最新汉字的教学目标 汉字和书的故事教学设计汉字与汉字的故事(汇总20篇)

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汉字的教学目标篇一

（一）学情分析

通过综合实践活动，学生已经对汉字有了初步的认识。因此，本课将语文和品德两学科进行整合，设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，在“思索”“顿悟”中感受传统文化的丰富内涵，完成快乐的精神之旅!

（二）教材分析

本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。

（三）教学目标

1．情感态度与价值观。感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。

2．能力。通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。

3．知识。了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

（四）教学要点

1.重点。了解汉字的起源、演变、特点及规律。

2.难点。让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。

（五）教学准备

1．教师准备。查阅相关文献，了解有关汉字的资料，制作课件。为学生准备了细绳、涂色卡纸（代替木板）、刻刀和纸。

2.学生准备。复习语文课本上有关汉字的故事，并做好课前预习。

（六）教学过程主要环节设计

1.导入部分：

通过猜谜的形式，激发学生探究汉字的兴趣，并通过和其他文字的对比，让学生初步了解汉字表音表义的特点。

2.新授部分：

(1)了解最古老的文字――甲骨文

a通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。

（2）探寻汉字的起源

a了解造字之前人们记事的方法。（结绳记事、刻木记事、画图记事）b学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

c学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产

发展的结果。

（

a观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及演变规

律。

b通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努

力的结果。

（4）感受汉字的魅力

a体会汉字的作用。

b通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。

c读诗赞美汉字，升华对汉字热爱的情感。

d观看奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。

3.总结提升

布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。

二、教学实施

（一）导入新课：

1、猜谜激趣，引起学生对汉字的探究兴趣。

【教师】孩子们老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些非常有意思的文字，想请大家猜猜看。（课件：马、木、舟的甲骨文）

【学生】学生异口同声得出答案。

【教师】给予肯定，汉字既表音又表形，这就是和其他民族文字相比独有的特点。而且，汉字还是世界上使用人口最多的文字，许多外国人都到中国学汉字呢！

2、导入课题：

【教师】我们每天都阅读汉字、书写汉字，这节课，让我们一起走进“汉字和书的故事”，进一步探究汉字的起源和演变过程。

（二）新授

1.探寻汉字的起源

（1）了解造字之前人们记事的方法。

【学生】在没有汉字的这么漫长的时间里，人类是怎么交流，怎么记录的呢？

【教师】还不知道的同学请翻开课本自己查找。人们用结绳记事、刻木记事、画图记事。（课件：三种记事方式的图片）

【教师】想不想体验一下这三种记事方式？

【学生】想。

【教师】请大家闭上眼睛――现在，让我们一起穿越时空隧道，走进远古时期。

【教师】请你来为大家读读要求。

【学生】（课件：合作体验的要求）课桌上的信封里有一封信，记录着部落里发生的事儿。请大家以小组合作的方式，用结绳、画图和刻木的方法记事。提示：现在是远古时代，可不能用汉字哦！嘘，先别让其他部落的人知道，一会儿要考考他们呢！

(2)学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

【教师】请大家开始吧。（学生分组动手体验）

（3）学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。

【教师】谁来谈谈自已的体会?

【学生】用这三种记事方法太麻烦了。

【学生】太浪费时间了。

【学生】不能很清晰地表达自己的想法。

【学生】别人理解起来也十分困难。

【学生】画图记事。

（板书：画图）

【学生】可以把图画得简练些。

【教师】说得好，你和古人的想法不谋而合了。

2.了解最古老的汉字――甲骨文

（1）通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。

【教师】要解决这个问题，我们要请出和同学们一样善于发现、善于探究的了不起的王懿荣。（课件：王懿荣和甲骨文的图片）是他发现了甲骨文。

【教师】你能给大家讲一讲这个故事吗？

（学生讲《甲骨文的发现》的故事。）

【教师】小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字――甲骨文。让我们用这种看一看，猜一猜，想一想，试一试的方法，继续探究汉字的起源。

3.了解汉字的演变

（1）通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。

【教师】课本上给我们介绍了一个美丽的传说。请你来为大家读一下。（课件：仓颉造字的故事）

【教师】大家讨论一下，汉字真是一个人造出来的吗？

【学生】不可能，一个人怎么可能造出这么多汉字？

【教师】对，最大的汉字字典里收集了大约十万个汉字。数量的确太大。

【学生】也不可能一个时期创造出这么多汉字呀！是大家一起来创造的。

【学生】是很多代人努力的结果。

【教师】老师也认为汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。（课件：汉字之树）如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的种子，并且发挥聪明才智使种子生根发芽，长出了粗壮的.树干。在后人的浇灌下，树舒枝展叶，最后，长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。造字的不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字仍在不断创造，不断发展。

