2023年杨州慢教学设计 酬乐天扬州初逢席上见赠教案(精选8篇)
ID：4597953
时间：2023-10-13 13:38:46
上传者：LZ文人
发言稿是在特定场合、特定目的下进行演讲的一种书面材料，它是对特定话题进行深入阐述的重要方式之一。在各种活动中，我们常常需要准备一份恰当的发言稿来表达自己的观点和意见。发言稿的开头要引人入胜，可以使用一个引言、一个有趣的故事或一个引人注目的事实，来吸引听众的注意力。希望这些发言稿能够激发你的创作灵感，让你在撰写发言稿时更加得心应手。
杨州慢教学设计篇一
1。能根据上下文语境解释“弃置”“空吟”“翻似”“歌”“长”等字词的意思。
2。能简单地评析“用典”手法在文中的作用。
3。能正确选择和确认作者的思想感情，并产生认同感。
4。能有感情地背诵诗歌。
能说出诗中名句的含义及所包含的哲理。
《小石潭记》是一篇著名的贬谪文学作品，其作者是谁？柳宗元有个一生最要好的朋友，也被贬官，也写出名篇。他们在诗坛上并称“刘柳”，他是谁？刘禹锡多次遭贬后，还遇到了同样遭贬的白居易，后人称他们是“刘白”，同是天涯沦落人，于是就有了本文的故事。
《醉赠刘二十八使君》
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
你为我举杯满酒同饮共醉，我为你拿起筷子击盘吟诗。可惜你写诗才华堪称国手也是徒然无用，命运不由人出不了头谁都无可奈何。放眼望去处处风光你却长守寂寞，满朝文武个个升官你却独自蹉跎。我也深知你才高名重，遭遇点不幸不算什么，但是二十三年的不幸损失实在是太多太多了。
1。面对白居易的同情和悲叹，刘禹锡是怎样酬答的呢？从题目“酬乐天扬州初逢席上见赠”中可见那些信息？重点字词解析探究。酬、乐天、见、赠。
酬答，白居易，久别重逢，见：放在动词前，表示对自己怎样，相当于“我”。阔别重逢，酒宴写诗，白居易先赠诗，刘禹锡后酬诗。可见，这是一首酬赠诗。
2。朗读诗歌，体会思想感情是不是悲叹？教师范读、学生范读，集体朗读。
存疑？感情基调似乎不仅仅是悲叹，似乎与白诗不同。到底是什么呢？引出下文具体分析。
明确：二十三年折太多。
探究关键词：巴山楚水、凄凉、二十三年、弃置。这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年被朝廷抛弃置放在那里。刘禹锡想改革时弊，遭到打击，被贬到凄凉荒僻之地，其间苦楚可以想见。
首联直抒胸臆。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的心酸愤懑之情表现了出来。
2。朗读前四句。颔联运用了哪两个典故？请借助注释把它找（概括）出来，并说说所表达的感情。
明确：向秀作赋的典故和王质烂柯的典故。“怀旧”句表达了对受迫害的'故友王叔文柳宗元等人的悼念和对统治者的不满；“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感慨。既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情。“翻似”，倒好像，有抑郁不平、愤愤不平的意思。
3。朗读前六句。赏析颈联名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（1）此联针对白诗的哪两句话而言？
这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。
（2）如何理解此联的字面意思？
明确：沉舟侧畔，千帆竞发，病树前头，万木争春。
（3）显然，本文不是写景咏物为目的的诗歌，“沉舟”和“病树”指什么呢？
明确：“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己。那他想表达的思想是什么？请看刘禹锡的人生写照：
【补充1】
l莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
l自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
l一落名宦途，浩如乘风船。
l马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。
l莫道桑榆晚，微霞尚满天
至此，刘禹锡的真正思想才显露出来。原来白诗的意思是您长守寂寞独自蹉跎，真令人悲叹不已；而刘诗的意思是反过来劝慰白居易不必为自己的寂寞蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出开朗、豁达、乐观、坦荡的气魄和襟怀。
