2023年高校成本会计的改革论文(优秀8篇)

奋斗是一种积极向上的精神状态，它激发了我们对目标的执着追求。在奋斗中，我们需要善于分析和总结，及时调整自己的策略和方法。为了让大家更好地了解奋斗的力量和意义，以下是一些经典的奋斗名言和格言。

高校成本会计的改革论文篇一

本文针对传统教学方法进行改革，阐述了教学方法改革重要性，成本会计教学方法改革方法的核心，并围绕改革方法的核心介绍了具体的使用方法，在运用过程中应注意的问题。对教学方法改革从而提高教学效果，培养综合素质相结合的人才。

在高职院校人才培养体系中，课程是基石和工具，而课程内容和教学方法的改革，有助于教育目标的实现。成本会计作为高职院校会计专业的核心课程之一，在课程体系中起承上启下的作用。它的改革占据着专业课程改革的重要地位。成本会计课程改革的成败与否，直接关系到向企业输送的成本会计和管理人员素质和能力的高低。

一、成本会计教学方法改革的背景

长期以来课堂教学大多采用传统的教学方式“老师教，学生学”，学生完全处于被动地位，在教授过程中教师注重强调书本知识，以至于学生不能学以致用，实际操作起来不知所措。这种传统教学模式对培养技能型人才的职业院校来说是不利的，因为仅具备的基础理论和专门知识，而没有真正掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能的学生，将来就不能更好地适应自己的工作岗位。为了解决这个问题，在成本会计的教学中，对传统教学方法进行改革。

二、成本会计教学方法改革的核心

在成本会计的教学中，将“以学生为中心，理论够用为度，强化操作技能训练”的教学理念贯穿于教学方法改革中。如，针对学生觉得成本会计难学的心理，教师在本课程和每章开始时，将课程目标、考评方法，学生的责任、权利以及可以利用的学习资源介绍给学生，便于学生自主学习。再如，在运用“任务教学”教学方法时，将学习者置身于一定的只是场景之中，起到了将知识转化成能力，激发学生学习成本会计课程的兴趣。

三、成本会计教学改革的具体方法

由于高职院校的学生普遍基础知识差，动手能力强，思维活跃；男生粗心、好动，爱动手；女生细心、好静、动手能力差。本课程要求学生除了掌握足够的专业知识之外，还要有良好的创新思维和创新能力、耐心细致的工作作风以及超强的动手能力。因此，为了体现科学的教学方法，采用多种教学方法。

（一）任务教学法

任务教学法是通过真实或虚拟的任务，融“教、学、做”为一体，阐述所要讲授的技能和知识要点的一种教学方法。如学习工资费用的归集与分配时，可设计工资结算和工资费用分配任务。在这个任务中“教、学、做”为一体是这样体现的：“教”指对教学内容精讲，讲解工资总额组成，工资计算与分配方法等知识，以“够用为度”。“学”是指学生理解工资总额的内容、工资计算和分配方法等，了解各种真实凭证、账页和表格的真实内容。“做”是指学生在校内外实训基地学生动手进行工资结算凭证的编制、审核并进行会计处理等。

（二）项目教学法

（三）启发式教学法

在成本会计的教学中，必须摒弃以书本为中心，以传承知识为目的，照本宣科填鸭式的教学方法，而应倡导以学生为主体、以激活学生创新思维，拓展学生思考空间，积累创新能力为重点的的启发式教学法。在课堂上，根据教学目的，可以采取多种多样、灵活机动的提问方式，包括难点提问（即就重点、难点问题进行提问）、扩延提问（即由某一个问题扩展、延伸到相关的其他问题，以期穷本究源）、归纳提问（即由一个问题引出同类的问题以归纳出其规律所在）、摸底提问（即在进行新的内容教学前对学生进行提问）和存疑提问（即将有争议的问题摆出而不回答，留给学生思考）等。

四、成本会计教学方法改革应注意的问题

（一）注意多元化教学方法的运用

在教学方法的选择上，坚持多元化原则，根据理论和应用学科的不同，选择适合本学科性质和特点的方法，不仅包括讲授法、案例教学法、也包括那些实践中行之有效的各种教学方法。如小组讨论、班级讨论、布置作业、学生自学、模拟企业会计岗位人员等，还包括多媒体辅助教学。

（二）注意采用先进的教学手段

利用计算机技术、网络技术、多媒体技术开展因材施教的个性化教学，多媒体教学，可以改变黑板加粉笔的传统教学模式。充分利用多媒体表现的信息图、文、声并茂的特点，使成本会计的教学变得形象、生动、直观，从而达到更好的教学效果。通过多媒体教学，对成本会计中的有关企业生产工艺过程、特点、成本计算的基础资料及各种表格进行演示，使抽象的理论知识转化为技能，把教学内容通过多媒体信息（文字、图象、声音、视频等）有机集成并显示在屏幕上，能使学生在较短时间内了解企业工艺过程和成本计算的全过程，理解和掌握一般有哪些生产类型企业，都采用什么样生产工艺过程，应用什么样的成本计算方法计算产品成本。这样可以改变过去单一传统的教学方式，提高教学效果。但是，这在同时也将给教师带来严峻的挑战。在多媒体平台上，教师能将自己的教学经验融会到课件中，在课堂上通过操作、控制教学软件。

