教案设计反思 荷叶圆圆教案设计及反思(优质13篇)

教案的撰写需要注意逻辑性和条理性，让教学过程有序、清晰可见。小编为大家搜集了一些优秀的幼儿园教案，希望能够为大家的教学工作提供一些参考。

教案设计反思篇一

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？他们把荷叶当作了什么？”孩子们说：小虾把荷叶当作了凉伞；小蝴蝶把荷叶当作了舞台；小蚂蚁把荷叶当作了大船等等。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

除此之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在学生自读课文后，让学生说说荷叶的小伙伴都有谁？在整体感知课文，理清文章脉络时，又指着板画，引导孩子们练说：（谁）把荷叶当作（什么）；最后，课件出示小蚂蚁、小虾、小蝴蝶等图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小虾、小蚂蚁会把荷叶当作什么？在孩子们交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

孩子们通过想像，表演，在温馨而美好的气氛中品味荷塘的美景夏天的美丽，体会到互相关爱的喜悦和快乐，师生共享课堂的美丽。

当然，本节课也有许多需要改进的地方，比如说：如何引导孩子在朗读时读出富有个性化体验的感受？如何引导一年级孩子在课堂上有效地进行小组合作学习等等。在今后的教学中我会多动脑筋，多想办法，探索出更有效的、适合低年级孩子的教学方法，让课堂成为孩子快乐成长的乐园！

《荷叶圆圆》

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教案设计反思篇二

在二中上课不好上，语文课更是难上难。这里卧虎藏龙，新锐的，资深的，经赛的，得奖的，新星的，特级的，立说的，著书的，等等等等，应有尽有，大师云集。

吴忌特级曾当着师娘的面对我说，某某老师你就是捏着他一边嘴，他也能讲一节好课。无非是叮嘱我，要好好教书，虚心请教。徐芳松副校长曾正告我，你要好好上课。我至今都没揣摩清楚，这好好到底要怎么好好法，丝毫不敢掉以轻心。周才虎副局长曾在他办公室里接待我时说的，如履薄冰，如临深渊，如坐针毡，大概就是这种滋味。

此次执教公开课，原是学校语文大组组长周火明先生期初的教研安排。只是因为学校迎接办学水平评估、申办市级示范等工作，延期再三。

人马进场，我站到讲台上，张伟中副校长轻声告诉我，一会有电视台来摄像。瞬间，我还真那么一点儿紧张。从小到大，从教二十余年，还真没有以主角身份亲身体验过电视摄像，何况还是公开课上，怕讲不好，留下话柄，留下骂名。

真没想到二中不仅暂时接纳了我这个人，学校领导对我这样一个新人，一个普通老师，对一堂组内常规公开课，还如此高度重视。三个校长全部到场，教务处、教研处、团委、工会一并进驻，学校领导对一线教师，对一线教学，对教育教学教研之重视可见一斑。我自然更不能掉以轻心。好在一正式上课，满脑子只有教材、学生、教学了，其他的事忘得一干二净。

也许同样因为电视摄像的影响，还有其他领导和老师们来听课，特别是吴特随时抓拍，同学们多少有些拘谨，不如平时放得那么开。课后，班长刘冰琴还在109班教室对我说，同学们觉得没有表现好，不如平时来得有激情，愧对了老沈。但评课时还是有老师认为，同学们敢讲能讲。

因为事先设置的问题过于细碎吧，有的问题略了。从临场情况来看，有的问题也真不需要讲，不需要多讲。总的时间大约多余一分钟，结果这一分钟没有真正有效利用。叫同学们阅读事先分发的美文赏读材料，当堂也阅读不了，更谈不上完成延伸鉴赏。实际上不痛不痒。要么干脆让同学们课后去处理，要么挤压前面的环节，腾出时间当堂处理更好。

课时安排及重难点设置上，大多数老师对“剥开来看，拆开来看”那点持有异议，吴特更是直接说，重新表述，或干脆不要，就是美文美读，品味语言。这样真的更明确，集中，可操作，见实效些。我们桐城的朱光潜先生曾在《咬文嚼字》里说：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”我还要对教学设计再斟酌，之所以迟迟没有按吴特的要求拿出整理材料，也因为再设计。吴特很勤很忙，见他一次不容易，原来的设计没有向他讨教到十足。

我原想通过欣赏作者“剥开来看，拆开来看”的技巧，也引导学生学习景物描写。可能因为时间紧，没很好地落实到位。看来放到上一课时，可能还相对集中些，效果更好些。或者本来也就只点到为止，大家好明白。而应把重点放在语言品味上，正好吴特所言，干脆就来个美文美读。

自我感觉，“抢”是本节课最大的问题。老怕问题处理不了——问题本来就没有足够精选，致使教师操控太多，结果学生没有像平时上课那样，就某个具体问题充分地展开探讨。徐芳松副校长说，课堂生成上有先入为主的倾向，这还是很委婉的说法。实际上我的课堂牵引太多。现在想来，远没达到吴特所强调的充分放手，逼学生面对问题，发现问题，进入问题，跳出问题的理想境界。吴特总是给我真诚的关怀，切实的指导，有时看似蜻蜓点水，实则恰如庖丁解牛，关键处一刀下来，如泥委地，豁然已解。能在他手下打杂，真是三生有幸。市局陈信怀先生第一次来校视导的时候(20xx年10月)曾叮嘱我，一定要给吴特打好杂。话里话够我回味。

