最新走一步再走一步教学设计一等奖 走一步再走一步教学设计(精选8篇)

理想是一个人对于美好生活的向往和追求，是引领人们不断超越自我、追求更好的力量。在实现理想的过程中，我们需要学会科学规划和高效执行，以确保自己不断进步。以下是一些成功实现理想的秘诀和策略，希望能帮助大家更加高效地实现自己的目标。

走一步再走一步教学设计一等奖篇一

莫顿亨特

教学目标：

1、在默读和朗读的基础上掌握生字新词，积累语言，并能准确复述课文内容。

2、品味文中重难点句子，结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，正确把握的思想内涵。

3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心。

重点难点：重点在于学习方法的指导与落实（复述、多角度阅读）；

难点是对最后一节的理解及对文章主旨的正确把握。

教学方法：读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎样从一件小事中感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

1、速读课文，看谁能最先从课文中找到作者小时候的那段经历给他的启示。齐读找到的句子。

2、那么，这到底是一件怎样的小事呢？默读课文，准备抢答与复述。

先明确复述要求。学生先讲，教师补充：

（1）、复述要点：时间、地点、人物、环境、情节（注意详略）。

（2）、复述要求：要抓住原文中的关键词语和句子；

注意要用自己的语言来表述。

3、学生用5分钟时间默读课文。

4、抢答：

（1）、故事发生在美国的哪个城市？

（2）、故事发生在什么时间？

（3）、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

（4）、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

5、复述课文（可分“冒险”与“脱险”两部分），师生共同评议，注意如何突出文章重点。

6、结合复述穿插字词教学。

7、大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度，并特别注意复述中疏漏的重点字、词、句。

教师出示课文主旨研讨题：

（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）为什么不要想着距离有多远？

（3）故事蕴含了什么生活哲理？

在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

1、巩固字词，朗读课文，熟读或背诵富有哲理的句段。

2、从不同的角度思考：课文还给了你哪些启示？

3、思考“研讨与练习”二、三。

第二课时

同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?

从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。

先确定角度（如：如何面对似乎无法解决的困难的角度、如何和朋友相处的角度、父母应该如何教子的角度、做事应该量力而行的角度、鼓励人的角度等等），然后探究问题，根据学生提出的问题教师加以整理、补充，如：

（1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？

（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

（4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

…………

学生合作探究，各抒己见。

2、读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。

心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。

3、学生稍做准备，然后全班交流。

步》这两篇课文一定带给了你很多思考。初中是人生路上的一个新的起点。要想在这新的起点上追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

比较阅读：

学生朗读《迷途笛音》，回答问题：

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

结合课堂讨论内容，联系自身生活实际，写一篇读书笔记，或仿照课文的写法详细记述自己战胜困难的一件小事（注意心理描写）。

走一步再走一步教学设计一等奖篇二

1、理解掌握本课的生字新词。

2、学习文章心理状态描写的方法。

3、联系自身生活体验，感悟生活哲理。

选自《心理学与成长》（世界图书出版公司20xx年版）。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。莫顿·亨特（1920-20xx），美国作家、心理学家。

（一）请同学们自由朗读课文，要读出声音，用自己喜欢的方式读。

（二）学习生字和新词，这些词要读音和书写都正确，并掌握词的意思。同学朗读课文的时候，请一个学生板书生字和新词。朗读结束，请6名学生朗读生字和新词，并解释词的意思。

（三）朗读课文。举行朗读比赛，一个学生读，其他同学找他读的错误之处，并说明原因，然后这个同学继续往下读，看谁能一读到底，没有错误之处，能正确地朗读到底的同学是冠军，老师发给奖品。

（四）课文是按什么顺序写的？

按时间顺序写的。

（一）请同学们想一想，这篇课文主要写了什么？先自己思考，再请两名同学在全班交流。

明确：文章讲述了自己从冒险、遇险，再到脱险的全过程。这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。

（二）如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。”

明确：悬崖60英尺，太高了。作者的身体很弱，不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。

实际在写心理状态。

进退两难，孤立无援，心理描写细腻、真实。

（五）爸爸为什么让我先“迈一小步？”

