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵？

生3：不贵不贵，如果您要坐，我可以给您打个折。

……

师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧！

生：二号船夫的技术最好，他介绍得很具体，很会说话，坐他的船一定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这一定会充满情趣的！

生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有安全感。还答应打折呢！

生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。

……

师：看来我们的同学不仅是聪明的游客，还是出色的评论家呢！你们最终选几号船夫呢？

（举手表决选出了二号船夫）

师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。（鼓掌感谢）

生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

师：不管怎么拥挤，

生：他总能左拐右拐地挤过去。

师：遇到极窄的地方，

生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

师：两边的建筑飞一般地往后倒退，

生：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

《语文课程标准》指出：学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。

以上环节的教学，执教者明确“主体地位”和“训练意识”，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际能力，发展思维，增强了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，兴趣被激发，积极参与讨论交流。船夫自荐后，游客与船夫之间开展现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生兴趣浓厚、积极性高，教学效果极佳。

根据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情，培养了学生想象、实践能力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

威尼斯的小艇第一课时教学设计一等奖部编版篇四

一、教学设计缘由

对于第一课的教学，在期中之前，我们只是带领学生完成字词认知、理解及课文整体的把握外，没有融入更多的教学内容。在期中后，杨校长建议：对于四年级学生来说，字词的教学可以适当放手，完全可以放在预习中去完成，上课伊始，可以直接检测。这样一来，我们可以节省更多的时间来融入部分自然段的教学。

因而，从16课《颐和园》的教学设计开始，导学案的设计大体分成“预习导航和课上导学”两部分。课前提前把导学案发给学生，完成预习中的问题。课上分同桌互相抽查某一段课文朗读情况、小组交流“预习导航”，教师听写部分字词并指导易错字的书写。接下来，我们带领学习课文某一段落。最后根据这一段落的教学进行写作练笔。

二、本节课教学环节预设及反思

本节课教学也不例外。在本节课的`教学中，我按照原定计划完成了教学任务。

课堂中，孩子们从同桌检查读文、小组长组织交流预习到教师抽查字词的听写，孩子们都能认真去完成，且收效很大。

对于课文的第2自然段的教学，从（1）威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样具体描写的？（2）从总体上看，作者是从哪几个方面来介绍小艇的？这两个问题入手，引导学生自学自研，孩子们能够在规定的时间内完成自学，并组织讨论。

班内展示环节，我们以一个组汇报，其他组补充、质疑。孩子们能够抓住前一个组的回答进行有效地补充、质疑，达到了本节课预定的学习目标。

在处理练笔环节时，由于前面检查预习及教学第2自然段时间把握的不太好，所以练笔所剩时间太少，没能达到预期的效果。在今后教学中还要进行全面的预设。

威尼斯的小艇第一课时教学设计一等奖部编版篇五

一、教学目的：

学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的'特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程：

（一）导入新课。

齐读第一至第三自然段。

引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

（二）学习第三段（第4自然段）。

1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”。

3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。

学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师（读）：不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）

师（读）遇到极窄的地方，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）

5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）

（三）学习第四段（5——6自然段）

1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

填空：

白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。

半夜，___________________乘着小艇去________________。

可见，______________________________________。

四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者）

小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

3、配乐朗读第5——6自然段。

学生自读课文，体会美景。

指导背诵。

学生交流写作情况。