2023年望岳教案及板书(优秀15篇)

大班教案应该注重培养幼儿的各项能力和综合素质。以下是小编为大家收集的二年级教案范例，希望对大家的教学工作有所帮助。

望岳教案及板书篇一

基于以上认识，我们准备把前两首诗的教学在一节课完成。对《望岳》《春望》的教学方法进行了一次尝试----在注重朗读教学的的同时，抓住"望"字，将两首诗歌进行比较学习。注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这两首诗歌为杜甫不同时期所写，诗的风格也迥然不同，《望岳》境界壮阔、气势磅礴、抱负远大;而《春望》则景象凄清、感情凝重、风格沉郁。诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的'一种重要方法---"知人论诗、知时论时"。这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习。

在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人早年内心的远大抱负和后来的忧国伤时之情，取得了较好的学习效果。

望岳教案及板书篇二

一、教学过程中使用多媒体，可以让课堂鲜活起来，有利于更好地达到教学目标。

古诗学习往往比较抽象、含蓄，学生的学习若脱离了想象、画面，就比较枯燥，使用多媒体教学，通过鲜活的画面、直观的感受，反复的听读、吟诵，会加深学生对诗歌内容的理解，对诗人情感的体会，还会增进学生学习古诗文的兴趣。在这篇课文的教学中，我使用多媒体上课，让学生在图片中找诗句，在短片中感受泰山的雄伟高大、神奇秀丽，不仅更直观，而且更易于学生体会诗人热爱祖国山河的情感和远大的抱负，同时也激起了同学们热爱祖国大好河山的情感。

二、用教师主导，学生主体的教学策略。

以教师提问引导、学生小组合作的方式进行，既引导了学生学习的方向，又保证了学生学习的主体地位，充分调动他们的参与意识，调动他们的主动性与积极性，成为学习的主人。

三、美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，还存在如下需要改进之处：

1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。

2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。

望岳教案及板书篇三

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的.老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读读讲讲问问。

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

三、.总结。

学生自由发言。

（《初中语文第一册.教案》人民教育出版社延边教育出版社）

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望岳教案及板书篇四

教学目标：

1、了解有关作者杜甫的文学常识;正确朗读全诗，理解诗句的含义。

2、朗读、背诵全诗，学习诗人积极向上的进取精神。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。

二、整体感知课文内容：

1、“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种.种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。

3、杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

4、教师范读、领读、自由读全诗。

三、细读品味：

1、“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

4、“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

四、教师小结：

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之雄伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。

五、布置作业：

背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

望岳

远望之色，连绵不绝;近望之势，巍峨高大;细望之景，气象万千;极望之景，放眼四望。 ————泰山高大雄奇，作者志向高远。

望岳教案及板书篇五

教学目标

1知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

2过程与方法:能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。

3情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

教学重难点

1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。

课时安排：一课时

教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。

教学方法：古诗四步法

教学过程：

一、导入

1、我们学习了杜甫的《望岳》，能说说板块的题目吗?

这一册板块项目与12册有何不同，你是怎样理解的?(12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化)

2、叙述板块题目

(体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的`一种)

二、简介作者及作品

三、师生共同赏析研读古诗

1、(1)配乐朗诵《望岳》

(2)全体学生配乐齐读

(3)指导学生朗读

(4)教师范读

2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

(1)巡视。随机指导。

(2)引导学生质疑，学习释疑。

3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。

设问：

(1)诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字?

(2)全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同?

(第一句远望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见)

