最新启发式教学与学生情商的培养心得体会(通用8篇)

读书心得是对阅读的一个回顾和总结，通过将书中的内容进行整理和概括，我们可以更好地理解和应用所学知识。下面是一些值得读者参考的工作心得范文，其中包括了不同领域和行业的经验总结和思考。

启发式教学与学生情商的培养心得体会篇一

语文教育是提高学生综合素质的重要学科，没有情商的语文教育是不完整也是不健全的教育。那么我们语文课中如何去培养学生的情商能力呢？我认为应从下面几个方面去开展“情商教育”。

一、培养学生全面客观认知情绪的能力

在语文教学中我们要对自己的性格、脾气、意志、承受力等有充分正确的认识，通过全面认知自己、了解自己，才能做到扬长避短、活得成功。一个人只有正确认识了自己，才能够发挥主体能动性，实现自己的价值；反之则会陷于自我迷惘而很难发挥自己的潜能，也就做不到成功。老师要在教学中发现学生的个性，因材施教，有教无类。比如，不断强化自我认识观念，辨别自己不同时期的认识水平；清楚理解自己的思维、情绪和行为的相互关系；清楚认识自己是情绪的主导者还是被情绪所主导；考虑问题时能否预见不同选择时的可能后果；认清自己的优势和缺陷，积极而现实地看待自我。另外要识别别人的情绪，“知己知彼，百战不殆”。

二、培养学生妥善管理情绪的能力

1、引导学生正确对待挫折。中学生心理抗挫折能力相对较弱，很多学生从小娇生惯养，情绪不稳定，易怒易乐，意志薄弱……在现代的竞争社会，竞争意识渗透进了每一个人的内心深处，如学业受挫、情感受挫、人际交往受挫、因意外刺激而受挫、理想和现实的差距等，学生在挫折面前，或恐慌焦虑，或自暴自弃，或自卑怯懦、悲观厌世而轻生等。受挫的人一旦不能够走出误区，自卑仇视心理滋生发展，就会导致不可预知的灾难发生，现实生活中有太多触目惊心的案例给我们警醒。这些自卑者往往一时冲动，不能控制自己的情绪。因此，对于受挫的学生我首先是树立他们的信心，消除他们的自卑心理，然后帮他们从自身找出原因，鼓励他们承担起挫折的历练。我在教学中会适时利用游戏、故事、互动等方式引入受挫教育，增强学生的承受能力。

2、善于表扬，培养学生的自信心。中学生在学习当中，必然会碰到很多不如意的事情，而他们太感性化，性格较脆弱，哪怕一次失败都可能改变他们的一生。老师要有耐心，善于鼓励他们去克服困难。老师一句鼓励的话“你能行的”、“下次肯定会成功的”，会让孩子感受到来自他人无比温馨的关爱，孩子在老师的鼓励下会意识到自己是有能力的。在学生取得点滴进步或成功时，老师也要不吝啬地给予表扬，因势利导，升华学生进步成功的喜悦，使他们的信心倍增。

3、培养豁达开朗的心态。有时候人有一种很微妙的现象——他能够容忍外部人的优秀而不能容忍身边人的优秀，能够容忍陌生人的优秀而不能够容忍熟悉人的优秀，对身边优秀的人因嫉妒而生怨恨。

一个高情商的人也一定是个心胸豁达的人。别人成功了我们送去祝贺，我们成功了也会有人给你祝贺的。“己所不欲，勿施于人。”生活像首歌，有高潮也有低谷，这样才能奏出好听的乐章。人生有时是不公平的，有时顺利、得意，有时不顺、失意，将成功和失败区别开来的不是困难的有无，而是遇到生活中的逆境时你所持的态度。

4、养成变换角度看问题的意识。有的学生爱钻牛角尖，钻进死胡同里出不来，为什么？因为观念没有转变。其实不是问题困扰了我们，而是我们给自我束缚住了。生活中有句老话：不要在一棵树上吊死。所以老师要教会学生变换角度看问题，也就是要换位思考。

三、培养意志健全的心理

情商的内涵包括人的意志、人格风尚等心理因素。心理学告诉我们，意志品质是衡量心理健康的主要标准，行动的自觉性、果断性、顽强性是意志健全的重要标准。行动的自觉性是对自己的行动目的有正确的认识，主动去支配行动以达到预期的目的；行动的`果断性是当机立断地采取决定、执行决定；行动的顽强性是克服困难、排除干扰、坚持不懈的努力过程。人格是人的精神面貌，是对一个人的行为进行调节和控制的品质，语文老师要在教学中适当引入人格意志教育，增强学生的意志力，从而培养健全的人格，达到情商教育的目的。

四、培养良好的处理人际关系的能力

在语文教学中要重视口语交际能力的培养，因为情商素质中有一项是人际交往的能力，所以学生的交际能力也是语文教学当中需要注意的方面。新大纲将口语交际放在与阅读、写作并重的地位，其中口语交际在信息化的社会中作用越来越显著。新课程标准规定老师要少讲，把时间多让给学生讲，很好地改变了以往满堂灌的教学模式，学生开口的机会多了。如开设课前五分钟口语表达训练，选择的话题贴近日常实际，学生就会想说话,表达内心的想法：或讲讲故事，或读读新闻，或朗诵美文……配合语文课堂教学，进行纵深、有序的“说”的训练。

