十三岁的际遇感悟 十三岁的际遇(模板13篇)

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十三岁的际遇感悟篇一

每个人都有着不同的际遇，本篇文章讲述的是作者在十三岁时的际遇，讲述了作者在北大的生活。

北大应该是中国学生最终的梦，都想去的地方。但是有些人的想法里，北大像海大相吻的弧线，可望不可及。然而放弃了追梦，放弃了他的理想。但是作者为什么可以从一个十三岁的女孩，进入她梦寐以求的北大呢？有人说作者是一个超常少年，我们不能同她相比。不！作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”，而我们不是也一样有吗？虽各人的梦可能都不同，年龄也不一样，但只要你去追求，就有同样的成功的人生。

如果有人说这是开玩笑，那这个人才是真正的开玩笑，我也猜想这个人没有属于他的梦。也许在追梦的路上会有不平，但在克服一个人困难之后，你终究会抓住你的梦。就像作者一样进入北大。

我想作者会有十三岁的际遇是完全来于她的梦，她的人生目标，她通过努力，一步一步地走向完全来于她的梦，因为作者渴望有一个追求，有成功的人生。

去追寻你的梦吧！让梦把你的人生变得更为光彩，变的更宽。让你走进一个彩色缤纷的世界，一个让你着迷而又绽放光彩的世界。让你觉得是一个充满活力，朝气的世界。因为梦是一个跃动在你手中的一只炫丽无比的，一只神奇的蝴蝶。

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十三岁的际遇感悟篇二

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”

不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。

1.你是如何理解第一段中的小诗的？

第一段中的小诗是作者表明自己会向理想飞奔，不因外物的吸引而作停留，即使是美丽的爱情（玫瑰的寓意）也不能阻挡作者向目标前进的步伐。

2.作者既然说自己是“一叶不系之舟”，又为何“安恬地以为在未名湖的臂抱里”？这样说矛盾吗？请说说你的看法。

“不系之舟”是说没有任何的牵绊，表明作者对理想的执着，不愿中途停留。而为何却“安恬地以为在未名湖的臂抱里”呢？是因为，“未名湖”就是作者的目标啊，达到了目的，当然会停留在未名湖的臂抱里。因而不矛盾。

3.作者要做“不系之舟”的目的是什么？用文中话来回答。

我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。

十三岁的际遇感悟篇三

1．用自己的话概括本选段的主要内容。

答：本选段的主要内容是写北大图书馆给“我”的影响。

2．说说文中“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”这句话有什么内在含义。

答：一是为自己能成为北大的学生而骄傲，二是希望自己将来能学有所成。

3．作者说这句誓言在图书馆大楼的映衬下“骤然显得苍白无力”，为什么？

答：因为400多万册的藏书显示了知识海洋的浩瀚。

4．作者叙写1983年在青岛夏令营时发生的事，就记叙的顺序而言属于（ a ）

a．插叙

b．顺叙

c．倒叙

d．补叙

5．作者叙写这段往事的用意是（ d ）

a．这段在记忆中印象特别深。

b．借这段往事表现我成为北大学生的自豪感。

c．在“一种近乎绝望的感觉”产生后的自我安慰。

d．借此说明我站在北大图书馆面前深感自己知识的浅薄。

十三岁的际遇感悟篇四

1、继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

2、继续学习概括中心思想的方法。

3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

1、重点：学习分段和归纳段意。

2、难点：学习概括中心思想。

一课时

1、自读课文，熟悉内容。

2、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

际遇：遭遇（多指好的）。

尘缘：尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现社会界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿：指中间高、四周低拱形。

迷离；模糊而难以分辨清楚。

涉足：指进入某种环境或生活范围。

徜徉：安闲自在地步行。

絮语：絮絮叨叨地说。

犀利（：（武器、言语等）锋利；锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。

凝重：凝固而又沉重。

安恬：安详恬静。

撷取：摘下，取下。

惆怅：伤感，失意。

沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

呜咽：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）

第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

这样分段，显得自然、合理。

要求学生充分发言，讨论并归纳：

要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

1、完成课后练习第一二题a类

2、完成下列练习

1、倘徉例句______造句____

2、似曾相识例句____造句____

（二）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的`渴望。

十三岁的际遇感悟篇五

1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

2.继续学习概括中心思想的方法。

3.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

1.重点：学习分段和归纳段意。

2.难点：学习概括中心思想。

一课时

一、预习指导

1.自读课文，熟悉内容。

2.查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

际遇：遭遇(多指好的)。

尘缘：尘世的缘分。

穹窿：指中间高、四周低拱形。

迷离;模糊而难以分辨清楚。

涉足：指进入某种环境或生活范围。

徜徉：安闲自在地步行。

絮语：絮絮叨叨地说。

犀利：(武器、言语等)锋利;锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。

凝重：凝固而又沉重。

安恬：安详恬静。

撷取：摘下，取下。

惆怅：伤感，失意。

沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

呜咽：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

通幽曲径：通向幽深去处的.曲折小路。

二、创设情境，导入新课

本文作者田晓菲写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此文，我们就会有收获的。

三、理解课文

1.集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么?

讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较)

第一部分(1—3)：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来;从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

这样分段，显得自然、合理。

2.提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意?

要求学生充分发言，讨论并归纳：

要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵。

十三岁的际遇感悟篇六

喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。

写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上；有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，她从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤舵手与船工。

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”

1、选文的前两段写了北大的人：学生和老师。请结合文章内容，分别概括出北大学生和老师的特点。

2、根据文章内容，用恰当的词语填写下表。

本体 喻体 特点 北大 河流 船客 渴望拥抱未来 渴望拥抱未来

3、作者在文中写道：“哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。”请说说“委于我心”的是什么。

4、品读选文结尾处的诗句，你认为作者强调的是哪一句，请摘录在下面的横线上，并说出该诗句表达的意愿。

5、北大是莘莘学子梦寐以求的理想学府，结合选文，说出吸引“他们”的原因有哪些。

答案：

1、北大学生专注、敏感、纯洁、生机勃勃、清新自由；北大的老师严谨治学，诚恳做人。

2、生命饱满，源远流长；学生；老师；辛勤地迎来送往一批批学生。

3、“委于我心的”是因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

4、“没有什么使我停留”，（或“我是不系之舟”、“纵然岸旁……港湾”），表达意愿：即使是“我”生命一部分的北大也不能使我停留，不会沉迷于享乐，在北大的孜孜以求是为了有更多的收获、更大的成就，我还将向着更高更远的方向努力。

5、学习氛围、学术研究清新自由；人际关系平易、自然；导师们严谨治学、诚恳做人、辛勤教学。

十三岁的际遇感悟篇七

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”

不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓的几行。是的，我是一叶不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。

不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我的血液里，和愚蠢而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。

“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我/纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。”

小题1:“纵然岸旁有玫瑰，有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟”，如何理解诗中的“宁静的港湾”？（2分）

小题2:“不系之舟”在文中的含义如何理解？（2分）

小题3:我是“不系之舟”与“我的誓言”有什么关系？（2分）

小题4:作者在结尾说“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……”，有何含义？（2分）

小题1:比喻各种恬静、安乐的诱惑

小题2:比喻句形象的表达作者依偎北大，热爱北大，又必然离开北大，不受环境束缚，勇往直前，驶向理想彼岸的精神。

小题3:“十三岁的际遇”让作者有缘北大，但她没有安于现状，无时无刻不在追求新的和发展，勇往直前，为自己“让北大为我感到骄傲”的誓言而奋斗实践。

小题4:直抒胸臆，表达作者对北大的热爱、依恋以及要为北大做出贡献的心愿。

十三岁的际遇感悟篇八

十三岁的际遇

教学目标：

1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。

3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。

教学重点：

1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。

3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。

教学设想：

1、朗读全文，了解作者的行文思路。

2、这篇文章诗意盎然的优美散文，文辞优美，字里行间透着灵气，迸发出勃发向上的追求与热情，展示了作者与众不同的个性。要在反复“读”中用心去体会。

3、本文抒情性强，篇幅长，行文思路不易把握；有些语句含义深刻，学生理解起来有些吃力。所以教学中应注意突出重点，以简驭繁，扣住“十三岁的际遇”重点研读文章第二部分，并通过对精彩语段的朗读体会作者的情意，而不必进行过于繁琐的分析。

4、课时安排：一课时

教学教程；

一、导入

田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而.写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。