望岳教案及板书篇六

通过一段时间的酝酿、准备，和以《望岳》一文为例的教学，我有以下感受：一、科学开发课程资源初中语文教材中，每一册都附课内、课外古诗阅读。根据《语文课程标准》要求，学生在初中阶段必背古诗词八十首。我在教学《望岳》时引进音乐欣赏和诗词的仿写，开始还担心完不成教学任务，怕学生不能很好地理解诗歌的意境，结果出人意料，学生不仅领悟了诗的意境，还对诗人的情感、诗歌的节奏进行了更深的探究，从而选出了合适曲目。如刘广锐同学就选了高亢、浑厚的《蒙古人》来演唱《望岳》，他那优美的歌声和激昂的意蕴让同学们陶醉了。这让我相信：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，创造性的理解和使用教材，科学开发课程资源，灵活运用多种教学策略，定会使教学的天空更广阔，不拘泥于教材，不为教材所缚，从课内走向课外，从教材走向更为广阔的知识海洋，真正使学生通过学教材内几十首诗歌，学会自吟自唱，自学自写，从而去感受浩如繁星的诗词歌赋。二、注重实践，注重体验本堂课教学目标设计的意图在于：让语文课充满“语文味”，让学生体会诗情画意，吮吸文明智慧，激发自己创作诗歌的热情。诗歌教学的传统方法是朗读、背诵、分析字词，我这堂课采用以吟唱为主流，仿写创作为辅助的形式，使学生掌握一些简单的诗词格律要求，领略作者的创作风格。传统的学习观注重的是以知识和课本为中心的认识活动，把学习的本质视为一种认识过程。早在半个世纪之前，陶行知先生就对此作了一针见血的批评：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”这句话正切中了我国教育长期以来忽视实践活动的弊端。对于学习方式来说，仅立足于“关起门来读书”是远远不够的，“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用，永远是教育的直接目的。因此，引导学生转变传统的学习观念，将学习纳入一种以认识内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，乃是学生优化学习，有效学习和健康成长的必要条件。国家新一轮基础教育课程改革，特别重视学生实践能力的培养，不但将其列为新课程的重要理念，为此，还专门设计了“综合实践活动”的课程。以这一理念为指导，我让学生演唱、仿写古诗词，鼓励学生进行实践创造，从而提高自身文学素养。

望岳教案及板书篇七

一、教学目标

【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义或用法。

【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深刻理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。

【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

二、教学重难点

【教学重点】通过小组合作探究的.方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。

【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

三、教学方法

多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法。

四、教学过程

（一）导入新课

1、用多媒体出示泰山美景的图片，并请去过的同学叙述一下所看到的泰山之景。经过几轮互动以后，教师总结：“看来每个人去泰山后看到的景色都不一样，那我们来看看唐朝的大诗人杜甫去泰山时有怎样的感受”，由此引入新课《望岳》。

2、用多媒体出示杜甫个人信息如下：

杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》等。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世称为“诗圣”。

（二）整体感知

老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：

结合注释讲述本诗大意，并通过互动引导学生说出：巍峨的泰山，到底如何雄伟？走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黄昏。层层白云，涤荡胸中沟壑，飞鸟翩翩归巢。等到登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。

（三）深入研读

教师继续设置如下任务：

1、本诗的前两句中出现了哪些意象？这些意象营造出了怎样的意境？

通过互通引导学生总结出：

青山、明暗、云、归鸟—————描绘出雄伟壮丽的泰山美景，以及年轻人的豪情壮志。

2、这首诗名为《望岳》，请问作者是怎么望的？

经过互动，得出以下结论：

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”—————此两句是远看。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”—————此两句是近看。

“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”—————此两句是细望。

“会当凌绝顶，一览众山小。”—————此两句是俯望。

作者通过不同角度的描写，立体地勾勒出泰山的壮美。

3、这首诗的美景中有实有虚，请问哪句实写，哪句虚写？

经过互动，得出以下结论：

前六句为实写，写景中抒情，后两句是虚写，衬托出作者满腔的凌云壮志。

（四）拓展延伸

对比阅读《望岳》《春望》，结合背景来比较两首诗在情感上有何异同。

经过小组互动，阅读分析和互动，得出以下结论：1。在内容上，《望岳》写于作者年轻时，当时国力正盛，盛世中的青年才俊都有着报效国家的豪迈情怀，这一点在诗歌中表露无疑。《春望》是安史之乱发生以后，战乱时期，民不聊生，诗歌中更多地展现了人民的疾苦与忧国忧民的沉重情怀；2。表现手法不同，写作《望岳》时，作者正年轻，写作语言流畅轻快，风格偏于浪漫主义；《春望》写作时，作者年纪已大，又逢乱世，写作风格已发展成现实主义。

