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时间:2023-10-12 12:30:22
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《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课文写的是在圣诞节到来之前,金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给一个素不相识的需要帮助的小女孩,赞扬了她的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单,学生较易读懂。关键是阅读故事的同时,仔细品读金吉娅对妈妈说的话,体会她丰富的内心情感,从而唤醒学生心中沉睡的爱。教学设计是以金吉娅的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意。
1、会认10个生字,正确读写“给予、担心、宽裕、兴高采烈、猜测、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感变化。
3、抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。
4、培养关爱他人的感情。
揣摩重点词句,通过妈妈的感情变化,体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。理解课文最后一段。
1、以单元主题引入:
29课《掌声》告诉我们:爱是掌声,它能改变一个残疾女孩的命运。30课《一次成功的实验》告诉我们:爱是教育家的“逃生”实验中互相谦让获得成功。31课《给予树》告诉我们爱又是什么呢?让我们用心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事。
板书课题,正音。(指导“予”字的书写)
3、师生合作读文。
4、检查读书情况,解决生字词语,读通难读的句子。
(1)重点指导的词语:
担心 宽裕 分享 给予树 金吉娅 陌生 如愿以偿
(2)重点解决的句子:
在圣诞节来临时,( )看到( )上的卡片,就用给大家买礼物的钱,给一个( )的小女孩买了一个洋娃娃,让她终于( )的事。
这就是课文的主要内容。抓住文章的重点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法。
走进小女孩的内心:
1、小女孩终于如愿以偿了,她的愿望是什么?课文中没有直接告诉我们,但她的愿望就藏在金吉娅说的话中,让我们静静地默读第四自然段,把它画下来。
2、理解“援助中心”。
3、小女孩的愿望是什么?谁来读一读?小女孩一直盼望,什么是一直盼望呢?从清晨到梦中,小女孩每时每刻都盼望着:
每当夜深人静的时候,小女孩就想-------;把小女孩的想法读出来;
每当孤单寂寞的时候,小女孩就想-------;把小女孩的盼望之情读出来;
每当开心快乐的时候,小女孩就想-------;我们一起读出小女孩的心愿。
走进金吉娅的内心:
4、小女孩的愿望深深地打动了金吉娅,此时此刻的金吉娅,在想什么?
老师把“什么都”去掉,谁来读一读?“什么都”去掉行吗?为什么?
随机指导朗读。
5、想到这,金吉娅是怎样做的?谁来读?
6、看到了心愿卡,想到小女孩的可怜,金吉娅就做了这件事,让小女孩如愿以偿了。下面让我们再把事情的经过完整地读一遍。这回咱们变一变,老师引读,同学们接读:
7、金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物,却给一个素不相识的小女孩买了漂亮的洋娃娃。金吉娅送给小女孩仅仅是洋娃娃,还是什么?爱是人类最美的语言,爱让我们看到了金吉娅有一颗金子般的心,是善良、同情、体贴。(板书)
走进金吉娅的兄弟姐妹:
8、小女孩终于如愿以偿了,可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的?自由读第三自然段,画出描写金吉娅的句子。
9、沉默不语的金吉娅想些什么?相机指导朗读。
10、金吉娅是不是不关心她的兄弟姐妹?金吉娅给予兄弟姐妹的是什么?仅仅是棒棒糖?这是什么样的爱?(这份真挚的爱就是手足之爱。)
走进妈妈的内心:
1、作为妈妈的我,曾经担心孩子们买不到很好的礼物,看到金吉娅的棒棒糖却有些生气,不知她做了什么?可是听了金吉娅的讲述,我紧紧地拥抱着金吉娅,当我拥抱着金吉娅的时候,我是一个什么心情?大家猜一猜?那么哥哥姐姐听到事情真相时,又是什么样的心情?(角色转换,感受爱的美好)
句式训练:(作为读者的我) 极了,紧紧地拥抱着金吉娅。
2、我们被金吉娅地言行感动了,让我们饱含深情地读最后一段:
3、在圣诞节前,孩子们互相赠送礼物,这是一种给予,体现的是手足之爱;妈妈攒了一百美元送给孩子买礼物,这也是一种给予,这是怎样的爱?(母子之爱)金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是一种——(给予),金给陌生人的爱,体现的是什么爱?(无私的爱)正是因为我们心中有爱,我们才能读懂了母子之爱,感受到手足之爱,才能深深地体会到无私的爱。正是这么多的爱凝聚在这棵特殊的树上,我们才称之为——(给予树)。这棵给予树,在这一家人心中搭成了一座爱的桥梁,让我们把爱融入话语中,再读这段话。
2、小女孩仅仅只是感谢吗?爱是会传递的,小女孩还会怎么说?
3、爱是奉献,爱是给予,让我们去创造爱,去传递爱,让这棵给予树开满的爱的硕果。
1、会认10个生字,会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。
2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此方法理解课文资料。
3、说写结合,初步体会金吉娅的善良、富有同情心的完美品质,受到完美的情感的熏陶和感染。
教学难点:联系上下文理解结尾段的含意。
1、教学课件
2、准备圣诞心愿卡
教学课时:两课时
第二课时
1、这节课我们将继续学习课文――生齐读课题:给予树
2、请同学们回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?(提醒概括主要资料小妙招:时间、地点、主要人物、做了一件什么事情)
3、质疑:金吉娅为什么只给家人买棒棒糖,却给陌生女孩买洋娃娃呢?
1、指名读第三自然段,请生划出描述金吉娅的句子。
有金吉娅沉默不语。
(1)沉默不语是什么意思?请学生表演金吉娅当时的样貌。
(2)请生联系上下文想想,沉默不语的她究竟想些什么呢?
(3)此时金吉娅心事重重,忐忑不安,谁能读出他这时的情绪?指名读,评价,齐读。
(4)哥哥姐姐的这时候的情绪呢?你能想象他们一路上说些什么,做些什么呢?还能用哪些成语形容他们的高兴呢?如果把金吉娅与哥哥姐姐样貌比较读,就更能读出金吉娅的情绪了。指名读,评价,齐读。
(5)小结。
1、默读第四段金吉娅的话,请生用波浪线划出描述金吉娅这么做原因的句子。
2、比较句子:但是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。(“什么都”能去掉吗?为什么?)
3、学生想象:小女孩没有什么?
4、这是个可怜的小女孩,谁来读这句呢?指名读,齐读。
5、出示:她一向盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。
(1)一向盼望是什么意思?你从这个词中读懂了什么?
(2)请孩子们张开想象的翅膀,她会怎样“一向盼望”呢?
(课件出示:小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!睡觉前,她;梦中,她;早晨醒来后,她。)
(3)从晚上到早上,从清醒的时候到梦中,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是一向盼望。你能读出这份渴望吗?(感情朗读。)
6、给予树上挂满了卡片,其中一张卡片就是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们,让我们取下卡片,来读一读吧。(指名配乐读)
7、小金吉娅们,当你读着这样的卡片,你心里想什么?
8、再读“但是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”,读出小女孩的同情心与决心。
9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗?还有爱与温暖......
10、孩子们,援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨,小女孩打开邮包。(小女孩看到会怎样样?说些什么?)请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。
11、正因为有了金吉娅的帮忙,小女孩的愿望最后实现了,这叫做如愿以偿。
1、(圣诞音乐响起)!听,圣诞的乐章奏响了,给予树上,有着一个小女孩的梦想,给予树下,另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想,如果你就是妈妈,听完了金吉娅的话,你的情绪怎样样?哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴,当他们明白这一切后,他们情绪怎样样?把这情感带入句子中读。(导读最后一段)
2、同学们,这不仅仅仅是一棵让人如愿以偿的树,更是一棵()的树!(善良之树,仁爱之树,同情之树,体贴之树,爱心之树!)
