最新物质的物理属性教学视频 物质的物理属性教学设计(大全8篇)

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物质的物理属性教学视频篇一

（需要一个课时）

教材分析：

本节课是一节探究课，探究是科学的灵魂，而猜想与假设是探究的核心，探究教学通过猜想、设计实验等完成教学过程,增加了学生主动参与积极性和思考深度。教案从学生身边常见的物理现象出发，引出问题，应用从具体到抽象的认识方法，通过对问题的探究建立物理概念，让学生通过协作交流了解物质的物理属性。

学情分析：

八年级的学生对物质的物理属性已有较强的识别能力，只是在如何比较物质的硬度方面有一定的难度。比较多种物质的硬度，并按硬度大小排序，学生的猜想各不相同，难以形成统一的认识，因此必须事先建立一个比较的基准点，然后再比较有关物质硬度。基准点的选择决定了探究方法的繁简，一般以你认为硬度居中的物质作第一基准点，这样可将物质分成两类：一类硬度较大的，一类硬度较小的。然后在硬度较大的部分按上述方法分类排序，最后在硬度较小的部分按同样的方法分类排序。

教学目标：

3、情感态度与价值观在参与观察和实验的过程中培养观察和实验的兴趣、习惯、认真细心的品质、以及实事求是的科学态度，让学生感受自然界物质的多样性，激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣。

教学理念：

以学生为主体、教师为主导，组织学生进行探究物质物理属性，使学生在探究过程中，通过自身的体验感受自然物质的多样性，体验科学探究带来的乐趣，真正掌握物理知识。

教学重点：除状态、比热、密度外，物质的物理属性：硬度、透明度、导电性、导热性等。

教学难点：比较物质的硬度。

教学准备磁性实验：磁铁、铁块、铜块、铝块、磁针；（1套演示实验）

导电实验：示教电路板（电池、灯泡、开关、鄂鱼夹、导线）、笔芯、塑料线、电解槽、水、硫酸铜；（1套演示）

导热实验：火柴、蜡烛、铁钉、粉笔；（15套分组）；

硬度实验：玻璃、铁皮；（15套分组实验）；

课前准备：（10分钟）把磁针磁化水调投影仪请班长发分组器材（粉笔、铁钉、玻璃、铁片）

教学过程

复习或导课师：同学们，这几天江西卫视每晚都在播《春秋战国》的电视剧。每晚我都

在看，哪位同学也喜欢看呢？

生：

师：你知道有关勾践剑和夫差矛的故事吗？喜欢听吗？

师：下面我给大家讲课本72页有关勾践剑和夫差矛的故事：

1965年出土于湖北省江陵望山的一号墓的越王勾践剑，剑长55.7厘米；

1983年，出土于湖北省江陵马山5号墓的吴王夫差矛，全长29．5厘米。现在都被收藏在湖北省博物馆。据说这两件兵器锋利无比，制作极其精美。去年有位游客在“观勾践剑和夫差矛”这两个国宝后，吟诗一首：《吟越王勾践剑和吴王夫差矛》宝剑因矛铸，寒光乱古风。千秋人天后，却是比邻朋。

多年前越王勾践和吴王夫差他们是敌人，在战场上剑矛相见，格外眼红。2000多年后的今天，勾践剑和夫差矛却被放在一起，成为朋友，供游客欣赏。

同学们，想知道勾践剑和夫差矛谁厉害吗？今天就让我们来一起学习第四章第一节。

物质的物理属性教学视频篇二

本章学习了物质的基本性质——质量和密度，质量的测量工具——天平等，同时学习探究物质的密度与质量和体积的关系，会应用质量和密度的知识解决一些实际问题。

课标明确地提出了学生要会测固体和液体的`质量。这样做的目的是在淡化概念教学的僵化性。但对学生的操作能力，参与过程和方法及相互协作精神的要求明显提高。所以在复习时我让学生一边演示一遍讲解实验过程。新课标明确提出了学生通过实验理解密度概念，这样通过亲自动手参与探究，凸显教育理念的转化，使学生由被动地对知识的接受向知识的探究转化，从而使学生能自由地获取知识，培养了学生科学的探究能力和尊重科学、实事求是的科学态度。