（五）小结作业

总结文章内容，请同学将上述对比阅读中的收获，围绕一个点写一段300字左右的短文。

望岳教案及板书篇八

1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

2.能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。

3.体会诗人用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

教学准备

幻灯片，有关泰山的图片

课时安排

两课时

授课时间： 累计节数：

教学过程

第一课时

一、导入。

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读诗，背诗

作为一首古诗，在形式上有它特有的规律，在朗读方面，要在理解诗句意思和作者思想感情的基础上，选用恰当的情感来进行朗读，读时注意诗的节奏的变化，要读出诗的韵味。

参考节奏：

岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

三、读读讲讲问问

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

四、总结

教学反思：

授课时间： 累计节数：

第二课时

一、引导学生通过理解注释的内容，从整体上感悟诗句的意思

在学习过程中，引导学生结合各自的资料，来感悟诗句的内容，体会诗句的意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。

二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。

板书设计

远望

近望

望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

愿望

望岳教案及板书篇九

通过一段时间的酝酿、准备，和以《望岳》一文为例的教学，我有以下感受:

一、科学开发课程资源

初中语文教材中，每一册都附课内、课外古诗阅读。根据《语文课程标准》要求，学生在初中阶段必背古诗词八十首。我在教学《望岳》时引进音乐欣赏和诗词的仿写，开始还担心完不成教学任务，怕学生不能很好地理解诗歌的意境，结果出人意料，学生不仅领悟了诗的意境，还对诗人的情感、诗歌的节奏进行了更深的探究，从而选出了合适曲目。如刘广锐同学就选了高亢、浑厚的《蒙古人》来演唱《望岳》，他那优美的歌声和激昂的意蕴让同学们陶醉了。这让我相信:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，创造性的理解和使用教材，科学开发课程资源，灵活运用多种教学策略，定会使教学的天空更广阔，不拘泥于教材，不为教材所缚，从课内走向课外，从教材走向更为广阔的知识海洋，真正使学生通过学教材内几十首诗歌，学会自吟自唱，自学自写，从而去感受浩如繁星的诗词歌赋。

二、注重实践，注重体验

本堂课教学目标设计的意图在于:让语文课充满“语文味”，让学生体会诗情画意，吮吸文明智慧，激发自己创作诗歌的热情。诗歌教学的传统方法是朗读、背诵、分析字词，我这堂课采用以吟唱为主流，仿写创作为辅助的形式，使学生掌握一些简单的诗词格律要求，领略作者的创作风格。传统的学习观注重的是以知识和课本为中心的认识活动，把学习的本质视为一种认识过程。早在半个世纪之前，陶行知先生就对此作了一针见血的批评:“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”这句话正切中了我国教育长期以来忽视实践活动的弊端。对于学习方式来说，仅立足于“关起门来读书”是远远不够的，“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用，永远是教育的直接目的。因此，引导学生转变传统的学习观念，将学习纳入一种以认识内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的'实践体验，乃是学生优化学习，有效学习和健康成长的必要条件。国家新一轮基础教育课程改革，特别重视学生实践能力的培养，不但将其列为新课程的重要理念，为此，还专门设计了“综合实践活动”的课程。以这一理念为指导，我让学生演唱、仿写古诗词，鼓励学生进行实践创造，从而提高自身文学素养。

通过《望岳》这堂古诗歌教学，我也发现以下弊端:

1、形式与内容和谐统一才是完美

这堂课，我开发了网络、音响、录音磁带等多种课程资源，但我本人对课件的制作不够熟练，诗歌内容和课堂内容是美的，但课件的配制未能与课堂内容起到助燃作用，仅是一种点缀。个别学生未能准确选出合适的曲目，这就要求我自己不仅会教语文，还需提高艺术修养，对学生进行音乐方面的指导，因为文艺不分家。只有让学生真正认识到音乐的魅力，他才会自觉地把诗歌和音乐完美结合起来，从而领悟到纯文学和流行音乐互相融合的精妙。

2、探究问题，不回避困难

反思起来，我在诗词格律等方面还凭习惯直接给了知识，而没有通过探究学习掌握。在备课时，我考虑到课堂时间的问题和诗词格律难度大的问题，决定在课堂上对此不作过多探讨。虽然在课堂引导学生归纳古诗词的特点，为下一步的仿写作准备、作指导。大部分学生答出了古诗词的特点，但在仿写诗歌时并不能很好的运用诗词的知识。我认为课后还需给学生讲清楚诗词的平仄押韵的要求，虽然这不在《课程标准》要求之内，但根据学生需求，适当让学生了解一些语文知识还是必要的，否则将给学生留下误区。