因为悬崖很陡，很险，小步子能安全、稳当地迈出，这样能增加自己的成就感，增加信心。迈出一小步后，再迈一小步，一步一步地往下走。

（六）为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？

想着成功，增加自信，就增加解决问题的希望。如果总是想着“下面的路还很长”，就会觉得离脱险还很远，担心自己不能克服困难，不能顺利地脱险，有可能丧失信心，被困难吓倒。

（一）生活中常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？先请同学自己思考，然后请3名学生全班交流。

有一次，数学作业比较难，很长时间都没有做出来，我很着急，怎么办呢？花了很大的精力还是想不出办法，就是做不出来。我的同学看在眼里，劝我说：“不要着急，慢慢想办法，总有办法的。你把昨天和今天学的公式再复习一遍，把书上的.例题再重新做一遍，看看能不能对你有所帮助？”我就按他说的做了，把昨天学习的公式自己推导一遍，又把今天课上的例题自己做一遍，得到了启发，终于把数学作业题做出来了。最后我想，遇到困难的事情不能退缩，要想办法，看看自己能做什么，一点点地去做，最终能解决问题。

（二）文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？

今后，我在生活中遇到困难，不要退缩，不要被困难吓倒，要相信自己的能力，要根据具体情况，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想着一步就能解决所有问题。

复述这个故事。

图片来自网络，如有侵权，请联系我们，将及时删去。

走一步再走一步教学设计一等奖篇三

1、正确、流利地朗读课文。（认知）

2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。（能力）

3、进行多角度的阅读。（能力）

4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。（情感、态度、价值观）

课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理；立意高，是记叙文写作的一篇很好的范文。而且本文语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。

重点：2、3、4

难点：4

1、启发谈话法；教师通过向学生提出具有启发思考性的问题，在师生之间平等、民主谈话中，引导学生深入思考，获取知识。

2、朗读法；

3、“自主——合作——探究”法；

4、圈点勾画法；指导学生运用不同符号或颜色圈点勾画出多角度阅读时的课文依据。以及课文蕴含深刻的最后一段。

1、幻灯显示“爬悬崖”的图片；全文总结板书设计；多角度阅读的导航语；课堂讨论、谈话的背景音乐；课文录音示范；预习检查。

两课时

1、谈谈记忆中印象最深刻的一件事。

2、为什么最深刻？有无打算写篇文章？

3、师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因）

4、幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

5、过渡：赞美式过渡。然而我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。

1、检查预习情况。

2、自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？

（a）。详尽地复述。

要求：口齿清楚；生动具体流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。

（b）简洁概括。

检索信息：时间是八岁那年；地点悬崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父亲；事件为爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。

将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么样了’）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。

（1）畅所欲言。

（2）明确最后一段。

三、

整体感悟部分为这部分蓄势。

1、先自主自读质疑，后四人合作共同解疑，师点拨。

2、各组畅述解答了哪些疑问。

3、熟读成诵。

4、课文悟读，师畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿·亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。

一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿·亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

1、有感情地朗读7～22段。巩固背诵最后一段。

2、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

3、课外荐读繁星春水中“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

1、检查7～22段的朗读。

2、这堂课我们对《走一步，再走一步》进行多角度阅读。

1、让我们先看一个材料。意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

2、多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。

。

1、确定角度

两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。

父亲

母亲

杰利

四个孩子

2、中心话题

四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

3、师生多角度探究学习过程

父亲角度

这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

母亲角度

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

杰利角度

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度

我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

1、试着多角度阅读《信念的力量》。

2、熟读全文

附：信念的力量

鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。

在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？

就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

阅读指导：

从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。

从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。

从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。

教学反思之新教材下的备课

本课设计侧重于多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了“教学相长”。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法。这在备课中我根本就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救“我”，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让“我”一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的“可能”，才能游刃有余。