（4）作为哲学家刘禹锡的又一个注解，此联被后人赋予的的哲理意义是什么？
【补充2】“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”（刘禹锡写给白居易的，24字标题）
明确：借用自然景物的变化暗示社会的发展，新事物必将取代旧事物。
明确：为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。此联点明酬赠之意，同时又与友人共勉，体现出作者振作精神、顽强不屈、坚忍不拔的气概。事实上，战斗精神一直充盈在刘禹锡的血脉中，请看：
【补充3】《赠看花诸君子》（被贬10年后）：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”他以玄都观比当时的朝廷，巧借点缀春光的“轻薄桃花”曲笔展意，说满朝中红极一时的权贵都是自己被贬后才爬上去的。这首诗引得朝中权贵群起而攻之，刘禹锡再次被贬到连州去当刺史。
【补充4】《再游玄都观》（被贬24年后）：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处？前度刘郎今又来！”诗人以昂扬不屈的口吻，再次显示了他坚持真理、坚忍不拔的精神。
5。全诗总结：白居易对刘禹锡的遭遇抱有同情和悲叹，而本文前四句承接白诗，后四句翻出新意，表达出不同于白居易的思想。下面请选择前后文各四句的感情基调或色彩：伤感、雄健、低沉、慷慨、昂扬、沉郁、豪放、高昂、感慨、雄浑、愤慨、哀叹、愤懑、豪迈。
前文：伤感、低沉、沉郁、愤慨、感慨、哀叹、愤懑
后文：雄健、慷慨、昂扬、豪放、高昂、雄浑、豪迈
面对白居易的同情和劝慰，诗人刘禹锡的情感变化是沉郁中见豪放，语调变化是从低沉到高昂。这种雄浑豪迈的诗歌风格让白居易大吃一惊，赞佩不已，你知道他称呼刘禹锡别名是什么吗？——“诗豪”（语文书p56）。我们尝试用这种“沉郁中见豪放”、“从低沉到高昂”的情感和语调来朗诵诗歌。
这正是：《学习酬赠诗有感》乐天赠诗悲愁肠，梦得酬诗志昂扬，进退得失奈若何，人生需要正能量！
首联：抒情——凄凉、弃置——辛酸愤懑
颔联：用典——向秀作赋、王质烂柯——悲痛感叹
颈联：比喻——沉舟、病树——开朗豁达
尾联：点题——歌一曲、长精神——坚忍不拔
杨州慢教学设计篇二
作者：刘禹锡
原文：
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
赏析：
这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年(826)冬，罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会时所作。“沉舟”这一联诗突然振起，一变前面伤感低沉的`情调，尾联便顺势而下，写道：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”点明了酬答白居易的题意。意思是说，今天听了你的诗歌不胜感慨，暂且借酒来振奋精神吧!刘禹锡在朋友的热情关怀下，表示要振作起来，重新投入到生活中去。表现出坚韧不拔的意志。诗情起伏跌宕，沉郁中见豪放，是酬赠诗中优秀之作。
杨州慢教学设计篇三
今天，我们来鉴赏一首南宋词《扬州慢》(板书)
师：请问这首词的作者是谁?
生：姜夔。
我请一位同学帮我把该词作者的姓名写到标题的下面。
师：这位作者的字不是太好写，希望大家注意它的笔画和结构。
师：看到这个题目，你会想到什么问题?
生：这首词为什么叫做《扬州慢》?
师：这个问题问得好，那么谁能回答这个问题?
生：这首词写的是扬州的景象，抒发的是对扬州的感慨。
师：有道理，看来你在课下预习的很认真，还有其他原因吗?
生：这是一首慢词。
师：对，这是一首慢词，何为慢词?
生：不知道。
师：慢词就是依照曲调舒缓的慢曲创制的词，我们读这样的词，吐字要慢，停顿要长，要读得沉着，荡气回肠。
师：这首词前有一段精练的序文，我们一起读一读。
师：由这段序文我们可以大胆推断一下这首词的感情基调，大家自由读读序文，来推断以下。
板书：生成性教学目标1：体会该词的感情基调和语言风格。
生：悲。
生：怆然。
生：伤感。
生：低沉。
师：大家说的都有道理。我们把它概括为“感伤低回”吧。
板书：感伤低回。
师：这段序文中大家有没有不懂的地方，提出来我们一起解决。
下面我们就来品读这首词，看看它的感情基调是否如我们所推断的那样。
一生读。
师：这位同学读的较准确，是不是读得有点快，哪位同学再试一试?
一生读。
师：好多了，它的感情基调和我们推断的一致吗?
生：一致。
师：下面我来读这首词，和大家分享我的理解，请大家品一品这首词的风格。
师：对这首词的风格，你有什么感受?