（三）注意发挥学生的主观能动性

教学的主要应该是在于“学”，

如何能够达到学好的效果是至关重要的。在教室里，不断的尝试多种教学方法，为了达到最优的教学效果，最大可能的发挥学生的主观能动性。实习实训中让学生亲临生产一线，了解成本的形成过程，让学生亲眼目睹生产工人是怎样从原料一步步加工最终形成产成品的，对企业产品生产的工艺过程，生产组织方式及成本管理的要求有一个直观的了解，只有这样，学生能真正做到理论融于实践，做到学以致用。

（四）其他配套设施也应相应改革

学生能力培养受到整个教学过程中教学内容、教学形式、教学方法、教学对象以及教学管理制度等环节的制约。传统的考试只考知识的记忆不考应用能力，光改革教学方法，动了一环，无法牵动其他诸环节，能力培养仍被其他环节制约着，收不到好的教学效果。为此，在教学方法改革的同时，教学内容、管理制度等要与之同步配套改革，才能获得能力培养的整体效果。

总之，打破了传统的成本会计教学方法，以岗位能力需求为标准，以职业能力培养为核心，符合高职院校人才培养目标的要求。将理论与实践紧密结合起来，充分体现了校企合作，产、学、研结合的高职教育的办学理念。充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养学生团队合作精神和创新精神的有效途径。

高校成本会计的改革论文篇二

《成本会计》是会计学专业和财务管理专业的一门专业课程，无论是从专业课程体系构建角度还是从企业会计工作角度来看,该课程都具有重要的地位和作用。学好该课程,对于学生学好后续专业课程,系统地掌握相关的会计学知识,培养应用型合格人才至关重要。因此提高成本会计教学工作是当务之急。

1.成本会计教学效果分析

陕西国际商贸学院自财务管理专业招生以来,对该专业学生开设了成本会计课程,经过这几年的教学,在级培养方案中将这门课程的开始时间进行调整，也是基于学生能够更好地掌握该课程。通过问卷和座谈的方式，对我院现有财务管理专业已开设成本会计这门课程的学生进行随机调查,发现教学效果不尽人意,存在的主要问题如下：

1.1学生对成本会计课程内容的认识模糊不清通过教学反映出学生对该课程的认识不够深刻，认为成本会计就是讲如何计算产品成本,而忽略了成本预测、成本计划、成本决策、成本考核等相关管理职能。成本会计课程本质上是一门专业的会计课程，而学生却不能将成本与会计上的证、账、表联系到一起，将成本与会计相互脱节.

1.2学生理论基础薄弱,对知识的掌握局限于表面成本会计课程不同于基础会计和财务会计的主要之处在于对于各项费用的分配都有若干种方法，对于每一种方法的计算基本通过练习学生都能掌握，但是具体需要选用哪种方法学生却很茫然，比如费用在完工产品和在产品之间进行分配时就有在产品按年初固定成本计价法、在产品按所耗原材料费用计价法、约当产量法、定额成本法等，对于不同的情况运用不同的方法,学生就不清楚合适用何种方法。

1.3学生掌握知识的系统性较差，综合运用能力不强成本会计中对于产品成本的计算涉及到料、工、费等的多个项目，对于不同的项目承担的对象不同,因而费用归集、分配与结转的程序也不相同，这就需要借助各种费用分配表来完成各项数据的处理，通过调查发现：学生对于成本费用的分配和产品成本的.计算视为纯粹的成本计算,而忽略了或者无法将其与账、表、证很好的联系起来,这就导致学生无法将费用正确地反映到凭证和账簿中。比如学生计算出产品的材料费用，人工费等单个项目时比较容易，一旦要求通过品种法、分批发或分步法将产品成本计算出来,学生就不能很好地将前面学过的各项费用分配联系起来，通过各种费用分配表在账簿中反映。

2.成本会计教学改革思路

针对我院财务管理专业学生的成本会计教学，财务管理教研室经过调研与讨论,形成了成本会计教学的新想法。

2.1正确确定成本会计课程的教学目标成本会计课程虽然是以成本核算为主体，对产品的制造成本进行核算,但仍离不开基础会计所学的会计原则、记账规则和相关会计循环等内容，实际上是对基础会计知识的进一步解释和运用，这就要求学生必须明确成本会计课程在财会'知识中的地位和作用，将教学重点通过课堂教学和实训教学等环节来加深学生了解各类费用要素的核算和账务处理的经济实质，从而真正掌握该课程。

2.2成本会计教学内容的构建

第一部分:学前准备。组织学生了解成本会计在专业课程中的地位和作用:通过实地参观企业车间或者通过影视观摩学习加强学生对企业生产的组织方式及生产工艺流程有所了解。

第二部分：成本核算。这部分应包括成本核算的基础工作,单项生产费用的归集与分配以及最终产品成本的计算三部分。对于单项生产费用的核算采取理论讲授的教学方式,将辅助生产费用的归集与分配和生产费用在完工产品与在产品之间的分配作为难点进行讲授;对于产品成本计算的品种法、分批法、分部法及分类法和定额法等采用案例教学的方法讲授。

