2023年斑羚飞渡教案板书设计(实用12篇)

教案可以帮助教师整合教学资源，提前预设教学步骤和方式。以下是一些经验丰富的教师们分享的三年级教案样例，具有很高的参考价值。

斑羚飞渡教案板书设计篇一

1、引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

2、理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。

3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。

（本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。）

在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢？让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。

1、速读全篇，用一句话概括全文内容。

2、自读课文，思考作答。

文章为我们展现了哪两个场景？哪个详写？哪个略写？

3、用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程（文中详写部分一第9自然段。）不超出200字。

（1）幻灯出示复述要求。

自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。

（2）齐读第9自然段。

（3）多媒体课件展示飞渡画面。

（4）结合动画，同桌相互复述课文有关内容。

（5）推荐两名学生上台复述。

（6）师生作出评价。

（本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络；设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。）

（文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。）

（2）从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质？

（牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……）

（3）在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色？

（在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。）

（人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的'欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。）

（以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。）

本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

1、选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。

（本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。）

1、积累词语。

2、用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。

（提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……）

3、动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

斑羚飞渡教案板书设计篇二

1、了解故事梗概，理清文章思路。

2、赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写，体会本文具体生动的描写。

3、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

引导学生理解文章生动的故事情节，感悟斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。

品味语言，感悟主旨。

一、视频导入

师：你能说说你的感受吗？

预设：生命的活力、生命的可贵……

师：当我们直面这鲜活跳动、充满张力的生命时，我们不由升起对生命的无限热爱，生命诚可贵，然而有贵于生命者！那会是什么呢？今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。（板书课题、作者）

二、整体感知课文

1、快速默读课文，用一句话概括文章所讲述的故事。(ppt)

预设：斑羚在面临绝境时为了种族的生存不得已牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。

三、细读文本

1、文章从哪些地方看出斑羚已经陷入绝境？

预设：“逼”“绝境”“进退维谷”情况危急，前有绝壁悬崖，后有围攻而来的狩猎队，气氛非常紧张，我们为这群可爱的动物捏了一把汗。

追问：你能描述一下山涧吗？

师：当斑羚群陷入进退维谷的时分，它们做了什么？

预设：有的惊慌、蹿跳……

2、面对这样的困境，骚动和不安必然会带来更大的危险，那么它们是怎样化解困境的？现在就让我们一起来见证奇迹的发生，感受这一壮举。请一位同学们饱含感情朗读第9自然段。请用“我从（某句话，某个词）感受到了这是一个的画面，它。”的句式表达出来。（要求引导学生读出感情）

示例：这是一个悲壮的瞬间，我从笔直坠落感受，原句运用了比喻的修辞手法，把老斑羚比喻成断翅的鸟，给人一种撼人心魄的力量，把老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂。不仅如此，作者还把老斑羚比喻成跳板、已燃烧尽的火箭残壳，将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而且灿烂，表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。

师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动令人感动，除此之外，你还找到了哪些让你感动的画面。

生复述一老一少飞渡的情形，上台板书关键性动词。

师生共同品味动词的准确性、生动性。

师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读，说一说有什么不一样？

明确：原句更准确、生动

师小结：作者用生动优美的语言、准确生动的词语让我们见证了奇迹的发生，给我们带来强大的心灵震撼，这对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中！可以说第一对斑羚试跳成功，是他们的一小步，但却是整个斑羚种群生存的一大步。

3、师过渡：我想这个故事让人感动的肯定不止这一处，请大家再从文章中寻找最令你感动的文字，动情朗读，并说说打动你的理由。

ppt:寻找能够打动你内心的情节，用“让我最感动的是第自然段句，因为”的句式回答，并说说打动你的理由。（温馨提示：可以从关键词语、修辞手法等方面考虑）

预设：11自然段“但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”

改句：但让我震惊的是，没有一只老斑羚调换位置。

四、探究主旨

生：精神、品质

2、师：斑羚们慷慨赴死，死的悲壮，死的无怨无悔，令人敬佩，为我们唱响了一曲悲壮的生命赞歌，那么作者为什么用如此笔力描绘这样一个故事呢？我们先来认识一下作者。（ppt）

