最新巨人的花园课教学视频 巨人的花园课堂教学实录(实用8篇)

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巨人的花园课教学视频篇一

课前谈话。

开始上课。

t:同学们，上节课我们共同感受了巨人美丽的花园，还记得花园美丽的景象吗？

s:记得。

t:那就请你用上课文中出现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。

大屏幕出示：那里春天（），夏天（），秋天（），冬天（）……（）孩子们的欢声笑语。

t:谁来说？

s：那里春天（鲜花盛开），夏天（）……

t:记性真好。你用上了课文中的词语，我们一起来读一读。

学生读句子

t:你读这句话的时候，仿佛看到了什么或者听到了什么？

s：我仿佛看到了花园的美丽，仿佛听到了孩子的欢笑声。

t：孩子们的欢笑声在花园里到处都是，所以课文中用上了哪个词？

s：洋溢。

t：看来，这真不愧是一座美丽的花园呀！让我们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。（板书：）

学生读句子“那里春天……”

t：就是这样一座美丽的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬天。通过上节课的学习，你知道花园的变化跟什么有关系？你说。

s：花园的变化跟巨人有关系。

t：能说得具体点吗？

s：跟巨人任性、冷酷的心有关系。

t：花园的变化跟巨人对孩子们的态度有关系。当巨人赶走孩子的时候，花园就发生了神奇的变化，请大家拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几次赶走孩子并把巨人赶走孩子的话划出来。开始。

t：巨人几次赶走孩子？

s：巨人一共赶走孩子3次。

t：再读读课文，他赶了几次？但是赶走了几次？

s：赶了3次，赶走了2次。

t：巨人赶走孩子的时候是怎么说的？你来读一读。

s：“他见到孩子们在花园里玩耍很生气……都滚出去！”

s：“巨人又生气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”

t：是啊！

s：第三次是“……喂，快滚出去！”

s：读句子1：他见到孩子们在花园里……

读句子2：可是……

t：从哪两个词看出巨人是真生气了？

s：第一次是“都滚出去”，第二次是“快滚出去”

t：从两个“滚出去”看出巨人是真生气了，还可以从哪个词看出？

s：训斥

t：板书（训斥）是啊，巨人他训斥孩子，把孩子赶出花园。巨人为什么那么生气呀，我们就学着巨人生气的样子，读读这句话。

s：读“他见到孩子……很生气”

s：第6自然段。

t：轻轻地读第6自然段，划出花园变化的句子。

s：读、划

t：第一次花园是怎样变化的？谁找到了？你来说。

s：读相关句子。

t：巨人第一次赶走孩子，村子里已经是什么季节？

s：春天。

t：板书“春天”。课巨人的花园却是——

s：冬天

t：板书“冬天”。大屏幕出示句子：

1、春天终于来了，村子里有开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

2、但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天。天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

t：看村子里，春满大地，多美呀，我们一起快乐地读一读上面的句子。

s：读第1个句子

t：村子里已经是生机勃勃了，可巨人的花园还是冰雪覆盖，让我们走进巨人的花园，听老师读，你的脑海中，浮现怎样的画面呢？请你闭上眼睛。（配乐范读第2个句子）

t：你们的脑海中浮现了怎样的画面？你说。

s：我脑海里出现了巨人的花园，到处被冰雪覆盖，天天雪花飞舞，狂风大作。

t：花园里没有春天的气息，只有白茫茫的一片。你说。

s：我脑海里出现了巨人他裹着毯子，冷得发抖，汗毛也竖起来了。

t：巨人的身体是寒冷的，他的心也是——

s：寒冷的。

t：有没有不同的画面。

s：我想到了巨人的花园里一朵花也没有开，一排呢树叶也没有发芽。

t：是呀，只有刺骨的寒风。巨人一个人住在这样的花园里，他会是什么感受呢？

s：孤独。

t：你尝过孤独的滋味吗？谁来说说。

s：有时候一个人呆在家里，爸爸妈妈也不在，朋友们也不在，呆的时间久了，就觉得孤独了。

t：没有人陪伴是孤独。还有吗？

s：一个人在家里，停电了，电视也不能看了，电脑也不能玩了，什么东西都不能玩，很孤独。

t：巨人也像你们一样很孤独，他一个人会自爱花园里干什么呢？

s：就是一个人躺在床上盼着同学。

t：一个人期盼。还会一个人干什么？

s：巨人还会一个人在花园里一边叹气一边看旁边。

t：一个人叹气

s：他会把毯子裹得牢牢的，省得冷。

t：巨人他只能一个人吃饭一个人睡觉，一个人孤零零地干着任何事。这就是孤独。你能用你的朗读把在巨人花园里看到的读出来吗？自己试一试。

s：读第2个句子。

t：是呀，我感到了你的寒冷，谁还愿意来试一试。

s：读第2个句子。

t：你的朗读也让我不禁瑟瑟发抖，让我们再次走进巨人的花园，我读第一句，大家读第二句。

s：配乐朗读第2个句子。

s：赶走了孩子。

t：第二次赶走孩子后，花园是怎样发生变化的，读一读画出的句子。

s：读句子“与此同时……花园又被冰雪覆盖了。”

