最新我们的错误原文 我们的错误的教学方案(大全8篇)

范文是学习写作的重要工具之一，我们应该善加利用。在下面，我整理了一些值得参考的自我介绍范文，供大家阅读和学习。

我们的错误原文篇一

我在教学中一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的'学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。

在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：

1．以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自己练读、小组练读、各组比赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。

2．尊重学生个性化的阅读，把阅读学习的主动机交给学生。

3．注重培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。

师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。

我们的错误原文篇二

教学目标：

1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。

2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。

3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

教学重难点：

抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。

教学准备：

课件

教学方法：

读中感悟联系生活实际谈谈理解

课型：新授课

教学过程：

一、导入新课：

1、出示名言警句：

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。――《左传》

吾日三省吾身。――《论语》

过而不改，是谓过矣。――《论语》

2、学生自读，思考关于什么的名言警句？生活中有没有犯过错误？那当我们面对错误的时候，应该如何去做呢？让我们一起走进诗歌，来聆听诗人的教诲。

3、导入本课，板书课题：《我们的错误》

二、初读诗歌

1、自由朗读诗歌，读正确读流利。

2、检查朗读情况。同桌互读，指名读，纠正读音。

生活中，我们经常会犯错误，诗人列举了两件很平常的小事，指名读第一节。当我们犯错误以后，该怎么做呢？指名读第二节。是啊，人生的道路并不是一帆风顺的，勇敢的面对错误，在错误中成长。指名读三四小节。

3、再读课文，你一定还会有新的收获。

默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。

三、精读诗歌，感悟内涵。

预设统领全文的问题：诗中的哪些话最形象？联系生活实际，谈谈你的理解。

文中关键的词（句、段）

1、“失败也可能是成功之母。”

补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

2、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的`玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。

3、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。

四、阅读欣赏挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累

1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式

2、熟读成诵，感悟诗人的心意

诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。

让我们再来读诗，读出作者的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。

五、课堂小结

作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。

六、拓展练习：

学了这篇课文，对你有什么启发？

七、板书设计：

我们的错误

认识错误、改正错误

知错就改

孩子，你知道错了么

教学本课的目的是让学生能在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误。然而，当我让学生说一说在生活中是否犯错误？犯了什么错误时？学生们大都在说其他同学的错误，一直在说：“他（她）如何如何？”而对自己在日常生活中所犯的错误熟视无睹，不肯说出来。我让学生又读了课题，认清是《我们的错误》来说说自己的错误，教育学生能直面错误，然而，学生们还是不说。我想：也许是出于害羞，也许是有碍于自尊，而不去说。正好这时，有一个女生没有认真听课，和邻座悄悄的做小动作，我走到她的面前，请她说一说自己现在犯了什么错误？她说：“xx踢我了。”我又重复了一遍，我说：“那么你现在犯了什么错误？你能认识到自己的错误么？”这个女生还是再强调“xx踢我了”。而对自己上课不认真听讲的错误一点也没认识到，觉得自己很委屈。因为下课的时间快到了，我没有让她在说，就是让她在说她也不会说，对于自己的错误他一点也没有认识到。此时此刻，我想：不管这节课再如何去讲，对于一部分学生来说，都是无济于事。由先前的“她、他”，到最后的xx，学生对于自己的错误却很少去面对，不能正面认识自己的错误，又怎能去改正错误？如果不能，知错就改就成了空谈。这节课的教学目标也就没有达成。

我们的错误原文篇三

错误的开始，错误的过程，错误的结果，都是未知的，对一件事做出了选择，必然也伴随着错误的开始，被事实覆盖了表面，人们的估计，往往会有出错的时候。犯错并不可怕，怕的是一错在错，错，已是罪，错而不改，即是莫大的罪过，便无缘与成功接头。苦海无涯，回头是岸，在与自己。

自己的决定便关系着成功与否，或许自己没有办法，决定自己的命运，但自己有办法改变自己的命运。

错误导致的失败过后，我们会发现天空依然是晴朗的，小鸟依然在枝头歌唱，太阳依然不改明媚的炫耀，一切还是那样的`美好。

总结教训，重新来过，只当教训，过后，好好努力。一切还不晚，让教训与经验充实自己。

只因错误，让我们更坚强！

只因错误，让我们更充实！

我们的错误原文篇四

“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”这句话出自沙班・罗伯特之手。《我们的错误》是一首诗歌，他告诉了我们要正确的`面对错误。