语文教学还强调师生之间、学生之间交流的过程，课堂上多开设师生、生生之间交流互动的平台，生生之间寻求合作，会使同学间关系融洽，相互合作就可以提高学习效率。在语文教学中，可以把学生分成若干个小组讨论某一问题，通过相互合作、相互帮助等活动，教会学生与他人如何沟通，提高学生与他人合作的能力，让学生在课堂交流中学习到一种关于生存与发展的基本能力和人际交往的能力，使学生得到公众关系、领导才能、与人协调沟通等基本锻炼，在从事智商锻炼的同时，使情商品质也得以提高。

总之，要让学生懂得，一个人生活在社会里要善于建立良好的人际关系，要放远目光，调控情绪，头脑冷静，心情舒畅，将自己溶于社会、溶于他人之中。要了解别人的心态，尊重别人的想法，并能热情帮助别人，在与他人的交往过程中去学习自己所不具备的东西。

启发式教学与学生情商的培养心得体会篇二

所谓情商简单来说就是一个人情感方面的智商。随着社会的不断发展和时代的快速进步，情商的重要性越来越受到人们的认可，情商也越来越成为学生综合素质的重要组成部分。高中语文教学内容蕴含丰富的人文情感，这是培养学生情商的重要资源。利用高中语文教学促进学生情商的发展既可以为学生的全面发展提供积极的影响，同时也能够为情商教育的发展积累经验，可以说是一举两得。

一、何为情商

情商这一概念最早是由美国著名教授彼得萨洛维和约翰迈耶一起提出来的。而后又有学者在他们的成果之上进一步研究，并且取得了令人瞩目的成绩。总体来说情商就是情感的智商，这是一个人生存和发展必须要具备的素质，情商的高低和个人的生存能力有着极其重要的关系。认识和管理自我，激励自我，感知他人还有人际关系等方面是情商的重要组成部分。这几个方面的发展对一个人一生的成长和发展都会造成巨大的影响。情商虽然说是情感的智商，但是其实情感也包含有一些非智力因素。这些因素类似于通常所说的天赋能力。而语文学习和情感的各方面内容之间有着比较高的契合度，语文学习对学生的`情感发展有着重要影响，所以说用语文教学促进学生情商的发展是可行的。

二、如何通过语文教学促进学生情商的发展

（一）鼓励和引导学生多阅读

情商的培养和人的见识是分不开的，而提高人见识的一个重要方法就是读书。语文是语言和文字的科学，语文学习需要学生对输入的信息进行处理然后转化成自己的东西再进行输出，所以在语文学习的过程中阅读鉴赏是重要的组成部分。而阅读鉴赏可以帮助开拓学生的视野，让学生对阅读内容中的事件、思想、人物等产生更加深刻的认识；而且学生可以由人及己，即将自己放到阅读内容中人物的位置上去思考和解决问题，这可以帮助学生更加清醒和深刻地认识和了解自己。在这一过程中学生对情绪的控制能力、对突发事件的应变能力还有对待挫折的能力等方面都会得到明显的提高。举例来讲，高中阅读鉴赏教学要求学生鉴赏《红楼梦》这本书中的一些内容。为了促进学生的情商发展，同时也为了达到课程改革对语文教学提出的要求，教师可以就某一章节的内容让学生自行搜集相关的资料，因为在搜集的过程之中学生必然会了解到其他相关内容。而后教师可以组织学生进行小组讨论，在讨论的过程中学生可以就人物的性格、思想、文章的事件内容等发表自己的看法。在这样的鉴赏过程中学生必然会了解到作者曹雪芹悲苦坎坷的一生，而曹雪芹却留下了四大名著之一的《红楼梦》，这不得不说是一件伟大的事情。由此学生还可以将司马迁和曹雪芹进行对此，发现两人身上的共性，对比两人的个性。在这个过程中学生的思想会受到积极的影响，两人身上的坚持、勇敢和面对挫折的精神等都会对学生情商的发展提供有利的帮助。学生会认识到，在面对困难的时候不应该懦弱地被动应对，而应该奋起反抗，不要被困难打倒。