第三部分：成本报表的编制与分析。这部分包括制造费用、期间费用等明细报表的编制和分析,还包括了商品产品成本报表分析和主要产品单位成本报表分析等。这部分采用理论教学的方式进行讲授。

第四部分：成本管理。这部分包括成本分析和成本控制的内容。成本分析部分采用理论教学的方式，主要内容有成本分析的程序和主要基础方法，全部商品、可比产品、单位产品成本的分析。成本控制部分包括了标准成本法和定额法等，该部分需采用案例教学的形式按成讲授。

第六部分：综合应用。以品种法为典型训练产品计算整体流程和方法,采用实验室幸工做账的方式实施。

2.3采取案例教学

成本会计是一门实务性较强的课程，为了更好地使学生理解这门课程,可以选择一些成本会计的相关案例,将不同的成本核算方法通过案例来讲解，使学生通过案例来了解成本核算的全过程,以此来弥补学生企业生产经验的不足。

2.4增加校内的实验课程

成本会计具有较强的实践性，为了提高学生的学习效果和学习质量，除了在教学中运用多媒体播放一些关于企业的生产组织和生产工艺过程，还要加大学生做成本会计练习题的数量,增强学生的实际动手能力。

成本会计是一门理论性、系统性和实践性都很强的课程,要想提高成本会计课程的教学质量，就要在教学过程中不断的发现问题,针对问题进行探讨,提出解决问题的方法。成本会计课程的教学改革不是一蹴即成的，需要各位教师的共同努力，同时,也需要得到企业对相关人才要求的反馈信息，这就促使我们应该跟企业取得合作,针对企业需要来培养人才。

高校成本会计的改革论文篇三

当代经济的发展对企业的内部管理提出了新的要求和挑战，加强成本管理又是企业内部管理追求的重要目标之一，因此，为企业培养应用型成本会计人才尤为重要。成本会计是会计学科体系的主干课程之一，是高校会计专业课程的重要组成部分。它系统性强、方法体系相对复杂且具有较强的实际应用性，是一门集知识与技能为一体的专业性较强的课程，自己多年的教学实践表明，成本会计传统的教学内容与方法已经不能适应当代企业的成本管理需求，为了培养和强化学生的动手能力，为企业输送应用型的会计人才，提高教学质量，成本会计现有的教学模式必须进行改革。现结合本学校成本会计教学的现状和存在的问题，谈谈自己的一些浅显的看法。

一、成本会计教学中普遍存在的问题

成本会计是一门集知识与技能为一体的实用性较强的学科，现在大部分高校的教学内容都以工业企业的成本核算为主。教师在讲授的过程中都主要以教材为主，虽然课前都会花大量时间查找资料认真备课，并且会对教材中的重点内容进行耐心细致的逐条讲解，但往往教学效果并不理想，教学过程中经常会出现学生学习积极性不高、上课打瞌睡，听课不耐烦，并且有的同学虽然书本知识掌握较好但实际工作中仍不会操作的局面。究其原因，还是现行的成本会计教学中存在一定的问题：

（一）成本会计教材中公式繁多，学生难以理解并消化。

在成本会计众多的职能中，成本核算是最基本的职能，作为学生在学习此课程中，重点就是理解并掌握各种费用的分配方法以及产品成本的计算方法，而不同费用分配的方法有好几种，每种方法都有各自相对应的计算公式和操作流程，当学生在看到这些公式时，往往缺乏学习兴趣，由于没有理解公式的涵义，只能机械地死记硬背，可这却事倍功半，经常会把各种方法和各个公式乱搭配。

（二）成本会计教学方式守旧

现在大部分高校的成本会计教学仍然不能冲破应试教育的束缚，教学方式还都是采用传统的“灌输”式教学，不论是板书教学还是多媒体教学，都只是以所用教材内容为依据，针对考试要求掌握的重点和难点对书本知识进行讲解，虽然授课的老师会尽职尽责、耐心细致的讲解，并结合不少例题，但课堂时间有限，短时间内要求学生理解并掌握所学内容是非常难的一件事，而且学生很难有身临其境的感受，他们也只能是机械性的把考试的重点与难点记录下来，应付考试而已。

现在的学生大部分是从学校进入学校，根本不了解工业企业的生产情况，而成本会计核算是在不同的行业会计环境中进行的，如工业企业成本核算要将生产费用按经济用途划分为不同的成本项目，按生产工艺的不同选择不同的成本核算方法，这对于毫无实际工作经验的学生来说，比较抽象，难以理解。因此，渐渐的学生学习的积极性不高，只是为应付考试而死记硬背。试想一下，这种教育方式下培养出的大学生如何适应当代企业的成本管理要求。

（三）实践环节问题,理论无法很好的与实际相联系学生实习机会有限，成本会计实践不足。企业会计部门通常是一个单位的机密部门，尤其成本会计的资料，更不宜外漏，学生到单位实习，很难了解一个单位的整个会计系统，更难全面了解企业成本会计的核算和管理机制。而且目前存在着很多单位都拒绝接受前来实习的会计学生，因此，学生的实习更多的就只能选择在会计模拟实验室实训来完成。