通过让学生带着问题看书，自主学习，梳理知识点，再让学生交流讨论归纳知识点，完成学案上的问题，使学生构建知识框架，使学生进一步的掌握知识点，在通过展示知识点和问题，加深印象，教师补充拓展，使学生更好地掌握知识点，通过测量液体的密度的探究，培养了学生终生探索的乐趣和良好的思维习惯，提高了学生初步的科学实践能力，贯彻了从生活走向物理、从自然走向物理、从物理走向社会的教学理念。最后通过当堂达标巩固知识点，达到提高学生解决实际问题的能力。

我觉得针对不同的学生就要用不同的复习方法，对于我校的学生只有反复的练习从基础入手，扎实基本功，这样才能提高课堂效率，才能有所提高。

物质的物理属性教学视频篇三

（二）整体教学思路、方法

探究是科学的灵魂，而猜想与假设是探究的核心，探究教学通过猜想、设计实验等完成教学过程,增加了学生主动参与积极性和思考深度。

教案从学生身边常见的物理现象出发，引出问题，应用从具体到抽象的认识方法，通过对问题的探究建立物理概念，让学生通过协作交流，了解物质的物理属性。

（三）教学重点：除状态、比热、密度外，物质的物理属性：硬度、透明度、导电状性、导热状性等。

突出：以学生为主体，教师为主导，组织学生进行探究物质物理属性，使学生在探究过程中，通过自身的体验感受自然物质的多样化，体验科学探究所带来的`乐趣，真正掌握物理知识。

（四）教学难点：比较物质的硬度。

突破：比较多种物质的硬度，并按硬度大小排序，学生的猜想各不相同，难以形成统一的认识，因此必须事先建立一个比较的基准点，然后再比较有关物质硬度。基准点的选择决定了探究方法的繁简，一般以你认为硬度居中的物质作第一基准点，这样可将物质分成了两类：一类硬度较大的，一类硬度较小的。然后在硬度较大的部分按上述方法分类排序，最后在硬度较小的部分按同样的方法分类排序。

（五）教学器材：

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物质的物理属性教学视频篇四

物质的磁性师：所谓属性就是性质、特点。

（板书）性质、特点

（灯片1））（从生活走向物理）

例：1.“勾践剑和夫差矛”是由青铜和锡等合金组成，主要利用它硬度的属性。

3.“世界第三、中国第一的上海金茂大厦”内部设施齐全，如电视外壳、电视里面它用到塑料___、_磁铁_材料，这种物质具有_绝缘___、_磁性___属性。

4.水罐是由__陶瓷___组成的，用它盛开水，主要利用它__隔热_____属性。

5.灯丝炽热达千度，使用很久也不断，灯丝由__钨丝_组成的，主要利用它导电性_、_熔点高_属性。

生：

师：（板书）硬度、透明、吸音性、隔热性、绝缘、磁性、熔点、导电性、、、

这些性质、特点都是物质的一些物理属性。下面就和大家一起来认识其中的几个。

一.探究一：一.物质的磁性

师：（出示条形磁铁、小磁针）同学们知道这个是什么？

生：磁铁

师：它有什么属性呢？

生：磁性

师：下面我们来认识物质的磁性

（板书）一.物质的磁性

1.吸铁钴镍

师：你是怎么知道它有磁性的呀？

生：它能吸引铁？

师：（演示吸铁性靠近）看。它能吸引铁。能不能吸引铜、铝？

生：

师：是不是只能吸引铁？

生：

师:它除了能吸引铁，还能吸引钴和镍等物质。物理上把物质具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体。如，条形磁铁，磁针。