（二）给学生表达思想的机会

以语文教学促进学生情商的发展不仅需要教师给学生输入足够的知识，同时也需要教师引导学生产出属于自己的东西。而写作和口语表达是学生表达自己思想的重要方式。通过这两种方式学生可以真实地表达自己内心的情感，同时教师也可以通过学生的表达了解学生的思想状况，从而接触到更加真实的学生。学生可以将自己的情绪、情感等在作文之中表达出来，形成文字或口语表达，不比拘泥于形式。因此教师要积极引导学生表达自己的思想，同时也给学生提供表达的机会。学生的思想表达不能毫无目的，教师可以先给学生的表达设定一个主题。主题可以跟学生的情感相关，但是教师要切记不能将此变成应试教育的作文训练，这样只会让学生对此产生消极的抵触心理。高中语文必修教材中有一个单元的主题就是面对挫折，教师就可以选择这一内容作为写作的主题，让学生在这一范围之内谈一谈自己的想法。在学生写完之后教师要进行认真地批改和赏析，积极重视学生作文之中存在的问题，采用科学的方法和学生沟通，帮助学生解决相关方面的问题。而且讲评完成之后教师还要让学生反思，帮助学生正确地对待挫折和困难，引导学生的思想向积极健康的方面发展。这样在学生以后面对相似情况时就能够选择正确的对待方式和处理方法；此外口语表达也是培养学生情商的重要方式之一。人际关系的建立和发展与口语表达能力有着很大的联系，正确的口语表达方式能够让对方如沐春风，反之则可能使双方之间的关系受到无法弥补的伤害。情商的发展是循序渐进的，高中语文教学对学生情商的发展能够起到积极的促进作用，所以广大教师要在实际教学工作之中有意识地进行相关方面的教学。相信通过不断地努力我们一定能够做好相关方面的工作，让学生正确地认识自己，正确地对待人生中可能出现的困难和挑战。

参考文献：

[1][美]丹尼尔戈尔曼情感智商[m].上海：上海科学技术出版社，.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[s].北京：人民教育出版社，.

启发式教学与学生情商的培养心得体会篇三

江苏扬州陈传标

教学实践表明：教师在数学课堂中设置的启发点质量将直接影响着学生思维能力的形成。所以，在数学教学中，教师应紧扣数学知识的疑难点，激发学生心中的疑问，将学生领进思维的岔道口，促使他们在疑惑中思考。同时，教师要加以引导，从而在解决疑惑中启发学生的思维，提升学生的思维能力。

一、运用启发式教学，激发学生数学兴趣

对于数学学科而言，兴趣是学生探究事物奥秘的心智系统，是促发学生思维开展的有效动力，更是保持学生学习数学兴趣的重要条件。如果学生对于所学的内容感兴趣，自然会将全身的注意力集中在所学的知识点上。此时，学生的思维处于高度紧张而积极的状态，教师对于学生的思维引领将起到事半功倍的效果。

医生治病讲究对症下药，教师的课堂引导，尤其是对学生思维的引导更要实现启发点的优化。首先，教师要切准学生思考的基点。数学学科知识呈现出过渡性和衔接性的特点，一环套这一环。教学中，教师要根据知识的基本特点以及新旧知识彼此之间的有效联系，使学生从旧知识向新知识有效迈进。这样的彼此联系，已成为学生思维成长的有效落脚点，教师只有扣住这一思维的落脚点，才能让学生的思维在知识的进展中得到有效释放与施展。例如在新授课中的复习导入环节，教师要精心设置启发点，既要通过复习旧知识夯实已经习得的价值体系，更要在复习中为学生思维搭建一座有效的桥梁，从而顺利地向新知识过渡。其次，教师要注重新旧知识之间的联系与发展态势，在这种联系的地方设置能促发学生思维的系列问题。这些问题必须做到循序渐进、有层次，具有一定的思维含量，并且符合学生的认知规律和年龄特点，能引领学生在这些问题的浸润下，自我探究，掌握规律。接着，教师可以将新旧知识联系起来，让学生跳出圈子，从整体上感受知识不断迈进的'过程，如在教学“6的乘法口诀”时，笔者利用学生之间的互动，互相说带有“6的乘法口诀”的内容。有人说：小明家有6口人，小刚家也有6口人，一共12口人，因为6×2=12。也有人说：教室里有4个小组，每组有6张桌子，一共有24张桌子，因为4×6=24。学生将思维的空间拓展到生活实际中，从生活中搜集资料，经过思维锤炼，形成了实际性的操作问题，思维能力得到了进一步提升。

二、运用启发式教学，激活学生数学思维

学生的思维不是一成不变的，更不是禁锢在一点里徘徊不前。教师要利用各种知识训练点从多方位、多层次发挥学生的主观能动性，促发学生站在不同的立场和视角来思考，让学生学到更多的知识，更熟练地掌握技能。

数学课堂中，教师提出的启发学生思维的问题必须富于变化，具备灵活跳动的启发特点，才能将书本的知识与生活中的实际问题相融合。生活中出现的问题五花八门，有些并不能与教材知识完全契合，这就需要学生在原有的知识中将自我思维进行必要的调整，以便于与生活中的实际问题不断匹配。这一不断突进的过程，就是让学生的思维无限接近的过程。至此，学生面临到实际问题的时候，积极思维就会在灵活机动中彰显出独特的魅力。

例如在教学“圆柱体面积”这一知识点时，学生不难得出圆柱体面积=两个圆的面积+长方形的面积。但在生活实际中，很多圆柱体并不是完全符合使用这一公认的方式，例如玻璃杯、水桶等，由于其上部没有封盖，求出这些圆柱体的面积就需要学生在关注生活的基础上，不断调整自己的思维，才能与生活问题无限匹配。这种意识的形成过程必须由教师不断地引领学生的思维，在生活与知识点之间形成必要的有机链接，才能让学生的思维得到有效展示。