实习基地建设跟不上。随着高校的扩招，学生人数的增加，学校只能应付校内的教学，实习基地的建设远远跟不上教学的需要。

加上学生对认知实习环节的'重要性不甚了解，到企业参观时往往是被动的“走马观花”,下来后对企业的生产组织和工艺流程，产品的生产技术过程等不能充分了解。

（四）成本会计教学手段限制教学容量

成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，这种数据的来龙去脉又主要是通过成本核算的有关表格反映的。目前成本会计教学手段绝大多数停留在自然媒体阶段，教师受传统教学模式的课时和媒体等的限制，使得教学效果欠佳。可见，传统的自然媒体的教学手段限制了教学容量，很难体现成本会计树状的非线性的知识结构，不便于按成本会计知识的内在实质进行结构化教学。教学手段落后。

二、改革成本会计教学的措施

（一）加强专业教师队伍素质的提高应从以下方面着手提高会计教师素质：第一，鼓励教师继续学习深造，参加学术交流会议，增强知识积累，提高理论水平，第二，积极开展教学比赛与交流，有条件的可组织教师去名校听会计名师授课，学习名校名师的授课技术与方法；第三，鼓励教师参加职业技能培训和相关岗位挂职锻炼，鼓励教师除具有教师证外。还应考取会计师、税务师、审计师等职业资格证书，并到企业进行锻炼，熟悉成本会计岗位，掌握成本会计实务操作技能，才能更好地传授学生专业知识和操作技能。

（二）理论教学与实践课程相结合成本会计这门课应用性强，对于不熟悉企业实际生产情况的学生而言学习难度大。多年来，成本会计教学一直采用最古老的灌输式教学方法，这样的教学方法，很难激发学生的学习兴趣与热情，教学效果相对较差，因此教师要冲破传统教学方法的禁锢，勇于创新，当前最好的做法无疑是采取理论教学与实践课程相结合的教学方式。授课教师要结合当前企业管理的需求，将学生所学的理论知识与实践相结合，培养学生实际动手能力。比如有条件的高校可以定期组织学生到管理比较完善的企业实习或进行实地参观学习，这样，学生可以深入生产一线，了解企业真实的生产情况。资源条件有限的学校如果不能组织学生到企业实地实习，那么校内实训也是一个比较不错的选折，通过校内实训，学生可以系统地进行各种成本核算方法的实验，强化其实际操作能力，同时学生还可以进一步理解成本会计课程中各种业务的操作程序和方法，以激发学生的学习兴趣和实际动手能力，这样就会大大提高学生的学习效率，并且实现专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一。

（三）利用多媒体技术，反映复杂的钩稽关系成本会计主要是通过成本数据的前后钩稽关系来反映成本核算流程，数据的来龙去脉关系主要是通过成本核算的有关表格来反映。由于表格的理解不如文字理解直观，教师授课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多针对书本上的表格解释某些数据的来源、计算方法及相互关系，这种单向灌输式教学方法学生听起来枯燥、乏味，时间一长，易产生厌烦情绪，教学效果不理想。采用现代多媒体技术，利用计算机把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息如文字、图像、声音、动画、视频等有机集成并显示在屏幕上，信息媒体的多维化以及多重感官刺激，强化了知识的理解和记忆，使繁杂问题条理化，复杂问题简单化，扩大了课时内的信息量，教学效果极为理想。

（四）构建合理的教学内容和课程体系由于成本会计是在学习基础会计、财务会计的基础上进一步掌握的一门专业课程。它融入了多学科的知识，因此在设计培养方案时，应该从整体发展与综合性出发，合理构建成本会计的教学内容与课程体系，使学生意识到基础课程的重要性，掌握基础课程的基本理论、方法，为成本会计的学习打下坚实的基础。同时，要注重其它学科知识在本学科领域中的应用，搞好整体优化。在课程内容的确定上，确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想，结合现代成本管理的需要，增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核的内容，适当增加非制造业成本核算内容的讲授，在保留成本会计传统体系中的理论与方法的同时，简化过多涉及其他管理领域的内容，扩充成本控制战略等成本管理领域的新概念和理论与方法，使成本会计的体系内容更具科学性、实用性和前瞻性。

高校成本会计的改革论文篇四

1.引言

成本会计是为了适应经济发展的要求而产生的，并随着经济发展的需要在不断地发展和完善。成本会计单独成科以来，教学内容主要体现在基本理论和工业企业的成本核算上。多年来教学的重难点始终没有发生重大的变化。科学技术的进步、生产方式的改变，导致以传统制造环境为背景、以产品生产成本为核心的成本会计教学，与社会现实需求不相适应。因此，亟需对成本会计进行教学改革，以提高成本会计教学质量。