虽然这堂课结束了，但时常听到学生吟唱自己谱曲的古诗词，在作文中看到学生恰倒好处的仿写一两句古诗，我感到很欣慰，从这个角度来说，采取吟唱、仿写的方法来教古诗是可行的，是深受学生欢迎的。同时我认为新的《语文课程标准》给了教师一个更为广阔的天空，给了教师展示教学个性的平台，给学生提供了一个更为自由的空间，让学生在学习中享受到与同伴合作探究的快乐，体会到自己自主学习获得成功的幸福。一位语文教育前辈曾说过，在学生的幸福中，我们感觉到自己生命的延续;在学生的快乐中，我们深深体会到自己语文教育的成功。我以此来勉励自己。

望岳教案及板书篇十

用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。永远的唐诗，永远也读不尽……

他是谁?

他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

杜甫

世人对于杜甫还有其它哪几种称呼？

子美（字）、杜少陵、杜工部

为何称之为杜少陵？

因为杜甫曾经居于长安城南少陵这个地方。

为何称之为杜工部？

因杜甫在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部。

二、作者介绍

杜甫（712-770），字子美。世称“诗圣”，其诗是“诗史”。因曾居长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。官致参谋、检校工部员外郎，故又有杜工部之称。他是我国古代伟大的诗人。在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。与李白齐名，世称"李杜"。有《杜工部集》。

杜甫的诗歌分类：

青年时期《望岳》（25岁，现存最早的杜诗）

《春望》（被安史之乱叛军所俘，带回长安）

安乱时期《石壕吏》“三吏”“三别”（《新安吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）

《闻官军收河南河北》（安史之乱平息）

《蜀相》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》

成都时期《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）

《茅屋为秋风所破歌》

老年时期《登高》《登岳阳楼》《江南逢李龟年》

三、初读课文

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

四、整体把握：

这首诗是杜甫的早期做作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲—其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

诗文解释

泰山是如此雄伟，青翠的山色望不到边际。大自然在这里凝聚了一切钟灵神秀，山南山北如同被分割为黄昏与白昼。望着山中冉冉升起的云霞，荡涤着我的心灵，极目追踪那暮归的鸟儿隐入了山林。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。

1、《望岳》可分两大层，都是切着“望”字写的，但望的角度不同。试对此做具体的解释。

前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。

后两联为第二大层，也写了泰山景物，但着力

表现的是诗人的感受。

2、这首诗歌描写了泰山怎样的特点，从哪些句子可以看出？

地域之广阔齐鲁青未了

景色之秀美造化钟神秀

山势之高峻阴阳割昏晓会当凌绝顶，一览众山小

品读体会

首联——远望仰慕之情溢于言表

挺拔雄伟横跨齐鲁

颔联——近望神奇秀丽

巍峨高大

颈联——细望云气层出不穷

心胸为之荡涤

尾联—望中所感望岳而生登顶之意愿

五、主题分析

诗篇描绘泰山雄伟而磅礴的气象，以及诗人企望攀登绝顶的心情，表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，抒发了诗人向往登上绝顶的壮志，表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，显示出诗人坚韧不拔的性格和远大的政治抱负，极富哲理性，充分显示了青年杜甫卓越的创作才华。

望岳教案及板书篇十一

a、掌握重点字词的含义；

b、领略泰山雄伟神奇的景色；

c、理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

a、重点字词的含义；

b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

a、名句蕴含的人生哲理。

一课时

朗读法、讨论法

ppt、道具

一、导入新课

1、“五岳”导入。

2、欣赏泰山景色并描绘泰山。

二、作者并背景介绍

1、指名简介作者。师补充要点：杜甫人称“诗圣”；与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。

2、背景：应试落第。

三、初步朗读

1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

2、全体学生齐读。

四、整体感知

1、结合注释，了解诗歌内容。

2.、速抢答，字词解释。

五、深入研读

师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象?