三、运用启发式教学，全面实施分层教学

数学教学强调启发性，让学生的思维能力不断向纵深发展。在这种思路的引领下，很多教师都容易犯矫枉过正的毛病，误以为将学生的思维越往深处引领就越能锻炼学生的思维能力。其实，对于学生而言，深度和难度并非提升思维能力的唯一屏障，只有合适的才是最好的。所以，教学过程中，教师在设置促发学生思考的启发点时，一定要紧密结合学生的学习能力和思维能力，防止出现过于简单而无法挑起学生思维动力的情况，更要防止由于难度过大而挫伤学生思维兴趣的情况。

紧密结合学生学习能力和思维能力并非是一句空话，这对于学生而言具有非常重要的意义。面对全班学生，他们的学习能力会呈现出各种不同的层次，教师在教学中如果一刀切，的确能使大部分同学获得思维的成长，但是还有部分同学会因为思维程度的不同而成为无所事事的人群。面对这种情况，教师必须要树立分层教学的意识，在各种不同的教学环节中让学生都能得到不同程度的锻炼，从而促使他们的思维在每一节课中形成向上生长的态势。

在数学课堂中，高效的方法能赋予学生思维以更好的发展。但是无论教师的方法多么高妙，作为教师都应该牢固树立学生才是课堂的主体、才是实施思维元素的生命的理念。所以，在教学中，教师一定要注重对学生思维意识的激发，这样才能最大程度地提升学生的数学素养。

（扬州市江都区樊川中心小学）

启发式教学与学生情商的培养心得体会篇四

摘要:大学生就业问题已成为当前高校生存和发展的头等大事,它也是影响高校评估和社会评价的重要指标。从目前来看,高校缺乏对大学生情商的培养和指导。文章从情商教育的内涵入手,阐述了情商教育在大学生就业中所起的积极作用,提出了培养和提高毕业生情商的若干途径,以期为我国高校毕业生情商培育体系以及高校生就业培训提供条件。

关键词:情商;高校毕业生;就业

一、情商与情商教育的概述

1.情商:是由美国耶鲁大学心理学家彼得塞拉斯和新罕布什尔大学的琼梅耶两位心理学家在1990年首次提出的,用来诠释人类了解、控制自我情绪,理解、疏导他人情绪,并通过对情绪的调节控制,以提高发展和生存的质量和能力。我国学者结合我国国情又进一步将情商概括为五个核心因素:自我认识、管理自我、自我激励、识别他人情绪、人际交往。

2.情商教育的意义。自从情商概念提出后,各国的教育工作者探索了情商教育的意义。

首先,智商不能代替情商。智商只是一种潜在的认识和创造能力,这种潜能发挥得如何还要看他的情商能力。情商和智商一样是衡量和培养人才的重要心理指标,是内在的心理现象,需要通过行为来评价。一般来说,人的智商很难改变,但是人的情商是在漫长的生活中培养和造就的,是可以通过后天的努力不断提高的。

二、我国大学生情商的现状(文章题目是高职学生,但是正文基本上都写的是大学生,是普通高校的学生,这个与高职学生还是存在差别)

如果把自我意识能力、情绪控制能力、自我激励能力、人际沟通能力、挫折承受能力作为衡量情商的指标,那么就总体而言,我国大学生的情商水平是不高的。当然,这并不是说我国所有大学生的情商水平都低,而是说相当多的大学生在这五个方面都存在不同程度的问题。当代大学生情商水平总体不高,其原因主要有以下两方面:

1.家庭对子女的过多呵护。当代大学生70%是独生子女,家长往往被家长溺爱,本来应该由他们自己去做的事情也常常包办代替,总是把一切都为他们安排好。长期生活在这样的家庭环境中,使这些高校学生随心所欲,没有意识并控制自己的情绪,因而自我意识和情绪控制能力偏低。而且他们的生活经历一帆风顺的,很少遇到不如意的事情,即使遇到了也有人为他们解决,因而承受挫折的能力和自我激励水平往往不会很高。

2.学校培养目标和方法的偏颇。当前,我国教育正处于应试教育向素质教育的转轨过程中,党中央国务院提出,自爱加强大学生基本道德规范教育的同时,还要加强人文素质和科学精神的教育。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,而且高职时我国培养“生产、服务、技术和管理第一线的具备综合技能和全面素质人才的高技术人才”的重要教育资源。目前,我国高校城北扩招,很多高等院校文化氛围不够浓,文化底蕴不够深,严重制约了高职教育,从而影响了就业率。尽管人们从观念上已经认识到了应试教育的弊端及开展素质教育的重要性,各种层次的学校也对教育内容和方法进行了一些改革,但从总体来看,应试教育仍占相当大的比重,这种教育指导思想严重影响了学生情商的发展。

三、情商教育在高校毕业生就业过程中的实施的重要性

随着高校扩招,高校毕业生的数量日益增多,社会对高校毕业生综合素质提出了更高要求。在人才市场上,多数用人单位都是采用公开选拔考试和现场面试的方式对应聘者进行精挑细选,并不是专业成绩好的学生就一定能够找到好工作,相反有很多成绩不是很突出的学生也能经过层层考核最终面试成功。具有高情商素质的人才会受到用人单位的欢迎,并在未来的职业生涯中取得成功。这也是高校教育工作者十分关注的问题。

