小松鼠找花生教案 小松鼠找花生果教案设计(实用8篇)

高二教案应注重培养学生的合作意识和实践能力，使学生能够在实际应用中灵活运用所学知识。初二教案编写时，教师应该关注学生的学习兴趣和学习动机，以下是一些教学案例，供教师们借鉴。

小松鼠找花生教案篇一

《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了――小松鼠想摘花生果过冬――小松鼠始终没见一个花生果――小松鼠怀疑花生果被人摘走了――蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。

《小松鼠找花生果》是本册书的最后一篇阅读课文，同时这篇文章又带有一定的科普性，和以前的纯童话有所不同。因此在本课教学中，不仅要让学生通过学习理解课文，换要明白花生是在地下结果的这一道理。所以在教学上，我选择让学生通过不断的朗读课文，在老师的引导下，理出小松鼠找花生果的线索。然后让学生看着这条线索再现课文。运用这种方法，不仅是对学生阅读能力的锻炼，也能充分调动学生的学习积极性，争取更好的教学效果。

在整堂课的教学过程中，我注重了对孩子朗读的训练，遇到不明白的地方没关系，回到课文再读。一遍不行就两遍，知道读懂为止。虽然这样可能会浪费一些时间，但对于孩子们的朗读训练是很有好处的。而且整堂课下来，孩子们非常有成就感，所有的问题都是他们自己解决的，他们都有一种成功的喜悦，原来我这么厉害！可以说，平常上课我把答案告诉他们，认真听课的就记住了，不认真听的就什么都不知道。而这次一切靠他们自己，答案都是自己辛辛苦苦得来的，我想是不会忘掉的。

虽然我的这种教学方式仅仅是我的一次尝试，还有很多不足的地方。但我相信方向是没有问题的，只是需要时间的磨练。假以时日，我想对学生的阅读是一个很好的提高。

小松鼠找花生教案篇二

知识背景：

《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

学情分析：

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的.课件或挂图，以帮助学生形象地感知。

设计理念：

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

（一）注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在.教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

（二）注重在合作学习中朗读与感悟

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在.教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

（三）注重培养学生的观察与想象力

（四）注重课内与生活实际的结合

.教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

学习目标：

1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点

1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

学习辅助手段：

老师：生字卡片，.课件

学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰

学时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1、认识12个生字，能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4全班齐读课题。

二、认读生字，识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示.课件：往森林走去）

2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

3、让我们先来看看第一关的'闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）

4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)

5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

11、（多媒体出示）

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

三、初读课文，读通读顺。

1、（多媒体：课文城堡闯关要求）

2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）

小松鼠找花生教案篇三

作者：ygr发表时间：-4-28阅读次数：404

作者：扬州市维扬实验小学卞国湘

教学过程：

一、激趣导入

1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

2、画面展示：

画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

二、学习第1、2自然段

1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的'（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

启发引导说说abb形式的词

“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读

三、学习二、三自然段

1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

2、小组合作学习

想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句

5、“可是，找的结果怎样呢？”

画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

四、学习第四、五自然段

1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

对照画面，出示句子，练习朗读

2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

5、看画面，启发想象；

（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）

谁已经想好了？交流回答

（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

6、教师.总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

五、指导写字

“最后，来看看今天要写的三个字。”

1、出示“结、语、谁”

2、读生字，指导先看结构，再看笔画。

指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）

3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

4、教师范写，学生描红、临写。

时刻提醒写字姿势。

《小松鼠找花生果》第二课时由本站会员分享，,请注明出处!

小松鼠找花生教案篇四

教材简解：

这是一篇童话故事，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了--小松鼠想摘花生果过冬--小松鼠始终没有见到一个花生果--小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。课文还配了两幅插图，可引起学生丰富的想象。

设计理念：

教学是学生、教师、文本之间的对话过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。

设计思路：

通过第一教时的学习，让学生认识课文中的生字词，并且能够读通、读顺课文，对课文内容有个初步印象。

教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。通过前天、昨天、今天的比较，得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级学生的理解规律。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课的生字，理解新词的意思。