（2）观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及规律。

【教师】请大家观看一段短片，了解汉字是怎样从图画演变而来的。（课件：汉字演变的视频）

【学生】从图画慢慢演变成了汉字。

【学生】开始写得麻烦，后来写得简单。

【学生】开始的时候，笔画是弯的，后来笔画变直了。

【教师】（板书：繁简图画方块字）同学们真会发现。

4.感受汉字的神奇魅力

（1）体会汉字的作用。

【教师】看，我们多么幸福！在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都在学汉字、

用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处？

【学生】我们可以用汉字写信。

【教师】我们的祖国幅员辽阔，不同地方的人说着不同的方言，沟通起来可能会遇到障碍，汉字却能让大家毫无障碍地沟通。

【学生】汉字可以让我们读很多书，了解很多信息，写出优美的文章。

【学生】汉字让我们可以学习各门知识。

【教师】今天你们通过汉字长本领，明天，你们一定会为汉字之树的繁茂贡献自己的力量。

（2）通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。

【教师】用汉字写成的书法作品也相当有魅力，请大家欣赏。（课件：汉字书法作品）

【教师】汉字不光是一种工具，还是一门艺术。一个汉字就是一幅多彩的画，一

首灵动的诗。请欣赏几幅作品，里面藏着有趣的汉字。（课件：“福”字；北京奥运会会徽；世博会吉祥物“海宝”。）

（三）总结提升，布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。

【教师】孩子们，历史像一条迂回绵延的长河，今天，我们一起溯源而上，触摸到了汉字的起源，又顺流而下，了解了汉字的演变过程。3000年博大精深的汉字文化，短短一节课的时间是远远不够的，请大家以这节课为起点写好汉字，继续进行汉字的探究，发现更多更精彩的故事，并为下节课我们探究“书的故事”做好准备。

（四）板书设计

汉字的教学目标篇二

教学目标：

1、引导学生欣赏，了解中国文字的演变过程，激发民族的自豪感。

2、体验各种不同的形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。

3、发掘学生的.创造力，引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。

教学准备：一些范作图片。

教学重点：用新奇的联想装饰一个或几个字。

教学难点：如何发掘学生的创造力，让文字更形象、更生动、更有趣。

教学过程：

一、引入新课。

游戏引入新课。猜字谜。目、面、耳、象。（出示图片）

二、作品赏析。

1、我们的中国的文字是我们祖先的结晶，现代的人同样也非常聪明，看！经过，装饰的文字，同样有趣别致。

2、欣赏字。

甜。

为什么用一个苹果放到笔画中。他代替了哪一个笔画呀。代替的笔画效果是否一样。如果把整个字用苹果代替行不？想想，还有哪些字也可以这样装饰。

秋。

这个什么字。你发现了它的变化吗？说说这样变化好在哪里？

学。

看到学这个字，你想到了什么？

三、引导学生创作。

1、根据字形字意来联想。

2、夸张变形的字来联想。

3、学生练习，美化字。

四、作品展评。

汉字的教学目标篇三

教学目标：

1、认知目标：引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，激发民族自豪感。

2、技能目标：体验各种不同的形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。

3、情感目标：发掘学生的创造力，引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字联想设计。

教学重点：掌握文字联想的设计方法，用新奇的联想装饰一个或几个字。

教学难点：如何发掘的学生的创造力，运用多种表现形式进行文字联想设计。

教学过程：

一、导入新课：游戏导入：猜一猜

同学们，老师这儿有几幅很特别的图片，一起来看一看、猜一猜（出示日、月、人、水甲骨文）

这是什么？你是怎么看出来的？你认为呢？真聪明！（这些文字和现实中的物像非常的相似。）

师：对了，这些其实是我国的一种古老的文字——甲骨文，我们也可以称他们为象形文字。一个文字本身就是一幅画。我们的祖先创造这些象形文字就是受生活和大自然的启示，今天我们就来学习第15课《字的联想》，学习用联想的方法把字变得更形象、更生动、更有趣。（出示课题）

二、新授

1、玩“变一变”的游戏

展示三种变化的“鱼”字

小结：这几个字都是用图片代替了文字的某些笔画。

你会用这种方法来变化文字吗？试一试

出示“运动会”看到这个字你联想到什么？

你打算怎么变？

想不想看看老师的作品？能不能给我提提意见？

想法真好！看来同学们已经掌握这种方法了。

出示课本中“甜”的变体字，引导学生离开书本后如何将这个字进行更深入的变化。

再来看看这个字“油”，作者为什么要这样变化呢？（因为花生可以榨油）

我们平时吃的油还可以从哪些农作物中提取？花生的外形和三点水很接近，所以这样变化更美观。

“果”这个字为什么有些同学不认识？

因为变化得太多了，所以笔画的变化要适当。

在变化的时候我们还可以巧妙添加，让文字变成一幅美丽的画。

“果”：作者对字进行了巧妙的艺术加工，把字的笔画组合成一棵树的形象，以许多的水果作背景，树的黑色与水果的彩色形成一种强烈的对比，使这个字从简单的笔画，抽象的横竖撇捺变成了一幅美丽的图画。