据调查,高等教育大众化时期最易就业的人群为高情商人群。初,北京人力资源部门和部分高校进行的调查问卷显示,有8类求职大学生更容易得到用人单位的青睐,包括:在最短时间内认同企业文化;对企业忠诚、有团队归属感;不苛求名校出身、只要综合素质好;有敬业精神和职业素质;有专业技术能力;沟通能力强、有亲和力;有团队精神和协作能力;能带着激情去工作。除了对专业技术的要求外,这些毕业生都具有较高的情商素质。

大学生要适应社会发展要求,就必须学会生存、学会学习、学会合作、学会创新,而这些非智力因素,大都需要通过情商教育才能获得。

四、情商培育与就业指导的融合

针对现在高校毕业生就业难的问题,很多方面要从主观上面考虑从学校本身对学生的培养抓起,尽量做到:

1.将情商教育融入就业指导课中。目前我国高校开设的就业指导课程主要介绍目前的就业形势,国家现行的就业方针、政策,现有的职业类别、可供岗位以及人力资源总体状况,有关职业的基本理论知识等,但是缺少情商教育的内容。

针对这样的一种状况,高校要及时吸收各类新知识,包括情商教育等融入到就业指导课,并增加有利于学生素质全面提高的情感性内容和技能性内容的教育,有针对性地科学制定学生情商培养计划,通过邀请有关专家进校举办情商教育辅导报告会和专题辅导讲座,加强理论教育、日常管理、实践活动、校园文化、传播媒介等五大情商教育载体建设。如果有条件,最好是单独设立一项毕业生创业/就业能力培养计划,要求所有在校生选修职业能力课,其包括:自我负责、自我管理、自我检测评价、自我发展、团队共事、信息技术、应对困难、应对挑战、创新革新等内容。其主要目的就是为每一个大学生提供机会培养良好的心态、素质和行为方式,充分利用在校时间发展自我。

2.重视校园活动,有针对性地进行情商素质训练。教育者应重视校园课外活动对高校生情商培养的重要作用,为高校学生学会生活,学会做人做人提供平台。除了日常的人际交往意外,还应鼓励学生积极参与学生社团活动。学生社团一般是按照兴趣爱好、特长或专业等组成的由学生参与的功能团体,具有满足人们情感需要的功能,是陶冶情操的重要课堂,也是大学生开发潜能的`重要手段。

3.建立专业的心理测评和咨询队伍。情商是心理素质培养的基础,想要提高大学生的情商水平,必须通过各种方式,对他们进行心理指导。高校应建立心理咨询机构,使在心理和情商方面存在问题的学生得到及时的帮助。心理学教育专业的教师,可以对学生进行理论和技巧方面的教育和指导;学生管理干部,可结合实际学习、生活中出现的问题进行具体的指导或组织社团活动进行宣传教育学校为全体学生工作干部发放情商书籍,要求学生工作干部首先加强自身情商理论知识学习,积极开展学生情商培养理论与实践研究,为学生开展情商专题讲座报告。一般专业的教师,要根据自己在教学过程中所发现的问题进行有针对性的指导。只有建立起多形式、多层次、多方面的教育指导体系,才能为大学生情商水平的提高提供有力的保证。

4.逐步建立情商培育的评估体系。一种教育体制能否得以确立并不断发展,与拥有一个人完善的评估体系紧密相关。教育,总是要通过一系列的教育活动来达到一定的教育目的,而所进行的教育活动是否合理有效,只能靠评估才能判断。我国目前所实行的素质教育之所以进展不快,很重要的一个原因就是素质教育还没有完善的评估体系。所以,学校和教育者应在实践中不断研究和探索,逐渐总结出一套检验情商培育效果的标准和手段。

结论

大学生情商培养工作的开展,可以提升学生的综合能力素养,提高学生就业竞争实力。学校培养的毕业生得到了用人单位的广泛认可,情商是就业的前提,只有在认识上高度重视,在行动上采取有效措施,自觉地按照社会对人才的要求,去提高毕业生的情商水平和综合素质,高校就业质量才能得到提高。

参考文献:

[1].时兰英;情商理论在素质教育中的重要意义[j].湖北商业高等专科学校学报;

[2].孙立峰,柳丽荣.高等教育大众化时代大学生就业的形势与对策[j].中国大学生就业,(16).