1、首联“岱宗”两句。

这是什么修辞手法？——设问。

字词解释，梳理大意。

重点：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齐鲁”、“青”、“未了”。

指导概括并板书：远望青翠苍郁、绵延不绝。

齐读。

2、“造化”两句。

字词：“造化”、“神秀”、“钟”、“阴”、“阳”、“割”。

指导概括并板书：近望神奇秀丽、巍峨高大。

板书——“近望”

3、“荡胸”两句。

字词：“荡胸”、“决眦”“入”

看ppt图片，演示“决眦入归鸟”。

指导概括并板书：细望云涌云翻、鸟儿归巢

六、名句赏析

1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?——一览众山小。

2、“会当”两句释义。

3、抒发了杜甫怎样的情感？

讨论后明确：不怕困难,勇攀高峰，俯视一切的雄心和气魄。

4、联系自己的学习生活实际，谈谈启示。

七、总结课文

1、完成填空：这首诗歌描写了泰山的景色，表达了诗人思想感情。

讨论后明确：这首诗主要描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。

八、背诵竞赛

九、作业：

1、字词解释抄2遍。

2、抄写原诗并翻译。

板书：

望岳

（唐）杜甫----“诗圣”

首联:远望绵延不绝、树木苍翠

颔联:近望神奇秀丽、巍峨高大

颈联:细望云涌云翻、鸟儿归巢

尾联:不畏艰难俯视一切

望岳教案及板书篇十二

教学目标：

1． 能借助拼音读通古诗，知道作者。

2． 能初步理解古诗所表达的意思。

3． 能背诵古诗。

教学准备：录音，幻灯片

教学时间：一课时

教学过程：

一、学习《营州歌》

1．出示古诗，听录音

2．简介作者高适

3．小组学习

（1） 读通全诗

（2） 理解诗意

4． 大组交流

（1）指名朗读

（2）理解诗意：

营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸的狐皮袍子，骑在骏马上奔驰猎射的矫健身影。这种崇尚通武的精神真让人叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而且，十岁的孩子，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原人感到惊奇，甚至不可思议了。

5、朗读，试背

二、学习《望岳》

1．听录音

2．自由朗读，理解意思

3．诗意：

号称五岳之首的泰山究竟是什么样的？告诉你，在整个齐鲁大地，你都可以看到他清脆的山影，雄伟绵延的山势。正是由于大自然的偏爱，才使泰山集中了神奇秀丽的景色。日光照射下的山峰拔地参天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望着层层缭绕的云气，不禁使我胸怀激荡。我睁大眼睛，久久地望着这迷人的景色，甚至连黄昏时归巢的鸟儿也尽入眼帘。啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，去领略那眼底的群山变得低矮、渺小师的雄伟景象。

4．对照诗意，朗读理解，尝试背诵

5． 积累：你还学过哪些杜甫的诗

三、布置作业：背诵古诗

望岳教案及板书篇十三

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》）

二、教学新课

（一）作者及背景简介（出示幻灯）

（二）朗读诗歌

1、配乐诗朗诵《望岳》（出示视频和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

4、教师范读，学生轻吟。

（三）了解诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（学习小组交流，有否疑难及互答）

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。

1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

--研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）

问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）

问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）

“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

（五）进一步感悟作者情感

1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。--敢于进取，积极向上的人生态度。

2、再次齐读诗歌，读出感情来。（配乐）

（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。

（示例：1、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 。。。。。。)

（七）背诵古诗。（齐背）

三、拓展 补充《春望》，试比较两首诗风格的异同。

（《望》--形象高大，已经壮阔，显示出气势磅礴，雄放健拔的风格。

《春》--感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。）

四、布置作业。

望岳教案及板书篇十四

课题导入

杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

教学目标

1、知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

2、过程与方法:能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。

3、情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

教学重点：理解诗句的意思，体会古诗表达的情感及背诵此诗。

教学难点：体会作者的思想感情，理解诗的意境。

课时安排：一课时

教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。

教学方法：古诗四步法

教学过程：

(一)导入

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(出示视频及图片，请同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》)

(二)简介作者及作品并检查预习。(小组汇报展示)

(三)师生共同赏析研读古诗

1、(1)教师配乐朗诵《望岳》，学生观看泰山图片，初步感受。

(2)指导学生朗读，全体学生配乐齐读。

(3)学生自由放声读。

(4)小组代表赛读，师生评价。

2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

(1)小组合作学习，组内完成疏通文意。

(2)学生质疑，师生释疑。

3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。(小组合作)

设问：

(1)诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字?