t：花园鲜花凋谢，树叶飘落，我们送给它一个词就叫“冰雪覆盖”。板书：“冰雪覆盖”

t：巨人赶走孩子前，花园是怎样的一幅景象呢？你来读。

s：读句子

t：巨人他终于盼来春天了，我们一起去找春天吧。

t：你自己再读读这句话，你从那些词语中找到了春天自己读出来。

s：读句子“他抬头望去，一缕阳光……孩子们的欢声笑语使花园增添了春意。

t：春天在哪里啊？春天在——

s：明媚阳光、草翠花开

t：春天在——

s：在春天的花园里

s：在孩子们的欢声笑语里

t：孩子们的欢声笑语给春天增添了春意。板书：“增添”

t：这么美丽的风景，巨人有多长时间没看见了？

s：好几个月了。

t：好几个月了。那再次看见的时候，他的心情会怎么样？

s：兴高采烈。

t：我们也怀着这样的心情，把这段话度给你的同桌听。

s：齐读句子。

t：谁愿意来展示一下？

s：读句子。

t：你读得多认真呀，谁还愿意来试一试，让花园更美一些？我们班的朗读高手是谁？

s：读句子

t：巨人一连二次赶走了孩子。第一次赶走孩子后，花园从春天变成了——

s：冬天

t：第二次赶走孩子后，花园从草翠花开的园子变成了——

s：冰雪覆盖

s：喂，快滚出去！

t：课时小男孩并没有逃跑，踏实怎么做的？一起读。大屏幕出示句子：

小男孩没有拔腿就跑，却用他会说话的眼睛凝视巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

s：读句子

t：小男孩没有跑，却用他——

s：会说话的眼睛凝视巨人。

t：如果，小男孩说话了，他会对巨人说些什么？现在你们就是巨人（此处应该是小男孩）了，跟你的同桌说一说吧。

s：互说

t：小男孩会对巨人说什么呢？你说。

s：巨人，你不该赶走我们，这样你的花园将永远是冬天。

s：巨人，没有孩子的地方就没有春天，如果听不到孩子的笑声，你会很孤独的。

t：儿童多出春光美呀。你说。

s：你赶走我们就等于是赶走春天，所以你还是把我们留下吧。

t：是呀，你说。

s：巨人，你赶快醒悟吧。没有孩子你会不快乐的。

t：只有童心才能融化寒冷呀。你说

s：巨人，你赶走我们就是把阳光，明媚的春天给赶走了。那你的花园就永远是冬天了。

s：桃树马上绽出新芽，开出许多美丽的花朵。

t：看到满树的桃花，巨人终于明白了什么呀？他说——

s：是这么回事呀……没有孩子的地方就……

t：从此以后，巨人就喜欢上了孩子，并且乐意把孩子请进自己的花园，课时孩子们还是不敢去。如果你是巨人，你会在这块告示牌上写些什么，把孩子们请进花园呢？请拿出抽屉中的告示纸，写上你的心里话吧！如果，你能用上黑板上的词语，特别是红粉笔写的词语，我想你的爱心会打动更多的孩子。（播放背景音乐）

亲爱的孩子们：

t：巨人有许多心里话要将，先听听这居委巨人的心里话吧。

s：我现在终于知道了，这隆冬，这花谢叶落是我的心换来的。请你们原谅我。我以后一定会让你们在我的花园了欢快地玩耍的。你们也不用怕我，我一定会让你们很快乐。

t：谢谢，我会来的。

s：亲爱的孩子们，你们来我的花园吧！我不会训斥你们。我希望那个我的园子能洋溢你们的欢声笑语。让春天降临把！

s：亲爱的孩子们，我不该训斥你们。请你们到我的园子里来吧，让我的花园洋溢着你们的笑容。

t：多大方的巨人。

s：亲爱的孩子们，你们让我的花园洋溢着快乐。我不该训斥你们，我非常后悔。是你们让我的花园增添春意。我请你们来我的花园。谢谢你们——巨人。

t：多热情的巨人呀。我想大家此时有千言万语都想说出来。那就大声地读出来吧。

s：读自己所写的句子。

s：老鹰捉小鸡。

s：把巨人的手臂当滑梯。

t：多有趣呀。此时此刻，花园变成了——

s：孩子们的乐园。

t：仅仅是孩子们的乐园吗？

s：孩子们和巨人的乐园

t：板书“乐园”