生：自然清新。
生：沉闷。
生：婉约。
生：雅致。
生：不大好说。
师：清空，清幽空灵。骚雅，格调悠远。
师：我们重新回到词上来，请大家自由读5分钟，之后我请几位同学来默写。
生读。
师：这首词上下两阕一共有8句，我们找两组同学上来默写，一组写4句。
学生默写。
生：有。
师：是用事还是化用前人诗句?
生：化用前人诗句。
师：请大家把词中的典故找出来。
生：竹西佳处。春风十里。豆蔻词工。青楼梦好。二十四桥。
师：使用这些典故，说明了什么?
生：昔日的扬州富丽繁华。
师：词人眼中，现实的扬州是一番怎样的景象?找出关键句。
生：荠麦青青。废池乔木。清角吹寒。波荡月冷。红药徒生。
师：昔日的景象跟现在的景象一样吗?
生：完全不一样。昔盛今衰。
师：也就是说，两者形成了强烈的对比。这样对比，有何效果?
生：昔日的富丽繁华成为今日荒凉萧索的有力反衬。
师：如今的扬州城，一片荒凉破败，这是实景，昔日的扬州城呢?
生：是虚景，存在于词人的想象中。
生：用典、对比、反衬、虚实结合。
师：除了这些表现手法，大家看还有修辞手法吗?
生：“废池乔木，犹厌言兵”用的是拟人手法。
生：“胡马窥江”用的是借代手法。
生：“清角吹寒”和“冷月无声”用的是通感手法。
师：这首词用了这么多的手法，很典型地体现了南宋词的特点，那就是——
生：极其工，极其变。
师：尽管这首词用了这么多的艺术手段，但却表达了同一个主题，这个主题是什么?
生：对昔日繁华的追忆和怀念。
生：对今日山河残破的哀思。
生：感时伤乱。
师：看来大家对这首词主题的理解是很到位的。让我们把它重新读一遍。
教后记：诗歌鉴赏历来都是难点，是老师教学中的一个难点，也是学生学习的一个难点。在讲之前，我反复推敲，争取把教材弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。
我以前讲新课的时候，总会设计一段导语，作为进入新课的引子，这一次，我也准备了导语，但最终我决定放弃使用它，而是采用单刀直入的方式，直接切入课文，我觉得这样节省了不少时间，好象更稳妥些。
在教学目标的确定上，我以前也是在开始学习新的内容之前就告诉学生，这样做的好处是学生在一开始便知道了学习的重点，会把精力放在这个重点上。但是这样做往往也会忽视课堂教学过程中诸多变化的因素，违背了教学过程的自然生成性，要知道教学过程是千变万化的，在教学过程中，不失时机地提出教学目标，也许更符合课堂教学的规律。因此，我在引导学生读了《扬州慢》这首词的小序，让学生来推断这首词的感情基调时，才提出第一个教学目标，体会该词的感情基调。在引领学生反复诵读后，提出体会该词语言风格的目标。学生熟读成诵后并明了该词所写为扬州的今昔之后，自然提出该词的表现手法。
学习唐诗宋词，必须注意宏观与微观，个性与共性的结合，因此在引领学生分析完《扬州慢》的诸多表现手法之后，我马上提示学生，这首词精致的语言和这么多的艺术手法的运用非常典型地体现了南宋词的共同特点，那就是极其工、极其变。
板书设计是课堂教学中的重要一环，设计好了它可以起到揭示思路，明确重点的作用。在这堂课的板书中，我尽可能地让学生来写，而我则提醒他们该怎么写，在默写《扬州慢》全词时，我把全词8句话分给8名同学，每人写一句。这样既让尽可能多的同学得到了锻炼，又照顾到学生的学习实际，降低了难度。
以上就是我对讲授《扬州慢》这堂课的一些不成熟的看法及反思，希望大家多多批评指正。
杨州慢教学设计篇四
姜 夔
教学内容和步骤
一、作者简介:
