最新小学语文拉萨古城教案 拉萨古城说课稿(优质6篇)

教案的编写还需要考虑学校和社会的要求，注重培养学生的综合素质和实践能力。以下是一些四年级教案的案例，供大家参考学习。

小学语文拉萨古城教案篇一

作者:朱静

教学目标：

1、了解课文的叙述顺序，学习课文的观察方法。

2、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。

3、朗读课文。

4、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点。

教学过程：

一、导入

先请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到拉萨》）听听歌里歌我们介绍了一个什么地方？

知道拉萨吗？说到拉萨这个地方，你会想到什么？（板书“拉萨”）

今天，我们就和作者一起到拉萨――这个神秘的地方去看一看！

二、阅读课文，了解大意

大家知道作者认为拉萨是个什么样的地方吗？（古城）

藏族民居（平顶、白色、黑框门窗、短皱帘、五彩经幡）

大昭寺（耀眼的金顶，鎏金的宝幢、展翅的香香鸟、安详的法轮双鹿、龇牙咧嘴的鳄鱼头）

八廓街（商店星罗棋布，佛教与尘世、宁静与喧哗、虚无与真实的统一）

三、课外拓展

除了以上文章中介绍的拉萨，你还想知道拉萨的哪些情况？（传说、风俗、节日等等）

四、全班交流

五、以后大家有机会上拉萨去参观吧！

《拉萨古城》教学设计之一由本站会员分享，,请注明出处!

小学语文拉萨古城教案篇二

课题：拉萨古城

课型：自读课文

课时：1课时

教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生了解古城拉萨的建筑风貌与风土人情。

3.体会作者对家乡的热爱之情。

教学重点：让学生掌握拉萨的经幡，大昭寺和八廊街的风格和特色，体会作者的热爱家乡的思想感情。

教学难点：学生对大昭寺各特色部分（“经幡”、“胜利宝幢”、“香香鸟”、“鳄鱼头”、“边贝墙”、“法轮双鹿”等佛教民俗什物）的理解。

教学材料准备：图片收集多媒体课件

教学过程：

一：创设情景，揭示课题

播放歌曲《坐上火车去拉萨》以及拉萨特色建筑和风土人情（如拉萨古城，拉萨河，铁路桥，布达拉宫等）的系列图片。

（设计意图：欢快的歌曲和漂亮的图片不仅能吸引学生的注意力，而且还能激发学生对拉萨古城的向往，而图片的展示有利于促进学生对课文介绍的理解，加深感性认识，为新课学习做好铺垫。）

二.背景知识介绍，导入课文

通过课外资料《拉萨知多少》介绍拉萨的历史成长过程及建筑文化特色，展示中国地图，特别标注出拉萨地区的地理位置。

老师提问：刚才很多同学都表达了自己对拉萨古城的赞美和向往，那大家知道它为什么叫“拉萨”，它在我国的那个位置吗？（ppt上显示资料卡及地图）

师：你们想知道更多拉萨的知识吗？

生：想

师：好，那今天老师就带大家到拉萨领略一下那里的风土人情。

（板书：5.拉萨古城）

（设计意图：通过课外资料的介绍，增加学生对拉萨位置及文化背景的了解，可以加深学生的文化底蕴，拓展学生的知识面，为新课学习做更充足的准备。）

三：课文讲解：

1.要求学生默读全文，思考怎样给文章分段并用双竖线在文中标记，说出理由及归纳段意。遇到不能理解的词语要做好标志。

老师提问：通读全文后，你对文章分段有什么建议？你的依据是什么？

（设计意图：通过默读课文并归纳段意，可以让学生思路更加清晰，也有利于培养学生的自我学习能力。）

2.分析文章第一部分（1――2）

通过图片介绍经幡的寓意和三种形式，通过对比喻句（正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。）的分析介绍经幡的作用。

老师引导：一.这部分说到经幡，那同学们见过经幡吗经幡在拉萨人民代表着什么呢?

二.大家认真看课文，从中找出一个比喻句。并说说这样的比喻有什么作用？

（设计意图：通过图文结合的介绍，增加学生对经幡的感性认识，而对比喻句的分析则有利于培养学生的思维分析能力。）

3.分析课文第二部分（3）

通过超链接的设计把文字叙述和图片链接起来介绍大昭寺的特色（“经幡”、“胜利宝幢”、“香香鸟”、“鳄鱼头”、“边贝墙”、“法轮双鹿”），通过成语分析概括大昭寺的特点。

老师引导：一.文中讲到了大昭寺的那些特色？你想看看是什么样的吗？

二：划出文中出现的成语，说说这些词可以删去吗？为什么?