[3].陈莉;试论情商及其在素质教育中的渗透[j];山东教育学院学报.(6)

启发式教学与学生情商的培养心得体会篇五

虽然数学教学方法多种多样，但就其指导思想来说不外乎两种：启发式教学与注入式教学．

一、思维场的存在性及其特征

思维场有以下四个明显特征：

1．意象性爱因斯坦曾说：“在我的思维机制中，书面的文字或口头的语言几乎不起任何作用．作为思维元素的心理的东西是一些符号和有一定明晰度的意象．它可以由我随意地再生和组合……，这种组合活动似乎是创造性思维的主要形式．它进行在可以传达给别人的、由文字或别的符号建立起来的任何逻辑结构之前．上述这些元素就我来说是视觉的，有时也是动觉的．通用的文字和其它符号只有在第二个阶段才能费劲地找出来，此时上述联想活动已经充分建立，并且可以随意再生出来．”

在这里，爱因斯坦强调了意象的作用．显然，思维场以意象作为它的综合反映形式．

研究思维场是为了利用其特性改进我们的教学．

二、作用于思维唱—启迪思维

美国国家委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学．”“只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学．”“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学．”

三、把启发式教学切实有效地贯彻在数学教学中

思维教育是数学教育的核心，而思维要靠启迪，所以，我们要在数学教学中切实有效地贯彻启发式教学．要从本质上冲破注入式教学的框框，首先要解决以下问题：

启发式教学与学生情商的培养心得体会篇六

一、引言

简单来说，情商是理解他人，并且与他人相处的能力，可以概括为五个因素，人际沟通、情绪控制、自我激励、挫折的承受力以及情绪的自我意识。声乐教学不仅仅是培养学生的发声技巧、对艺术的创造力和感受力，还要注重对学生综合素质的培养，是学生能够适应时代的需要。声乐教学对于培养学生的情商有重要的`作用。

二、声乐教学中情商的作用

学生的情商影响对声乐作品的选择。有些学生有很强的自我意识和自我认知的能力，在选择曲目的时候，可能会更有挑战性，更适合自己潜力的发挥。他们能够在学习中充分调动自己的智慧，学习声乐的技能。自我意识如果比较薄弱，没有对自己有正确的认知，不能有效选择合适的声乐作品，不利于声乐的学习。情商影响学生的演唱，通过自我激励，可以使学生保持一个良好的心理状态，充分发挥自己的想象力和创造力，展示自己的演唱才能。情商影响学生的学习情绪，在声乐学习中，会遇到各种各样的问题，情商高的学生能够及时梳理自己的情绪，调节压力，保持乐观的心态，积极应对学习中的困难，形成学习的动力。

三、在声乐教学中培养学生情商的策略

托尔斯泰说“音乐的力量足以使一个人对未能感觉的事变为可能。”在艺术世界里，音乐是一种最善于表达并激发情感的艺术形式。良好的音乐教育会对大学生的意识和情感起到潜移默化的作用，有利于提高个人修养，帮助大学生树立良好的人生观、世界观、价值观和审美观。音乐教育在大学生情商育成教育中具有重要的作用，主要体现在音乐的调节、治疗作用：1.培养学生的自信心自信心对于学生的学习有重要作用，教师要在声乐教学中，注重对学生自信心的培养，提高学生的情商。教师要利用多种教学手段，将自信心的培养贯穿整个教学活动中。要建立良好的课堂氛围，消除学生的惧怕感，使他们在轻松的环境中学习。同时要激发他们对声乐学习的兴趣，使学生不管是面对课堂还是面对表演舞台，没有恐惧和紧张，只要积极的自信心。要经常鼓励学生，在演唱中要大胆，保持镇定和积极的情绪。要善于发展学生的优点，鼓励学生参加各种演出活动，是学生在无形中提高自信心。2.培养学生的自主意识在声乐教学中，要注意对学生自主意识的培养，强调学生的主体学习地位。教师在教学中，可以充分发挥学生独立思考，以及讨论合作的能力，让学生在作品的选择，教学方法的选择上有一定的自主权。教师可以与学生协商，如何教学，或者是选择哪种曲目，以什么样的形式，在哪一种场合表演，或者练习。让学生根据自己的实际情况进行选择，培养学生的自主能力，提高学生的学习兴趣。3.建立良好的心态和修养声乐学习中会遇到各种问题，保持良好的心态十分重要。声乐表演中涉及到各种情感，学生们需要认真分析和体会，保持良好的心态，积极进行情感的正确转换，来表现声乐作品的内容。在声乐教学中，教师不仅要重视学生技巧的培养，还要及时关注学生心态的变化，及时帮助学生调整。音乐教育家贺绿汀说：“一个人有了一定的音乐修养，不但不会妨碍他的专业，反而由于经常接触优美纯洁的音乐，使他的思想潜移默化，形成高尚的道德品质。”音乐不仅能让人体验到生命的微妙与丰富，而且能让人体验到生命的崇高。我们的教育工作者应当让学生亲身进行音乐表演，展现自己的风采，活跃思维、增强自信，疏散不良情绪，正确看待和处理成功与失败，加强人际交往和社会适应能力，从而培养积极健康的情商。4.重视意志的锻炼良好的意志对于目标的实现有积极作用。在声乐教学中，培养学生良好的意志能够有效提高教学质量。意志是学生学习的重要动力。教师要先让学生认识自己的情感，然后进行意志的训练，比如在声乐表演中让学生攻克难题，义务演出，鼓励学生不怕困难等。要加强对学生的实践锻炼，通过声乐教学实践，培养学生的意志力。对于不同的学生可以采取不同的锻炼方式。总之，情商对学生的声乐学习十分重要。教师在声乐教学中，要注重对学生情商的培养，使学生能够正确认识自我，管理和控制自己的情绪，有良好的人际关系处理能力等，提高声乐教学的效果，使学生能够有更加长远的发展。

参考文献:

[1]ocalmusicteachingofmiddleschoolstudentseq[j].chinesemusic,(1):102-104.