t：就让我们在欢快的音乐中，快乐地读一读课文的最后一句话——

s：从那以后……

t：孩子们是春天。我们四二班的孩子们也是春天。我们祝愿巨人和孩子们天天享受快乐。下课。

巨人的花园课教学视频篇二

（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。）

2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

3、小组交流，合作写告示牌。

4、集体反馈，出示：

我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

巨人的花园课教学视频篇三

生（齐）：好！

（师朗诵片段）

师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！

生（齐）：拇指姑娘。

师：不错。正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。那你们是怎么猜出来的？

生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。

师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。

生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。

师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？

生：她的脸只有半粒黄豆大。只有拇指姑娘的脸会这么小。

生（齐）：巨人。

生（齐）：很高大。

师：他说话、做事也和普通人——

生（齐）：很不一样。

师：让我们闭上眼睛（课件播放充满幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧！

生：（闭目想像）

师：看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗？（许多学生举手想说）别急着说。咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。可以学习安徒生写拇指姑娘的那些好办法，也可以自己另想办法。不过，千万要记住，你写的可是一位巨人哟！音乐结束时，我们看谁写的巨人能活生生出现在大家的眼前。音乐响起了，小作家们开始写吧！

（课件播放舒缓的音乐伴随学生写作，前后共６分钟。）

生：（写作）

（略）

师：（巡视，个别指导）

（略）

师：音乐结束了，很多同学也写好了。谁来读自己的童话作品。大家看他写的是不是一位名符其实的巨人。

生：巨人长着长长的头发，大大的头，穿着一件大皮衣。个子很高，手臂和腿都很长。

生：他的腰很粗，要１００多个人才能抱住。

生：巨人有三、四幢楼那么高就差不多了！五十幢楼太高了。

师：对呀，虽然是巨人，但他毕竟是住在花园里的巨人呀！我想这位同学已经明白我的意思，待会改改这个地方。你继续读作品。

（示意没读完作品的同学继续）

生：他的腿粗得像学校门前的大柱子，穿着一条用树叶编成的裤子。脚上的鞋子有１０００多码。站在他面前，我们简直就是小人国的公民。

师：确实，站在这样的巨人前，我们只能算是小人国的公民，你这里想得真妙！再请一位同学读她的童话片段，咱们看他哪里想得妙，写得好！

生：巨人有一双灯笼大的眼睛。鼻孔像两个大山洞。巨人的胡子像一根根结实的粗麻绳——

师：暂停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻绳？

生：因为我想他是巨人，胡子肯定又粗又长，那不就像奶奶家的粗麻绳吗？

师：你的想像可真丰富！让我们继续欣赏你的作品吧！

生：他宽大的肩膀上面可以站下二十个小男孩。十几个大人才能抱住他的腰。

生：（起劲地鼓掌）

师：你们觉得他哪里想得妙，写得好？

生：他用粗麻绳比喻巨人的胡子，用大灯笼比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不会显得太夸张。

师：除此以外，他还有一个长处——

生：他是从头到脚向我们介绍巨人的样子。

师：这样让我们听得很明白。相信还有很多同学把巨人的样子写得栩栩如生。同学们真不愧是童话小作家，这么短的时间就让花园里的巨人活生生出现在我们眼前。

（课件出示文字：和巨人玩耍）

生：在头发里捉迷藏。

生：也可以在衣袋、裤袋和耳朵里捉迷藏！

师：真会想像！还有别的玩法吗？

生：吊着胡子荡秋千。

生：在耳朵里玩探险游戏。

师：真有趣！还有吗？

生：在腿上坐滑梯。

生：在巨人的大肚子上跳蹦床。

生：在巨人背上攀岩。

生：在头发里走迷宫。

师：还有那么多同学想说，肯定还有许多其它有趣的玩法。这么多玩法中，你对哪一种最感兴趣呢？你觉得哪种玩法最有趣，就请你仔细写写孩子们怎样在巨人身上尽情地玩这种游戏？他们的朋友——巨人又会有什么反映？音乐结束时，看哪位同学把那种游戏写得最有趣，引得大家也想去玩。