师：兽犹如此，我们人又怎么做呢？

学生发言。

3、齐读名言，加深感悟。

五、结束语：《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！带着洁净的心灵上路，我们必将看到生活的美丽彩虹！

斑羚飞渡教案板书设计篇三

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

同学们，看过《喜羊羊与灰太狼》吧？里面有一些可爱的小羊，都有谁呢？

那么谁先来说说含羊的成语、俗语。（出示斑羚图片）同学们，羊有很多种，你们知道这是什么羊吗？是斑羚。（介绍斑羚）就是这样一种可爱的动物，有一天却遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？让我们一起走进《斑羚飞渡》，去探个究竟。

沈石溪：原名沈一鸣，当代儿童文学家。1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山

秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩

眼花缭乱斑斓参差蹿跃悲怆

迥然不同磐石炫目湛蓝从容

1、请一个学生读一读

2、全班读一读

3、完成作业本上积累运用（请一个学生上去写）

1、斑羚为什么要飞渡？飞渡什么？怎么飞渡的？

2、讲述了一个什么故事？

3、读完全文后，你有什么感受？

1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重点突出描写了哪只？（镰刀头羊）

（小组合作，快速找出描写镰刀头羊的语句）谈你对它的印象。

你觉得镰刀头羊的身上，有哪些值得我们学习的。东西？

（面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的集体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。）

2、课文写斑羚飞渡，主要详写了哪一个场景？（第九小节）

有感情的朗读这一自然段。

找斑羚飞渡飞渡的动词，说说这些词的作用

找出运用比喻修辞手法的句子。品析句子：“老斑羚……坠落下去”

3、课文中多次写到彩虹，请在文中划出相关语句，并说说作用。

文中写彩虹的地方主要有三处。

一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，（神秘美）渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

二是斑羚飞渡时彩虹相映，（悲壮美）烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；

三是头羊走向那道绚丽的彩虹。（崇高美）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。

由斑羚的故事我想到了另外的两个故事：在北极有一种貂，习性耐寒，性情温顺，皮毛光滑，体型小而肥胖。但是由于它动作灵活，反应快速，人们想捕捉也无计可施。有一天，一个猎人在冰天雪地里由于严寒而昏死过去，最后却奇迹般的活了过来。原来是这种雪貂钻进了猎人的怀中，用身体温暖了猎人。猎人醒来后很顺利的抓到了雪貂。回去后，他将这事告诉了人们。于是，人们纷纷模仿猎人，在冰天雪地里装死来捕获雪貂。

1、课文和这则故事中，人类充当了怎样的角色？（捕杀）

2、看人类捕杀动物的图片。

4、发挥你的想象，拟写一则关于保护动物的标语。（要求：句式整齐，内容新颖，不超过20字）

斑羚飞渡教案板书设计篇四

1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。

3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。

(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)

一、导学激思

在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢？让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。

二、整体感知

1.速读全篇，用一句话概括全文内容。

2.自读课文，思考作答。

文章为我们展现了哪两个场景？哪个详写？哪个略写？

3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。

(1)幻灯出示复述要求。

自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。

(2)齐读第9自然段。

(3)多媒体课件展示飞渡画面。

(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。

(5)推荐两名学生上台复述。

(6)师生作出评价。

(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络；设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)

三、合作探究

1.出示思考题。

(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)

(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质？

(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)

(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色？

(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)

(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)

(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)

2.教师小结。

本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的。话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

四、品味语言

1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。

(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

五、课后练习

1.积累词语。

2.用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。

(提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……)

3.动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

斑羚飞渡教案板书设计篇五

《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚飞渡课文课后题及答案，我们来看看。

一、熟读课文，完成下面两题。

1.文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

设计本题的目的是在全面理解课文内容的基础上，培养学生准确清楚地描述事件全过程的能力。

复述时要引导学生记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

二、联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。

1.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)

2.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的.那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)

3.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。(在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?)设计本题的目的是引导学生深入体会文中含义深刻的语句，从而进一步理解文章的主旨。

三、动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。设计本题的目的是，引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发，结合自己阅读文章的感受，联系生活，思考人与动物的关系。学习写一般书信。

【参考答案】

1.因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

2.“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

3.不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

斑羚飞渡教案板书设计篇六

教学目标：

知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。

过程与方法：体会言之有序的叙事方法。

情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

教学设想：

本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。

教学策略：情境式启发引导式讨论探究式

教学过程：

一、故事导入，以情入境

的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺.

