山雨的教学设计十精选

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

山雨的教学设计十精选篇一

《山雨》这篇课文的教学要让学生们有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版《山雨》教学设计，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!

《山雨》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的一篇文质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情;二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累;三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

本文语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的'山林雨景图，准确地表达了对于山雨的喜欢之情，这是教学的难点，也是本文学习的重点。

1、通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。2、通过多样化的朗读，赏析语言、体味作者情感。3、在把握总体的同时，保证基础知识的学习，通过课内外结合的方式，落实词语教学，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法。

4、注重积累，适当拓展。

1、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

多媒体课件。

大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)

1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

2、(自学雨中)

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

(1)沙啦啦，沙啦啦……

1)(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

3)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

1)(几个学生谈感受)

4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

(3)雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

1)(学生谈感受)

2)真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

(4)、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)

2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

3)此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

4)我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)

5、雨后。

1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!

2)、雨滴。点课件，一起来演奏。

1、总结谈话：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!(学生写短文)写后读出自己眼中的雨。

2、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

山雨的教学设计十精选篇二

山雨的教学设计十精选篇三

2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。

3．回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

山雨的教学设计十精选篇四

《山雨》教学反思计划和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发现漏洞百出。

1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。

2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。

3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清新幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。

接触一批新的孩子们，会面临着许多新问题，这是正常的，这也是一个老师应该坦然面对的问题。只有发现问题，想办法解决这些问题，才能提高课时效率。

《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。

这篇文章感情充沛，语言优美。在教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。

发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字是学习语文的主要目标之一，课堂上，我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。

这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。

山雨的教学设计十精选篇五

我所讲授的是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册第五组的一篇略读课文――《山雨》。这篇略读课文用优美抒情的语言，描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。这篇课文寄情于景，通过生动的景物描写，借山雨，抒发了作者热爱大自然的感情及欣赏大自然的情趣。教学中要注意处理好学习语言和感悟思想内涵的关系，引导学生通过充分的阅读实践，逐步加深理解和体验，在主动积极的思考和情感活动中，有所感有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣；要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，允许学生从不同角度、用不同方式去感悟课文中的思想情感。另外，本组教学的重点训练项目是“分清文章的主次”。教学时，要引导学生在整体感知、了解课文内容的基础上，进一步体会哪些内容是主要的，哪些内容是次要的。

课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

语文课程标准对本年段的阅读要求中提出：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。

3.回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。

在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。

山雨的教学设计十精选篇六

师：睁开眼睛，赶快告诉姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？

生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。

师：这是在阳光下，那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？

师：（指一学生）来，你带领全班孩子走进这雨中的——绿！

（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴）全班静静地欣赏。

生：我想说，山雨实在太美了，我想把它画成一幅美丽的山水画。

“读”是本次教学中最为明显的一个特点，我们都知道反对一读到底。但，关键是怎么读？如果像这样美不胜收的一节语文课，孩子能够得到实实在在的发展（老师仅仅和孩子提前接触了15分钟），是一堂非常成功的课。

山雨的教学设计十精选篇七

1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。

山雨的教学设计十精选篇八

作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的山雨的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的.山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。

通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。

理解课文内容，想想课文描述的情景。

教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。

电脑课件、录音机

一课时

一、创设情境，导入新课。

1、课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。

2、谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！

二、初读全文，整体感知。

1、阅读提示，明确学习要求。

2、配乐范读全文。

3、学生自读课文。

（1）读准生字字音。

（2）轻声读课文，读通课文。

（3）读时画出不明白的地方。

（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。同位交流初读体会。

三、感情朗读，读中感悟。

1、练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的美妙。

（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。

（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。

（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。

2、朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。

四、班级交流，加深体会。

1、小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。

2、师生共同评议、小结。

把课文中自己喜欢的句子抄下来。

教师活动	学生活动	设计意图
1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。 2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）	1、倾听《山雨》	用《山雨沙沙》导入，绝非哗众取宠，而是让学生的心随优美的旋律舞之蹈之，培养学生倾听感受声音的神奇的灵感，也是紧扣课题的。
1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。 2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。 ……	1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。 2、读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，	难句是对于个别学困生而言，这个读比不可少，但又不是流于形式，因为这里的读，既有基本的读---句句落实，又有提高性的读--情感朗读，只不过后者的力度被人为地弱化了。
3、散文主要写了哪三个内容。雨声林色山静 1、倾听优雅的小曲---雨声。（1）自由读雨声。（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的.小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句:把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。精妙二:描写很有想象力。 (允许学生课堂有不同的声音。）（3）指名读，老师点评。（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出_______________________________，那声音如同_______________________________。（5）交替采用多种方式读。（6）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。	先按内容分好段落，再用简练的语言概括。 1、倾听优雅的小曲---雨声。（1）自由读雨声。（3）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。（4）交替采用多种方式读。（5）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。	这优雅的小曲在别处是欣赏不到的，心不安宁的人也是听不出优雅的。优雅的小曲怎么沁入学生的心灵呢？从写法入手，剥开语言的外壳，倾听山雨的优雅，胜过老师的滔滔不绝。
2、欣赏流动的绿--林色。（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸。（3）再读。 3、品味幽静。丁----冬---丁---冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。（2）请学生说出自己的疑问？（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。	2、欣赏流动的绿--林色。（1）解疑（2）再读。 3、品味幽静。说出自己的疑问。其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。	以动衬静的写法，古诗有之:鸟宿池边树，僧敲月下门。怎么引出写法、体会幽静？老师总不能硬拽出来以动衬静的句子，分析写法吧。鉴于此，就是让学生在质疑中悟得写法，体会幽静。算是艺术地给予吧！
其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

山雨的教学设计十精选

山雨的教学设计十精选