3、是呀!同学们这样的一棵爱心之树就应种在哪儿?(种在人们的心里)
4、是呀!把给予树种在我们每个人的心上吧!让我们世界充满爱,充满温暖!
5、推荐几句名言。
1、小练笔(二选一)
(1)圣诞节快到了,孩子们能够亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围,并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容。”写写你心中的圣诞节。
(2)小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时,他们会说些什么呢?请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式,那更好。
2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》
小学语文教材第五册《给予树》第二课时
1、以点带面,品读课文重点语句,感受金吉娅那一颗金子般的心灵。2、培养孩子关爱他人的情感。
通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
理解课文最后一段话
第 二 课 时
1、师:同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日?
(出示相应节日的图片):春节---儿童节---圣诞节
2、师:喜欢过节吗?为什么?
老师发现一提起过节你们就特别开心.今天我们就上一课关于圣诞节的,希望能给大家带来快乐。
一、激情导入,通读全文
1、(板书课题)师:在我们身边,生活着一些非常渴望得到别人帮助的人,他们的世界里缺少亲人的关爱,一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。(师画圣诞树,贴上心愿卡)今天我们继续学习《给予树》这篇课文,一起来重温这感人的爱的故事。
2、同学们的课文一定读得很好。边听边想,课文都写到了谁?给你印象最深的是谁?(指名分自然段朗读课文)
二、品读词句,体会情感
(一)学习1—3自然段。
1、师:好,我们一起走入课文,走进金吉娅的内心世界。
指名读第3自然段,其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。
2、师:什么是“沉默不语”?
自由读1—3自然段,学生交流:金吉娅究竟在想着什么?
3、透过“沉默不语”,我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会,再读这句话。(表演兴高采烈、沉默不语,突出兴高采烈与沉默不语的对比,)
(二)、学习第四自然段。
1、默读课文第四自然段,想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?划出相关的句子。
2、师巡视指导,指名读相应句子。
3、出示:“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”
指导朗读这句话,读出对小女孩的同情。
4、师:多么可怜的小女孩!金吉娅来到这棵挂满心愿卡的树前,小女孩的心愿卡深深地吸引了她。(指名读心愿卡)
生:快乐的圣诞节又到了,可是我总想哭,我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃,我要做她的妈妈,不让她孤单,请好心人帮我实现这个愿望吧!(配乐)
师:噢,小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀!白天,她一个人孤零零时候,一直盼望着——(生答);晚上,面对着黑漆漆的屋子,她一直盼望着----(生答);甚至连做梦啊,小女孩都在想着洋娃娃。(配乐)
5、师:就是这样的一个小女孩,在圣诞节她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感受再读金吉娅说的话。
师:人同此心,心同此理,因为金吉娅有一颗……
生:善良的心。
生:仁爱之心。
生:同情心。
生:体贴的心。
师:是啊,因为金吉娅有一颗金子般的心才能感受到那个可怜的小女孩的那一颗孤独的、无助的、需要关爱的心。
师:我们把金吉娅的这一颗心送到句子中,把她对小女孩的这一份爱融入到她说的话中。再读金吉娅说的话。(配乐朗读)
(三)、学习最后一个自然段。
1、金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗?她送去的是什么?
生:是一份善良,一份关爱,一份同情……
师:是的,是对陌生女孩的一份无私的爱。(板书无私的爱)
2、师:听,圣诞的乐意奏响了,给予树上有一个小女孩的梦想,另一个叫金吉娅的只有八岁的小女孩,帮她实现了梦想。如果我现在就是金吉娅的妈妈,我曾担心过,生气过。可是现在,我高兴极了,紧紧地拥抱着金吉娅。
3、出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅,这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”谁来读读?(齐读)
4、师:小女孩的愿望是什么?她的愿望实现了吗?(理解“如愿以偿”)
三、深入解读,适度拓展
1、播放歌曲《爱的奉献》)
师:同学们,现在如果请你给“给予树”再起个名字,你会起什么呢?
例:愿望树 感情树
爱心树 友谊树
师:那么,这样的一棵给予树到底应该种在哪呢?
师:每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水,用善良做土,用同情和仁慈做阳光,精心地栽培给予树,让它在我们的心田里永远垂着绿茵,开着芬芳的花,结着丰硕的果。
1.学习本课生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。
2.学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。
3.读课文,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.积累语言,练习写话。
通过妈妈的感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
课件、
1、(出示圣诞节图)问:这是什么节日?你们喜欢过节吗?为什么?
师:你还了解什么关于圣诞节?生:在每年的12月24日……
师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
2、板书课题:31给予树
1、学生自由读课文。(出示自学要求:读准字音,读通句子,读不通顺的地方多读几遍,画出生字新词。)
2、扫除字词障碍。
(1)、指名读,全班读,开火车读。
(2)、(出示:援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。
1、指名分段读课文,其他同学边听边想,课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?
2、全班交流,教师并板书:金吉娅
学习第三自然段:
1、划出描写金吉娅的句子。
课件出示:只有八岁的小女儿沉默不语。
“沉默不语”是什么意思?从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样?
2、金吉娅这么难过,而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗?
3、(读相应句子:回家途中,孩子们兴高采烈。)。问:兴高采烈什么意思?
4、指导有感情的朗读。
学习第四自然段:
1、为什么金吉娅沉默不语?她为什么要给小女孩买洋洋?
(出示相应句子:可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。)
(1)“什么都”说明什么?
(2)想想她没有什么?
(3)指导有感情的朗读。
3、总结金吉娅的品质。(板书:善良仁爱)
学习第五自然段
2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅,这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
3、指导有感情的朗读。
4、八岁的金吉娅善良,深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说?
5、小女孩愿望实现了,请同学们替小女孩几句感谢的话。
1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。
上完课,自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标,但有些细节地方还做得不够好。课后,老师们也肯定了这课的优点,指出了不足之处。
一、突出了重点、难点,较好地完成了教学目标。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索,突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以,在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时,要引导和调动学生的情感体验,珍视学生独特的感受,使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、课堂教学扎扎实实,注重读写结合。
在本节课的教学中,没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学,培养学生的阅读理解能力。因此在教学时,我引导学生思考、朗读、讨论、交流,并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时,我引导学生理解“如愿以偿”的意思,并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节,我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时,我设计了这样一个教学环节:你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来,培养学生写的能力。结果,很多学生一下子就写了四五句话来,既写了对金吉娅的感激,又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅,你送给我的洋娃娃,我已经收到了。我多么感激你呀!我会好好照顾它,像它的妈妈一样。金吉娅,你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中,可以充分看出,他们已完全正确理解课文的思想感情了。
三、亦师亦友,师生共同构筑生活化课堂。
在整个教学活动中,我把自己的角色定位为既是组织者,又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步,远远地观望,而是做为本次活动的参与者,参与其中,让学生感觉到老师就像朋友一样,可亲可爱,缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时,我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了,不仅积极思考怎样才能读出感情,还乐于示范。
四、 恰当的评价语,达到画龙点睛的作用。
在上课时,我们老师都会犯一个通病,就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接,有时是怕其他学生听不清楚。其实,老师听同学回答问题,关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确,问题在哪里,该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚;有时是不正确的要引导学生给予纠正;有时是要对其看法进行肯定,表示赞赏。这样,学生的认识、表达等才能得到提高。
来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法,好吗?”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。
上完这节课,我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面,要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计,列出几种可能,制订几种应变的方案,这样在课堂上我们才能应对自如,从容不迫。例如,我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象,有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时,我就充分考虑了当学生出现这种情况时,自己该如何引导。因此,在现场教学中,当学生真的又再现这样的现象时,我才能做到不急不燥,沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。
我认为,课堂上当学生对某一问题迷惑,出现冷场时,我们老师要想办法去引导学生,打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课,现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然,对于事先没有想到的,课堂上才生成的东西,那就要靠老师的机智了。所以备课时,除了要备教材、更要备学生。
五、不足之处:
1、 导入过于繁琐,以致于时间花了太多,变成前松后紧了,导致课的收尾比较苍促。
2、 在上课时我的语速偏快些,导致部分学生反应不过来。
3、 评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中,我十分注重对学生的评价,而忽略了让学生与学生之间的评价。
总之这堂课有精彩,也有不足,今后继续努力。
1.学习本课生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。
2.学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。
3.读课文,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.积累语言,练习写话。
通过妈妈的感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、(出示圣诞节图)问:这是什么节日?你们喜欢过节吗?为什么?