二、整体感知

学生自由读课文

师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍

（故事的开端、发展、高潮、结局）

师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）

生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。

生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

三、品读课文

1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。

生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。

生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。

师：这种精神也震撼了老师的心。

生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

师：你的话也感动了老师。

生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。

师：很好。

生5：最让我感动的`话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。

生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）

四、探讨主题（分组讨论）

你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的.

对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。

生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。

生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。

师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

（板书）保护动物

生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。

师：（板书）集体主义精神

生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。

师：说得好。

生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。

师：你的角度很新颖。（板书）智慧。

五、学生质疑

我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学

斑羚飞渡教案板书设计篇七

教学目标

1、了解斑羚在危机关头的勇于自我牺牲的精神

2、通过圈划、朗读体会文章的主题

3、引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节

教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感

课时安排：1课时

教学过程：

课前预习：

1、查找关于斑羚的相关资料

2、预习生字新词

进退维谷蹿跳逞能骚动迥然不同

悲怆磐石眼花缭乱心甘情愿绚丽

一、导入

1、大家回忆一下，在我们学过的课文中，有哪些是与动物有关的？这些动物有何特点？

《狼》《狐假虎威》

在这两篇课文中，我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》，我们将从中了解到动物美好崇高的一面。

2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识？

斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。

3、飞渡是什么意思？斑羚为什么要飞渡？

二、整体感知

1、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）

这个词是什么意思？进退都陷于困难的境地

哪个词能代替它？进退两难

2、面对进退两难的.处境，斑羚群有何反应？

一片惊慌，胡乱窜跳

3、为什么会这样？进退两难，难在何处？

进：6米宽的山涧

退：狩猎队

4、这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？

显然不是，它们想出了一个什么办法？飞渡

它们是如何飞渡的呢？请大家阅读全文，找出文中的精彩段落

三、再读课文

（一）分析动作描写

1、你认为文中那个段落最精彩？7、8

2、散读第七段，圈划出关键的动词

少飞奔升高

对接蹬

老助跑坠落

4、哪位同学来给大家示范朗读？其余同学注意圈划用得准确生动的词语

凌空跃起眼花缭乱没有拥挤，没有争夺，秩序整然，快速飞渡

心甘情愿

你是怎样理解那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥

每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价

我为什么感到震惊？

斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的

（二）分析头羊的形象

1、危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？

镰刀头羊

2、谁能说出镰刀头羊的名字来历？头上的角像两把镰刀

从哪些地方可看出它是头羊？

身材特别高大，毛色深棕油光水滑

所有的目光集中在它身上

3、当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？

神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声

4、文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来，并讨论它们各有何含义？

（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

（3斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊悲怆地轻咩了一声，表达了它沉重而悲壮的心情。

5、羊在关键时刻体现出怎样的品质？

临危不乱、富有智慧、勇于牺牲

6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？

它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中

你是怎样理解灿烂的？头羊行为和精神的闪光

四、提炼主题

在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

五、拓展

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？

2、学了这篇文章后，你有何启示？

动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命

六、作业

1、课后收集有关动物的感人故事

2、给狩猎队写封信，谈谈你的看法

斑羚飞渡教案板书设计篇八

《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

3．努力建设开放而有活力的语文课程。

1、整体感知，概括课文内容。

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

自主、合作、探究

引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

1、教师讲故事导入：

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。（板书课题及作者）

2、简介作者

沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。

欣赏《斑羚飞渡》视频，然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。（准备2分钟时间）

飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）

1、在这六个环节中，你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。（“斑羚飞渡”）

《斑羚飞渡》教学设计14由收集及整理,转载请说明出处

2、斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。

（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）

3、细读课文，四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文中 句子可以看出”句式回答。

教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。

沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”

出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神…… ）

教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）

4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？ （屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）

5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）

同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

学生齐读。

写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

斑羚飞渡教案板书设计篇九

教学目标：

知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。

过程与方法：体会言之有序的叙事方法。

情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

教学设想：

本文故事情节不难理解，故此以情贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。

教学策略：情境式

启发引导式

讨论探究式

教学过程：

一、故事导入，以情入境

也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺.