2.成本会计教学中存在的问题

2.1成本会计学教学内容滞后

随着经济环境的变化，高新技术在企业中的应用日益广泛，使制造企业的环境发生了较大变化。于此同时，要求成本会计的教学内容能够适用于新的经济、技术环境。目前大多数高校在进行成本会计教学过程中，主要讲授成本会计的基础理论和核算方法，缺乏对企业生产组织方式和管理要求的介绍。

2.2教学方法落后、手段单一，对教学主体重视不够

成本会计学理论教学主要分为两大部分，一是成本会计的基础理论，一是成本会计的核算方法。在日常教学过程中，对于成本会计基础理论的讲解，基本上采用填鸭式教学方法，整堂课程都以教师讲授为主，学生被动接受。而对于成本核算方法的介绍，通常会采用多媒体辅助教学。

2.3缺乏有效的评价体系

为了解学生的学习效果，在每门课程结束后，都会对学生进行考核。传统的考核通常按平时成绩(作业和课堂表现)和考试成绩相结合的形式进行。在长期的教学过程中不难发现，作业做的好的学生，考试不见得就是最好的。究其原因主要是这部分学生没有认真的去做作业，而是抄袭成绩好的同学作业，以应付交作业的差事，导致作业不能真实的反映学习的好坏。其次，考试的结果也不能完全反映学生学习的真实水平。

2.4实践教学环节薄弱

成本会计是一门应用性较强的课程，其基本理论、基础知识和基本方法来源于社会实践又运用于社会实践。由于基本理论、基础知识和方法都比较抽象，因此，在日常教学中我们通常会拿出部分课时来进行成本会计的实训。希望通过实训，使学生能够将理论与实践相结合，以激发学习兴趣，弥补课堂教学的不足。然而，这种实训通常课时较少，并且是用企业已经发生的业务来给学生进行训练。学生未能接触企业真实的生产场景。同时，实训内容大部分是专题训练，不能反映企业的综合情况，导致学生不能真正的将理论与实践相结合，实际操作能力减弱。

3.成本会计教学改革措施

3.1完善教学内容体系

成本会计的教学内容是随着科技的进步，制造环境的变化而发生改变的。目前大多数高校成本会计教学的内容仅仅局限于成本会计的理论知识和成本核算知识。为了适应新的经济环境，满足不同信息使用者的'需求，使学生能顺利的走上工作岗位，在课程内容上，不仅要考虑以往的理论和核算知识，还应考虑现代成本管理的需求，增加成本预测、决策、预算、控制、考核、分析等内容。使成本会计学的教学内容能满足企业制造环境的变化以及管理理论的需要，从而更科学、更完善。

3.2以学生为主体，改革教学方法和手段

传统教学模式下，教师一味的对基本、核心知识进行讲解和分析，在课堂上往往是满堂灌，学生只能被动的接受知识，而不是正真的理解知识。教和学相分离，忽视了教学的主体--学生。在成本会计的教学上，应注重对学生能力的培养，既要采取以往教师传授基本、核心知识的主导作用，更要体现学生的主体作用。采用“启发式”“讨论式”“案例教学”等教学方式，使学生积极参与到教学过程中来，成为课堂教学的主体。并在此过程中，培养学生的动手能力、协调能力、以及分析问题、解决问题得的能力。

3.3建立有效的评价体系

通过考试来检查学生的学习效果，是学校常用的方法之一。而成本会计是一门实践性、操作性较强的课程，单纯的依靠考试不能真实的反映学生的实践能力、操作能力。目前大多数高校考核方式是以闭卷为主，平时成绩为辅。成本会计试卷的内容大多是以需要理解记忆的知识点和各个独立的业务核算为主，这种考核方法不利于教学目标的实现。为了更好的实现理论与实践相结合的教学目标，培养具备实践、操作能力的学生，在考核时，除了理论考试，也应该将实践教学环节纳入考试范围。对理论考试可以采取笔试的方法，按照名词解释、单项，多项选择题、判断题、业务题等试题类型进行考核。

3.4强化实践教学教学环节

实践教学是理论和实践相结合的重要环节，是培养学生实际能力的重要手段。教学过程中我们通常会选择手工模拟实验来完成。目前，大多数高校在进行手工实验时，仍然是按照具体的业务(如要素费用的分配)和核算方法(品种法、分批法、分步法)来进行的，没有起到综合训练的目的。因此，在今后的实践教学过程中，我们应该选择能够综合的反映制造企业经济业务流程的案例，对学生进行实训。使学生通过实践，能更清楚的了解企业的生产流程，熟练掌握成本计算的程序，培养学生理论与实践相结合的能力。其次，成本会计教学主要是以制造企业生产过程为例讲解的，学生对企业的生产流程没有感性认识，就不能提高学习的积极性。这要求我们在教学过程中，加强对企业流程的介绍。然而，仅仅凭老师几句简单的介绍，学生也不可能对企业的生产流程有较好的理解。在理论教学中，我们可以通过流程图来进行演示，让学生有一个直观的了解。在实践教学中，我们可以建设校外实习基地，利用假期带学生到校外实习企业参观、学习，深入的了解企业的生产流程，针对不同的企业管理要求和企业工艺流程，选择正确的成本核算方法，提高实务操作能力。