师:你还了解什么关于圣诞节?生:在每年的12月24日……
师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
2、板书课题:31给予树
二、初读课文,学习字词。
1、学生自由读课文。(出示自学要求:读准字音,读通句子,读不通顺的地方多读几遍,画出生字新词。)
2、扫除字词障碍。
(1)、指名读,全班读,开火车读。
(2)、(出示:援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。
三、再读课文,整体感知。
1、指名分段读课文,其他同学边听边想,课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?
2、全班交流,教师并板书:金吉娅
四、细读课文,理解感悟。
学习第三自然段:
1、划出描写金吉娅的句子。
课件出示:只有八岁的小女儿沉默不语。
“沉默不语”是什么意思?从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样?
2、金吉娅这么难过,而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗?
3、(读相应句子:回家途中,孩子们兴高采烈。)。问:兴高采烈什么意思?
4、指导有感情的朗读。
学习第四自然段:
1、为什么金吉娅沉默不语?她为什么要给小女孩买洋洋?
(出示相应句子:可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。)
(1)“什么都”说明什么?
(2)想想她没有什么?
(3)指导有感情的朗读。
3、总结金吉娅的品质。(板书:善良仁爱)
学习第五自然段
2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅,这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
3、指导有感情的朗读。
4、八岁的金吉娅善良,深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说?
5、小女孩愿望实现了,请同学们替小女孩几句感谢的话。
五、布置作业:
1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。
上完课,自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标,但有些细节地方还做得不够好。课后,老师们也肯定了这课的优点,指出了不足之处。
一、突出了重点、难点,较好地完成了教学目标。
二、课堂教学扎扎实实,注重读写结合。
在本节课的教学中,没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学,培养学生的阅读理解能力。因此,在教学时,我引导学生思考、朗读、讨论、交流,并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时,我引导学生理解“如愿以偿”的意思,并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节,我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时,我设计了这样一个教学环节:你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来,培养学生写的能力。结果,很多学生一下子就写了四五句话来,既写了对金吉娅的感激,又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅,你送给我的洋娃娃,我已经收到了。我多么感激你呀!我会好好照顾它,像它的妈妈一样。金吉娅,你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中,可以充分看出,他们已完全正确理解课文的思想感情了。
三、亦师亦友,师生共同构筑生活化课堂。
在整个教学活动中,我把自己的角色定位为既是组织者,又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步,远远地观望,而是做为本次活动的参与者,参与其中,让学生感觉到老师就像朋友一样,可亲可爱,缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时,我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了,不仅积极思考怎样才能读出感情,还乐于示范。
四、恰当的评价语,达到画龙点睛的作用。
在上课时,我们老师都会犯一个通病,就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接,有时是怕其他学生听不清楚。其实,老师听同学回答问题,关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确,问题在哪里,该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚;有时是不正确的要引导学生给予纠正;有时是要对其看法进行肯定,表示赞赏。这样,学生的认识、表达等才能得到提高。
在这节课中,我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言,对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如:让学生说说“沉默不语”是什么意思时,有学生回答:“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说:“你回答得真精炼。”另一个学生接着说:“老师,我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时,我高兴地告诉全体学生:“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法,好吗?”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。
我认为,课堂上当学生对某一问题迷惑,出现冷场时,我们老师要想办法去引导学生,打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课,现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然,对于事先没有想到的,课堂上才生成的东西,那就要靠老师的机智了。所以备课时,除了要备教材、更要备学生。
五、不足之处:
1、导入过于繁琐,以致于时间花了太多,变成前松后紧了,导致课的收尾比较苍促。
2、在上课时我的语速偏快些,导致部分学生反应不过来。
3、评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中,我十分注重对学生的评价,而忽略了让学生与学生之间的评价。
总之这堂课有精彩,也有不足,今后继续努力。
31 给予树
教学目标:
1.学习本课生字,会读带生字的词语
2.学习联系课文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。
3.读课文,能在教师的指导下-体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.积累语言,练习写话。
教学难点:联系课文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。
教学过程:
一、谈话导入课题
同学们,准备好了吗?让我们一起来上课吧。请同学们看大屏幕,这个词语怎么读?(生读)大家读得非常正确,“给”字是个多音字,它的另一个音读给,在这个词中读给予。“给予”是什么意思?(给别人帮助)
同学们,在生活中、在大自然中,我们见过许许多多的树,可是你们见过给予树吗?(板书树)这节课,让我们一起走进31课,去认识一棵给予树(画树),请大家齐读课题。看到课题,你想知道什么呢?(真是一群爱思考的好孩子)。给予树是一棵怎样的树呢? 请同学们快速的阅读课文,从文中找出描写给予树的一句话。开始找吧,看谁的眼睛最灵。
谁找到了这句话,请读给大家听。(生读)
就是这就一句话描述了援助中心的给予树。但是读了这句话你明白什么是给予树了吗?要想了解给予树,我们必须先了解援助中心,看大屏幕解释援助中心和给予树。
说到这里,我们就不能不提到圣诞节,你们对圣诞节有哪些了解?(生交流)你了解的非常清楚,12月25日是西方国家最美好的日子,圣诞节是西方国家最盛大的节日,看大屏幕了解一下圣诞节。
二、初读课文,整体感知
想知道在西方国家最美好的节日里发生了什么事呢?请同学们带着这个问题再次自由快速读课文,还要做到划出生字新词,读准字音、开始读吧。
1、自由读课文
温馨小提示
a.把课文读正确,读通顺,特别注意读准生字的读音。
b.读后思考:课文写了一件什么事。
2、检查词语
首先我们来检查词语朗读的情况。(出示词语生读个人读、齐读)从你读词语的过程中,我们听出了问题。
出示词语:生自读---同桌互读——生读----齐读
3、课文主要内容 (出示填空)我们初读了课文,谁能试着说说课文的主要内容呢?这篇课文的主人公是小女孩儿( )。在圣诞节前夕,妈妈给了二十美元,让孩子们( ),金吉娅却给一个陌生的小女孩儿( ),从她身上我们学到了( ) ( ) ( ) ( ),知道了在别人需要帮助时要( )。
这么短的时间里你就能了解课文的主要内容,真得很棒,谁能流利的再说一遍。
三、研读课文
这是个真实的故事,金吉娅妈妈讲述了发生在自己女儿身上的故事。在这个故事中,妈妈的情绪发生了明显的变化,请同学们仔细地读读课文,看看妈妈的情绪发生了怎样的变化,想一想妈妈的情绪为什么会有这样的变化。学生自由读课文后交流。
一开始妈妈的情绪是怎样的?。
一开始妈妈的情绪是担心、接着是生气,可是激动在课文中没有出现,你是从哪知道的呢(生读)从紧紧的拥抱着金吉娅,(真是个会读书的好孩子。就是妈妈的情绪变化(课件)
2、集体交流
可是后来妈妈为什么生气了?(生读第二段))这就是妈妈生气的原因,回家的路上,孩子们都兴高采烈,只有金吉娅怎么样呢?只有金吉娅沉默不语,引起了妈妈的怀疑,妈妈看到了什么?20美元和50美分相比,相差太远,50美分一大把的棒棒糖,却也只卖了一些,妈妈看到这些,在想什么?是呀,我辛辛苦苦攒的20美元她到底买了什么?妈妈想到金吉娅对自己的亲人不够真诚。没有用自己诚挚的爱心给大家买礼物。妈妈就生气了。
后来妈妈又因何而激动呢?最后一段,再读最后一段,看能不能用上因为……所以……说说妈妈激动的原因。(生说)让我们一起读最后一段,一起感受妈妈的那份激动。
3、金吉娅拿着20美元到底做了什么,让妈妈有这么明显的情绪发生了的变化,请同学们仔细读课文第四段。读读金吉娅对妈妈说得那段话,从里面找到答案。(生自读)
请一位同学读读金吉娅对妈妈说得这段话(一生读)。
这张卡片上小女孩是怎样一直盼望的呢?(课件)自己说一说、同桌说一说。
这个小女孩是怎样一直盼望的呢?(同桌、小组交流、集体交流) 总之,无时无刻小女孩都想有个洋娃娃。这就要一直盼望。金吉娅看到了小女孩的心愿,她想到些什么呢?(课件)看看这个练习,试着填一填。
(金吉娅看到了小女孩的迫切的愿望,她会怎么想?个人说、一生说、集体说,首先想到给小女孩买洋娃娃,可是她有想到妈妈攒钱不容易)
这个小女孩没有什么呢?想像一下(课件)我们有什么可是小女孩儿没有……多么可怜的小女孩呀!