（设计意图：对“经幡”、“胜利宝幢”、“香香鸟”、“鳄鱼头”、“边贝墙”、“法轮双鹿”等佛教民俗什物加以解析并配上图片介绍，有利于学生掌握知识，加深认识，而对成语的分析则有利于引导学生归纳大昭寺的特点。）

4.分析文章第三部分（4）

通过对文段的分析总结出八廊街的特点，再结合图片让学生感受八廊街的氛围。

二.你能用自己的话概括出八廊街的特点吗？

（设计意图：通过对比让学生掌握八廊街的特点，加深认识。）

四.归纳总结：

1.思考讨论：通过学习，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

(设计意图：从文章的分析转到对作者意图的揣摩，让学生的思维从感性认识上升到理性认识。而讨论的形式则有利于加强学生的交流.)

2.文章描述了拉萨的哪些特点？你对哪点最感兴趣？你还知道西藏的哪些风土人情？

(设计意图：通过总结特点再次巩固学生的认识，而对最感兴趣部分的发言则能给学生充分发挥的自由。)

3.我的地盘听我的：介绍我的家乡

(设计意图：拓展学生思路，唤醒学生课堂主体意识，把所学知识用于实践。)

五．板书设计：

5.拉萨古城

藏族居民经幡独特，鲜明

拉萨大昭寺宏伟，典雅，气势热爱之情

八廊街商店.摊位多热闹

[《拉萨古城》教学设计]

小学语文拉萨古城教案篇三

《拉萨古城》是五年级下册第一组课文延伸开来的选读文章。第一单元主要向我们展示了中国西部地区的美丽风光，感受着西部的异域风情。老舍笔下的《草原》让我们欣赏到了草原的辽阔美丽，同时也感受着汉族人民和蒙古族人民的深深情谊。《丝绸之路》则从历史的角度向我们展示着这条千年文明之路，感受到了中国特有的历史文化。《白杨》则利用借物喻人的写法，赞美了祖国新疆工作者扎根新疆，建设新疆的美好愿景。《把铁路修到拉萨去》同样是在赞美西部工作者投身西部，开发西部，为促进祖国的繁荣富强而忘我工作。这个单元以西部风情为切入点，编者试图延伸开来，让我们感受着西部的文化。

《拉萨古城》作为第一单元的延续，它同样向我们展示着拉萨的神秘。作者围绕拉萨的藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面，向我们展示了一个神秘、神圣、幸福之地拉萨。文章语言优美，比喻、排比的巧妙运用，将神秘的拉萨真真实实地展露在我们面前，语言简朴却不失神秘，拉近了学生和拉萨的距离。这么美的语言，值得我们细细地品读，我想，这正是编者安排这篇文章的重要原因。

二．教学目标

这是一篇选读课文，针对文本的特点，我针对城关区五年级学生制定了以下这个教学目标：

1.会读：经幡、鹤立鸡群等词语，能有感情地朗读课文。

2.把握文章的主要内容，感受拉萨的神秘、神圣与幸福。

3.学会抓住事物特点，掌握文章布局、内容安排上的方法。

本课的教学重点是感受拉萨的神秘、神圣与幸福，教学难点是学会抓住事物的特点，掌握描写景物的方法。

三．教学方法

对于这样一篇选读课文，我试着让学生自主阅读、通过小组间合作学习、生生间合作探究，来感受拉萨古城的风土人情，掌握描写的方法。因此我设计的教学流程，来突破重难点，最终达到学有所获，学以致用的目的。