我们都会犯错误，不应当逃避，他应当直接面对。

记得有一次，我们班的同学在老师办公桌上拿走了数评答案。还把答案卖给别人，过了几天，老师仍未发现。依然毫不知情的教着课。一天，忽然老师虎视眈眈的冲了过来，一把掀开那位同学的数评。他正抄着答案。老师开始质疑另外几个同学的数评是怎么全对的。这位同学还没等到老师质问，赶忙接了话，王炳桌也买答案了。老师愤怒极了。那个同学还在底下悄悄的笑！老师气的把粉笔一摔。我认为那位同学应该及时道歉。

不仅他们犯过错误，我也犯过错误。例如小时候偷偷弄断了妈妈的口红，不过好在我及时承认，妈妈这才放过了我。

错了的事情要及时承认，不能躲避。错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。

我们的错误原文篇五

《我们的错误》是一首儿童诗，它借诗歌的形式，说明了在人生的道路上认识错误、面对错误、改正错误的重要意义。本节课的导学案我们设计为一课时，谁知看着学习内容不多，内容又浅显易懂，可是在课堂中往往会出现一些预想不到的问题，使自己的`教学计划跟不上课堂的变化。

当我让学生说一说在生活中是否犯过错误，犯了错误怎么办？学生们回答问题倒也积极，但多数都是在所说别人的错误，而对自身在日常生活中所犯的错误熟视无睹，不肯说出来。怎么办？我随机又让学生把课题重新读了一遍，了解《我们的错误》其实就是我们自己的错误，就是让我们能够直接面对错误。然而，学生们还是不说。这时，我就在想：学生们是出于害羞，还是碍于自尊而不去所呢？正好在这时，有一个女生没有认真听课，并且和同桌在悄悄的做小动作。我灵机一动，快步走到她的身边，请她说一说自己自身现在犯了什么错误?她不假思索地说：“宋筱炜踢我了。”听到她所说的，我紧接着说：“他踢你是不对，那么你现在犯了什么错误？你能认识到自身的错误码？”可这位女生还是再三强调：宋筱炜踢她啦！而对自身上课不认真听讲的错误一点也没有认识到，并且觉得自己还挺委屈。下课的时间快到了，我就没有让她再说。估计着就是让她说，她也是不会说的，因为她对于自身的错误她一点也没有认识到。此时此刻，我想：不论这节课我再如何去讲，对于一部分学生来说都是无济于事的。学生对于自身的错误，不能正面认识，又怎能去改正错误？假如不能，知错就改不就成了空谈吗？所以，这节课的教学目标也就没有完成。

课后，我随机安排了这样的讨论作业：学习了这首诗歌，对你有什么启发？你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理的？今后你打算怎样面对错误？虽然在课堂上，学生们也许会因为自尊没有去说自身的错误，我倒希望他们能够在日记或作文中写下自身的错误，去直面自身的错误，从而改正错误。

由此我想：在我们的语文课上，除了教给他们课堂知识外，还应该教给他们做人的基本原则，懂得自尊、自爱。知道：换位思考任何事情！明白：人谁无过？过而能改，善莫大焉！理解：认识错误，面对错误，改正错误的重要意义！

我们的错误原文篇六

学校及学生状况分析

我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的.已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。

1.掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。

2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。

3.抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。

4.培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。

5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。

师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。(各组代表汇报)

师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。(板书课题，生齐读。)

1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。

2.学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。

3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。

1.开展“读诗擂台赛”：各组比赛读;男女生赛读;师生接力读;个人挑战读。

2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。

(2)生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”

生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。

师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。

师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。

最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。

个别汇报。(在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。)

(4)引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。

3.学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。

4.学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。

1.写心得笔记。(任选一题写)

(1)选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。

(2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。

2.作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。

五、小结，布置后续作业

1.再次修改作品，整理成文。

2.回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。

3.积集与“错误”有关的名言警句。

教学反思

在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：

1.以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自己练读、小组练读、各组比赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。