“折”“走”“断”“歪”

师：看出这些字的变化了吗？知道为什么这样变吗？

小结方法：根据字的意思对文字进行夸张变形。

我们不仅可以用不同的方法变化一个字，还可以变化词组、句子、英语和数字也可以。

三、学生作业

这里有一些提供给大家的文字（花、火、球、辣、日、鸟……），

同桌讨论一下：打算对哪些字进行变化？怎么变化？老师相信在同学们非凡的想象力的创造下，我们的文字一定会更形象、更生动，更有趣。下面就开始吧。

四、作品点评

根据自我评价，把作品分别贴在“独特创意”栏和“造型美观”栏，最后还要评出这一栏的“联想大王”奖。

五、小结：

汉字的教学目标篇四

[教学目标]

1·审美目标:感知圆形造型美，激发学生的联想和记忆。

2·认知目标:认识圆形，并能凭记忆画出圆形物品。

3·操作目标:引导学生联想，画出圆形的物品。

[教学重点与难点]

1·教学重点:指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验圆形的联想和添画的乐趣。

2·教学难点:能用圆形观察概括圆形物品。圆形的联想和画面的组织。

[教具准备]

实物：泡泡、课件：范画

[教学过程]

一、导入新课。

出示泡泡，问同学知道这是什么吗？叫二个同学上来玩吹泡泡。同学们下面我们来猜个谜语：有个老公公，脸孔红通通，他来天就亮，他走天就黑。（太阳）对啦！泡泡和太阳都是什么形状？（圆形）(板书:圆形联想)

二、讲授新课。

(一)联想生活中圆形物品

同学们想一想:在我们身边有哪些东西是圆形的?或接近圆形的?(月亮、球、饼、轮子、扇子……)

小结:一个圆形，在小学生的眼里会变成月亮、球、饼、轮子、扇子、时钟、风扇……小学生是善于想象，长于联想的。

(二)游戏激趣

小结:看来同学们心里想到了很多要画的圆形物品。下面，我们就开始画。比一比，看谁想得多，画得多。（在黑板上画出几个圆形，让学生在圆形上画出各种事物，比赛谁画的圆形图形最多。）

（三）方法指导

由教师示范最基本的联想方法，在基本形上巧妙地添加少而精的圆形图形。从而在黑板上组成一幅联想画。

(四)小组讨论，自主学习。

我想了解一下，同学们是否已经想好了许多圆形图形。

三、学生作业练习、教师巡视辅导。

要求学生表现圆形联想时，应发挥想象力，大胆动笔画，老师在巡视若无睹中多鼓励。调动学生的积极性。激发他们的创造力。

四、师生合作，完成一幅创意联想画。

教师将黑板演示的画随即联成半成品，让学生组合添画。

教师启发引导:同学们请看，这就是我们公园的一角。草地上，有美丽的树。树下面有一条清澈见底的小河，这就是我们家乡美丽的公园。同学们观察一下我们美丽的公园，找出哪些是圆形的.；同学们想一想:在这幅画里，远处我们可以看到什么?天上飞的有什么?水里游的有什么?周围还有什么?谁能帮吴老师把这幅画画完整?用我们今天学的圆形物品的画法(找几位同学上台添画)。最后谁来补充一下，让这幅画更完美?(同时，鼓励台下的小朋友，画出更有新意的圆形物品。鼓励学生发挥自己的想象，不要跟别人的一样，要发挥自己的创新精神)。

五、课堂总结。

这一节课，我们认识了圆形图形，同学们画出了许许多多的圆形物品，这说明同学们平时对生活观察得很仔细。只要我们多观察生活，我们就会发现生活中到处都有美。

汉字的教学目标篇五

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

【教学重点】

1.能围绕搜集的资料和调查的情况写简单的研究报告。

2.增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

课上3-4课时，课下活动若干次，持续1-2周。

活动一：学习调查的方法

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感。

2.能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

3.学习调查的方法。

【教学过程】

活动一：激发研究汉字的兴趣

教师导入新课：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。这节课就让我们继续遨游汉字王国，一起走进“我爱你，汉字”，探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精深吧！

出示课件1：

汉字的教学目标篇六

了解汉语规范汉字，对我们书写很有帮助，尤其是应试中，必须写规范汉字，否则会导致扣分。因为《中华人民共和国通用语言文字法》确定了规范汉字作为国家通用文字的法律地位。规范汉字在全国得到普及，已经成为今天社会用字的主流，并已得到国际社会的承认。