（课件播放舒缓的音乐，前后共６分钟）

生：（写作）

（略）

师：（巡视，个别辅导）

（略）

师：音乐结束了，写好的同学请举手。这么多！刚才老师看到三位同学写的片段很有意思，请他们读给大家听。我们看谁把他喜爱的游戏方式写得最有趣，引得你也想玩。

师：你这么一写呀！我看很多人都想去跳这“超级大蹦床”了！再听下一位的。

生：孩子们在巨人的鼻子里玩捉迷藏。他们躲在巨人又粗又长的鼻毛里。一个调皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一会躲在左边，一会躲在右边。害得小朋友怎么也找不到。

师：在鼻子里捉迷藏，可真新鲜！就是有点儿不卫生，再听下一位同学的作品。

生：孩子们在巨人的胡子上荡秋千。他们分成两队比赛，看谁先从这根“麻绳”荡到那根“麻绳”，哪个队最先荡完，哪队就获胜。有时，巨人看见一个孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有时，他给孩子们轻轻喊加油；有时，他故意摇动胡子，使游戏增添了几分惊险和刺激。

师：真棒！听完三位同学的作品，你被谁的游戏吸引住了！

生：在鼻子里捉迷藏特别吸引我，藏在鼻毛后面，我以前从来没试过！

生：吊着胡子荡秋千，还有巨人加油，也不担心会掉下来，我现在就想去玩。

生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！

师：看来三位同学写得都挺精彩。为了让更多的同学在这儿展示自己的童话作品，下面我们以四人小组的形式来交流。四人小组先商量一下，怎么把四个人的作品连成一段话。最好商量一下怎样开头、结尾比较有趣，中间怎样连接比较自然。

生：（四人小组交流作品，讨论合作展示作品的形式。）

师：哪个小组先来展示你们合作的童话。

生：巨人的身上各处都有孩子们玩耍。你看，有几个孩子爬到巨人头上看风景。“真是‘一览众山’哇！”一个孩子说。另一个孩子说：“是呀，你看远处的景色真美呀！有山、有峡谷，还有大草地。不过，还是巨人的花园最美。”

生：一些爱冒险的男孩钻进巨人像山洞的鼻孔里探险。他们发现一些像枝条一样的长条。一个孩子说：“我们拔几根做拐杖吧！”没想到刚拔了几根，“洪水”急速流了过来。孩子们立刻从山洞里逃出来。仔细一看，才知道刚才拔了几根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！这群男孩还以为发“洪水”了！

生：还有几个孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一个大弹簧。孩子们一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就挠了一下巨人的肚子。没想到巨人一点反应也没有。要知道，多多这一挠就像苍蝇碰了一下，巨人根本就没感觉。

生：咦？巨人的腿上怎么这么热闹！原来有两队孩子分别在巨人的两条腿上比赛滑滑梯呢！有人快速从巨人膝盖上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，还有的掰着手指头数双方各有多少人顺利滑下来。

师：大家的掌声说明，这个小组合作的童话真精彩！再请一个组。

生：“快来，快来！”几个女孩在巨人头上兴奋地喊着。原来她们在巨人的头上捉迷藏。有几个躲在巨人浓密的头发里，一不小心，一个孩子掉下来。眼看惨剧就要发生了，巨人不慌不忙伸手接住，那个孩子立刻哈哈大笑；有几个孩子躲在巨人耳朵里。巨人觉得痒，就把小指头伸进耳朵挠痒痒，吓得孩子们拼命往外逃；还有的人躲进巨人的衣袖里，让其他人怎么也找不着。

生：再看巨人手臂上的几个男孩子，他们正在进行跑步比赛。在巨人的手臂上跑步，就像在学校的塑胶跑道上一样轻松自在，一点儿也不担心摔跤。谁先从肩膀跑到巨人手心，谁就是胜利者！跑累了，他们就躺在巨人宽大的手掌上休息。

生：休息好了，他们又把巨人的手掌当作升降舞台，在上面唱歌、跳舞、演杂技。有一个男孩还在巨人手指上翻起跟头，别提有多惊险了！

生：不过还有比这更时尚的玩法，就是在巨人背上攀岩。你看，几个孩子正拽着巨人的衣服，从下往上艰难地攀爬。他们觉得“山崖”太陡了，就请巨人躬着身子，这样他们就毫不费力爬到了巨人的肩头。听，他们正站在巨人肩头兴奋地喊：“我们胜利了！”

生：（欣喜地喊）想！

师：那好！就请各位小作家多指教啰！

（课件出示教师童话范文，配上教师朗诵）

生：（热烈鼓掌）

师：谢谢同学们的热情鼓励。如果你觉得同学、老师的童话片段对你有启发，请课后好好修改自己的作品，这样我们全班师、生的作品合在一起，就可以编成一本《巨人的花园》童话集。