一．课前交流，图片激趣

1.交流课前搜索到的关于拉萨的相关资料。

（五年级学生已经有了自主搜索知识的能力，课上一赛一赛的形式交流课前准备，给同学们一个展示的机会，也让大家对拉萨有所了解，拉近文本与学生的距离）

2.图片出示，教师补充

图片出示布达拉宫以及拉萨相关的一些风土人情的图片，于此同时配上一张地图，平湖的位置和拉萨的位置，让学生对拉萨的地理位置有所了解。

（拉萨对于学生而言是神秘的，图片展示拉萨美丽的风光，让学生对文本产生浓浓的兴趣。兴趣是最好的老师。）

3．板书课题。

二．初读课文，把握内容

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，围绕一个核心问题：文章主要写了哪些方面。

2.交流预习情况

字词教学：短皱布、经幡、鹤立鸡群等词语，这些难认读的词语在字词教学环节通过指名读、学生正音、教师正音、齐读来完成。而短皱帘、鎏金、胜利宝幢等词语则随文学习。

3.生生间解疑

（这个文本比较特殊，拉萨许多文化文明都不甚了解，因此，课前预习让学生对于不了解的知识点有所掌握，也为顺利开展课堂教学奠定基础。教师相机出示短皱帘、经幡等图片）

4.交流核心问题：课文写了拉萨古城的哪些方面。

藏族民居、经幡、大昭寺、八廓街四个方面。

三.品读课文，感受拉萨的魅力

在把握文章的主要内容后，我提出本课的一个核心问题：你从哪里感受到了拉萨的魅力？通过小组合作学习，品词析句，感受拉萨的魅力。

1.自由朗读，找出关键句，圈出关键词，并写下感悟。

（俗话说：不动笔墨不读书，高段学生应该要学会自主阅读，并留下思考过的痕迹，做到眼到、心到、笔到）

2.小组探究，交流感悟

刚刚自主阅读后留下了思考的痕迹，那么接下来小组交流探究。这里我主要采取小组合作的形式。小组可以根据自己的喜好，选择一个方面交流，也可以四个面都交流到。这里我给学生5分钟左右的时间，给他们充足的时间，让交流更有成效，学生也可以及时补充知识点，同时也可以碰撞出智慧的火花，发现新的点。

3.小组交流

交流是以小组为单位，成员代表发言，其他组员及时补充。老师相机提出问题。（对于选读课文，老师要做到让学生自主探究。这也是新课标指出的，学生是课堂的主人，围绕学为中心的生本观。）

（1）学生说到藏族民族，则让学生读一读作者对民居的描写，试着想象一下画面，说说看民居可能还有哪些独特的风格。

（2）说到经幡时，我们抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。抓住本体和喻体，感受作者在修辞手法上的生动形象，体会藏族人民的的美好愿景。

学习经幡时，我选择让学生勾连我们这边的祈愿形式，让拉萨古城的神秘更深入人心。

（3）大昭寺的部分，相机出示大昭寺的图片，感受佛教殿堂的神秘与神圣，壮观与圣洁。这些都是为了体会拉萨的魅力服务的。

我将本课的重点知识放在了第四自然段八廓街的'学习上。我将通过对比学习的方式来学习第四段。第四段和前面三个自然段在表达上有所不同。请同学们对比着阅读，找到不同点。

a.自由朗读，发现语言的秘密

b.品词析句，交流感悟

环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。这个比喻句，写出了八廓街与大昭寺的关系。

c抓住关键句，体会作者在布局上的特点

我们藏民大多数虔诚的信徒，同时也是热爱生活的人。这句话在整个自然段中是承上启下的过渡句。找到这个句子，顺势引出西藏人民热爱生活的表现。

d发现对比。

作者在写法上的另一奇妙点，那就是对比的写，将街上的热闹与大昭寺里的庄严肃穆对比着写。人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起……这些对比着写，一边是这样，另一边又是那样的，两者截然不同却又搭配的恰到好处，向我们展示着这座城市的宁静与喧哗，虚无与真实，佛教与尘世。

（在重点部分的学生上，我放手让学生自己的探究，发现语言的秘密，做到从教内容向叫语文转变。言意兼得，同时也让学生学会在描写景事物上的不同方法。）

四．默读课文，建构全文。

1.默读全文，发现作者在内容编排上的特点。

2.交流

发现在这篇文章上，作者先写走进拉萨古城，引入眼帘的是藏族民居，再是经幡，接着是大昭寺，最后才是八廓街，他是按照游记的形式，依照地点转换顺序来写。

另一个文字的秘密学生不易发现，这也是本文的一个教学难点。然，我们可以搭建一个梯子，出示句子：这一切使圣地拉萨……神秘之地，神圣之地，幸福之地。发现作者内容编排先后顺序，正是他表达情感的需要。拉萨人感到幸福，正是因为那里的人们有着信仰，代表着人民的心愿。

五．小练笔

发现了这片文章在内容布局上的秘密，作者抓住比喻、对比的修辞手法，写出拉萨的魅力之处。请同学们也根据自己熟悉的一个事物，抓住其特点，有顺序地写一写。

交流并修改练笔

五．教学理念

给学生一个点：拉萨的魅力，通过自主合作探究的方式，将主动权归还给学生，让学生成为课堂的主人。教学上我有详有略，内容的学习略学，而文章的布局、写法上重点学习，实现从教内容到教学法、写法上。最后，小练笔，实现教学的迁移。

六．板书设计

拉萨古城魅力之都

藏族民居

经幡比喻句

大昭寺

八廓街过渡句、对比

小学语文拉萨古城教案篇四

从“学为主”做为出发点设计教学流程，组织教学。致力体现以下两点：

一、以学情为其点的学习内容的提炼。

《拉萨古城》是一篇人文性极强的文章。作者抓住“生活与宗教”截取了拉萨富有代表性的民居、大昭寺、八廓街来体现拉萨“生活与宗教”相依相伴的地方特色。文本解读时，我发现：作者在写作顺序与写作内容上与我们常规做法有许多出入。再进一步了解教材，我们发现，本课内容与其说在介绍一个地方，不如说在介绍一种文化。作者写了什么，为什么这样写最终目的是为了体现拉萨做为神佛之地的地方特色。这些对学生来说是未知、难点知的。在这节课上，我让学生通过几个语文活动与师生之间的话题把握，立足学生的“已知、能知”将未知、难知变成可知、善知。这样的学习内容的提炼，我个人觉得充分体现了这为主所提倡的学生为主，学习为主。