现代汉语规范汉字包括两个部分，一部分是简化字，一部分是不需要简化的传承字。

简化字是指经国务院或国家主管部门批准，以字表等形式正式颁布的现代汉字规范。这包括两个方面：

一是因为古代一个汉字常有几种写法，譬如鲁迅《孔乙己》中所说茴香豆的“茴”有四种写法，这会造成书写混乱，理解困难，并且会加大识字难度，因此作了规范整理。

二是繁体字笔画数过多，书写过于繁杂，科学的精简后，即达到保留汉字特点不变，又方便书定辨认。譬如繁体字“馬”，笔画数很多，不好写，简化为“马”后，就简单多了。

简化字包括《简化字总表》里的全部简化字，不包括已经简化了的繁体字、被淘汰了的异体字。

传承字是指历史流传下来沿用至今，未经过整理简化或不需要整理简化的传承字。这类字一般比较简单，属于基本汉字范畴。比如我们小学一接触语文，就学过的“人、口、手、山、日、水、火等字。注意，它们即不属于繁体字，也不属于简化字。

附：1956年1月28日，经国务院全体会议第23次会议通过，正式公布了《汉字简化方案》，从而确定了简化字的合法地位。

1964年2月24日，国务院又批示：《汉字简化方案》中的简化字用做偏旁时，也同样简化。

1964年5月，中国文字改革委员会根据这个批示编辑出版了《简化字总表》。

1977年，文字改革委员会发表了《第二次汉字简化方案（草案）》，由于这个“二简方案”很不成熟，缺乏群众基础，国务院已于1986年明令废止。

1986年10月国务院批准重新发表《简化字总表》［注：重新发表的《简化字总表》调整了8个字：象－像，迭－叠，复－覆，了－瞭，罗－啰，仇－雠，余－餘－馀，只（隻、衹）］。

汉字的教学目标篇七

本单元的“语文综合性学习”，是结合语文新课程标准而设立的一个重要组成部分。而要了解学生对汉字了解的程度，首先应让学生知晓我国汉字的来历及演变过程。这是学好本单元主题内容的前提和基础。

在设计课程时，我首先结合文本展开教学，让学生读懂文意，能够归纳出课文大意，了解在没有汉字的时候人们是怎样来记事的。所以，在第一课时，我重点结合课文展开教学，让学生在读通读顺文章的基础上来概括文意，明确汉字从无到有、从简单的符号和图画演变成为现在的字体，其中经历了漫长的发展历程。这样学生就对汉字的起源有了概念性的认识，这是第一课时教学的主要目标。

在学好课文两篇课文的基础上，学生对汉字的起源整体过程有了充分的认识，在这个基础上，充分调动学生的积极性，让他们分小组来展开综合性学习，围绕本单元的主要目的：拍洋学生策划、组织开展活动、查找和运用资料的能力，在小组合作过程中，形成手抄报，这样在学生手中就有了大量的资料，这些还不够，在课堂上，我放手让学生来展示所收集到的相关资料，这些资料都是根据第一课时归纳的汉字的起源来整理的，学生在展示的过程当中，既进一步加深了对汉字的起源的理解，又在表达的过程当中培养其口语交际和归纳整理的能力。让学生在互动学习的过程中增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字构字的规律，这些对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感亦有着重要的意义，将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情。

综合性学习的特点体现了其特殊性：充分运用活动，培养学生的参与热情，提高自主学习能力，我们在教学设计中，应以学生为主体，从学生出发，了解学情，从汉字起源教学中让学生进一步了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发、培养学生对祖国语言文字的自豪感。

汉字的教学目标篇八

在“遨游汉字王国”的学习过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个研究小组。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。

在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源”研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进行教材内容《汉字的演变》《甲骨文的发现》的学习，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们基本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。

在“字林拾趣”的研究过程中，由于研究内容自身所具有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当老师发现学生们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种文艺形式来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来的游戏或活动中共同分享他们的研究所得。于是学生们开始深入分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语”等形式，在汇报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的无限乐趣，而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并乐于运用汉字。

汉字的教学目标篇九

规范汉字，是指传承字和经国家有关部门整理简化的字。所谓传承字，是指历史沿袭下来，如今仍通行的汉字，既不属于简化字，也不属于繁体字，如“人、山、川、日、月、水、火”等字。简化字包括《简化字总表》里的全部简化字，不包括已经简化了的繁体字、被淘汰了的异体字。

简化字是繁体字的对称。同一汉字，简体比繁体笔画为少。简化汉字，在古代是汉字形体的自然演变，到近代是字形的有意识的改革。早在20世纪初，许多文化界人士就大力主张简化汉字。他们认为：“文字本是一种工具，工具应该以适用与否为优劣之标准。笔画多的，难写、费时间，当然是不适用。笔画少的容易写、省时间，当然是适用。”中华人民共和国建立后，经过有组织、有领导的搜集和整理研究，于1956年1月28日，经国务院全体会议第23次会议通过，正式公布了《汉字简化方案》，从而确定了简化字的合法地位。1964年2月24日，国务院又批示：《汉字简化方案》中的简化字用做偏旁时，也同样简化。1964年5月，中国文字改革委员会根据这个批示编辑出版了《简化字总表》。1986年10月国务院批准重新发表《简化字总表》〔注：重新发表的《简化字总表》调整了8个字：象－像，迭－叠，复－覆，了－了，罗－啰，仇－雠，余－馀－馀，只（只、只）〕。《简化字总表》中收录的简化字就是现行的规范简化字。现行规范汉字适用于现代汉语。《中华人民共和国通用语言文字法》确定了规范汉字作为国家通用文字的法律地位。规范汉字在全国得到普及，已经成为今天社会用字的主流，并已得到国际社会的承认。