3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

教学重点：学会本课的生字，理解新词的意思。

教学难点：了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

教学准备：

多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

一、复习导入

1．这节课，我们继续来学习第26课--（课件出示）小松鼠找花生果。（齐读）

4．准备好了，出示第一组词语：

小松鼠花生果蚯蚓

谁能读好第一组词。（指名读）

第二组词谁会读？（出示第二组词：）

长着留着笑着摘下来钻出来（你的轻声读的真准确）

第三组呢？

绿油油黄灿灿

第四组谁来读好？

睁大眼睛自言自语

让我们一起来闯关吧。（齐读词语）

二、感知课文

1．恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。

2．小松鼠要带我们去哪找花生果呢？（指名回答）

3．（出示树林画面）哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（指名）

（出示第一自然段）花生的叶子怎么样？（点击绿油油），花的颜色怎样？（点击黄灿灿）

谁能读好这两个词？（指名读）（绿油油的叶子真漂亮呀；花的颜色真亮啊）

4．你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（指名读第一段，齐读）

过渡：小松鼠知道这是花生吗？不知道

5．小松鼠开始并不知道这是花生，它去问了谁？又是怎么问的？请小朋友们自己读读课文的第二自然段，找一找。

小松鼠问谁了？（蚯蚓）

6．看！（出示小松鼠问蚯蚓图）小松鼠是怎样问蚯蚓的？（点击“这是什么呀？”）

谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓？（指名读句子）

7．蚯蚓是怎么回答的？（点击“这是花生”）

8．听了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎样？（很高兴）

它为什么很高兴？（指名“他想….”）

过渡：小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高兴。从那以后，小松鼠是怎么做的呢？请小朋友们读读课文第三和第四自然段。

9．小松鼠是怎么做的？让我们一起去看看吧！（出示“小松鼠每天都到花生地里去动画”）

10．小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是--它看到了吗？（没有）

你从哪里知道的？（出示句子“直到……也”）你们看！（出示图画）

11．每天都到花生地里去看，可结果却一个花生果也没有看到，这时，小松鼠会感到怎样？（奇怪、失望）

过渡：为什么一个花生果也看不到呢？让我们一起看看花生果生长的过程吧（课件出示花生生长过程）

现在，你知道为什么小松鼠看不到花生果了吗？（因为花生果长在泥土里）

12．可是，小松鼠怎么想也不明白，它--睁大眼睛…..（出示第四段）谁来学学小松鼠的样子说说？（指名读）

13．多难过的小松鼠呀，这时谁来帮助它了？（出示蚯蚓图）看！

蚯蚓怎么说的？让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！（齐读第五段）

三、分角色朗读课文

1．现在请小朋友们在小组内读一读，一个演小松鼠，一个演蚯蚓，还有一个读旁白。

2．请小朋友分角色朗读。

3．再次以小组为单位练读，可以加上动作，待会请同学上台表演。

4．让我们捧起书本，一起来读好这篇课文。（齐读）

小结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。

课后，请小朋友们自己去读读《一粒种子》这本书，读完后你会发现更多的奥秘。

四、学习生字

1．小松鼠为了感谢我们小朋友帮助它找到花生果，它要送给我们三个礼物，我们一起看看是什么吧。（出示生字：油、结、语）

2．这三个字有什么共同之处？（左右结构、左窄右宽）

3．指导写字：教师范写，学生书空

4．书上描红，习字册描红。

[小松鼠找花生果教学设计]

小松鼠找花生教案篇五

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

进行多形式的识字活动

课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

1、导入

师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

出示课件：插图2

师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

听他在说什么？

课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

用一个词代替，出示自言自语

师导：原来小松鼠在干什么？

找花生

揭题小松鼠找花生

（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

2、了解课文情节

师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示：松鼠与鼹鼠的对话

师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

师：听了的话小松鼠会想什么？

学生想象

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。是谁把花生摘走了呢？

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）

小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生，学生字

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况

b、小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

c、全班交流

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗（一字开花组词练习如生种外许，也可进行说句训练，如呀格外等）

4、写字指导生

吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的生吧

看范例，全班交流生的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

5、拓展

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

最后你想送给小松鼠一句什么话？

小松鼠找花生教案篇六

【教材简析：】本课是一篇童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了--小松鼠想摘花生果过冬--小松鼠始终没见一个花生果--小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土了。

教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。

【教学理念：】低年级学生活泼好动。根据学生的这一特点精心设计了这节课，课堂以生动有趣的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中“过电影”以获取真切的体验。学生学得愉快。培养了学生的想象能力，激发了学生认识自然的兴趣。

【教学要求：】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只认识不写，认识一个偏旁，理解又生字组成的词语。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