于是,金吉娅决定给小女孩买洋娃娃。
多么善良的金吉娅呀!你能像老师这样用一个感叹句说说金吉娅都有哪些品质呢?是呀,多么善良的孩子,多么有同情心的孩子,多么懂事的孩子。(板书在这棵圣诞树上结满了金吉娅的 善良、仁爱、同情和体贴。(板书)
于是金吉娅取下卡,买了穿裙子的洋娃娃,送到了礼品去。
金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物棒棒糖,还把同情和爱心送给了谁?陌生女孩,买了洋娃娃,让她的愿望得以实现,她是个善良、仁爱、同情和体贴的孩子,金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮的礼物的机会,然而,她却得到了什么?她得到了妈妈的拥抱和小女孩如愿以善的笑脸,所以说给予不仅仅是放弃,也不仅仅是得到,给予更是善良、仁爱、同情和体贴,这样一棵给予树,这样一棵善良、仁爱、同情和体贴树,我们应该把他种在哪里呢?(板书)这样的一棵给予树应该种在我们的心里。
5、体会人物品质
让回顾全文,再来把金吉娅的表现都汇集在一起,重新认识金吉娅,是个怎样的女孩(出示课件)
先开口,本来想送给哥哥姐姐礼物;
金吉娅发现了给予树上的卡片;
她取下卡片,买了洋娃娃;
只够买棒棒是她买了棒棒糖;
哥哥姐姐与小女孩儿相比,小女孩更需要礼物;
她把事情的经过全部告诉了妈妈
四、升华感情
回顾全文,整篇课文无不透着爱的情谊,你能从课文再找出找出谁给予谁什么吗?
妈妈、哥哥姐姐,对陌生人的爱、还有母-子之爱、手足之爱。
整篇课文中除了金吉娅对小女孩无私的爱,还有母-子之爱、手足之爱,金吉娅的举动不仅源于她的善良,还源于她的家庭的成长环境有很大的关系。
有一天,在援助中心的精心安排下,金吉娅的一家与小女孩在圣诞树下见面了,他们会说些什么呢?请选其中一个角色,跟谁说什么,把你的同桌当作诉说的对象说一说。你想代表谁说什么。生自由练习,交流。(你说的真棒,还用到了我们刚刚学过的词语)张老师想代表援助中心的工作人员对你们说(出示课件)
有了你们的爱,才使这个普通的给予树才变成了一颗爱心树,有
了像金吉娅这样的人献出善良、仁爱同情和爱心,我们心中的给予树才能长青、常绿,越来越茂盛。就让这课给予树永远种在同学们心中。
最后送给大家:赠人玫瑰,手有余香。同学们让我们在一首优美的歌曲中结束我们的这堂课,同学们下课。
给予树教学设计(第2课时)
西新小学 季陈花
一、 复习导入
1、这节课,我们将再一次走进《给予树》的故事,用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。
2、首先我们来回顾一下生字。出示生字,认读。
二、感受愿望
1、小女孩有个什么愿望呢?我们打开她的心愿卡看一看。
2、出示:我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。 读一读,在这份心愿卡里,你听出了什么?哦,你听出了一颗期盼以久的心,你真是小女孩的知己!让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。
三、感悟“陌生”
1、金吉娅是谁呀?她的好朋友吗?不是,你是从课文哪个词语知道的?板书:陌生,什么意思?(不熟悉)金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢?我们来读读这段话。
2、出示:后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡
片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
3、是呀,洋娃娃里传递的还有善良、仁爱、同情和体贴。(板书)
4、就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏。出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良、仁爱、同情和体贴。
四、理解“并不宽裕”
3、评:你真了不起!能从简简单单的几个数字:一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。
份爱心的感动!出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良、仁爱、同情和体贴。
五、升华朗读
出示: 我( )极了,紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1、 面对金吉娅的举动,如果你是她妈妈,此时,你会是什么心情?
带上你的感受,读——
2、 作为金吉娅的哥哥,你的心情又怎样呢?把你的感情送到句子
中,读——
3、 假如你是她的姐姐呢?也把你的感受送到句子中。
出示: 这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
1、这个圣诞节,妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动,因为——
2、这个圣诞节,哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义,因为——
六、小结
一个只有八岁的小女孩金吉娅,用她最朴实的行为告诉我们,只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里,这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂!才会把更多的快乐传递到世界的每个角落!
七、小练笔
1、当圣诞的钟声敲响,小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激
动极了,她很想写一封信感谢金吉娅,你们能给予他们帮助吗?你们也是有爱心的孩子!如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语,老师可以给你加分。
八、总结提升
1、从你们一句句发自肺腑的感谢中,老师深深地感受到:赠人玫瑰,手有余香。永远愉快地多给予别人,远比向别人索取更快乐!(出示) 那给予到底是什么呢?让我们来进行一次诗歌接力。
出示: 给予是什么
给予是付出, 给予是帮助, 给予是—— 给予是——
2、如果把你们对给予的感悟记下来,就是一首很美的诗。老师听着你们对给予深深地感悟,今天也能“如愿以偿”了。
31《给予树》教学设计
教学目标:
1、了解圣诞节的意义,帮助理解课文内容和体会金吉娅在特殊的节 日里的“特殊”的行动。
2、感悟“给予”,体会金吉娅的善良,仁爱,同情和体贴,感受富有爱心 给人们带来的快乐,激发学生的爱心。
重点难点:
1、通过妈妈的感情变化,体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。
2、理解课文最会一段话。
教具准备:
多媒体课件,生字卡片、心愿卡片。
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、歌曲导入。
1、播放《新年好》的歌曲,提问:
a.孩子们你们听完了这首歌后,能用什么词来形容你此时的心情呢? b.最想过的节日是那个节日?(春节)
c.你们喜欢春节吗?为什么?(预设;穿新衣服、放鞭炮、贴对联、收压岁钱、给长辈、邻居、好朋友们拜年。)
d.孩子们我们中国最快乐的节日是春节,那么西方国家小朋友们最喜欢过的是什么节日呢?(圣诞节)
2、介绍援助中心,了解给予树。(画给予树,并在上面粘贴写有心愿的卡片)。
二、复习巩固生字词。
1、点同学认读生字卡片,并且能带读,表现好的同学给予奖励。
2、概括课文主要内容。(时间、地点、人物、什么事?)