需要说明的是：1977年，文字改革委员会发表了《第二次汉字简化方案（草案）》，由于这个“二简方案”很不成熟，缺乏群众基础，国务院已于1986年明令废止。所以，规范汉字是不包括“二简方案”中的“简化字”的。但不能不看到，“二简字”留有“后遗症”，除了手写的以外，那些采用合并简化的“二简字”，在媒体上还时有出现，应予以纠正。像下面这些字都要加以区别，不能混用：桔－橘，帐－账，黏－粘，拼－拚，咀－嘴，肖－萧，闫－阎，兰－蓝，予－预，欠－歉，令－龄，邦－帮，迂－遇，交－跤，扇－煽，付－傅－副，杆－秆－竿。

二、限定繁体字、异体字的使用范围

文字应用的主要领域，如学校的教育教学用字、出版印刷用字、影视屏幕用字、政府公文用字等都要使用规范字。只有在特殊情形下允许使用繁体字、异体字。《中华人民共和国通用语言文字法》第十七条规定：“本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字：（一）文物古迹；（二）姓氏中的异体字；（三）书法、篆刻等艺术作品；（四）题词和招牌的手书字；（五）出版、教学、研究中需要使用的；（六）经国务院有关部门批准的特殊情况。”至于公共场所用字，国务院李lanqing副总理在底召开的全国语言文字工作会议上发表的书面讲话中明确指出：“所有公共场所的标牌、宣传标语和广告、霓虹灯必须用语正确、文字规范、字形完整；其中手写字提倡写规范字，但中国文字也是一种书法艺术，不必苛求。手书的店名凡使用了繁体字的，应当在明显的位置再配放用规范字标注的店名，以便公众识别。”

三、汉字字形规范

长期以来，我国印刷用字字形不够统一。同一个字常常有几种不同的笔画结构。为了消除印刷物上的字形混乱，减少初学者阅读和书写的困难，需要使汉字印刷体的字形趋于统一。1965年1月，文化部和文字改革委员会联合发布了《印刷通用汉字字形表》。这个表既是印刷字形的标准，也是写字教学的标准。

当前，计算机用字不符合国家汉字字形规范的现象比较严重。像下列圆角字，右边的都是不规范的字形，左边的才是规范的字形：

为了实现计算机汉字库字形的规范化，除政府有关部门需加强管理监督外，从事计算机汉字字表设计、制作和软件开发的单位及工作人员要严格遵守国家已颁布的字形标准；计算机用户要选用字形符合国家规范的字库。

四、纠正文字使用方面的不良现象

当前，社会上在文字使用方面存在着一些不良现象，如乱写错别字、滥用繁体字、乱造简体字、泛用异体字；中文出版物、广告、商店招牌、商品包装和说明中滥用外文；有些企业及商品热衷于取洋名，在营销活动中乱选音译词、用谐音乱改成语，甚至其中所蕴含的思想内容上有殖民地、封建、色情、庸俗、低级趣味等不健康色彩；计算机汉字库、计算机媒体、网络信息中文字使用的混乱等等。这一切，不仅会对青少年儿童学习运用语文造成误导，而且不利于语言文字的健康发展，不利于社会主义精神文明建设。对上述种种不良现象必须严格纠正。纠正文字使用不良现象，中小学语文教师责无旁贷。

汉字的教学目标篇十

教学目标：

1、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

2、通过活动，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

情感目标：

激发学生对汉字的热爱之情，知道爱汉字，就是爱自己的祖国。重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。

教学重点：

通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

教学难点：

某些汉字背景知识较深奥，学生较难掌握。课前准备：课件、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

教学过程：

一、激趣谈话，明确任务

二、汇报内容介绍

一小组：

（1）汉字的演变

（2）汉字的影响

二小组：汇报有关于汉字的笑话和损失。

三小组：汇报身边的不规范用字。

四小组：

（1）欣赏汉字的美

（2）书法作品欣赏

（3）教师适当补充

三、学生成果展示

四、用喜欢的方式赞美汉字

五、教师总结。

六、板书：

我爱你，汉字

汉字的教学目标篇十一

1、通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

3、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高搜集和处理信息的能力。

4、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

【重点、难点】

培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

【课前准备】

相关的教学挂图,通过各种途径搜集的关于汉字的资料

【课时安排】2课时

【活动过程】

第一课时

一、谈话导入：

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读 材料”。

二、教师出示阅读要求：

2、除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

3、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.三、学生汇报，教师点拨。

1、《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

2、《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。

3、《一点值万金》：先由学生自读，说一说为什么“一点值万金”？然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