中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。宋词按时代分为北宋、南宋两个时期;按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。《扬州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州(今浙江)，漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。这对他在诗词艺术的发展上颇有影响。他具有多方面的才能:
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。留有《白石词》，其中有十七首附有旁谱，这是宋词中仅存的乐谱。
姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
二、背景简介:
扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。
三、课文分析鉴赏
淳熙丙申至 日(2)，予过 维扬(3)，夜雪 初霁(4)，荠麦弥望(5)。
冬至这一天 途经扬州 下雪刚放晴 满眼都是荠菜和麦子
入其城，则四顾 萧条， 寒水自碧。 暮色渐起，
那 就四下里看，一片萧条景象 独有清冷的河水碧绿 渐渐升起
自: 独、独自 。 意为天色渐渐晚下来
戍 角(6)悲吟。予怀 怆然，感慨(于)今昔， 因 自度 此曲。
戍边的号角 悲鸣 心里(十分)悲痛 为今昔的变化而感慨 于是 创制 曲调
今昔: 指今昔之变。
千岩老人(7)以为有《黍离》(8)之悲也。
认为 国家昔盛今衰的痛惜伤感之情
淮 左(9) 名都，竹西 隹 处(10)，解 鞍 少 驻 初程(11)。
淮水东面的名都 亭(所在的)美好去处 解下马鞍稍作停留刚刚踏上征程
少同稍，稍微。初程:开头的一段路。左: 古人在方位上以东为左。
分析: 起笔写小驻“名都”扬州。本来作品主题的主调是感时伤乱，而起笔不写扬州的荒芜景象，却着笔于忆旧:
过 春风十里(12)， 尽荠麦青青。
经过(过去的)春风十里的扬州路 全是青青的荠菜和麦子
“荠麦青青”定语后置句
分析:
作者只用十个字概括了扬州浩劫之后的荒凉。一方面用“春风十里”和上句“竹西隹处”互相呼应，铺叙昔日扬州的繁华，反衬今日扬州的荒凉;另一方面，用“尽荠麦青青”铺写荒凉景象，一个“尽”字，以夸张手法突出景物全非的思绪，情调低沉。同时“荠麦青青”的情景又和《诗经•黍离》“彼黍离离”相吻合，从而真切地表达出对国家昔盛今衰的伤感，含义是丰富的。然而是谁造成这样的荒凉呢? 作者进一步揭示扬州变化的原因。
自 胡 马 窥 江 去 后(13)， 废 池 乔木，犹 厌 言 兵(1)。
乔木: 古老的大树。兵: 战争。
分析:
很明显，“春风十里”只剩“荠麦青青”，一切繁华景象，自是荡然无存;“废池乔木，犹厌言兵。”人们心情的沉重，也就可想而知了。作者触景伤情，既怨外敌的入侵，又伤国势的衰落，思想感情达到了一定的高度。也正因为这样的原因，上阙的结句，感情更见沉郁。
渐 黄昏清 角 吹寒(2)， 都 在 空城。
(天色)渐渐 凄清的戍角在寒风中吹着 全(塞满)在一座空城
分析:
紧承上句，按时间的推移，景物的转换，进而捕捉景物特色，借景以抒情。这里用“渐黄昏”渲染了沉郁的气氛，与上文配合，使“黍离之感”更加浓烈;用“清角吹寒”增添了悲凉的色彩，同时与“犹厌言兵”相呼应，更见忧心忡忡!
“都在空城”一个“都”字，突出了景况荒凉的幅度;“空城”一词不仅写出空荡荡的劫后惨象，满目凄凉，不堪回首，而且对国事前途的渺茫，蕴蓄着无限的哀婉。
上阙: 小驻“名都”，感慨今昔。
下阙紧承上阙，运用联想对比，进一步抒发情怀。
杜郎俊 赏(3)，算 而今重 到 须 惊(4)。
杜牧善于游赏 料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)惊
分析: 换个开头，从杜牧身上落笔。为什么这样写?