(2)全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同?

(第一句远望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见)

望岳教案及板书篇十五

一、教学目标

1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;

2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词;

二、教学重点：理解诗句的意思，体会古诗表达的情感及背诵此诗。

三、教学难点：体会作者的思想感情，理解诗的意境。

四、课时安排：2课时

五、教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。

六、教学方法：古诗四步法

七、教学过程

【导入】

1、“五岳”，古代道家名山，是中国五大名山的总称，即东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。

2、欣赏泰山图片并描绘泰山

泰山位于山东泰安市中部，海拔为1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”，“天下第一山”之称。

今天我们就来欣赏一下唐朝伟大的现实主义诗人——杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。

一、作者简介

指名介绍作者，补充要点。

填空：杜甫，我国古代伟大的现实主义诗人，字______，自称_________，后人称_______。由于他的诗真实地反映了所处的`时代，后世称他的诗为_________，又由于他能忧国忧民，被誉为_________，于诗仙_______齐名，世称_________。

代表作：“三吏”——《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》

“三别”——《新婚别》《垂老别》《无家别》

二、诗歌内容

结合注释，了解内容

(1)、岱宗夫如何，齐鲁青未了

岱宗：泰山

夫：无实意，强调疑问语气

齐鲁：齐鲁的广大区域

青：山色

未了：不尽

泰山到底是怎样的面貌?它的青色在齐鲁大地的广大区域都能看见。

(2)、以第一联的理解方法步骤，让学生去完成二、三联。

(3)、诗歌大意：

出示：泰山到底是怎样的面貌呢?它的青色在齐鲁广大区域内都能望见。大自然将那神奇和秀丽都集中于它。山的南北两面，一面明亮，一面阴暗，截然不同。层云叠起，令人心胸摇荡，眼角几乎都要裂开了，目送着入巢的归鸟。

三、名句欣赏

会当凌绝顶，一览众山小

会当：终当，终要凌：登

释义：终要登上泰山的顶峰，放眼望去，所有的山都显得矮小了。

问题：诗人登上泰山了吗?没有，会当、终当

这只是诗人当时产生的一个愿望

展开想象，描绘脑海中的泰山

指名描绘，师总结

四、体会每联的作用

1)、首联：广阔、高

2)、颔联：秀美、高(切割成两面)

3)、颈联：高俊(云层)

4)、尾联：想要爬上这座高俊的泰山，必将面对很多的困难。这一句也透露出诗人早年的抱负，所以，我们应该像诗人一样不怕困难，勇攀高峰，要有俯视一切的雄心壮志。

五、感悟总结

1、列举生活实例，深入理解诗歌蕴含的人生哲理。

学习就像一座山，有些人在山顶，一览众山小，有些人在山腰，而有些人却在山脚。(引导学生要不怕困难，鼓励他们努力学习)

2、人生也是如此，犹如一座高山，有些人在山脚徘徊，缺乏尝试的勇气，有些人爬了，但半途而废，而那些坚持不懈，用于吃苦的人，爬上了山顶，达到了人生的顶峰。所以，我们要有不怕困难，用于吃苦，并坚持不懈的精神。无论是在学习或生活上，只要你用于攀登，总有一天，大家都会一览众山小。

联系班级口号“两眼一睁，开始竞争”，带感情齐读诗歌，读出信心，读出雄心壮志。

六、布置作业

1、摘抄描写月亮的诗句。

2、背诵课文。

3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

八、教学总结

这篇教学设计完成后，我将它作为我在今年郫县语文组校内赛课上讲的课文，总体来讲，学生反映还不错。学习完这首诗，学生对对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点会有进一步的认识。

我认为：在注重朗读教学的的同时，抓住“望”字，注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这首诗境界壮阔、气势磅礴、抱负远大;在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得，取得了较好的学习效果。

但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题：一是如何更好地运用重点字词的讲解来赏析诗歌的艺术特色?二是如何让学生能自我感知、欣赏诗歌，掌握、运用技巧。

总之，通过这堂赛课式地教学，我获益匪浅，同时也得到了同仁们的悉心指点，在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作交流，使语文教学更加丰富多彩。