3、自由读课文,谁给你的印象最深?为什么?(过渡到对课文的学习,板书:金吉娅 ——棒棒糖(亲人);——洋娃娃(陌生小女孩)。
三、走进文本,体会金吉娅内心世界。
1、找出写金吉娅卖完礼物后回家的段落,读一读并把描写金吉娅的句子划线。 “孩子们兴高采烈,你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”(出示课件)
a.“沉默不语”是什么意思?同学们做一下动作,想一想金吉娅什么都没说,什么也没有想吗?她此时想的是什么?(结合课文一至三自然段思考).
b、为什么金吉娅沉默不语?(因为她只买了最便宜的棒棒糖。)
c、妈妈为什么看到金吉娅买的棒棒糖,有些生气?(出示课件)
d、金吉娅辜负了妈妈,不是个好孩子,你们同意吗?(找多位同学读出原因,并出示课件)
e、金吉娅现在的心情怎样?(内疚、难过)
f、读出金吉娅的心情。(找4-5为学生读。)
2、自由读第四自然段,想一想金吉娅为什么要买洋娃娃给陌生的小女孩? “可是妈妈,我们已经可以得到很多礼物了,可那个小女孩却什么都没有。”
a、“什么都”能不能去掉,为什么?
b、你从这一句中体会到了什么?(小女孩很可怜)
c、指导读这个句子。
d、师:此时此刻你们就是金吉娅,让我们一起走进商场,走到给予树前,拿起一张卡片读一读。(点一名同学上讲台,拿下黑板上给予树上的一个心愿卡片,读一读。)(播放背景音乐,渲染气氛)
e、金吉娅,读完卡片之后,你想做些什么呢?
f、.从金吉娅的做法里,你体会到了什么?(善良、仁爱、同情、体贴……)
3、学习最后一自然段。
师:当母亲听完金吉娅的话后,母亲的心情又是怎样呢?
a、课件出示:我( )极了,紧紧抱住金吉娅。
b、创设情境,指导学生读最后一段。
四、拓展与延伸,升华情感。
1、升华给予树的形象。在你的心目中,你认为只是一棵 树?
2、在我们生活中有许多像陌生女孩一样需要帮助的人,当你看到或听 到他们的情况,你愿意将自己的爱心献给他们吗?(出示图片)
3、这样一颗美丽的给予树,应该把它种在哪里?(种在每个人的心里)
4、只要我们每个人心中都有一颗给予树,那么我们的世界就一定会充满 —— 善良、仁爱、同情、体贴友谊 (出示课件)
五.课外作业。
1.课外阅读一些有关帮助别人的作文。
2.替陌生女孩给金吉娅说几句感谢的话。
六、板书设计:
教学反思:
在《给予树》这节课的课堂教学中,我扣住了“爱”这条情感线,让学生在
读书感悟的过程中,感受金姬娅的“爱”。本节课主要有以下三点体会:
一、走进人物内心。
《给予树》教学中,让同学们走进文本感受金吉娅的内心世界。直接让学生品读金吉娅买完礼物回家后的部分。“沉默不语”的金吉娅在想些什么,结合一至三自然段。对比哥哥姐姐“兴高采烈”的表情,体会金吉娅深深地自责、难过的心情。从而感悟出金吉娅是一个体贴、懂事的女孩子。
二、感悟“给予”
本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我设计了在背景音乐下让学生扮演金吉娅来到商场,看到给予树上的心愿卡片后会想些什么,做些什么的环节。这种亲身实践,感同身受,更能激发学生的同情心理,从而达到读懂人物的目的。理解金吉娅的善良、仁爱、同情与体贴。
三、延伸升华
语文教学就要体现“听,说,读,写”的训练。本节课,在学习课文后,我还让学生进行一个小练笔,让同学们替小女孩给金吉娅写封感谢信。通过小练笔,激发和陶冶学生的情感,对课文的理解起到了深化作用,同时也升华了情感。
1,这节课,我们将再一次走进《给予树》的故事,用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动.
2,首先我们来回顾一下生字.出示生字,认读.
二,感受愿望
1,小女孩有个什么愿望呢 我们打开她的心愿卡看一看.
2,出示:我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃.
读一读,在这份心愿卡里,你听出了什么 哦,你听出了一颗期盼以久的心,你真是小女孩的知己!让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情.
三,感悟"陌生"
1,金吉娅是谁呀 她的好朋友吗 不是,你是从课文哪个词语知道的 板书:陌生,什么意思 (不熟悉)金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢 我们来读读这段话.
2,出示:后来,我看到了一棵援助中心的'给予树'.树上有很多卡片,其中一张是一个小女孩写的.她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区.
3,是呀,洋娃娃里传递的还有善良,仁爱,同情和体贴.(板书)
4,就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏.出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良,仁爱,同情和体贴.
四,理解"并不宽裕"
3,评:你真了不起!能从简简单单的几个数字:一百美元,五个孩子,二十美元,四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困.
4,可正是这个自已也不宽裕的金吉娅,却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃,帮助她如愿以偿.让我们再一次通过朗读,送去我们对这份爱心的感动!出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良,仁爱,同情和体贴.
五,升华朗读
出示: 我( )极了,紧紧地拥抱着紧吉娅.这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良,仁爱,同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸.
面对金吉娅的举动,如果你是她妈妈,此时,你会是什么心情 带上你的感受,读——
作为金吉娅的哥哥,你的心情又怎样呢 把你的感情送到句子中,读——
假如你是她的姐姐呢 也把你的感受送到句子中.
出示: 这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良,仁爱,同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸.
1,这个圣诞节,妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动,因为——
2,这个圣诞节,哥哥,姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义,因为——
六,小结
一个只有八岁的小女孩金吉娅,用她最朴实的行为告诉我们,只有扎根在善良,仁爱,同情和体贴的土壤里,这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂!才会把更多的快乐传递到世界的每个角落!
七,小练笔
1,当圣诞的钟声敲响,小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃.她激动极了,她很想写一封信感谢金吉娅,你们能给予他们帮助吗 你们也是有爱心的孩子!如果你还能用上黑板上的"如愿以偿,善良,仁爱,同情,体贴"等一些词语,老师可以给你加分.
八,总结提升
1,从你们一句句发自肺腑的感谢中,老师深深地感受到:赠人玫瑰,手有余香.永远愉快地多给予别人,远比向别人索取更快乐!(出示)
那给予到底是什么呢 让我们来进行一次诗歌接力.
出示: 给予是什么
给予是付出,
给予是帮助,
给予是——
给予是——
……
2,如果把你们对给予的感悟记下来,就是一首很美的诗.老师听着你们对给予深深地感悟,今天也能"如愿以偿"了.
为了培养同学们真善美的品质,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐,小编整理了《给予树》这篇教学设计,希望对大家有所启发,更多消息请关注应届毕业生网。
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
重点:通过品读金亚娅的话和妈妈的变化,体会金吉娅美好善良的品质。
难点:对课文最后一段话的理解。
2课时
1、自读材料——资料袋。
(1)阅读材料。
(2)交流:通过这资料,你知道了什么?