一方面，因为杜牧吟扬州繁华的诗篇为后世所传颂;另一方面，正是扣合上文，以杜诗为背景，使昔日的繁华与眼前的衰败作对比。作者的用意是赞杜郎，伤时世。“算而今”是以设想的形式抒发怀古伤今的感慨，又呼应上文的“竹西隹处”、“春风十里”，为盛衰之变作印证，痛惜“名都”的沉沦。
纵(5) 豆蔻(6)词 工， 青楼(7)梦 好， 难 赋 深情。
即使(他) (写得)精巧 (作得) (也)难以写出(我此时悲怆的)深情
分析:
杜牧的《赠别》诗、《遗怀》诗是他题咏扬州的名作，这里用“难赋深情”翻进一层，加深了感慨;同时以杜牧自况，纵有满怀风情，也不能不为名都残破的哀怨所淹没了，“黍离之悲”达到进一步的深化。 紧接着，从设想转入现实，推展开去，情景交融，情调更为凄清。
二十四桥(8)仍 在， 波心荡， 冷月 无声。
仍然存在 水波荡漾 清冷的月亮，悄然无声
波心: 河心，这里意为水波。
分析:
这里融情入景，以景衬情。特别是点化杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”的诗意，融入新的境界，情意婉转，娓娓动人。这里以“仍在”点出“国破山河在，城春草木深。”的感慨，以“波心荡，冷月无声。”描摹名都的空寂寥落。其中一个“荡”字勾联名桥、冷月、，静中有动，含情脉脉，似乎是在默无声息中，如怨如慕，如泣如诉……，从而形象地衬写了盛衰兴亡的巨变，勾勒出一片凄清的景象。这景象和上阙的“黄昏”、“空城”互为呼应，融为一体。随着时光的推移，景象愈写愈凄凉，情感也越来越沉重了。这种层层深入的写法，表达了作者深沉的忧国心情，结句也富于余味。
念 桥边 红 药(9)，年年知 为谁生!
想(那) 的红色芍药 不知年年为谁而生
知: 犹不知，肯定用为否定。年年: 一年一年，年复一年。
分析:
结句仍以委婉的手法抒情，妙在联想名都名花，化景物为情思，托名卉寄哀怨。从浅处看，空城寥落，红色芍药年年开放，竟无人观赏，有“庭树不知人去尽，春来还发旧时花。”(岑参诗句)的感慨，以点染当时扬州的荒寒。叹名花“知为谁生”，进一步抒发了花开花落“人不知”的感慨。结句仍以黍离之悲收束。
下阙: 设想杜牧重来，难赋深情。
四、小结:
(一)、对本词的评价:
对“黍离之悲”的理解:
所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。《诗经•王风•黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧;不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉! ”《诗序》中称: 《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。 词的上、下阙各有侧重，通篇与词前小序结合，紧扣驻、看、闻、想以抒发“黍离之悲”并运用联想把昔日的盛况反映今日的荒凉，构想巧妙，对比强烈，情景相生，色彩鲜明，加上作者又精通音律，注重词法，写来音调和谐，辞句精炼，委婉含蓄，结构严密，体现了婉约派的词风。
由于作者生活和思想的局限，情调过于低沉 (可与辛弃疾的《京口北固亭怀古》对比)。
(二)、两首词的比较:
1、寓情于景，景中见情，余味无穷。(同)
柳词放笔直书，姜词含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”
2、姜词: 抚今思昔，虚实相生，意境深融。借词造境(借杜牧诗句)，对比反衬。
柳词: 虚实相生，远近相连，想象丰富，前后呼应。
3、姜词: 随意抒写，音节谐婉，词句精妙。自制曲
柳词: 用前人词调(词牌)填词，线索贯穿，自然流畅。
杨州慢教学设计篇五
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
1、这首诗的作者是 刘禹锡 ；标题中的“乐天”是指诗人 白居易 。（2分）
2、用“/”划分下面诗句的朗读节奏（每句只划一处）。 （2分）
巴 山 楚 水 / 凄 凉 地，二 十 三 年 / 弃 置 身。
3、这首诗颈联把自己的 沉沦 和新贵们的 得势 进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点。 （2分）
4、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，其蕴涵了什么道理？ （2分）
蕴涵了新事物必定代替旧事物的哲理。
5、这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （2分）
既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，也表现了诗人坚定的信念和乐观的精神。
杨州慢教学设计篇六
【知识与能力】结合注释解释全文大意，并能初步体会是中蕴含的情感。
【过程与方法】通过有感情地朗读、独立思考、讨论、对文章中关键内容的探究等过程，体会文章语言的优美和表达的精妙。
【情感态度与价值观】懂得诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。
二、教学重难点
【重难点】通过有感情地朗读、独立思考、讨论、对文章中关键内容的探究等过程，体会文章语言的优美和表达的精妙。
三、教学方法
问答法、自主思考、小组讨论、ppt辅助教学
四、教学过程
(一)导入新课
1.同学们应该都听说过，诗词在古代交际中有非常重要的作用，一般会友送别，游迁升贬都会写诗写词感怀一番，收到的人，还常常再和一首。历史上留下了很多这样内容的诗。今天我们要来学习一首刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
(二)初读感知
1.用ppt出示刘禹锡简介如下：
刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人。其先为中山靖王刘胜。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。(板书标题)
2.介绍本诗的写作背景：此诗作于唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。
3.用ppt出示白居易当年所作之诗《醉赠刘二十八使君》
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
4.简单描述白诗大意。
5.初读全诗，结合文中注释解释全文大意
(在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。)
(三)深入研读
(刘禹锡这首是酬答诗，接过白居易诗的话头，写自己谪居在巴楚荒地，已经二十三年了。一来一往，有唱有和，显出朋友之间推心置腹的亲切关系。)
2.第二段有什么典故?暗含了怎样的情感?