2.尊重学生个性化的阅读，把阅读学习的主动机交给学生。

3.注重培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。

我们的错误原文篇七

“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”这作文句话是多么好啊！

这篇文章的意思是有了错误要面对错误。因为如果逃避，很有可能造成更大的错误。

每个人都犯过错误，而且有大有小。大错误可能是会造成一些损失。而小的错误也可能是下一次错误的开始。

在人生中，每个人都会犯错误。

有一个小女孩儿。他的父母去外地工作去了。只留下小女孩儿和她的奶奶。一天小女孩儿去上学。他的老师说要交50元的校服钱。小女孩儿家里很穷，所以一时半会儿交不了钱。有一天，小女孩儿和她的奶奶上舅舅家去了。小女孩儿看到桌子上有50元钱，就悄悄地拿走交校服费了。舅舅没有发现。过了好几天，小女孩儿的奶奶赚够了钱，就让小女孩儿交给老师，这时她的同学来给她送校服了，奶奶知道了。就让小女孩儿还给舅舅，舅舅还夸了她。小女孩儿知道自己错了。

同学们犯了错误并不可怕，可怕的是错误的对待错误。只要有改错的决心，就一定会改正过来的。

我们的错误原文篇八

一、说教材：

1、本课所处的地位及编排特点：

《我们的错误》是小学语文北师大版第九册第九单元的第三课，本单元以面对错误为主题，前两篇主体课文以叙事为主，把道理蕴含在情节之中，分别写了儿童与英雄是如何面对错误的。而这首诗歌是一首极受学生喜爱的外国儿童诗，正是基于学生在认知与情感的积累。作者借诗歌用一种内心剖白的形式，与学生进行对话。，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。

这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。

2、说教学目标：

依据教材的编排特点，充分考虑本单元教学目标和学生的认知规律，我设计了如下的教学目标：

（1）、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。　

（2）、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。

（3）、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

3、教学重难点：

抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，以读促悟，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，丰富对课文内容的理解。教育学生在生活中能知错就改。

4、设计理念及如何突破重难点：

《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过多种朗读形式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，联系学生的生活实际，更好地服务于学生的生活。不断提升每一个孩子的语文素养。

二、说教法、学法

古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。

1、以读促悟

本文意在引导学生面对错误时，要正确的认识它，并采用积极的态度改正它。诗歌没有过多的描写与叙述，更多的是感性的认识与理性的思考。要让学生反复朗读。通过指名读、齐读、男女生赛读、范读等多种形式的朗读课文，加深理解，受到教育。

2、联系生活实际。

在理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读懂，读懂它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”这些难点句子时，充分调动学生已有的认知与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词句的理解。从而更深刻的认识到知错就改的道理。

三、说教学程序：

（一）、导入新课：

1、出示名言警句：

人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉. ——《左传》

吾日三省吾身。                   ——《论语》

过而不改，是谓过矣。            ——《论语》

用名言警句来导入新课，通过读对怎样对待错误有初步的认识。巧妙地渗透了诗歌所包含的精神。

2、学生自读，思考关于什么的名言警句？生活中有没有犯过错误？那当我们面对错误的时候，应该如何去做呢？让我们一起走进诗歌，来聆听诗人的教诲。

3、导入本课，板书课题：《我们的错误》

（二）、初读诗歌

1、自由朗读诗歌，读正确读流利。

2、检查朗读情况。同桌互读，指名读，纠正读音 。

生活中，我们经常会犯错误，诗人列举了两件很平常的小事，指名读第一节。当我们犯错误以后，该怎么做呢？指名读第二节。是啊，人生的道路并不是一帆风顺的，勇敢的面对错误，在错误中成长。指名读三四小节。

3、再读课文，你一定还会有新的收获。

默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。

其依据是：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书思考。培养学生边读边思考的好习惯。

（三）、精读诗歌，感悟内涵。

引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、迁移当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。

预设统领全文的问题：诗中的哪些话最形象？联系生活实际，谈谈你的理解。

文中关键的词（句、段）

1、“失败也可能是成功之母。”

补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

2、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

使学生正确面对错误，错误往往导引着人们的成功之路。

3、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

其依据是：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的价值观。

（四）、阅读欣赏挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累

1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式

2、熟读成诵，感悟诗人的心意

诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。

让我们再来读诗，读出作者的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。

其依据是：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。

（五）、课堂小结

作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。

（六）、拓展练习：

学了这篇课文，对你有什么启发？

其依据是：这个环节主要是让学生联系生活实际，直面自己的错误，达到知错就改的目的。

（四）、说板书设计：

我们的错误

沙班.罗伯特

认识错误、改正错误

知错就改

板书是课堂教学不可缺少的一部分,它不仅体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。