二、整体感知

学生自由读课文

师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍

（故事的开端、发展、高潮、结局）

师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）

生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。

生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

三、品读课文

1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。

生1：最让我感动的句子是：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。

生2：最让我感动的一句话是：每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。

师：这种精神也震撼了老师的心。

生3:最让我感动的句子是：我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

师：你的话也感动了老师。

生4：最让我感动的句子是：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。

我们可以看出，正是有了老斑羚这块垫脚石，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。

师：很好。

生5：最让我感动的话是：我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。

生6：最让我感动的句子是：山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到扑通的落水声和咩的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）

四、探讨主题（分组讨论）

你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的.

对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的`理解。

生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。

生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。

师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

（板书）保护动物

生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。

师：（板书）集体主义精神

生：通过老斑羚心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁，我感到它们具有可贵的整体主义精神。

师：说得好。

生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。

师：你的角度很新颖。（板书）智慧。

五、学生质疑

我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学们认真看课文，找出你不理解的地方，小组讨论解决，解决不了的，一会儿我们共同探讨。

六、重点段落赏析

师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美、壮烈的一幕。

鼓励学生朗读。先进行朗读指导，然后指生评价，最后学生进行语言赏析。

七、深化主题

师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，也许你的这句话将会成为名言。

生：世界上最伟大

的就是长辈对下一代的深沉的爱。

生：我们要懂得珍惜亲情，回报关爱。

生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。

生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。

生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

师总结：同学们的发言很有哲理味，让我们用这位同学的话结束这节课吧。人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友,保护动物就是保护人类赖以生存的地球.

斑羚飞渡教案板书设计篇十

教学目的：

1、认知能力目标：训练整体把握课文能力和口头表达能力；

2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重点：

1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

教学难点：通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

教学时间：一课时

教学方法：自主、合作、探究

教学过程：

一、导入

师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？

生：想听。

师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？

生：好的。

师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、新课

师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）

师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）

师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）

学生读课文。（允许学生讨论）

师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）

学生回答。老师归纳：身陷绝境——出现生机——成功飞渡——种群得救（老师板书）

师：那么请同学们根据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。

学生复述。老师归纳总结。

学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。

师：看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）

学生看课件。

师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？

学生描述。

学生找出后，老师出示课件。

师：刚才这两句描写斑羚很精彩，但是文中还有很多这样的句子，请大家认真找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜欢的原因。（出示课件）

生回答。

师：同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。估计出现的句子有：

生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。

师：说得好。……

生:最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。

师：这种精神也同样震撼了老师的心。

生:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么的勇敢坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

师：你的话也感动了老师

生：最让我感动的句子是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让人感到不可思议。

生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

师生归纳斑羚的品质。（出示课件）

师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐，多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸，再上伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美壮丽的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）

生回答。归纳出是人的狩猎

师：那么你对文中的猎人有什么看法呢？你想对他们说点什么呢？（出示课件）

生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有批评。）

师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？

生回答。（1、懊悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。）

师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）

生回答。

师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）

三、小结

师：对了，刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错。斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！

师：大家记住了吗？

生：记住了。

师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人

师生：善待动物，善待生命。

四、作业

师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的意见和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚为例，替他们说出他们想说的话。请大家看大屏幕，今天的作业是（出示课件）

师：今天的课就上到这里，谢谢大家。（出示课件）

斑羚飞渡

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斑羚飞渡教案板书设计篇十一

斑羚飞渡(人教版七年级必修教案设计)