[3]王利梅.声乐教学中如何培养学生的音乐情感[j].人间,,208(13).

启发式教学与学生情商的培养心得体会篇七

心理学研究表明：人的情感和思维是受他们的先天气质以及神经类型影响的，但它和人们的性格一样，在很大程度上是可塑的和可修饰的。也就是说，情商是可以培养的。那么在物理教学中怎样培养学生的情商呢?我认为可从以下几方面着手。

1.利用学科优势。物理学是一门以实验为基础的学科，在教学中，充分利用演示实验创设一个有声、有色、有直观感的教学情境，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃，达到主观和客观的和谐统一。利用分组实验，培养学生耐心、细致的工作作风，实事求是的思想品质。而探索性实验对培养学生创造性的思维和开拓进取的精神都是极好的途径。而且不管实验是成功还是失败，对学生心理品质、情绪意志都是极好的培养。

2.利用教材内容。初中物理教材融思想教育和知识教育于一体，情商范围内的资源相当丰富，从我国的古代发明到现代的科技掘起，无不激起学生强烈的自豪感。运用科学史料大肆宣传，树立榜样，激发学生为科学献身，鼓励学生奋发图强，培养锲而不舍。坚韧不拔、刻苦认真的学习精神和习惯。高中物理揭示了一些当今科学前沿问题和科学争论热点，以及尚未认识和解决的科学疑难，很好地利用这些教材内容、对增强学生的时代责任感、人类危机感树雄心、立壮志、勇于探索、敢于创新，奠定了良好的情商基础。

3.利用情感迁移。人的情感有一种发生迁移的现象，即一个人对某人某物的情感会迁移到与之有关的他人它物上去。“爱屋及乌”就是情感迁移的典型表现。在讲动量守恒定律之前，如果先介绍一下我国的火箭、卫星方面的知识，再让学生看一看有关火箭发射的录像，学生就会被火箭发射过程的壮观景象所震撼，随即对自己的祖国。对教师在课堂上所讲的一切充满一种特殊的敬意。至此再转入课本中有关内容的讲解，学生对祖国的一片深情，为祖国有如此先进的科学技术而自豪的情感自然地迁移到该课的教学内容上去，学习的积极性自然高涨。北约野蛮袭击我驻南斯拉夫大使馆事件发生后，同学们个个义愤填鹰。在这个时候讲人造卫星，讲原子核的裂变和聚变等教学内容，能收到事半功倍的效果。

4.利用美感诱发。美学理论告诉我们：当美的感性形象作用于人们感官的时候，人们必然受到情绪感染，发生情感上的震动，引起内心的共鸣。从而领悟到了自己的智慧、力量、勇气、意志和进步理想。

启发式教学与学生情商的培养心得体会篇八

一、培养学生情商对中学生体育教学的必要性分析

1.培养学生情商是中学生健康成长和全面发展的需要

由于当代中学生大多数是独生子女，家庭条件的进步和改善使大多数孩子本不缺乏健壮的体魄，但是他们中的大多数却孤独离群、自卑抑郁、逆反心理、社交困难，这些问题影响了他们健康成长，有的甚至缺乏独立的生活能力和无法承受挫折的能力，这就体现出中学生们情商方面的缺陷。有调查表明：如今中学生心理素质只有17%的合格率，因此，中学体育教学中培养学生的情商已成为当务之急。

2.培养学生情商是改革当前中学体育教学现状的需要

传统的中学体育教学的指导思想主要是以“增强学生体质”为主，而学生心理健康和社会适应这两个健康维度都被忽视，它强调的是掌握基本知识、基本技术、基本技能，忽视了学生发挥主动性，而贯彻“素质教育、健康第一”的实践中，更加充分地考虑了学生身体、心理、娱乐、文化等方面的需要。这就要求在中学体育教学中，注重培养学生的情商，在为学生打好身体素质的同时，学生的自信心、自尊心也得以提高，这也很好地提高学生心理素质水平，改善当前体育教学，提高学生体育意识和增强社会责任感。

3.培养学生情商是学生体育智商开发的需要

情商是学生学习成功的一个主要因素，也是提高效率不可或缺的心理条件，学生智商的开发与情商的培养是密切相关、相互促进的。在体育教学中不难发现，情商高的学生领悟体育基本技术动作较快，并且情商高的学生有坚韧不拔的毅力，可以通过自己的勤奋努力，同样可以取得较好成绩。其中“天才出于勤奋”、“笨鸟先飞”等等都是最好的证明。

4.培养学生情商是中学体育教学中后备人才迎接国际竞争的需要

当知识和技术成为国际竞争的核心时，其实质是教育和人才的竞争。各国都重视提高人的整体素质，重视培养人才的质量和规格，其中体育也不例外。无数优秀的运动员的事例和越来越多的研究也已经证实，他们成为具有国际竞争力的优秀体育人才的关键因素在于智能超群、情绪稳定、毅力顽强、以及社会适应能力良好等卓越的心理品质。可见，在后备人才的培养中情商的培养是十分必要的。