4.结束语

科学技术的进步，社会经济环境的不断变化，使成本会计教学改革成为一项长期而艰巨的任务，这就要求我们要善于发现教学过程中存在问题，并针对存在的问题提出正确的改革方法，以提高我们的教学质量。

高校成本会计的改革论文篇五

1.目前成本会计教学实践中存在的问题

1.1课程内容理论性太强，教学过程缺乏理论联系实际：

成本会计课程的章节较多、理论性很强且各个章节前后联系紧密,因而需要将各章节的内容联系起来才能系统掌握。成本会计是联系实际较强的一门课程,其中产品成本计算方法的选取就需要结合企业的实际情况来确定，比如产品品种种类、产品的批次、产品生产工艺流程和生产组织特点，这些都要求学生了解企业的实际情况，而教材中提供的案例非常有限，学生很难身临其境的体会到成本会计计算方法的重要性。在这种情况下,课堂上教师所传授的教学内容很多学生感觉枯燥无味，致使学生的学习积极性不高从而不能很好的掌握所学内容。

1.2教学方法和教学手段不能与时俱进：

成本会计的教学方法已经从单一的板书教学向多媒体过渡，从教学过程来看，板书教学有一定的局限性，成本会计课程教学过程中需要进行大量的成本计算工作，而板书教学就很难满足这方面的需求，在这种情况下，若借助多媒体教学，教学工作将会变得事半功倍。但是，很多高校却存在多媒体教室资源不充足的现状，这就增加了教学难度。但是多媒体教学手段也不尽如人意，虽然多媒体教学给教师授课带来很多便利，大大扩充了课堂信息量，但是对学生的理解能力提出了更高的要求；此外，在课件制作中，很多生产费用分配表计算过程不如板书教学讲授清晰明了，还有很多高校多媒体教学资源不能及时更新导致教学过程出现各种不可预知的问题，给教学工作带来诸多不便。

1.3缺乏系统性教学，不重视成本会计实训的教学演练：

成本会计教学工作应做到理论与实践相结合进行系统性教学，日常的课程讲授是向学生传授理论知识，而在教学实践中很多学校完全忽视或不够重视成本会计实训的教学演练。成本会计实训教学相对于日常理论教学更能增加学生学习成本会计知识的兴趣，通过成本会计实训演练还可以反映学生对前面理论教学内容的掌握情况，进而查漏补缺。但是很多高校只注重成本会计的理论教学，而对成本会计实训的教学演练不够重视，这将导致该课程的讲授很难取得较好的教学效果。

1.4实践教学的师资水平有待提高：

成本会计课程教学的理论实践性很强，既需要会计学原理、中级财务会计等专业基础知识，同时也要求具备丰富的成本会计实践经验。因此，对成本会计教师的.专业知识、技术能力和素质要求都比较高。目前担任高校成本会计教学工作的老师，虽然学历都较高,但是没有在企业的工作经历，缺乏实践经验，从而导致在教学过程中不能将理论和实践有机地结合起来。这是很多高校教师队伍普遍存在的问题，这也必将影响到该课程的实践教学效果。

2.改进成本会计课程教学的若干建议

2.1增加案例教学实现理论与实际的有效结合：

在理论教学中增加案例教学即通过列举、讲解案例并举一反三，帮助学生更好地掌握成本会计的理论知识和专业技能，不断提高学生实际动手能力，使理论教学和实践教学有机结合起来。案例教学法通过角色转换方法让学生设身处地进行企业相关产品成本核算，使学生面对复杂多变的不确定因素，学会正确运用成本会计核算的方法和技能，懂得如何结合企业的生产组织特点、生产工艺流程选择适合的成本计算方法等等。案例教学法可以克服传统教学方法带来的弊端，大大激发学生学习的积极主动性，使学生具备适应社会所需要的知识结构和能力结构。

2.2完善多媒体教学方法，引进情景教学手段：

课程教学方法已从传统的板书教学发展到了多媒体教学，这两种方法各有优缺，总体来说多媒体教学方法相对板书教学是一种更先进的教学方法，但是传统的多媒体教学法仅限于ppt教学，利用ppt展示文字、图片和表格。在情境教学法下，多媒体教学法不仅包括ppt教学，还包括影像和视听，例如播放工业企业生产现场实地摄制的影片。把声音、图像和视频等多种手段运用于教学课件的制作，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。运用多媒体电脑教学，还可以大大扩充课堂信息量，使课堂内容变得更加丰富充实。引导学生主动学习，多媒体教学新颖活泼的教学形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

2.3构建成本会计课程实践教学体系，加强成本会计实训部分内容的教学：

经过近几年的调研发现，完善成本会计理论教学内容，增加该课程实践教学环节是非常必要的。成本会计实训课程容易调动学生学习的积极主动性，通过实验吸引同学的参与，使学生认识到自主学习的乐趣，将原先被动的数字计算工作变得主动有趣。要做好成本计算工作，成本核算人员必须了解实际生产过程，只有这样，学生才能真正理解书本知识并能灵活运用。此外，在条件允许的情况下，学校应经常组织学生到核算流程规范的工业企业参观学习，让学生了解到原材料是经过怎样的一步一步加工程序最终生产成产成品，这样成本会计课程才不至于讲得枯燥与空洞。