（板书）1.吸铁钴镍

2.指示南北

师：判断一个物体是不是磁体，有没有磁性，除了这个办法，还有别的办法吗？

生：将它支起来或吊起来静止时，若能指南北，则有磁性。

师：小磁针支起来起来或悬吊起来，让其自由转动，静止时，它指向南北，物理上规定指南的那极叫南极，指北的那极叫北极。我国古代四大发明之一-指南针就是利用磁体指示南北的性质。

（板书）2.指示南北

师：你知道小磁针为什么指南北呢？请再看这个实验：

（演示：用条形磁铁靠近小磁针，先让它吸引，再让它排斥，然后分别沿东西和南北方向放置在小磁针的旁边。）

磁铁靠近小磁针时，小磁针偏转；磁铁静止时，小磁针指向一定方向；撤去磁铁时，小磁针指向南北。

小磁针之所以指南北，是因为地球和条形磁铁一样，它是一个大磁体，在地球周围的空间存在着一种看不见、摸不着的特殊物质---磁场，而磁场对放入其中的磁体有力的作用，指南针能指示方向就是因为地磁场对指南针有力的作用。这些问题我们到初三时，还要进一步研究。

3.应用广泛

（板书）3.应用广泛

生：

师：（出示usb电子硬盘128mb）看，这个是随身带来的128mb的usb电子硬盘，是由磁性材料制成的，它能储存近百本书的文字资料。此外，家用电器、医疗保健，军事上的磁炮、电磁导弹，科技上的正负电子对撞机都用到磁。

接下来，请同学们用学过的知识，解决下面的问题。

（灯片2）边学边练一

在一盒铝钉中，混有一些外表完全相同的铁钉，你能用什么办法很快将它们区分开来？

物质的导电性和导热性师：下面我们来探究物质的另一个物理属性

（板书）二.物质的导电性

1.导体

2.绝缘体

师：（演示：连接简单电路，让灯泡发光。）这是一个简单电路，闭合开关，灯泡发光。

生：塑料线不容易导电，铅笔芯容易导电

生：实验验证。把铅笔芯和塑料线分别接入带有小灯泡的电路，看灯泡发光的亮度。

师：（演示：把铅笔芯和塑料线分别接入带有小灯泡的电路）

通过实验观察你判断它们哪个容易导电？

生：铅笔芯

师：好，物理上把容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。

（板书）1.导体：容易导电。如铅笔芯、金属

2.绝缘体：不容易导电。如塑料、玻璃

师：很好。水是不是导体？

生：

师：说不准确就让我们用实验探究。

（演示实验）1纯净的水不是导体

生：

师：这个是硫酸铜水溶液，看它导电性能怎么样？

（演示实验）2硫酸铜是导体

生：

师：通过实验，我们知道纯净的水是绝缘体；不纯净的水，像硫酸铜水溶液是导体，并且硫酸铜水溶液在通电的时候还有新物质铜出现，看，这根碳棒上出现了红色的铜。这种现象在工业上常被用于电镀加工。

（出示闸刀开关）

看，这是闸刀开关。你能指出各部分的物质，哪些是导体，哪些是绝缘体呢？

生：

3.半导体

师：我这里还有一种物质它的导电性能很奇特。请看实验

师：（演示实验：二极管的单向导电性）这个收音机上的二极管，把它接入电路，灯泡发光（不发光），改变通过它的电流方向，灯泡不发光（发光），它导电性能明显改变，二极管的这种性质叫单向导电性。