4、《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查，也可以是同学互查。)

5、《赞汉字》：学生自由读一读，从中大致了解各种字体的特点，积累一些词语和表达方法。

6、《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

7、《我爱你，中国的汉字》：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。将文中自己喜欢的语句抄下来。

四、小结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。

下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。

五、作业超市：收集关于汉字历史文化的资料，准备在下一节课进行交流

【活动过程】

第二课时

同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。

一、小小展示台——汉字历史大揭秘

1、同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

2、分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

(说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)

3、全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。

二、小小故事会——“一字之差”的教训

1、正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.2、组内互说，推选代表。

3、说说听完故事的体会和感受。

三、小主人在行动——我为规范用字出点力

1、同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

2、组长汇报活动开展情况。同学和教师一起给予适当点拨和评价。 展示不规范的字与规范字对比表。

四、小小书法展——感受书法艺术美

五、小结：

同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

六、作业超市

巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛

板书

性格独特

风韵各异 的汉字------被世人喜爱

变化无穷

魅力奇特

汉字的教学目标篇十二

”、“”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动，幼儿教案《幼教大班语文教案《有趣的汉字《。

目的：1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

准备：汉字（现代、象形字）若干

过程：

一、导入语，激发幼儿说的兴趣

师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

二、说说我们的字宝宝

师：1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？

（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）

2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

三、设疑

你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？

（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）

四、延伸活动

根据幼儿的热点继续对文字进行探究。

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汉字的教学目标篇十三

一、识记和理解：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。

二、能力与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。

三、情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

重点；1、甲骨文；2、小篆。

难点：1、甲骨文评价；2、草书、楷书、行书的形成。

课前收集有关刻画符号与甲骨文(十二生肖)。

教师活动

学生活动

备注

1、不说话、不使用肢体语言，快速准确地将一件事告诉你的同桌。

2、说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？

饶有趣味地听

调动学生的参与兴趣

悬念留给学生。

1、出示刻画符号若干，让学生研究。

4、小结甲骨文。

仔细研究，学生阅读，积极发言，积极参与。

1、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？

2、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？(西周时，有人将文字统一成“大篆”。)

讨论，阅读，得出结论

然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

2、汉朝流行的字体和小篆有何不同？

联系已学知识，积极思考并回答。

学生仔细观察，得出结论

1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。

3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？

阅读教材，认真思考讨论，后积极争取回答

学习了这课后，你有什么收获呢？还有哪些问题？

学生回答，作为小结。

拓展思路。

汉字的教学目标篇十四

一、教材分析：

武术运动是中华体育的瑰宝，作为一项民族传统体育项目，很受到孩子们的喜爱。学生不仅可以通过练习武术强身健体，更重要的是得到精神的熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把培养武术兴趣放在目标的首位，为学习简化少林拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，培养崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开始。上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”，规范其行为方式。

二、学情分析：

1、小学五年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。

2、五年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出害羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。

三、教学目标：

能了解武术的起源、发展和练武的目的。

学生能知道和掌握一些武术的内容。

通过本课的学习，激发学生对武术学习的浓厚兴趣。

四、教学重、难点：

教学重点：通过对武术运动的了解，知道练武的真正目的是强身健体，磨练意志。

教学难点：能记住与武术内容有关的一些名称。

五、教法与学法：

教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用课程整合，以新颖的武术图片作为载体，以学生自主探究学习为主线。首先采用直观教学法进行教学，用感官的刺激来激发学生学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生迫切学习的情感，为学生能更快、更好地掌握套路动作而打下坚实的基础。

学法：学生主要采用合作学习法、尝试学习法对本课内容进行学习、探究。学生在相互交流、探讨中学到新知识，通过集体表演、个人展示相结合的方法，促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。

六、教学过程

（一）创设情景，导入新课，了解武术的起源和发展

导入：首先以师生相互介绍（抱拳礼）问好这个形式导入教材，揭示本课的教学内容。

教师引导：武术是我国民族传统体育项目，是中华民族在长期的生产和生活实践中，逐步积累和丰富起来的文化遗产，今天我们就一起来了解有关武术的基本常识。谁能说说自己了解的有关武术的起源和发展的内容？再次引导学生关注武术，并从中找到答案。

武术在我国有悠久的历史，它的产生，缘起于我国远古祖先的生产劳动。人们在狩猪的生产活动中，逐渐积累了劈、砍、刺的技能。这些原始形态的攻防技能是低级的，还没有脱离生产技能的范畴，却是武术技术形成的基础。到了氏族公社时代，经常发生部落战争，因此在战埸上搏斗的经验也不断得到总结，比较成功的一击、一刺、一拳、一腿，被模仿、传授、习练着，武术逐渐形成。