2.4教师应增加实际工作经验，提高自身教学水平：

教师不仅要精通课程理论知识，还应该具备丰富的实际工作经验，因为成本会计教学的出发点和归宿都应该服务于企业、满足企业的实际需要，这就要求教师要经常深入到企业第一线去调研参观学习，去收集总结企业成本会计管理中实际存在的问题，比较理论教学与成本会计劳动实践工作中存在的差别，寻求更好的让学生能够掌握理论知识的教学方法。

高校成本会计的改革论文篇六

一、现行成本会计学面临的问题

成本会计作为会计学专业的主干课程，是会计工作的重要组成部分。也是会计学专业的核心课程之一，但是成本会计的理论和方法及应用范畴，不同于其他会计学课程。成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对于学生来说，虽有初、中级财务会计的功底，但要想很好地掌握成本会计这门课还是很困难的，特别是成本的计算方法，要想在有限的时间内掌握更是难上加难。而且，现行的成本会计教学过程中尚存在很多问题。

1.现行成本会计教学内容滞后

成本会计教学内容滞后。随着我国改革开放的深化和市场经济体制的进一步完善，在企业中广泛应用高科技将是一个不可扭转的趋势，技术进步使企业制造环境发生了重大变化，目前在我国会计实务界，普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。而现代成本会计教学内容并没有将这种变革纳入其中，只是停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法对产品的成本进行计算、分析，编制成本报表。

2.现行成本会计教学方式方法陈旧

目前，在成本会计教学过程中，教学方法手段绝大多数还是依靠自然媒体（如黑板和粉笔），还是采用“单纯、传统的`以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学方式方法存在着许多问题。成本会计教材的内容和结构特点，使学生在学习成本费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上，而对各费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不加重视；另外，在成本计算方法的讲解时，所举的例题从产品成本形成的全过程看都不是一个完整的案例。

3.现行成本会计教学手段落后

传统的教学手段使教学乏味，影响了成本教学效果。在成本会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直接，而教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来乏味，教师有时难免有厌烦情绪，使得教学效果不佳。

二、我国成本会计教学改革的措施

1.适当运用案例教学法

案例教学法是将案例应用于教学，通过教师讲授，组织学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，并在师生、同学间进行讨论和交流，提出解决问题方案，撰写案例分析报告，教师归纳总结等过程来实现教学目的的一种实践性教学形式。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题，培养学生独立思考、综合分析、解决问题的能力。

2.完善会计模拟实验的实践教学环节

针对该课程特点，理论教学与实践教学较好地结合起来。模拟实验是连接会计理论与实践的桥梁，是教学适应社会的必行之路，它强调会计知识学习和会计动手能力的并重。实验课的开展效果直接影响着学生的就业竞争力。因此，要完善会计模拟实验室，配备多媒体、电脑等设备，创造仿真的会计环境，从成本的核算到成本的管理控制，让学生有身临其境的感觉。在模拟实验过程中给学生分配角色布置任务，使学生积极、主动地查阅教材，搜集资料，相互讨论，寻求教师的帮助，进而解决问题。

3.建立校外实习基地，培养学生实践能力

一方面让学生通过了解企业的工艺流程、管理特点以进一步了解成本计算方法；另一方面可以让学生更好地了解和掌握企业的会计工作环境，特别是掌握成本会计理论和方法在企业实际工作中的应用。

4.理顺成本会计、财务会计、管理会计等课程的衔接关系

在我国会计教育体系中，《成本会计》是介于《财务会计》与《管理会计》之间的一门课程。正因为如此，在组织教学和编写教材中，成本会计、财务会计、管理会计等课程之间，常常会存在不同程度的重叠或重复。建议在教学工作中，有关教师增加沟通协商，尽量减少课程之间的重复。对于难以避免的重复，也要强调从不同的角度予以各有侧重的阐释；对于这些课程的教学时间安排上，也要注意各门课程的知识衔接。加强教师实践能力的培养。针对教师实践经验不足的现象，高校可以首先将从学校毕业后来参加教学工作的年青教师送到企业带薪锻炼一年；其次，在不影响本职工作的前提下，允许教师利用业余时间到企事业单位兼职，一方面可以提高教师的实践能力，另一方面可以加强高校与社会的联系；第三，鼓励教师参与社会活动，组成科研攻关小组，为企业出谋划策，在帮助企业解决管理上存在的问题的同时，提高了自身的实践能力，既服务了社会，又扩大了高校的知名度，并能获得一定报酬。

5.加强成本会计理论的纵向研究

成本会计不管是包含于财务会计之中还是作为一门独立的学科，其本质特征是财务会计，成本会计的基本职能还是成本核算，更具体地说，成本会计的教学和理论研究重点都应该放在向谁提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等问题上，明确成本会计的目标是会计主体在特定历史时期与环境中对成本会计工作所追求或希望达到的预期或标准，根本目标始终是利用成本信息资料加强成本管理，提高经济效益。将成本会计的研究内容从制造成本扩大到整个产品生命周期成本，包括生产者成本（开发设计成本、制造成本、物流成本、营销成本）和消费者成本（使用成本、维护保养成本、废弃处置成本）。