2、观察生活——圣诞气氛。
(1)最近你在街上发现了什么变化?(西方圣诞节也走进了中国,很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。)
(2)补充介绍:圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了,不仅圣诞老人会分发礼物,自己的父母会给孩子们准备礼物,而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物,他们还会给陌生人赠送礼物。今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。
1、读题:给予树。指导学生读准多音字“给”,注意“予”与“矛”的区别。
2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。
(1)“圣诞树”是庆祝节日的装饰,上面会挂着孩子们的小礼物。
(2)“给予树”是什么呢?到书中找找。
a、读句子。
b、理解“援助中心”,了解“给予树”的意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物,而是挂着小卡片,是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。希望有爱心的人看到之后,能够送给他们这个礼物,满足他们的圣诞愿望。
c、给予树还可以叫什么树?(愿望树、帮助树、爱心树。。。。。。)
(过渡:《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭,他们也像别的家庭一样,在准备过一个快乐的圣诞节。)
1、按要求读第一自然段。
(1)读准带拼音的生字。
(2)圣诞节前,孩子们在谈什么?妈妈在想什么?
2、认读生字。提示:“圣”“挚”读音。
3、热烈地讨论“圣诞礼物。
(1)圣诞节前,孩子们在讨论什么话题?
(2)他们是怎样讨论地呢?
a、“对方”是指谁?“试探”是什么意思?
b、他们现在最想知道的是什么?最想让别人知道的是什么?
c、他们最希望送出的`礼物是别人。。。。。。希望得到的礼物是自己。。。。。。
(3)读出“希望送出最。。。。。。甜蜜的笑容。”你从中体会到兄妹之间怎样?(兄妹之间的友爱之情)
4、妈妈的担心。
(1)圣诞节前,妈妈又在想什么?
(2)理解“宽裕”的意思。
a、从哪儿看出家里并不宽裕?
b、为什么用“攒”?你从中感受到什么?
(3)妈妈担心的是什么呢?
a、反问句改陈述句。妈妈担心孩子们会过得不快乐。
b、你从中体会到母亲对孩子的什么感情?(母亲对孩子的疼爱之情)
1、师引:今天,我们这一节课继续来学习《给予树》。 齐读课题
2、出示:
把 ,给予了 。
3、学生回答,并借机追问,你是从哪一小节中读懂的?请你把它再好好读一读。
1、齐读最后一小节,(让我们一起来读一读)。
2、解释“如愿以偿”(你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗?)
课文中讲谁的什么愿望终于实现了?
是谁帮她实现的?请你连起来说一说。
3、师引:那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后,她绽开了甜蜜的微笑,这就是一个??(学生齐:一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)
4、师引:同学们体会得真不错,我想这个填空题一定也难不倒你了。
出示: 这个圣诞节,她不但给我们( ),还送给我们( )。
但是如果,我这样表达这句话,你能说出它们有什么不一样了吗?
出示: 这个圣诞节,她不但送给我们(善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸),海给我们棒棒糖。
这个圣诞节,她不但给我们(棒棒糖),还送给我们(善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸)。
(提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?)
指名、齐读
1、师引:金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃,送给自己的家人的却只是棒棒糖,难道金吉娅不爱自己的家人吗?你是从课文中的哪些句子中体会出来的?请你再次静下心来,细细读读课文,找到句子来体会体会。
2、出示交流:(注意要求学生,读课文中的句子,并加上自己的理解)
a、金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的?
b、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
金吉娅为什么沉默不语?(注意用第一人称)
哥哥姐姐在干什么?(出示课文中的句子)
4、师引:那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢?
(1)找出金吉娅说的理由,并用笔划出那句话。
(2)我们在读这段话时,是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗?为什么?(想得到妈妈的谅解、肯定、支持)
(3)谁想来试一试,(指名试读)一起来试一试。(齐读)
(4)让我们再来读一读金吉娅的话吧!(师生合作读)
1、听了金吉娅轻轻的叙述,你了解到金吉娅是一个怎样的孩子?(提示用上善良、仁爱、同情、体贴)来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字,那就是??“爱”。
2、感情引读最后一小节:
多么有爱心的孩子啊,作为孩子的母亲,所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动,只有??(激动地读一读)
作为孩子的母亲,也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意,千言百语化作一个深情的拥抱,(我们满怀深情地读一读)
作为孩子的母亲,更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而
感到自豪,于是??(让我们自豪地读一读)
4、在一个温暖如春的下午,金吉娅收到了一封来自远方的来信,那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信,信上会怎么说?(想象说话)
5、师引:
同学们,“给予”是一种快乐,快乐了别人,也快乐了自己;“给予”是冬是里的一缕阳光,温暖了你的心,也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么?(要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解)
板书设计:
给予树
仁爱 同情
爱心 热心
体贴 友谊
愿望 美满
善良 快乐
希望 理解 幸福 高兴
《给予树》是小学九年义务教育第五册(三年级)中的一篇讲读课文,三年级的语文教学处于低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用。其主要任务就是进行段的教学,培养学生初步感悟语言的潜力,在重点句子中体悟人物的思想感情。并且进行语言方面的积累。
《给予树》是三年级语文教材第八组的一篇课文,课文以“爱”为线索,突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是透过重点语句表现出来的。所以,在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是,三年级上学期学生的语言表达潜力和概括潜力有限,还处于学习和积累经验的阶段。所以,培养学生的读书方法是这节课一个训练项目。并且,发挥学生的主动性和创造性,培养学生对事情正确的情感态度也是这节课的一个训练项目。
1、会认10个生字,会写12个生字。正确的读写生词。
2、读懂课文,体会文章中人物的思想感情,培养学生关爱他人的感情。
3、初步培养学生的语感,积累语言。
透过文章中人物的感情变化,体会金吉娅的'善良和富有同情心的完美品质。
抓住重点语句和引领性的问题,让学生感悟体会。
第一课时,第二课时。
(一)了解课外资料,激发学生兴趣。
1、师:还有一段时间就要过春节了,你们听到“春节”两个字情绪怎样样?为什么呢?(学生自由发言)
2、师:春节是我们东方人的新年,你们明白西方人的新年是什么吗?(圣诞节)。你对圣诞节有了解吗?(学生自由汇报自己课外了解到的关于圣诞节的资料)。
3、教师随机出示自己搜集到的图片,文字资料。
4、出示课题,学生根据自己的理解自由读课题。
(二)审题激趣,初读课文。
1、学生自己读课文,了解课文讲了一个怎样的故事?
2、教师出示要求会认的生字:予圣诞享默糖逛援仁偿(学生自由读,齐读,教师指导疑难,指名读,同桌互读。)
3、教师出示要求会认又会写的生字:予担宽裕买猜糖即卡盼仁贴(学生质疑难字,自由读,小组内竞赛读。突出“担”和“卡”的多音读音,并指导学生扩词。)
4、指导书写,着重字有“予”“裕”“买”“盼”。
5、出示本课的生词,学生认读并在练习本上书写。
6、实物投影出示生词写的整齐正确的练习。(教师给与肯定和表扬)
(三)精读课文,读悟其情。
1、自由读课文,在文中认识生字词。
2、指名读课文,一人读一个自然段。
3、我来动脑:故事中的人物都是有谁?他们的情绪各是怎样的?
4、默读课文,边读边画出重点语句,自己或小组合作体会这两个问题。
5、汇报交流,朗读感悟。
汇报兄弟姐妹的情绪(高兴)。
相关语句:“孩子们热烈的讨论这个话题,互相试探对方的心意,期望送出最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容。”(学生谈体会,重点理解词语“热烈”“诚挚”“甜蜜”)
1、这节课我们将继续学习课文――生齐读课题:给予树
2、请同学们回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?(提醒概括主要内容小妙招:时间、地点、主要人物、做了一件什么事情)
3、质疑:金吉娅为什么只给家人买棒棒糖,却给陌生女孩买洋娃娃呢?