设计意图：对于这个内容的教学设计，我是这样考虑的：兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生是学习的主体，为了使他们对本课内容产生兴趣，利用对传统武术的介绍和教师的表演，吸引学生的注意力，学生的兴奋点就自然地被激发了。

（二）利用课堂，结合实际，知道练武的目的

这个内容是本课内容的重点，如何让学生知道练武的`真正目的呢？分为了以下几个步骤：

第一步：教师引导：同学们，你们知道什么是武术运动吗？指导学生找一些精彩的个人技术、对抗表演的图片，并以此作为介绍的主要手段，进一步来说明练武的目的。

第二步：教师提问：我们平时在公园里经常看到一些人在练太极拳，他们为什么会选择早晨练太极拳呢？学生一定会踊跃发言：“他们是为了锻炼身体。”这样就道出了练武的其中一个目的是：能有效地增进健康、增强体质。接着，可以让学生自己来阐述，“谁还能举个说一说利用武术来增进健康、增强体质的例子呢？”让学生自己来告诉同伴他所知道的一些实例。

第三步：“武术还有什么特点？你能动动脑筋想一想告诉我吗？”将武术运动的本质特点：攻防技击性展现出来。

（设计意图：本段内容，我利用学生们崇拜的人物资料来向他们介绍武术运动的含义以及它的特点，学生能接受地更快，而且能更直接、更清晰地了解武术的二大特点。

（三）教师示范，学练结合，记住武术的内容

此内容是本课的重点，它告诉了学生武术的内容。武术的套路内容丰富，种类繁多，如何让学生在一堂课中就能掌握这么多的内容呢？首先是要给它们分类，然后再逐一向学生们介绍，步骤如下：

（设计意图：为了使学生们能更好得掌握这部分内容，我考虑到笼统地向学生介绍武术的内容，学生不能很好地掌握，而且比较容易混淆。先让学生知道武术分4大类，并把这4类的名称介绍给学生，让他们对这4大类有一个比较清晰的印象。另外使用图片更加生动形象的载体让学生观察武术运动，这样，学生学习的积极性、动手能力又有了一个新的提高。）

（四）学一学，做一做，初步掌握武术的基本动作

“看了这么多的图片，听了这么多的介绍，同学们一定都摩拳擦掌，想练一练了吧？大家跟我一起学一些简单的武术套路动作怎么样？”

1、教室示范基本动作。

2、学生跟着教师一起来学一学，练一练。

（设计意图：通过学习，学生已经对该课内容有了充分的了解，此时，学生最想就是自己能动手做一做，教师就满足学生的要求，这样让理论知识与实际操作紧密结合在一起，这个设计正符合了儿童的认知特点，更激发了学生对祖国传统体育项目的热爱。）

（五）课外延伸

最后提示学生在课后将学会的简单的套路，表演给老师、同学或家长们看，这是学习本课内容的延伸，再以“抱拳礼”道别，它也将课堂的气氛又向上推进了一步。

（设计意图：上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。）

汉字的教学目标篇十五

这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习内容也产生了浓厚的学习兴趣。

汉字的教学目标篇十六

在“遨游汉字王国”的学习过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个研究小组。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。

在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源”研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进行教材内容《汉字的演变》《甲骨文的发现》的学习，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们基本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。

汉字的教学目标篇十七

《我爱你，中国的汉字》是诗人刘湛秋的一篇散文，全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时，常常为那一个个方块汉字动情。第二自然段斜不同的汉字带给“我”的不同的感受，它们是一群可爱的精灵。我觉得这一段还可以分为两个层次，第一层写不同汉字的不同风韵，其实是在展示汉字的意蕴美;第二层写汉字在书法家笔下的变化，是在展示汉字的形态美，第三自然段强烈地抒发了自己对汉字的喜爱、珍爱之情。

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个字，掌握一个多音字“勒”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者对汉字以及对祖国的热爱之情。

教学重点：

1、准确的掌握“触、族、富”的音形义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。

教学难点：

理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。

教学过程：

第一课时

1、检查生字预习情况，根据学生掌握情况作重点指导，估计“坠、勒、触、瑰”这几个的字音容易出错，要注意纠正。

2、自读课文要求读得流利通顺(目的是把生字放回语言环境中去巩固识记)

3、指名逐段读文。

第一段处理两个比喻句：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

(体会两个比喻句。作者把汉字比作了什么?抒发了作者怎样的思想感情?请你带着这样的感情读一读这句话。你觉得汉字还像什么?)

第二段：风韵和变化

1、师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。作者举了哪些例子?请你自己读一读。然后指名读(这里要指导学生读出每个汉字的不同风韵)你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生展开联想来说话。)

2、小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖勾勒成的奇妙组合，同人的气质多么相近。在记忆中留下无穷的风韵。这是一些多么可爱的小精灵呵!