师：像这样导电性能介于导体和绝缘体之间的物体叫半导体。如：锗、硅、砷化镓都是半导体材料。

（板书）3.半导体：锗、硅、砷化镓

师：半导体用途也十分广泛。请同学们看书76页，然后回答它有哪些用途？

生：

师：接下来，请同学们用学过的'知识，解决下面的问题。

（灯片3）边学边练二

将铁、铜、干木快、橡胶、食盐水、橡胶、纸张、锗几种物质按导电性能分类填入下表中

导体铁、铜、食盐水

绝缘体干木快、橡胶、纸张

半导体锗

师：下面我们再和大家认识物质的另一个属性。

（板书）三.导热性

师：同学们，我们家的锅和碗通常分别是用什么物质做的呢？为什么用它做？

生：铁导热性能好，陶瓷导热性能差。

师：（出示粉笔和铁钉）请猜测粉笔和铁钉哪个导热性能好？能用实验探究你的猜想吗？说说你的做法。

生：手同时拿着粉笔和铁钉，把它们同时放在火焰上烧，先烫手的导热性能好。

师：好，请分组实验。

生：（实验）

师：通过实验，你得到什么结论？

生：铁的导热性比粉笔好

师：物理上把容易导热的物体叫热的良导体；不容易导热的物体叫热的不良导体

（板书）1.热的良导体：容易导热。如，铁、铝

2.热的不良导体：不容易导热。如，粉笔、塑料、陶瓷

师：根据生活经验，你还知道哪个地方用到的热的良导体和热的不良导体？

生：交流答案

师：很好。接下来，请同学们用学过的知识，解决下面的问题。

（灯片4）边学边练三

冬天常用稻草捆扎幼树和户外的自来水管子，为什么？

物质的硬度四.探究活动四：四.物质的硬度。

师：下面我们再来探究物质的另一个物理属性――物质的硬度

（板书）四.物质的硬度

1.相互较量法（划痕法）

师：（出示玻璃片和铁片）玻璃片和铁片谁的硬度大？猜一猜？

生：

师：你的猜想是否正确？怎么样比较玻璃片和铁片的硬度来验证你的猜想呢？

生：相互较量法。如果甲物体能划破乙物体表面，并留下痕迹，就表明甲物体比乙物体硬。

师：很好。比较物质的硬度可以用相互较量法。

（板书）1.相互较量法（划痕法）

如果甲物体能划破乙物体表面，并留下痕迹，就表明甲物体比乙物体硬。如果互划时都能给对方留下伤痕，则要比较伤痕的深浅来确定硬度。但必须是在相同条件下划痕才能进行比较。

师：请分组实验，探究玻璃片和铁片的硬度，实验时注意安全，不要划破手指。

师：结果出来没有？

生：玻璃

师:大家知道常用的铅笔有哪几种类型吗？它们的硬度是否相同？请看77页信息浏览。

2.硬度机（仪）

师：同学们，越王勾践剑和吴王夫差矛都是千年利刃，到底谁的硬度大？能不能用划痕法？

我们又该怎么比较呢？

生：数显显微硬度机

（板书）2.硬度机（仪）

师：接下来，请同学们用学过的知识，解决下面的问题。

（灯片5）边学边练四

为了适应绘画、写字、作图等需要，铅笔有17种硬度，下面哪枝铅笔硬度最大？（d）

a.6bc.fd9h

小结灯片6）知识积累

1.物质常见的属性有__________、__________、__________、__________等。

2.具有吸引_______、_______、_______等物质的性质叫磁性。具有磁性的物体叫_________。

磁体具有__________、_________等性质。

3.__________________叫导体。__________________叫绝缘体。______________叫半导体。

4.__________________叫热的良导体。__________________叫热的不良导体。

5.比较物质的硬度除了用__________________方法，还可以用______________测量。

学以致用

（灯片7）做游戏：听口领，举牌子。将标有镍、铜、硅、塑料、金刚石、海水六种物质的卡片发给前排六名同学。

（5）谁是绝缘体？（6）谁是制作半导体的材料？（7）谁是液体？

课外活动（从物理走向社会）

作业将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类，并按照

分类方式1（示例）填空

分类方法：按是否透明来分类

透明不透明

玻璃、水晶、白酒铁、牛奶、水银

分类方式2（请填空）

分类方法：按来分类

铁、水晶、玻璃水银、牛奶、白酒

分类方式3（请填空）

分类方法：按来分类

物质的物理属性教学视频篇五

课标内容:1、能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。2、初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。3、通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。4、了解热量的概念。5、通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。6、了解物质的属性对科技进步的`影响。

