ID:4595739
时间:2023-10-13 12:47:48
上传者:ZS文王范文范本是写作过程中的良师益友,可以帮助我们发现自己的不足,改进自己的写作技巧。选择一个合适的写作框架和结构是写范文的重要一步。以下是小编为大家准备的优秀范文范本,供大家欣赏和学习。
:
春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱,再回想昨夜的风雨落花,表达出他对美好春光和大自然的赞赏。
依据学生的认知水平,以学定教。牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥画面的作用,给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。
1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
2、粗解古诗诗意,体会诗的意境,同时感受作者爱春、惜春,热爱大自然的美好情感。
3、会写“处、夜”等9个生字,会认12个生字,掌握积累学习古诗的方法。
学会生字,有感情朗读,感知诗意并背诵。
相关课件、生字卡片,古筝曲。
一、知诗人
教师简要介绍作者孟浩然。
二、解诗题
1、看题目可知,作者写的是什么季节的景色?
2、晓:早晨,春晓:春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。
三、读诗解诗感春意
课件播放:舒缓悠扬的音乐声中,不时有小鸟飞来。生机勃勃。
诗人孟浩然看到了这美丽的春色,创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。
1、初读感知
(1)借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。
(2)指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。
(3)指导学生读出节奏和重音,体会韵脚
(4)自由练习朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。
(5)生互读互评
(6)师指名读,师生共同评议
2、合作交流,理解诗意
。(1)学生以小组为单位读诗、品诗,互相谈谈对诗句的理解。
(2)图文结合,提升理解。
课件出示诗句句意的理解,学生对照说出原诗句
(3)播放课件,依次出现4句诗描写的画面,学生对照画面说出古诗中相应诗句。
(4)配乐朗读。
同桌对读、小组轮读、表演读,原句译句结合齐读等。
四、想象朗读读悟诗境
1、我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面,这时候的心情是怎样的?谁来说一说?(板书:喜悦、赞美、喜爱)
2、把自己想象成诗人孟浩然,反复吟诵古诗,体会诗人写诗时的心情。
3、放古筝曲,闭眼听,边听边在脑子里画画,你看到了什么?
4、随曲朗读,能背的齐背。
五、识字写字
1、师出示生字卡片,检查字词读音。
2、指导书写
“处”字引导认识“折文”
“夜”字第4笔是竖,不是竖提。
唐代诗人孟浩然的诗《春晓》,一起欣赏这首诗。
这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做,意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想,生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。这首诗之所以深受人们喜爱,除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外,还在于它贴近生活,情景交融,意味隽永。
春晓——孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
这首小诗是写一个春天的早晨,诗人刚刚醒来的感受。喧闹的风雨送走了短暂的春夜,婉转的鸟声迎来了明媚的早晨。那呖呖莺声,生生燕语,此起彼落,远呼近应,惊起了床上的诗人。诗人一夜没睡安稳,直到风歇了,雨止了,才迷迷糊糊地睡着,所以,连天亮也不知道。春色是迷人的`,春天的早晨更美好。我们的诗人却不忙观看窗外的春色,不去欣赏美丽的晨景,他只是倾听着悦耳的鸟声,默默地想念着:这一夜的风雨,不知又吹落了多少花朵,减损了几分春光!读到这里,人们才恍然大悟:诗人夜不能眠,晨不觉晓,原来是为花儿担忧啊!这首诗明白如话,意思却很曲折,表现了诗人热爱春天,又怕花落春归的心情,给人们留下了想象的余地。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
作者背景
孟浩然(689-740),唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。他的.诗淡雅清新,多写田园隐逸生活。和王维齐名,同为盛唐山水田园诗的代表作家。主要作品有《春晓》、《宿建德江》等。
注词释义
眠:睡觉。
闻:听见。
啼鸟:鸟鸣。
夜来:昨夜。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
注释:
春晓:春天的早晨。
闻:听。
赏析:
诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音,让读者通过听觉,然后运用想象的思维方法,转换到视觉,在眼前展开一夜风雨后的春天景色,构思非常独到。诗歌语言自然朴素,通俗易懂,却又耐人寻味:不知不觉的又来到了一个春天的早晨,不知不觉的又开始了一次花开花落。思想着这一年一度的春色,人生的感慨便会油然而起,或淡或浓地萦回心头。
《春晓》这首小诗,初读似觉平淡无奇,反复读之,便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻,不在于奇绝的艺术手法,而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然,然而悠远深厚,独臻妙境。千百年来,人们传诵它,探讨它,仿佛在这短短的四行诗里,蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致,则流于浅薄;若无起伏,便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致,行文又起伏跌宕,所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情,却又不说尽,不说透,“迎风户半开”,让读者去捉摸、去猜想,处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐,状溢目前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗话》引)写情,诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段,正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段,是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那,却又并不铺展开去,他只是向读者透露出他的心迹,把读者引向他感情的轨道,就撒手不管了,剩下的,该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。
写景,他又只选取了春天的一个侧面。春天,有迷人的色彩,有醉人的'芬芳,诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔,写春之声:那处处啼鸟,那潇潇风雨。鸟声婉转,悦耳动听,是美的。加上“处处”二字,啁啾起落,远近应和,就更使人有置身山阴道上,应接不暇之感。春风春雨,纷纷洒洒,但在静谧的春夜,这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境,和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻,然而这阵阵春声却逗露了无边春色,把读者引向了广阔的大自然,使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光,这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的,生机勃勃的。它写出了诗人的感受,表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。
“关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此,在教学中,我紧紧围绕“春”的主题,以学生的兴趣为出发点,从猜谜语、律动表演导入,再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合,通过欣赏、演唱古诗词歌曲,让学生感受音乐与传统文化的融合,从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。
1、通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、充分发挥学生的想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
学唱歌曲《春晓》,井进行相关的音乐活动。
引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲(古诗)。
一、创设情境
1、猜谜导入:今天老师给大家带来了一个谜语,想猜猜吗?