师：咱们班和三位老师一起学同一篇课文，这还是第一次。我们三位老师和大家这样上课也是头一回。不过这并不重要，重要的是大家从中感受到了读童话、演童话，写童话的乐趣。最后我想说：孩子们，永远与童话做伴，这样你永远不会孤独，永远像现在一样生气勃勃，纯真可爱。

巨人的花园课教学视频篇四

1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。）

2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

3、小组交流，合作写告示牌。

4、集体反馈，出示：

我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

师：好，上课，

（老师好，同学们好。）

师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？

生：想。

生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。

师：看到那么多。

生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。

生：我看到巨人、小朋友还有大树。

师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。

师：“巨”的最后一笔是——

生：竖折。

师：很好。齐读课题。

生：9，巨人的花园。

生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、

师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。

生：充。

师：很好，充。拆，把那一点给拆掉了读——

生：折。

师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。

生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。

师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。齐读。

生：（齐读）火辣辣。

师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读？

生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。

师：你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。

生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。

师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。

生：自由读课文。

师：好，课文读完了，我们来交流交流。

生：这篇故事讲的是？

师：你觉得这是一座什么样的花园呢？

生：是春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片的花园。

师：噢，这样的花园。一起来把这句话读一读。

生：自由读。

师：你读出了什么？这样的一句话。

生：读出了这个花园很美丽。

师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？

师：我们看，春天是什么样的？一起说——

生：鲜花盛开。

师：夏天——

生：绿树成阴

师：秋天——

生：鲜果飘香。

师：冬天——

生：白雪一片。

师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。（播放视频。）

师：课文中有一句话写出了孩子们的快乐，来，——

生：村里的孩子都喜欢到那里玩。

生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：一起读读这句话。

生：齐读。

师：谁能读得更欢乐一点？

生读。

师：咦，看到下雪了。还有谁想读？

生读。

师：欢乐一点点的上升了。

生读。

师：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。

生齐读。

师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。

生默读。

师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。

生：赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

师：嗯，很好，你找到了巨人的行为。

生：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气。

师：玩耍。

生：玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：哎，找到了一句话。生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

师：巨人的——话，还差一句。谁找到了，好，你来。

生：“喂！你赶快滚出去！”

师：是的。现在，同学们都找到了，我们来观察观察。这三句话，应该怎么来读呢？

生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：噢，你的意思是要读得很——

生：很生气。

生：我觉得应该是一样的。

师：有同学不同意了。

生：我觉得不是一样的，应该是一次比一次更生气。

师：从哪儿看出来的？

生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。

师：是啊，根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法。同意吗？

生：同意。

师：对，一次比一次生气。还有谁想读？

生：最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！”

师：噢，这就叫什么？

生：斥责。

师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。

生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人非常生气，骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。

生：也很大。

师：除了大还有——。

生：也很凶。

师：凶。还有——

生：也很爱发脾气。

师：还很——

生：粗。

师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，读给你的同桌听一听。就读这三句话。

生自由练读。

师：好，第一句，第一句——

生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：听听，能强调出一个很字吗？很生气。

生：我们两个一起合作读。

师：可以啊。

生：（合作读）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。第二句。

生：可是孩子们。

师：直接读他的话。

生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听。

生：再读。

师：是啊，孩子们吓得纷纷逃窜，第三句话。小朋友你说。

生：喂，你赶快滚出去。

师：注意提示语是

生：巨人大声斥责。

师：你能大声说这句话吗？

生：巨人大声斥责。

师：语言。

生：喂，你赶快滚出去。

师：一起说——

生：喂，你赶快滚出去。

师：同学们，我们来看看，一句郑重的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！

生：因为巨人他觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享。

师：嗯，他不愿意。

生：巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走。

生：巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来。

生：他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。

生：他觉得这个花园是自己的，不让别人分享，自己才能到这个花园里去。

（播放视频）

生：孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：真好，你很爱读书，用上了课文中的句子。

生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

生：就赶走孩子们的时候，花园里就变成冬天的景色了。

生：赶走孩子们以后，巨人的花园又变成冬天了。

师：是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。

师：巨人的心里，一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。

生：荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。

师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，不用写，直/接/就/说

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巨人的花园课教学视频篇五

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

巨人的花园课教学视频篇六

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

巨人的花园课教学视频篇七

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

巨人的花园课教学视频篇八

1、有感情地朗读课文。

2、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

3、抄写喜欢的句子。

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。