走一步再走一步教学设计一等奖篇四

1、文中富有哲理的句子

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

2、关于"战胜困难"的名言

（2）最困难的时候，也就是离成功不远的时候。 ——拿破仑

（3）困苦能孕育灵魂和精神的力量。 ——雨果

（5）上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

（6）人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱！ ——徐悲鸿

本文是一篇记叙文，把握好记叙文的六要素，能帮助你理清课文的结构。

时间：一七月里一个闷热的日子

地点：美国费城的一个小悬崖

人物："我"，五个男孩，父亲

起因：消暑纳凉去爬悬崖

事件：经过：中途被弃进退两难

结果：父亲指点摆脱困境

课堂导学

问题一请复述作者儿时发生的这个故事。

问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。

问题三 圈点勾画文中描写"我"爬悬崖的动作和心理活动的有关词句，并认真品读，然后回答下列问题。

1、这些词句突出表现了"我"的什么心理？试加以分析。

2、请概括一下"我"的心理变化过程。

古诗文：1、李商隐的《夜雨寄北》中，通过想像，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是：

2、李商隐在《夜雨寄北》中，想象了回家团聚后的美好情景"。

走一步再走一步教学设计一等奖篇五

1、知识教学：掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。

2、能力训练：注意学习和运用描写心理活动的词语，培养学生复述课文的能力。

3、思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

【教学重点】

诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

【教学难点】

联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

【教学过程】

１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

（一）勇闯词语关

师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，圈点标注文中不认识的字，不理解的词。读完后，先两人一组自行解决字词疑难点，无法解决的再提交全班集体解决。

出示重点词语，找学生读并纠错

（二）速读课文

掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备！看谁做得又快又好！开始！

生速读课文。

1、看谁抢得快

(读课文，整体感知，默读完全后同学们自由发言，根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象，用这样一种形式来填充)

1、在____(时间)在____身上发生了____事。

2、在____(地点)在____身上发生了____事。

3、在____(环境)下在____身上发生了____事。

师：同学们，可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。

生：七月里一个闷热的日子，五个小男孩爬悬崖。

师：五个小孩课本中都提到了谁?

生：“我”、内德、杰利。

师：真棒，对于课文的把握十分到位。

生：在悬崖边我不敢往下爬。

师：结果呢?

生：在父亲的帮助下我脱离了险境。

师：父亲是怎样帮助我的?

生：父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你就能办得到。

师：父亲对我的鼓励不是一句就能达到效果了，我希望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)

学生复述(略)

2、我要来帮忙

同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦

下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢？

决心爬崖（ ）

陷入险境（ ）

脱离险境（ ）

脱险有感（ ）

（不可以。原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的欲望和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读）

1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点

2、用“‘我’是一个 的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识

参考：

1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境

这个“困难”的特点是：“陡”“高” “险”

2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段 第11段 第14段

师：这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事？让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧！

师：请同学们结合课文第16至23段，小组合作来说说阅读的收获、感悟

1、“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？圈画出表现心理变化的词句。

2、读完作者的感受，课题如何理解？我受到的启发是（）。

参考：

1、最初：毫无信心

“我下不来…..我会摔死的。”

继而：信心萌发

“这似乎是能办到的”

随后：信心大增

“我”能办到

最后：激动啜泣

结合原文第21段、第22段、第23段

2、可以从多个角度来谈

从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇定自若的良好心态。

从方法的角度来说，只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成。

从意志力角度来说，展现了意志的坚定，乃实现人生目标的必要因素之一。

从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积累而成的。

师：我们一步一步走到这里，当我们为主人公的表现而感动不已时，是不是忽略了一个人呢？其实，指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方。

请大家带着自己对“父亲”形象的思考，仔细品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词。

示例：高淑珍颁奖词

你用粗糙的手，支起课桌；你用宽阔的背，挡住风雨；有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树。

学生写完后展示

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”，希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定会到达理想的彼岸。

1、阅读吴强《走一步，再走一步》

2、请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在日记本上。

走一步再走一步教学设计一等奖篇六

莫顿·亨特

知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

能力目标：学会多角度思考文章。

情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

教学难点 ：探究、感悟蕴含的人生哲理。

教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

教学用具：多媒体。

课时安排：2课时。

第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

教学过程 ：

一、导入  新课：

导语 设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。

二、默读课文，初步感知。

1、迅速默读全文

要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。

（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

学生默读后，能初步了解课文内容。

2、标出生字词，查字典，交流生字词

三、再次默读，整体把握课文

1、  学生再次默读课文，准备复述。

2、  复述方法指导：

a、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

b、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

c、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

四、布置作业 ：20个词语，每个5遍。

第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

教学过程 ：

一、朗读课文，思考：

1、学生朗读，提要求。

2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

3、思考：

作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

归纳：从小多病，不能活泼勇敢   颤抖   “如果你想待在那里，就待着好了。”