二、抓住“沉默不语”,联系上下文,感悟金吉娅对家人的爱。
1、指名读第三自然段,请生划出描写金吉娅的句子。
有金吉娅沉默不语。
(1)沉默不语是什么意思?请学生表演金吉娅当时的样子。
(2)请生联系上下文想想,沉默不语的她究竟想些什么呢?
(3)此时金吉娅心事重重,忐忑不安,谁能读出他这时的心情?指名读,评价,齐读。
(4)哥哥姐姐的这时候的心情呢?你能想象他们一路上说些什么,做些什么呢?还能用哪些成语形容他们的高兴呢?如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读,就更能读出金吉娅的心情了。指名读,评价,齐读。
(5)小结。
三、创设情境,感悟金吉娅的爱心。
1、默读第四段金吉娅的话,请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。
2、比较句子:可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。(“什么都”能去掉吗?为什么?)
3、学生想象:小女孩没有什么?
4、这是个可怜的小女孩,谁来读这句呢?指名读,齐读。
5、出示:她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。
(1)一直盼望是什么意思?你从这个词中读懂了什么?
(2)请孩子们张开想象的翅膀,她会怎样“一直盼望”呢?
(课件出示:小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!睡觉前,她;梦中,她;早晨醒来后,她。)
(3)从晚上到早上,从清醒的时候到梦中,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是――一直盼望。你能读出这份渴望吗?(感情朗读。)
6、给予树上挂满了卡片,其中一张卡片就是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们,让我们取下卡片,来读一读吧。(指名配乐读)
7、小金吉娅们,当你读着这样的卡片,你心里想什么?
8、再读“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”读出小女孩的同情心与决心。
9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗?还有爱与温暖。
10、孩子们,援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨,小女孩打开邮包。(小女孩看到会怎么样?说些什么?)请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。
11、正因为有了金吉娅的帮助,小女孩的愿望终于实现了,这叫做____如愿以偿。
四、拓展延伸,升华情感。
1、(圣诞音乐响起)!听,圣诞的乐章奏响了,给予树上,有着一个小女孩的梦想,给予树下,另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想,如果你就是妈妈,听完了金吉娅的话,你的心情怎么样?哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴,当他们知道这一切后,他们心情怎么样?把这情感带入句子中读。(导读最后一段)
2、同学们,这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树,更是一棵――的树!(善良之树,仁爱之树,同情之树,体贴之树,爱心之树!)
3、是呀!同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿?(种在人们的心里)
4、是呀!把给予树种在我们每个人的心上吧!让我们世界充满爱,充满温暖!
5、推荐几句名言。
五、作业小超市
1、小练笔(二选一)
(1)圣诞节快到了,孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围,并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容……”写写你心中的圣诞节。
(2)小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时,他们会说些什么呢?请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式,那更好。
2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》。
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩,满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实,但真实感人,需要用心去感悟朗读。
在教学本课时,我根据文本特点,结合新的课程理念,以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线,引领学生走进金吉娅的内心世界,在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
学情分析
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们一直在享受着被爱的甜蜜,但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人,她的行为最容易被同龄人接受和模仿,因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三维目标
知识能力目标:
1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标:
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式,读中思,读中悟,体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标:
理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点:体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点:通过想象金吉娅内心世界矛盾,体会金吉娅的善良和富有同情心,培养关爱他人的感情。
教学准备:多媒体课件
教学流程
一、回顾谈话,板书课题
导语:同学们,上节课我们接触到了一个新的名词“给予树”,今天这节课我们要通过发生在善良可爱的金吉娅身上的动人故事来领会人性的美好,同时也进一步体验“给予树”的魅力。请同学们回忆一下,故事是怎么发生的?试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。
二、品词入境,对比生疑
1、礼物买好了,孩子们的心情怎样?我们去读读课文的第三自然段,找出相关语句,读一读。(课件出示:兴高采烈 沉默不语)
2、结合你的生活体验,说说这两个词语的意思。
3、想象一下,孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢?课文中是怎样描写的?我们来好好的读一读。(自由读)
课件出示:
回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你 摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。
4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读?(个别读)
5、描写金吉娅的这句话怎么读?金吉娅为什么沉默不语?看到金吉娅的表情,妈妈怎么想的?找出文中相关语句读一读。
课件出示:
6、妈妈生气了,她此时可能会想些什么?(预设:肯定是买了其他没用的东西,真是个乱花钱的孩子;会不会弄丢了等)
三、读文悟情,想像体验
1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢?指名读第四自然段,找出相关的语句。
2、什么是“援助中心”?(课件出示)金吉娅到底买了什么?送给了谁呢?(送给了一个小女孩)
3、送给了一个怎样的小女孩?(一无所有)你从哪里看出来的?
(出示:那个小女孩什么都没有。)
4、自己读读这句话,猜测一下:她也许没有什么呢?在圣诞节之际,她最希望得到什么?她把希望寄托在谁身上了?(圣诞老人)于是,金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想,这张卡片上可能会写些什么呢?(小组合作)
5、指名说说卡片上的内容,然后老师出示自制的卡片。
我是个没有亲人的孩子,我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴,而我没有,我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃,在我最孤单的时候陪伴我!
可怜的爱丽丝
金吉娅看到这张卡片后,心里会怎么想呢?她是怎么做的,请从文中找出相关语句读一读。
6、出示文中插图,设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话?师生共同演一演。
四、聚焦矛盾,真情抒发
1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩,给小女孩买了一直盼望的洋娃娃,同时,金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐,她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人,一边是什么都没有的小女孩,小小的金吉娅最终做出了决定,多不容易啊!让我们为金吉娅鼓掌!
3、读最后一段话,体会金吉娅带给大家的价值。
五、拓展延伸,升华情感
1、同学们,当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后,一定会非常开心,一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧!
2、总结:同学们,正是金吉娅的给予,让我们每一个人都得到了许多,感受到了许多,让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧!只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!(欣赏歌曲《爱的奉献》)
板书设计
给予树
金吉娅
善良
洋娃娃 仁爱 棒棒糖
同情
体贴
陌生女孩 家人
1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词,正确书写“予”字。
2、理解“如愿以偿”的意思,围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”,触摸“一直盼望”等语言的温度,层层扣击文本,解决问题。
3、读中悟,悟中读,深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。
【学习主线】
以“如愿以偿”为文眼,提炼“小女孩如愿以偿”这一中心,以研读的形式层层扣击文本,让学生感受到小女孩的强烈愿望,明白是金吉娅帮助她如愿以偿,然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子,她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过激烈的思想斗争,最后选择后者,并诚实向妈妈交代。透过金吉娅的话语,学生体会到她的美好心灵。感悟到了这些,“如愿以偿”的内涵显得饱满,最后以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们,他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度,学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。
【预设流程】
一、理解女孩,期待“如愿以偿”
1、每个人都有美好的愿望,就如我,今天来上课比赛,希望拿个一等奖回家。那你们呢?在考试的时候,100米赛跑的时候,看到喷香的鸡腿时,你的愿望是什么?(学生尽兴说)(追问:愿望实现了吗?)实现了愿望就叫——如愿以偿(板书:如愿以偿),“愿”就是愿望,“偿”就是实现。
2、在西方国家,人们表达愿望的方式很特别,每到圣诞节,家里条件好的都摆放了一棵圣诞树,孩子们把愿望写在卡片上,由父母帮他如愿以偿,可是也有一些人,他们家境贫穷,有的甚至流浪街头,无家可归,于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。你们看——(出示“给予树”图,点击出示课题及注音)看这两个字,拼一拼,读正确。(指名读)指导生字“予”的书写,在学生写字时板书课题,板画给予树。
3、在这棵给予树上,有无数人的心愿,其中一个女孩这样写道——(出示文字)
亲爱的圣诞老人:
你好!