二、符合心理逻辑的层次推进的学习活动设计。

根据学情与文本特点，我将本课语文教学的目标设定为：

1、通读课文，借助关键句子清楚作者的写作顺序，描绘地理方位图，质疑展学。

2、对比读“藏族民居”与“大昭寺”，发现其写法上的共同点与不同点，体会拉萨“生活与宗教”相依相存的地方特色，感受藏民们对信仰的虔诚。

3、在释疑的过程中体会作者写作顺序上的奥秘。

从目标中可见，活动从学生的质疑出发，符合高年级学生“冒险、探索”心理特点，以“释疑”为支架。在活动中，让孩子们经过对比、发现、联结等阅读策略，培养提取信息、推断解释、评价鉴赏的能力。力求学生主动学习，在解决问题的过程中学会学习。

小学语文拉萨古城教案篇五

1、播放课件，依次展示各大城市风景图片，定格拉萨布达拉宫

2、大屏幕出示西藏及拉萨地图

二、学习课文，品读感悟

1、大屏幕放映“拉萨风情”

2、问题一：

谈话导入，引出新课

语言简介拉萨在西藏的重要地位

配音乐及画面范读课文，创设情境

说熟悉的地名，进入新课学习

初步了解拉萨有关知识

看图像听教师范读，视听结合，整体感知。

你们用心感受到了什么

3、学生自读课文

4、检查自读情况

5、评价，给予适当鼓励

6、问题二：

课文主要介绍了哪几处景点：

（师根据学生回答板书）

7、自由选择感兴趣的一处景点读，用一、两个词概括它给你留下怎样的印象？

8、哪个词最具有概括性？

引导学生表达自己的直观感受

引导学生读书，提出要求读正确，读流利，扫清阅读障碍

引导学生将课文读正确读流利，提醒其他同学认真倾听

语言激励

理清文章条理，

了解文章主要内容

在学生回答问题的基础上引导学生联系文中内容谈谈景点的特点。

大胆交流感受

怀着对拉萨的美好感受自读课文

四人连读课文，

其他学生认真听。

掌声送给读得好的同学

回答问题

将所要表达的词留在黑板上，说说哪个词最具概括性，说明理由。

9、细细品读你感兴趣的部分，读出你的体会

10、读到自己满意了，自由选择朗读对象

三、能力训练，拓展延伸。

当小摄影师，拍摄拉萨最令你难忘的一幅画面。

四、语言表达，情感升华。

填空练习：

拉萨，你是。你有，有，更有。面对你，我。

五、总结全文。

六、自主作业，选择完成

《话说家乡--安庆》

板书设计(略)指导朗读，结合对课文语言文字的理解。

创设自主学习的空间，激励学生大胆展示

请学生自拍照片，自取片名，口头表述照片的主要内容

启发学生将自己的所见所感大胆表达

教师提示

板书内容练习朗读

自己练习增加自信心，敢于展现自己

自由拍摄，结合课外搜集资料，多角度感受拉萨的风情

大胆表达自己的感受，将文本与情感紧紧交融

大胆设计：拍照，绘画，撰文写得……

学生参与

设计板书

[《拉萨古城》教学设计]

小学语文拉萨古城教案篇六

教学目标：

1、了解课文的叙述顺序，学习课文的观察方法。

2、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。

3、朗读课文。

4、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点。

教学过程：

一、导入

先请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到拉萨》）听听歌里歌我们介绍了一个什么地方？

知道拉萨吗？说到拉萨这个地方，你会想到什么？（板书“拉萨”）

今天，我们就和作者一起到拉萨--这个神秘的地方去看一看！

二、阅读课文，了解大意

大家知道作者认为拉萨是个什么样的地方吗？（古城）

藏族民居（平顶、白色、黑框门窗、短皱帘、五彩经幡）

大昭寺（耀眼的金顶，鎏金的宝幢、展翅的香香鸟、安详的法轮双鹿、龇牙咧嘴的鳄鱼头）

八廓街（商店星罗棋布，佛教与尘世、宁静与喧哗、虚无与真实的统一）

三、课外拓展

除了以上文章中介绍的拉萨，你还想知道拉萨的哪些情况？（传说、风俗、节日等等）

四、全班交流

五、以后大家有机会上拉萨去参观吧！

[《拉萨古城》教学设计]