教学目标

1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教学重点

品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。

教学难点

1、引导学生“珍爱生命，善待生命”。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

师：的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是这群蚂蚁却生的艰难，死的辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题和作者）

检查预习：（课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况）

谁能读出带点字的读音（指读）

对峙逞能湛蓝斑斓

娴熟悲怆甜腻参差

谁能解释这两个词语

进退维谷--无论是进还是退，都是处在困境之中。维，是。谷，穷尽，指困境。

略胜一筹--比较起来，略微好一些。

二、自读课文、重点精讲

生字词同学们掌握得很好，下面我们一起来学习课文内容。

1、请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？

提示：结合以下问题，串成一段话回答。

a、斑羚为什么要飞渡？

b、斑羚用什么方法飞渡？

c、斑羚飞渡的结果怎样？

2、谁不珍惜生命？但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。

这不得不让我们为之震撼。那么课文中，最能震撼你的是哪个自然段？

a、齐读第九自然段。

b、这段中，哪些地方最让你感到震撼感动？说说它让你感动的原因。（让学生发表自己的见解，要求学生力使自己的语言感人）

c、同学们阅读得很仔细。此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊悲壮悲惨伟大）

“悲”体现在哪里？（老斑羚的死文中哪些句子写出了老斑羚死的悲惨？两个比喻句）

“壮”体现在哪里？（老斑羚用自己的死换来了种族的生。）

f从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献、集体主义精神、视死如归、自我牺牲、团结一致的团队精神……）

小结：山涧上空，架起一座桥，一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功，斑羚种群赢得了生存的机会。

三、释疑解难、有效训练

品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神。

1、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？

a文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。

b组织学生分组学习。

c明确：

文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）

（1）无能为力（2）警告同伴组织飞渡（3）悲壮抉择

3、谈谈你对镰刀头羊的评价

这是一只----的头羊。

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归

四、课堂小结

1、要用这种悲壮的飞渡才能生存？

2、那么：斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？（人）

人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：人应该怎样对待地球上的其他生命？

珍惜生命善待生命和谐相处

结束语

同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

学生齐读。

附板书设计：斑羚飞渡

从斑羚身上--舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神

从人类身上--珍视生命，保护动物

七、布置作业

1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，300字左右，谈谈你对这件

事的看法。

斑羚飞渡教案板书设计篇十二

以《不要再来伤害我》导入。

同学们，这首歌的名字叫《不要再来伤害我》，但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》，来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。

1、感悟深刻的主旨

2、品味精妙的语言

请同学们速读，思考本文讲了一个什么故事？

学生回答明确：

一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。

如果用一个词语来概括文章主要资料的话是什么？（飞渡）

作者就是围绕飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。

飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢？阅读文章的1-4段回答。

学生回答补充。

一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗；一面是六米宽的山涧，而斑羚只有五米宽的跳跃潜力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生，让我们来看一段动画。

同学回答。

文章第几段，描述了第一对斑羚试跳的过程阿。我们一齐来读一下。

文章有一部分被隐藏起来了。此刻我们来补充这一部分。

要求：根据动画和自己的想象，描述第一对斑羚飞渡的过程。

四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。

为了让大家写得更准确、细致，我们再看一遍动画。

四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。

交流作品：

要求：1、大声地有感情地朗读出作品。

丰富准确的动词。

我们也在我们的创作里，加上一两句比喻，让我们文字鲜活起来。

总结：作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程，写的详细和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗？和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。

找出你喜欢的几句，有感情的读一读。

再体会文章语言的同时，除了震撼，这群斑羚你带给你什么感悟？

句式：从老斑羚身上，我看到了自我牺牲的团队精神。

从年轻斑羚身上，我看到了对生命的珍视。

从人类身上，我看到了我们要反思自己的行为，珍爱动物。

齐读。

能给我们什么启示？

我们身边有这样的例子吗？

老师也给大家带来了一个故事。

第一个：武文斌。

文中的人类充当了一个什么样的主角。能引起我们怎样的反思。

结束语：《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机，生命受到摧残时团结一致，不惜代价把生的期望留给年青一代的崇高的牺牲精神；我们也更加期望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己，这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。