一、物体的质量

物质的物理属性教学视频篇六

教学目标:

1．知识与技能

（1）通过对本节知识结构的总结、分析和评价，使学生对本节的内容有比较全面的了解，提高信息技术的'应用能力。

（2）进一步的理解密度概念及其在生活中的应用。

2．过程与方法

（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。

（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。

（3）在理解密度概念的基础上，尝试解决生活中的一些实际问题。

3．情感态度与价值观

（1）通过对密度知识的了解，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。

（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。

教学难点：

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物质的物理属性教学视频篇七

最近主要是带领学生们学习了物质的物理属性.这一章的内容,主要学习了物质的物理属性中的质量、密度.

在质量的教学中,学生的掌握还比较清楚,知道什么是质量、它的国际单位和常用单位、实验室和日常生活中测量质量的工具、以及怎样用天平来测质量等等.但是到了密度这部分，学生就感到比较困难了。例如要解释密度的意义：水的密度是1×103kg/m3，它的意义是什么?有学生会重复说一下，不知道怎么去解释，还有的学生说：一立方米的水的密度是1×103kg/m3或者说一立方米的水的质量是1×103kg/m3。对于所说的一些物理量与对应的单位根本不能一一对应。这种现象还出现在计算题上面，在写上公式后就代数据，不习惯写单位，所以最后算的是什么量，是质量，体积还是密度，是什么单位，不好好考虑，都写上密度的单位，反正现在讲的是密度。抱着这样的思想作题很成问题。而在要用密度的知识应用时就更加糊涂了。具体到根据已知器材去测未知物体的密度，一般是利用水以及天平等去测油的密度，饮料牛奶的密度等等会感到很难下手。但在这之前类似的计算题已经做过。但是他们在做题目时也许根本没去琢磨，没去理解没有做通，只是停留在仅做题的基础上。再做到这样的题目：一只杯子装满水质量是200g放一块45g的金属后溢出一部分水再把金属取出后发现只有196g，求金属的密度。这道题目涉及的是一些物体的质量，还有一个隐含的是水的密度，但要能找出哪部分水的体积刚好就是金属的体积，问题就好解了。在讲过这样的例题后，学生基本知道这样的思路，但是对于哪部分水的体积是金属的体积去比较模糊，所以胡乱找个大的质量减去小的质量就以为是少的水，算出其体积就是金属的体积。有些学生反映的问题都是这样。

密度这部分内容反映的问题较多，学生也有点怕，但它是力学部分的一个重点，所以还得迎难而上，关键要学生能理解密度这个物质的特性，要多做题目，在做题目的过程去总结，去理解，去思考，去应用，去联系。

物质的物理属性教学视频篇八

1、一只苹果的质量大约为0.15，一个人的重量约为500.

答案：kg;n

2、填上合适的单位：某中学生的质量为50﹣60.一个鸡蛋的质量为50.

答案：kg;g

3、小明用天平测了一鸡蛋的质量，当天平平衡后，右盘中砝码的质量和游码的位置如图所示，则鸡蛋的质量是g.

答案：62.4

4、(1)天平在称量时，待测物体应放在天平的盘;天平平衡时，所加砝码与游码的位置如图甲所示，则物体的质量为g.

(2)如图乙所示，在研究杠杆平衡条件时，为了使杠杆在水平位置平衡，应将两端的平衡螺母向(选填“左”或“右”)调节.

答案：左;71.2;右

5、学校研究性学习小组，测量一种矿石的质量.

调节天平平衡后，小明用天平测量矿石块的质量，如图1所示，指出实验操作中的错误：.改正错误后，小明用正确的方法称矿石块的质量，平衡时放在盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图2所示，则矿石块的质量m为g.

答案：用手拿砝码47.4