高校成本会计的改革论文篇七

我省高校体育要坚持“健康第一”的体育教育指导思想；深刻领会体育教学改革的重要意义，上级主管部门除制定完善的学校体育评估标准外，还应组织学校主要领导和体育教师认真学习教学改革的精神，深刻领会其重要意义，让他们充分认识到高校体育教学是一门以实践活动为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的基础课程，是学校教育和学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径。

2。2改革教材体系，改进教学方法，提高教学质量

体育教学方法的实质是通过某种有效的形式、手段来达到体育教学目标和任务。在教学方法上，长期以来强调教师在教学活动中的主导地位，学生处于被动的学习地位。因此，在教学上应积极发挥学生的主观能动性，充分照顾学生的兴趣和特长，提倡学生自我评价和相互评价，创造条件使学生体验学习的乐趣、成功和满足，从而引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯。

2。3加强师资培训，提高体育教师的业务水平

教师自身的业务素质和授课质量，直接影响教学的效果。因此，在我省高校体育教学改革中应重视学科梯队建设，培养学科带头人。对部分思想素质较高，有一定学术造诣，肯于钻研和善于团结人的中青年体育教师，充分培养与扶持。发挥老教师“传帮带”作用，带领中青年教师切磋教学技艺，营造重视教学的良好风气。采用“走出去”和“请进来”的办法，有计划分批期定向培养，加强教师的进修与深造。

2。4创造积极的教学情境和良好的学习氛围，合理的利用现代化教学手段

体育教学过程中，必须注意营造愉悦的教育情境与宽松的学习氛围，充分调动学生学习的积极性与主动性，增进学生对体育教学的心理认同，使他们通过积极参与、体验乐趣、感受效果和享受成果，养成爱好体育，主动、积极地参与体育活动的习惯，并将“终生体育”思想落到实处。因此，注意创造积极的教学情境和学习环境，是教学改革中应予重视的重要内容。

2。5努力改善场地器材设施，充分挖掘和利用自然条件

运动场地、器材不足是当前我省大学中普遍存在的问题，学校应从实际出发，采用多种渠道解决实际困难，因地制宜，创造条件，让课程改革能健康实施。一方面争取上级主管部门加大改善场地与器材上的经费投入。另一方面要充分发挥学校自身优势，争创体育传统特色学校，开展学生喜爱的体育特色活动。争取行政支持，改善办学条件，增添一定的体育教学设施、器材等，确保体育活动正常开展。

参考文献

[1]龚婉敏。高校体育课教学内容的现状与改革[j]，体育学刊，，8（3）。

[2]杨桦等。新时期体育院校改革的重新定位[j]，体育科学，，（3）。

高校成本会计的改革论文篇八

终身健身思想是一种全新的教育观念，是现代体育教学重要的发展方向，对高校体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中，教师应充分认识到学校体育在教育中的作用，在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中，强调健康第一，全面推进素质教育，重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实，着眼未来，以终身健身思想为指导，增强学生的终身锻炼意识，使之在进入社会后都具有健身意识，在任何时候和任何情况下，都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼，视健身活动为生活中不可缺少的一部分。

1。2体育改革向符合现代学生的特点与需求的方向发展

近几年来，随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施，我省高校体育改革在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就，很大程度上满足了学生多样化的体育需求，培养了学生的体育兴趣，活跃了学习气氛。大学生的身心发展日趋成熟，世界观、价值观正在逐步确立，并且已经掌握了一定的社会规范，有着较强烈的独立意识，具有较高智力发展水平，在教育过程中具有较强的主动性。

1。3改革教学内容和方法，实现应试教育到素质教育的转变

体育课程教学内容的选择，应是大家喜欢的.、有利于全体同学参与的、适合群体性锻炼的体育项目。受应试教育的影响，学生对体育学习的感触或枯燥无味，或望而生畏。对此，高校体育有必要调整教学内容，根据各校的具体情况，重新建构教学体系。如：丰富教学内容；注重体育知识和健身方法的传授；保持或更新原有的竞技体育内容：在继续加强传统的篮球、排球、足球、田径等竞技体育项目教学的同时，将乒乓球、游泳、羽毛球、网球、武术、健美运动、体育舞蹈等竞技体育项目，充实到高校体育教学中。

1。4调整体育专业设置和课程设置，加强对学生终身体育能力的培养

随着我省社会经济改革的不断深入，体育也在不断改革和发展，社会对体育人才的需求也在发生巨大变化。长期以来，体育专业教育都是以体育教育和运动训练为主体。这样的专业分布已经不能满足市场经济对体育人才的需求。因此，有必要调整高校的体育专业设置和课程设置。在专业设置方面，要加强体育经营管理和社会体育专业的建设，加强基础学科和实用学科的建设，以拓宽学生知识面并提高能力；在课程设置方面，要扩修课的比例，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘潜能，使学生能够结合自己的兴趣和未来的志向进行自主学习，这对发掘学生的潜力，实现终身体育都有重要意义。