3、体会书法中汉字的变化，感受汉字的形态美。

1)师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。请同学们默读下一部分看一看在书法家的笔下都有哪些变化?或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(欣赏书法作品体会括号中的三个词)(可以有历代名家的还可以有身边的人的作品)

2)你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、端庄雄伟、气势开张、飘逸通达、行云流水，)

师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“啊……”(生齐读)

(男女生诵读)

4、自由读全文，思考：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。)

5、配乐齐读全文，使情感进一步得到升华。

第二课时

积累好词佳句，处理课后题，指导写字。

本文是《我爱你，中国的汉字》的节选，可以让学生课后找一找全文读一读。

板书设计：

它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。

汉字的教学目标篇十八

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源

1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

第一课时

一、激趣谈话，导入新课

1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。

2、 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的

历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极

地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉

字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大

家一同走进课本的p84—90页的阅读材料

二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本p79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求：

2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？

3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。

1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。

（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。

（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。

（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。

（6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

（7）关于“我爱你，中国的汉字”：

a、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。

b、学生自主读课文。

c、检查课后生字表中生字掌握的情况。

d、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

e、指名学生朗读课文。师生共同评点。

f、全班集体朗读课文。

g、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

三、总结回顾，布置任务

教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。

第二课时

一、合作讨论，制订活动计划

2．学生汇报制定活动计划的要求。

（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本p84页。

4．学生根据要求自由读p84页的“活动建议”。

[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂的要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

二、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

第三、四课时

第五、六课时

一、激趣谈话，明确任务

汉字的教学目标篇十九

尊敬的市民朋友：

大家好！

悠悠五千年，滔滔江河水。中国是一个历史悠久的文明古国。中国的语言文字是这条历史长河中一颗璀璨的明珠。它记录了华夏儿女励精图治的脚步，它承载了炎黄子孙民族复兴的抱负！灿烂的文字，悠久的历史，使我们一次又一次在心里呼喊：我自豪！我是中国人！市民朋友们，汉语是我们的母语，每天我们都在抑扬顿挫的语音中享受汉语的魅力，每天都在横平竖直的书法中得到艺术的熏陶。说普通话，写规范字不仅可以提高我们之间的交流效果、提高大家的文明意识、美化语言环境，更能维护母语的尊严，培养国民的爱国之情。因此，说好普通话，写好规范汉字，是我们每一位中国人义不容辞的责任和至高的荣誉，为此我校向全体北塔区市民发出以下倡议：

1、以说普通话，写规范汉字为荣。

2、学习使用普通话，逐渐养成说普通话的良好习惯，形成良好的语言交际环境。

3、规范使用汉字，不写不规范的繁体字，简化字，异体字。确保注音、用字和标点符号规范无误。

4、以学校为基点，在自己讲好普通话，写好规范汉字的同时，大手牵小手，积极参与社区各种语言文字活动。

5、开展“规范社会用字，树立城市形象”啄木鸟行动，对城市公示性用字进行地毯式检查，帮助相关单位和部门进行整改，使全社会都能强化用语用字的规范化意识。

请讲普通话，方便你我他；写好规范字，从你我做起。全体市民朋友们，让我们齐心协力说好普通话，写好规范汉字，在北塔区境内营造一片浓浓的文化氛围，为“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”而努力吧！

北塔区状元学校语言文字工作委员会

20xx年4月9日

汉字的教学目标篇二十

各位老师、同学们：

提高我们使用语言文字的素质和修养。

向全校师生发出倡议——说普通话·写规范字·做文明人，从自我做起，从身边做起。现向全体师生提出以下倡议：

1、在日常的学习和生活中，坚持说普通话，努力说好普通话。

2、认真学写汉字，规范书写，不写错别字，不写繁体字、异体字等不规范的汉字。

3、增强“推广普通话、推行规范汉字”意识，在学校、家庭和社会中，努力营造良好的“说普通话、写规范字”氛围，起到积极地示范、监督作用。

4、积极纠正身边不说普通话、不写规范字的行为。

5、坚持在课内外与老师、同学交流时使用普通话，并能达到准确流利。

6、尽量带动家长及身边的人在生活中使用普通话，并在力所能及的范围内积极主动推广普通话。

7、普通话说得不太好的同学多听听标准的普通话，坚持长期练习，力争说好普通话。

8、使用文明语言，做文明人，不说脏话，做文明校园内的文明学生。说普通话·写规范字·做文明人，是素质教育的一项重要内容。亲爱的老师们、同学们，让我们从现在做起，从自己做起，说好普通话，用好规范字，树立“说普通话，写规范字，做文明人”的形象，从今天开始，让我们周围飘荡起标准规范之语，洋溢着文明悦耳之声，留下清新暖人之话！让我们用我们的实际行动，为我们的学校争光。

酒务小学

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