以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

归纳：悬崖不高   伙伴们轻松爬上去了   “我”后来很容易地下来了

怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

归纳：走一步            顿生信心

再走一步          信心大增

慢慢爬下悬崖      巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）

心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

二、从中你悟出了什么生活哲理？

学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

三、合作探究

1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？

（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

a、  标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）

教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。

确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父亲教育孩子的方式

伙伴们的做法有不当的吗？

学生自由发言，教师适当引导归纳

四、质疑与交流：

1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

2、你受到什么启发？该如何面对困难？

同学畅所欲言。

五、教师小结

六、延伸与拓展：读汪国真诗句

七、布置作业 生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业 本上）

八、板书设计 ：

莫顿·亨特

走一步              顿生信心

再走一步            信心大增

慢慢爬下悬崖        巨大成就感

心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

走一步再走一步教学设计一等奖篇七

同学们，先给大家讲个故事：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

今天，我们要来学习美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

1、看导语

师：先请大家把导语一起读一下。

生齐读导语

师：导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经历，那么是什么险呢？作者怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含的生活哲理又是什么呢？下面请同学们先默读一遍课文，注意默读速度，要求五分钟内看完。

2、默读课文

3、复述课文内容

师：现在请同学们来试着复述一下课文情节，先来个抢答

——故事发生在哪个城市？哪个国家？

——故事发生在什么时间？

——爬悬崖的一共有几个孩子？其中重点提到了哪个孩子？

——悬崖有多高？岩石架有多高？

师：如果把故事分为两个部分，前一部分为“冒险”，第二部分为“脱险”，该如何划分？

生：1~15段为第一部分，16~23段为第二部分。

师：好，那么现在请一位同学来复述第一部分，也就是“冒险”部分。注意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、情节，还有心理变化。

学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）

生：

师：现在请另一位同学来复述第二部分。注意父亲怎样引导“我”走下悬崖的过程。

生：

1、作者陷入的是什么险境？怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？

2、从课文看，课题“走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者“爬悬崖”和“脱险”过程中，分别有哪些心理变化？

4、第15小节环境描写的作用？

5、文中两处“啜泣”有什么不同的含义？

6、课文哪些地方详写，哪些略写？这样安排的好处？

师：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意。请同学们朗读课文最后两段，思考下面的问题：

b．这件小事给你哪些启示？把具有启示意义的句子划出来，用自己的话总结归纳。

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

交流课后第二题。

假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？

杰利与其他孩子有什么不同？

父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？父亲是怎样的一个人？

走一步再走一步教学设计一等奖篇八

一、知识与能力目标：

1.掌握记叙文六要素，复述故事情节。

2.通过理清文章叙事线索，对应文章中的各部分情节，指导学生运用方法理清作者的感情线索。

二、方法与过程目标：

通过本课的学习，帮助学生文章线索、人物形象和人生启示三个方面进行方法指导，并借助类文阅读夯实基础。

三、情感态度与价值观目标：

1.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

2.联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

通过教师的提示，从不同角度由浅入深概括出文章的人生启示。

默读、复述、自主、合作、探究

一、导入（3分钟）

在去年有一部非常卖座的动画片，里面的主人公朱迪是一只一心想成为警察的兔子。这部动画片的名字叫《疯狂动物城》。同学们看过吗？（生答）我们今天就一起重温一下其中的一个片段，看看朱迪是如何一步步成为一名优秀的警察的。

（观看影片）

看完片段，大家能告诉我朱迪是如何一步步成为优秀的警察的？（生答）为了成为警察，这只兔子在夜间不放弃锻炼身体；凭借自己的智慧在训练和与大型动物的对抗中脱颖而出，就这样一步一步实现了在别人看来不可能的梦想。无独有偶，在二战期间，有一名飞行员接受了一项似乎不可能完成的任务，他要独自驾驶飞机从英国秘密潜入德国本土进行侦察。飞机上没有武器装备也没有任何防护措施，他想到路途中的种种困难呢，内心异常恐惧。但是他回忆起儿时经历，一步一步完成了侦察任务，实现了自己看来不可能完成的目标。大家猜猜这个人是谁？（生答）对，故事的主人公就是我们今天要学习的课文《走一步，再走一步》中的“我”——莫顿亨特。