二、整体感知。

1、组织学生小组合作学习课文，借助课文注释和工具书扫清字词障碍。

2、文章分成独立的三部分，概括这三部分的主要内容。

三、局部研读。

1、学生浏览课文，讨论回答下列问题：

（1）课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？

a快速阅读课文第一部分，用两个最能体现作者心路里程的字，概括作者7岁到16岁的四个生活剪影。

7岁的见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。

10岁的过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

13岁的考入北大，从此在北大成长。

16岁的为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。

b指导学习分角色朗读课文第一部分。指定四名学生作示范，分别朗读7岁、10岁、13岁、16岁四个时段的'内容。

c再选四个同学分别对四个角色朗读的同学作评价，指出其优缺点。

（2）课文写第一部分和第三部分的目的是什么？

2、默读第二部分，摘录关键词句完成下表，全班交流。（交流中可穿插对精彩语句、语段的朗读）

北大的书最初的感觉后来的感悟对学校的评价个人的成长

北大的人学生师长对学校的评价个人的成长

肖像品质

两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分。

提示：北大的书和北大的人。

北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。

北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。

小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

3、勾画出第一部分、第三部分表达作者思想感情的语句，谈谈自己的体会，带着感情朗读。（教师不必强求学生体会的深刻性，只在学生已有认识的基础上稍加点拨提升就可以了）

4、文章使用了许多优美的比喻句，在课文内勾画出来，在全班交流。（课后“探究•练习”二、三题，理解比喻句和重点语句的深刻含义。）

四、请学生谈谈学习完课文后的感受，教师小结。

补充资料

［资料整合平台］

一、田晓菲近况

田晓菲在哈佛（节选）

张维攻

在波士顿，在美国最负盛名的哈佛大学，我见到了从天津走过来的田晓菲。

9岁的田晓菲两年前在美国哈佛大学获文学博士学位，现在受聘于哈佛东亚语言与文明系做讲师。

……

十三岁的际遇感悟篇九

在生活实际中我曾经听说过：海伦凯勒为了实现梦想即使她一岁时双失明还在刻苦学习，直到最后她成为了一名举世闻名的大作家；奥运健儿刘翔，姚明为了实现梦想经过坚持不懈的努力最后取得了成功。没有经历风雨怎么能见彩虹？天下没有免费的午餐，没有经过努力天上不可能掉陷饼，无论什么事都要脚踏实地才能取得成功。古人云：失败乃成功之母。

十三岁的际遇感悟篇十

这篇文章语句非常优美，用了很多好词，好句和修辞手法，里面那委婉的语句体现出了作者童年时代美丽的梦和遐想，同时让我一目了然，并看出来了作者在北大里留下的美好回忆。

“沉静而美丽的湖光塔影。“，“在白驹过隙的弹指一瞬间，这已是我来到北大的第三个秋天。“，“秋风又起，树枝和树叶交织出金色的穹隆。“这不仅体现了清华园的美，更说明作者对清华园的思念。人们常说：秋天的一切事物往往会让人对某种东西产生思念，这是人的常理。

在生活实际中我曾经听说过：海伦凯勒为了实现梦想即使她一岁时双失明还在刻苦学习，直到最后她成为了一名举世闻名的大作家；奥运健儿刘翔，姚明为了实现梦想经过坚持不懈的努力最后取得了成功。没有经历风雨怎么能见彩虹？天下没有免费的午餐，没有经过努力天上不可能掉陷饼，无论什么事都要脚踏实地才能取得成功。古人云：失败乃成功之母。

《十三岁的际遇》这篇文章让我受益匪浅。

十三岁的际遇感悟篇十一

1、能概括说出北大与作者间的几次际遇，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。

3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。

4、能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。

学习重点：

1、培养学生自信，积极进取的好学精神。

2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

学习难点：

1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、作者对北大深厚复杂的感情。

十三岁的际遇感悟篇十二

《十三岁的际遇》导学稿(苏教版七年级必修)

二中学“学的课堂：五步问题式”初一语文导学稿之八

十三岁的际遇

班级姓名

本文作者田晓菲五、六岁时在家长的引导下读了很多的诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。十三岁时被北京大学英语系破格录取，后来又出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读大学三年级时，为纪念北大建校90周年写的。我们好多同学十三岁刚刚进入初中，田晓菲十三岁时竟跨入了“北大”这所名校的大门。，十三岁怎么能上大学，而且是全国一流的高等学府，她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会从中找到答案。

一、学习目标

1、学习作者渴望创造、渴望自由飞翔的精神。

2、学习文章叙述、议论、抒情有机结合的特点。

3、记忆精彩段落、丰富自己的积累。

二、自主学习，尝试解决问题

1、会读会写下列字词，给加点的字注音

迸溅穹窿沉淀骤然呜咽摒弃犀利撷取絮语安恬惆怅

2、阅读课文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的.词语画出来，读完一段，大致的理解这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现作者对北大的感情的语句。

3、想一想，课文若分为三部分该怎么分，为什么？写在下面。

三、小组合作，基本解决问题

1、文章分为独立的三部分，用空行空开，那么第一部分是按照什么顺序来写的？

2、第二部分作者回顾进北大两年的生活，产生了那些感受？

3、第三部分是从哪些方面去写北大的？

4、朗读第8、9段，哪些词语写出了作者对本地图书馆的感觉，有什么样的感受呢？

5、作者对北大老师的感情是怎样的？

四、共同探究，全面解决问题

3、在文中作者交替使用了三种人称，这有什么表达效果？

五、提出新问题

季斌普

十三岁的际遇感悟篇十三

读完了《十三岁的际遇》，我知道我们从小就要有着目标，沿着这个目标奋发向上，不达目的不罢休。最终才能实现自己的理想，我也有个目标，但是这个目标怎么都达不到。原来是要有一颗执着的、永不放弃的信念。只有勤奋好学才能完成一个有一个的目标，当我读完这篇文章之后深为作者田晓菲是一个顽强拼搏的人所钦佩，她七岁下定考北大的决心，十三岁就考上了北大。

读完之后，我知道要获得成功是要付出汗水和心血的，所以我决定从小目标做起，我的目标是我渴望有一天我能瘦下来变苗条，我从未放弃过这个目标。只是我不管怎么努力我都瘦不下来。当我从上五年级时我就胖了还过了暑假里又瘦下来又胖了，我不断的努力瘦，可怎么也瘦不下来。