【教学重点】培养学生的观察能力、分析能力，想象能力、表达能力，朗读能力，全面提高学生的综合素质。

【教学难点】正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。

【教学准备】课件生字卡

【教学时间：】二课时

【教学过程：】

第一课时

【教学目标：】1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字生词，学写两个生字。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

二、教学过程；

一、认识实物，导入课题

1．师出示花生果提问：这是什么？生答：花生果（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？

瞧，有一个小动物也喜欢吃，它是谁呢？（出示小松鼠）你认识它吗？谁来介绍它。

（板书：小松鼠）

3．让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。（板书：找）

指名读课题。齐读课题。

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？拿起你的书到课文中去找吧！

二、整体感知课文

1．学生自由读书。

要求：（1）读准字音，不会读的字看看拼音多读几遍

（2）注意把句子读连贯。

（3）读完后拿出笔标出自然段。

【培养学生自己学习的习惯，同时帮助学生复习拼音，为正确流利地朗读课文打下基础】

三、检查自学的效果

出示生字卡片（指名读，开火车读，比赛读）

出示生词：旁边绿油油结了果留着每天直到金色自言自语

松鼠黄灿灿蚯蚓睁大眼睛奇怪钻出来

（指名读开火车读）

过渡：词儿读正确了，比比谁能把课文读得最流利

指名读课文（读完后生做简单评价）

四、细读课文、促进感悟

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？板书：绿油油的叶子黄灿灿的小花

看到这绿油油的叶子，黄灿灿的小花，你觉得这花生长得好吗？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？

师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了：绿油油的叶子黄灿灿的小花真的太美了。

过渡：小松鼠知道这绿油油的叶子黄灿灿的小花是花生吗？当它问到蚯蚓时，会怎么问呢？（有礼貌的问）

2．细读第二至五自然段。

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）小松鼠知道是花生后有什么打算呢？

（3）引读第二自然段。

带这高兴的语气读第二自然段（齐读）

过渡：自从小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？

（3）导读第三、四自然段。

板书：每天都

过渡：小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样？

板书：可是直到也

小松鼠心里怎么想呢？它在对谁说话呢？

小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也没看见一个花生果，它多难过呀，大家快来帮帮它，告诉它吧！

（自由读第五自然段）

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？

五、学习生字，指导书写

出示生字卡片：指名读

自学笔顺表。

学习“每”认识母字旁

提问：有什么好办法记住这个字？（换偏旁：海梅部件合成：上面写撇和横下面写母）

师板书边板书边讲清字在田字格中的摆放位置

学习直（利用熟悉的字“真”记忆）

师各范写一个，提示注意点。

学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

【培养学生自主识字的，联系已经学过的生字进行识记为今后掌握识字方法打下基础】

七、总结课文，激发课外学习兴趣

小结：我们和小松鼠去找到了花生过，知道了花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？下节课我们继续学习。

[《小松鼠找花生果》教学设计]

小松鼠找花生教案篇七

1、认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

2、正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。

3、初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。

1、教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。

2、教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。

（一）情境导入，整体感知

师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠）

师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生）

师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。

师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值）

读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡视，纠正读书姿势。）

学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。

（二）读熟第一段

师：（出示第一自然段，ppt配图）今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边认真听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。

师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（ppt出示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（ppt：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关）

师：油是一种液体。（ppt:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（ppt出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读）

师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫abb式的词语。描写颜色的词语中，就有很多abb式的。比如，红色？?？?哪位小朋友能借助图片来填一填。

师：花生原来长得这么美！哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读）

（三）读熟第二段

师：（出示第二自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓）

师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。（指读）

师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（ppt：出示对话）

师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。）

师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！

师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。（出示词卡：很高兴）谁来读？（评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。）【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴？你书读得这么好，很——优秀；老师没有请你发言，你很——失望？?？?“很高兴”我们还可以换一个词语——（很开心）。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来？（ppt：小松鼠很高兴）

师：小松鼠高兴极了，他心想——（引读）

师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读）

师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。

师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读）

过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。

（四）生字教学

这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！

师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗？（松果很冬）

师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字）

师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发现了什么？（宽窄，高低）

师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册，描一仿一临一。

师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。

师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要舒展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。

师总结：今天这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了知识的果实，真替你高兴！）这节课我们就上到这，下课！

小松鼠找花生教案篇八

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

本课拟2课时完成。

多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即这是什么呀？这是花生。分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示自言自语一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）

1．学习生字，读准音。

2．自学笔顺。

3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。