出示谜面,后长叶子先开花,花像小小金喇叭,喇叭吹起嘀嘀哒,吹得冰雪全融化。(猜一植物)――喇叭花。
对呀,喇叭花在迎接春天的到来呢。
2、歌表演《春天在哪里》。
小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢?(学生自由演唱)
4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,学生一定会有许多好奇!
虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且,不同的学生有自己不同的思维方式,他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚,可这都是他们的真实想法。学生在问中想象,在想象中寻找快乐,在快乐中喜欢了学古诗。
同时要让学生在“交流”中理解诗意。修订大纲指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识,形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。
我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台,引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水,学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能,在交流中培养合作精神。并且,学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也会更加集中。
作者:孟浩然
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少。
注释:
1、春晓:春天的旱晨。
2、闻:听见。
3、啼鸟:鸟鸣。
译文:
春意绵绵好睡觉,不知不觉天亮了;
猛然一觉惊醒来,到处是鸟儿啼叫。
夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙风雨声;
呵风雨风雨,花儿不知吹落了多少?
赏析:
这是一首惜春,诗人抓住春晨生活的一刹那,镌刻了自然的神髓,生活的真趣,抒发了对烂漫醉人春光的喜悦,对生机勃勃春意的酷爱。言浅意浓,景真情真,悠远深沉,韵味无穷。可以说是五言绝句中的一粒蓝宝石,传之千古,光彩照人。
诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色,表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。春天在诗人的笔下是活灵活现生机勃勃的。这首诗看似平淡无奇,却韵味无穷,全诗行文如流水,自然平易,内蕴深厚。
通过聆听歌(乐)曲,感受音乐所表现的春天。 2.通过学习教育学生热爱美丽的春天,热爱大自然。
生:让学生自由回答,并引出古诗《春晓》
师:刚才同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起啊,仅仅用了20个字就描绘了春天的美丽景色,你们想不想来感受这美妙的诗句? (师生共同诵读古诗)。
师:提问:同学们读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?(生:略)
师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,??” 还为我们配乐朗诵。
生:鸟鸣声,风雨声,花瓣飘落的声音。 提问:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
生:描写了春天雨后清晨鸟语花香的动人情景,表达了诗人赏春又惜春的复杂心
情。
2.出示节奏谱让学生按照一定的节奏来朗读(歌曲伴奏作为音乐)
师:这首优美的古诗和刚才的那段音乐完美的结合在一起创编成了歌曲,我们一起来听听吧。
师(转载于:i音,老师加沙沙沙沙。伴唱一段)b、大家说说加了什么?
(老师加了沙沙沙沙的节奏伴唱)你们能模仿一下吗?(练习)c、随着老师的演唱你们也来加一下。(老师唱一句,生伴唱)
d、很不错,下面跟录音加伴唱,既然是伴唱,就应轻些唱,我们来试试。(无音高,伴唱一段)加了伴唱后下小雨的感觉更加明显了。
1.刚才大家用歌声表现了《小雨沙沙》意境,那怎样用动作来表现雨水真甜,小苗发芽呢?跟着音乐做一做。(师弹琴生唱并自创动作)
2.大家编好了吗?愿意表演的起立来做!
3.集体边唱边做,进行表演。
(父母培养关怀,老师关心爱护,党的阳光雨露等等)
雨水滋润了万物,让我们感受到了下雨的乐趣,请小朋友们用动听的声音,
牧 童 谣
1.学会《牧童谣》歌词,知道前奏。能用对唱的感情来表现歌曲
2.学习柯达伊la的手势,感受1356四个音的音高关系
3.复习巩固x—、x和xx组合的节奏
4. 在音乐实践活动中认识三角铁,探索三角铁的敲击方法,掌握其演奏姿势。
:用对唱的情景模拟来表现歌曲
:掌握柯达伊手势1 3 5 6四个音
琴、三角铁、图片、鼓、锣。
一、复习《小雨沙沙》,师手势指挥气息变化。
二、学习歌曲:《牧童谣》