(“闻笛赋”西晋向秀嵇康是好朋友，嵇康被杀后，向秀路过嵇康的家乡，听到有人吹笛，悲从中来，作出《思旧赋》;晋人王质，上山砍柴的路上偶遇两童子下棋，就在一旁观看，童子下完棋后，斧头已经腐烂，王质下山后发现已过百年，同辈人皆已故去。此两句表明了自己贬谪时间的长久，又暗示了世态的变迁，抒发回归之后物是人非，生疏惆怅的心情。)
3.本诗的第三联是千古名句，请同学们对比两首诗品析一下这两句。
(白诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”，是说同辈的人都升迁了，只有你在荒凉的地方寂寞地虚度了年华。为刘禹锡抱不平。对此，刘禹锡以：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”来酬答。以沉舟、病树自喻，略有惆怅，又相当达观。反而劝慰白居易不必为自己感到不平，对世事变迁和宦海沉浮，表现出豁达的襟怀。此外，因为这两句诗形象生动，今日常被人引用说明新事物必将取代旧事物。)
4.第四联质朴清新平实，这两句表达了怎样的感情?
(因第三联伤感低沉的情调，第四联便顺势点明了酬答白居易的题意。诗人也没有一味消沉下去，他笔锋一转，又相互劝慰，相互鼓励了。表明作者对生活并未完全丧失信心。诗中虽然感慨很深，但读来给人的感受并不是消沉，相反却是振奋。)
(四)巩固提高
(不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》)
山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。——路由《游山西村》等等)
(五)小结作业
作业：课下请学生选择文中自己喜欢的句子，写一段200字左右的赏析。下节课点评。
杨州慢教学设计篇七
“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”的诗意：今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。“长精神”即“振作精神”，表现了诗人坚定的意志（信念）和乐观的精神。
出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
译文
在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。
怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。
沉船的旁边正有千帆驶过，病树的前头却是万木争春。
今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。
赏析：
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代刘禹锡创作的一首七言律诗。此诗作于唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡也写诗作答。首联概写谪守巴楚、度尽劫难的经历。“凄凉地”、“弃置身”，虽语含哀怨，却在感伤中不失沉雄，凄婉中尤见苍劲。二联感叹旧友凋零、今昔异貌。“闻笛赋”、“烂柯人”，借典寄慨，耐人寻味。三联展示的却是生机勃勃的景象，寄寓在其中的是新陈代谢的进化思想和辩证地看待自己的困厄的豁达襟怀；在手法上，它则将诗情、画意、哲理熔于一炉，以形象的画面表现抽象的哲理，旨趣隽永。尾联顺势而下，请白氏举杯痛饮，藉以振奋精神。
总体来说，诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联，借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后人事生疏而怅惘的心情。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句。诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬低，新人辈出，却也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。
全诗感情真挚，起伏跌宕，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。
杨州慢教学设计篇八
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
5、下列对诗中相关词语解说有误的一项是（ ）（2分）
a．“酬”是应答的意思，“二十三年”指白居易于唐顺宗永贞元年九月被贬，到唐敬宗宝历二年被召回，前后近二十三年；“弃置”指被贬谪。
b．“闻笛赋”指西晋的向秀所作的《思旧赋》，诗人借用这个典故，是为了怀念被贬被害的朋友。
c．“烂柯人”指晋朝王质；诗人借用这个典故是表达人生沧桑之感。
d．“听君”中的“君”是指唐代诗人白居易，字乐天；“歌一曲”指白居易所作的《醉后赠刘二十八使君》。
6、说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现的画面及蕴涵的哲理。（3分）
参考答案：
5、a
6、沉没的船只旁边有成千上万的船只驶过，枯死的树木前头有千千万万树木欣欣向荣。哲理：事实总是不断发展变化的，新生事物以其旺盛的生命力，最终必将取代旧事物（“画面”2分，“哲理”1分）