我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
(小珍妮)
(1)指名读。
(2)他(她)读正确了,你也能像他(她)那样读正确吗?自己试试。
(3)你从中感受到了什么?(非常想要)从哪个词体会到了她很想要?(点红:“一直盼望”)她怎么一直盼望呢?看到商店橱窗里的洋娃娃,她盼望——(学生接读);看到小伙伴抱着洋娃娃,她盼望——(学生接读);想到自己的生日就要到了,她盼望——(学生接读)。
(4)小女孩就这样朝思暮想,盼星星,盼月亮,渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃,谁来读一读,读出小女孩如此强烈的愿望!(请一个班里平时读书机会比较少的同学,站到上面来,别怕,有老师在!)你读出了小女孩的心声,她的愿望如愿以偿了吗?(在黑板上打个“?”)
二、触摸文字,质疑“如愿以偿”
带着这个问题,请同学们打开课文123页——
1、放声朗读,比比谁读得又快又准!
2、在读的过程中,你觉得哪几个生字词比较难读,要提醒大家的?请几个学生说,教师相机板书词语。
关注后进生指导方案:
(1)第1位学生提出要提醒的词语,教师:“你最想教会谁?”(让他教会一位后进生)
(2)第2位学生提出要提醒的词语,教师:“你带着大家读!”(让所有后进生都尝试着读正确)
(3)看这些词语,来,会读的读响一点,不会读的跟着他们读——(允许后进生不甘人后地当回能干者,响亮地带着别人读。)
三、层层扣击,感悟“如愿以偿”
好,让我们回到课文当中,小女孩如愿以偿了吗?
1、学生回答:如愿以偿了!
2、是谁帮助她,使她如愿以偿呢?(板书:金吉娅)
3、对于有钱人来说,买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事,那金吉娅是否属于有钱人?请你快速默读课文第1、2两个自然段,找出相关的句子。
(1)谁来读?(如果学生找不出,暗示:金吉娅家富裕吗?)
(2)金吉娅的妈妈只攒了一百美元,却要由五个孩子分享,每个孩子只有二十美元,妈妈却要求每人至少准备四份礼物,给家人送出最诚挚的祝福。面对这二十美元,金吉娅是怎么处理的呢?面对妈妈的要求,她想怎么样?可是想到小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃,她又想怎么样呢?请把她复杂的心理写下来。
出示句式:
面对妈妈的要求,她想,
可是,看到小女孩的愿望,她又想。
(交流反馈)
(3)经过激烈的思想斗争,金吉娅最后还是决定——买洋娃娃。
4、可是,他做了这些之后,怎么向妈妈交代呢?我们来看一看——
出示句子:
金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”
(1)自由读一读。
(2)透过字里行间,你看到了这是一个怎样的金吉娅?(难过、诚实、善良、富有同情心、仁爱、体贴、乐于助人等等)指导学生读出自己的体会。(配乐个性化朗读)
四、总结延伸,深化“如愿以偿”
现在小女孩还什么都没有吗?(学生齐答“不是”,教师擦去黑板上的“?”)她拥有了什么?(金吉娅买的洋娃娃)(板书:洋娃娃)仅仅是拥有了洋娃娃吗?(还拥有了金吉娅给予她的善良、仁爱、同情和体贴)(板书:善良、仁爱、同情、体贴)小女孩终于如愿以偿了,然而金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们,他们都如愿以偿了吗?这个问题留着下节课再解决。
文档为doc格式
其他教学资料:
《给予树》教材简说人民教育出版社课程教材研究所
《给予树》参考资料人民教育出版社课程教材研究所
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《给予树》教学建议人民教育出版社课程教材研究所
《给予树》学习目标人民教育出版社课程教材研究所
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《给予树》快乐练习:语文练习人民教育出版社课程教材研究所
《给予树》快乐练习:写字人民教育出版社课程教材研究所
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人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事,都体现了“美的情感,爱的奉献”这一专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文,课文讲的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱,买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特,从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质,整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感,时时闪烁着人文的光彩。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,培养关爱他人的美好情感,获得美的精神享受。
3、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。
一、导入,创设美的情境
二、初读,感知美的语言
三、深读,交流美的情感
请同学们再认真地读一读课文,用心地去发现妈妈心情有什么变化,画出有关词句。
1、学生默读课文,在课文中相关词句上做上记号。
2、小组交流阅读心得,尝试小组合作学习。
3、全班交流妈妈心情的变化,并用上“先……接着……最后……”等关联词语。(担心----生气----激动)
四、品读,感悟美的心情
(一)品读“担心”,感悟忧中之美
妈妈担心什么?
1、学生自读课文第一自然段,划出相关语句。
2、抓住“并不、只攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心,重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”这句话所蕴含的情意。
3、从妈妈的担心中,你体会到妈妈是一个怎样的人?
是啊,人们常说母爱在下雨时是雨伞,在跌倒时是拐杖,而在圣诞节时却是担心,谁能把这“担心”读好。
4、指导朗读,体会爱意。
(二)品读“生气”,感悟矛盾之美
1、学生自读课文第三自然段,抓住“兴高采烈”一词,体会手足之情。
4、学生反复朗读第四自然段,尝试解释,体会金吉娅的内心世界。
5、播放音乐,师生角色表演,情境对话。
(1)抓住“一回到家、立即”等词语,教师扮出生气的样子说道:“金吉娅,你过来一下,再不过来,我可要生气了,告诉妈妈,你的二十美元买了什么?”(与学生面对面而坐,进行对话)
(2)抓住“难过”一词,引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并通过与老师的对话表达出来。
6、指导朗读,体会金吉娅的内心。
7、深化给予内涵。金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会,然而她却得到了----(小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)是啊,给予不仅仅是放弃,也不仅仅是得到,给予更是----(善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)
(三)品读“激动”,感悟梦圆之美
1、学生自读课文最后一个自然段,联系上下文,自己练说妈妈激动的话语。
2、全班交流,在交流中抓住“如愿以偿”一词,深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。如果你是那个陌生女孩,当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时,你会怎么想?又会怎么做?(也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人,回报社会对我的爱,关心天下所有需要帮助的人,做一个善良的人……)如果你是金吉娅,当你看到和听到陌生女孩的言行时,你又会怎么想?(使别人快乐才是真正的快乐,小女孩得到了洋娃娃,我帮助别人的心愿也就实现了……)如果你是妈妈,当你看到这一切,你又会怎么想?(自己的孩子已懂得关爱他人,有一颗仁爱、同情、体贴别人的心,这正是妈妈的心愿……)
3、指导感情朗读。
1、升华给予树的形象。刚上课时,有同学提出:这是一棵怎样的树?课文学到这儿,在你的心目中,你认为这是一棵________树(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……)
2、走进现实生活。在学生说的过程中教师随机画出一棵圣诞树。在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?(教师发放爱心卡)
[总评]:
马克思说过,教育的根本任务是让美代代相传。语文教学作为一门艺术,其审美价值不仅仅在语言上,更重要在精神上,美的精神是语文教学的灵魂,语文课应成为孩子“精神的天堂”。这篇教学设计,以“情”为纽带,以“美”为目标,以“思”为核心,着眼于学生精神的唤醒,潜能的显发,注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学,灵动地进入文本角色,借助多种生活情境的创设,再现文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文启人,以情动人,以美育人,努力让孩子通过这篇课文的学习,展现语言的美,还原人性的美,享受生命的美。尤其是课堂结尾,借助对“给予树”形象的丰满,进一步丰富爱的内涵,给爱赋于新的生命,使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体贴,要使自己成为有益于社会的参天大树,并为自己的心灵修筑一座符合自己梦想、适合自己精神生活的理想家园,一片葱茏的净土---美的精神殿堂。