下面，我们通过仔细研读文本，看看作者小时候到底经历了什么。今天，我们男生和女生分为两队，进行竞赛，回答对了就能加分。

二、课文分析

1、整体感知（4分钟）

（1）梳理要素

时间：七月里一个酷热的日子

地点：费城

人物：“我”、小朋友、父亲

起因：因为厌倦了玩弹珠，就想去爬悬崖。

经过：当“我”爬到悬崖中间时，由于害怕陷入进退两难的境地。

结果：在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。

（2）情节概括

费城七月里一个酷热的日子，“我”和五个小朋友因为厌倦了玩弹珠，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖中途，由于害怕陷入两难的境地。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

（学生如果答不出来启示，可以顺势引导）

过渡：

2、文章线索（10分钟）

过渡：文章一般出现的线索有叙事线索和感情线索。叙事线索又叫明线，感情线索又叫暗线。

由整体概括抽丝剥茧

叙事线索：冒险、遇险、脱险

过渡：叙事线索相对容易，我们来看看比较复杂的感情线索。

首先，这里总结了理清感情线索的方法。第一步，叫做定位，我们通过叙事线索的情节对应找到表达心情变化的段落。第二步，从段落中筛选词语，或者整合语句，概括心情。第三步，心情变化可以分类总结。

1.定位：确定对应情节

2.概括：筛选词语或概括心情

3.综合：分类总结

过渡：这里我已经给出了这条感情线索中的一个词——恐惧，这个词我们是通过哪些语句概括出来的。（生答）因此，结合前面的叙事线索，我们可以先定位，然后通过圈点勾画找出原文词语或概括情感。那么，冒险部分作者的情感是怎样的？脱险的过程中作者的情感有哪些变化？给大家1分钟的时间找一找。

——恐惧——————

3、人物形象（5分钟）

过渡：通过感情线索的把握，我们下一步可以更好地分析人物的形象。我们首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我们找出文中描写人物的段落语句。第二步，从语句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我们要全面综合分析。

1.定位：找出人物描写

2.概括：概括人物性格

3.综合：多方面剖析

过渡：这里老师把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最难的父亲的形象留给大家分析。

（同桌讨论半分钟）

过渡：这篇文章又叫《悬崖上的一课》，作者通过爬下悬崖的一次经历，有了不少感悟。我们也来看看这一课带给我们的启示。

4、人生启示（8分钟）

过渡：人生启示也是有方法的，同样可以归纳为定位、概括与总结。第一步，定位找出文中表达观点、事理的语句。第二步，化繁为简。第三步由浅入深，多角度挖掘。

1.定位：寻找表达观点、事理的语句

2.概括：化繁为简，表述完整

3.综合：由浅入深，多角度挖掘

我先从四个角度给同学们一点提示，为同学们归纳启示做铺垫。分别是于事、于己、于人、于未来。下面，给大家2分钟时间，以小组为单位展开讨论，等会儿请小组代表来回答。

1、分解困难

2、提高自信

3、感激帮助

4、积累经验

三、类文实战（13分钟）

过渡：在这节课我们学到了处理阅读中感情线索、人物形象和人生启示三类问题。这个经验我们也可以像作者一样，运用到新任务中。课前已经发给大家一篇类似文章，大家也提前阅读，并作了旁批。那么，现在我们带着学完课文的方法与经验，再来一探究竟。

1.在跳河前，“我”的心理经历了一系列的变化，请根据课文内容，补充下面横线处的内容。

过渡：题目让我们找出心理变化，其实就是找出感情线索。题目中给了我们提示，我们先把提示词在文中画出来。（让学生明确“惊叹羡慕”和“鼓起勇气”的位置）

惊叹羡慕——————鼓起勇气

2.从全文看，“我”是怎样的一个人?

过渡：你是从文中哪些地方看出来的。

倔强、不服输、善于总结经验

3.从“我”的身上你得到了什么启示?

过渡：跳河的故事大家能否从多个方面归纳一下启示？

人要有一定的冒险精神；

遇事不怕失败，执着求索；

不偏听偏信，大胆尝试；

今后对待问题要善于总结，积累经验。

四、课堂小结（1分钟）

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。生活中很多事情我们都可以通过走一步再走一步的经验加以指导，初一阶段是中学生涯的第一步，我们要稳扎稳打，走好第一步，那么后面一步一步我们必然走得自信与坚定。最后，有几句话送给大家，我们齐声朗读一遍：

五、作业布置

完成质量检测第16课的内容