二、中学体育教学过程中情商培养应注意的问题分析

体育教学过程是指体育课的实施过程，即学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育知识、卫生健康知识、技术与技能，锻炼身体、增强健康、发展个性和体能、提高适应能力，形成良好的思想品德的学习与实践活动统一的过程。

1.注意学生自信心的树立

自信心是指对自己能力所持的一种肯定积极的态度，是可以由后天习得而成的。而中学生的自信心是在客观因素影响下随着生理、心理逐渐成熟，以中学生活动为中介，通过个体的主观能动作用而逐渐形成和发展的。在中学体育教学过程中，通过学生对体育课的兴趣程度和在学习运动技术技能过程中对自己的能力持有一定的肯定或否定的心理倾向，都可以从中看出学生是否树立对学习的自信心。因此，积极调动学生对体育课的兴趣，使学生在体育活动中产生满足、愉悦的积极情绪体验。

2.注意学生情绪的'调控

体育是人类社会实践活动的重要内容，可以带给人不同体验，激发不同情感。情绪调控是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，通过一定的策略和机制使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。情绪调节不仅包括人们对负面情绪的调节，也包括正面情绪调节。例如：学生通过自身努力终于学会某个技术动就会有快乐之感。也比如学生体育测试，一旦通过会产生兴奋、欢乐的情感；而失利的话则会产生失落、忧郁的情感。因此在中学体育教学中，通过活动来调控学生的情绪以及有的放矢的课堂教学教会学生正确调节情绪的方法，使学生学会自己调节情绪。

3.注意学生抗挫折心理的能力

提高中学生的抗心理挫折能力不仅可以增强学生的心理健康，并且还能提高学生的情商。挫折是指个体在从事有目的的活动过程中由于遇到阻碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时所产生的情绪状态。这种情绪状态主要有沮丧、失意、内心痛苦等。在中学体育教学中，学生在技术技能学习和运动竞赛中遇到挫折或发生内心冲突是不可避免的事。这就需要学生们有强大的心理承受能力。由于体育运动目的性的原因，它制约着人在体育运动中的所有行为，使体育运动具有深远的教育价值。因此，在中学体育教学中，学生在技术技能学习、运动竞赛和体育考试中遇到挫折不仅要面对现实，还要运用自我调节方法消除挫折伤心心理，从而提高学生的心理健康。

4.注意学生竞争的意识和协作的精神

竞争是现代体育运动的主要特点之一，而协作又是当今社会成功的重要途径。体育运动中的竞争是一种公平竞争，要求参加者必须遵守统一的规则。在中学体育教学中，体育教师要将拼搏向上的精神贯穿于教学始终，教师还可以给学生创造一个良好的协作环境，安排一些集体活动，让学生正确认识合作的重要性，体验集体活动中合作的乐趣。学生的这种竞争意识和协作精神，对今后踏入社会有着深远的意义。

三、体育教学中学生情商培养的策略分析

1.重视体育教师的情商培养

中学体育教学的性质及任务决定了具有高情商对一名合格的中学体育教师的重要性。随着素质教育的全面实施，对中学体育教师的素质提出了更高的要求：除了要具备中学体育教师应有的业务能力外，还应不断提高自身的情商。教师的行为和情绪控制能力通过日常的教学活动以及与学生的交往而对学生发生潜移默化的影响，所以实施素质教育的关键因素之一就是努力提高中学体育教师的情商水平。因此，体育教师必须努力提高自身的情商水平，以自身的高情商来培养学生的高情商。（1）体育教师应努力提高自身的综合素质，扩大知识面，学会研究学生的心理特点及培养学生情商的方法。（2）体育教师要注意自身的形态，以身示范，做好学生情商教育的榜样。（3）体育教师要转变教育观念，实现从“知识中心主义”向“以人为本”的教育思想的转变。（4）体育教师要转换传统的角色定位，建立平等的师生关系，尊重学生的人格。这是中学体育教师的一大挑战，而具备这一能力的前提就是教师要有高情商。

2.中学体育教学中学生情商培养的具体途径与方法

（1）提高学生对体育课的认识态度，培养学生对体育课的兴趣，要让学生认识到体育课并不是可有可无的，它与其他学科在中学教学中同等重要。因为体育课在个性开发、人际交往、情趣培养等方面具有很重要的作用。（2）通过艰苦运动项目的教学培养学生顽强的毅力，例如中长跑教学，最能磨练人的意志，是培养学生意志品质的最佳手段。（3）密切配合体育老师的教学，注重培养学生间的合作能力。体育教学中有常用的一些特殊的教法，如某些运动项目中需要保护、帮助、双人练习与群体练习等，为学生提供了良好的人际交往的空间。

四、小结

21世纪的中学体育教育，应当是“以人为本”的教育，是主体性、发展性、创造性的教育。我们应充分认识情商培养对中学生体育学习和健康成长以及未来成就的巨大影响。让学生的生理和心理在学校体育中得到充分的锻炼，以适应社会不断发展进步的需要。