感谢吴雪姣同学在谈比喻句时对“峭楞楞，如鬼一般”那个句子的提出。如果不是她及时提到这个句子，可能我在赏析通感这一重点时把这个句子给忘了。幸亏她及时提出来。于是我适时播放另一个版本的录音，也就是删了那句比喻句的，对引导学生把握作者此时的喜悦之情很有帮助。可惜没能像张健教师所说，给学生更多的读的机会，比较鉴赏的机会。从写作上说，某个点怎样做到与文章的整体风格保持一致，也是一个实例。晚上回家说给自家孩子听，她还很担心，就那么巧，人家会不会觉得她是个托。天地良心，真没有“托”。吴特曾告诫我，要表现的东西，一定要用盖子盖起来，严实了，到时才撕开，给你一个新鲜。我真敬佩这孩子，怎么就悟到了那个问题的呢，敏锐。

感谢张健老师就此还提到“鬼”句所表现的淡淡的情感、淡淡的忧愁的问题。根据张老师的提示，这个地方我还真没处理好，我原本就没想到要往忧愁上引，只一根筯，往风格一致，往淡淡的喜悦上引。其实淡淡的喜悦之中有淡淡的忧愁，全文整体上还是淡淡的忧愁为主。这是整体感知的问题，说来是一个明显的问题，我一时怎么就没想到呢。本文就因“这几天心里彼不宁静”而起，“到底惦着江南”看似喜悦，实还忧愁呀。不是现在有忧愁，何以要“惦着江南”呢，人是缺失什么就惦记什么呀。“到底”惦着江南，那有多少心路历程要走过。

有几个老师说得可能委婉了些。比方詹仲喜老师说，从没用一节课来品读《荷塘月色》，是不是说我光讲语言太孤立，太单一。比方徐芳松副校长说，这篇文章语言美，情感更美;还说真不知道他当时是如何想的。看来他们都跟张健老师一样，注意到我的情感赏析有欠缺，只是没有明白讲出来罢了。语言根本还是传情达意的工具，以后还真要在课文的整体情感把握上再留心些。

很想完整地上完一篇课文，如有机会还想试试看。可以是多课时，也可能是一课时处理完。周才虎副局长曾在程集教研会上对市局陈信怀先生说，给我一个机会，给你一个惊喜。谁不愿意呢?但愿学生给我以更多的惊喜。

文档为doc格式

教案设计反思篇三

1、品读优美句段，感受蒙族兄弟姐妹的热情好客。

2、.结合插图体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点

1、感受蒙族人民的热情好客，受到民族团结的教育。

2、有感情地朗读课文。

三、教学过程

(一)复习上课时的内容

师：说说课文主要写了什么?

生：课文主要写了草原的美丽和蒙古人的热情。

师：草原有多美呢?谁来读读书上有关的句子好客。

生有感情地朗读第一自然段。

师：草原的景色是如此之美，那儿的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞呢?请用两个词概括出来。

生：热情好客

师：这节课让我们走入草原感受感受蒙古人的热情好客。齐读课题。

生读题目。

(二)学习课文第二部分

师：默读课文第二部分，找找哪些句子写出了蒙古人民的热情好客?用笔勾画出来，再读读，要读出你的理解。

生默读、思考、勾画、朗读。

师：哪些句子写出了蒙古人民的热情好客?谁来说一说?

生读课文中的句子：忽然，像被一阵风吹来的……像一条彩虹向我们飞过来。

师：你怎么理解的?

生：因为蒙古人民来到几十里外的地方欢迎远客。

师：谁能把蒙古人民的热情读出来?

生有感情地朗读句子。

师：你读出了蒙古人民的热情。还有吗?

生读句子：静寂的草原热闹起来……响成一片。这句话写出了来欢迎我们的人很多，很兴奋。

师：真会读书。你还找到了什么句子?

生读句子：也不知道是谁的手……总的意思是民族团结互助。蒙族人民见到我们，就像见到自己的亲人似的，热情地和我们握手，说呀，笑呀，就像一家人。

师：真是蒙汉一家人啊!你能再读读这句话吗?

生有感情地朗读该句。

师：请大家看课文中的插图，看图画展现的是哪个自然段的内容?

学生看图、读文、思考。

师：谁来说说你的发现?

生：图上画的是最后一个自然段的内容。

师：你是从哪儿看出来的?

生：太阳落山了，夕阳斜照着草地，草地变成金黄的了。最后一句话说到了斜阳。

师：观察真仔细。

生：我们要走了，想留个纪念，正和蒙古人民一起照相了。

生：蒙古人民舍不得我们走，拉着我们的手说着分别的话。

师：我们也不想离开他们呀!

生：他们舍不得分开，正一起拥抱呢。

师：课文中的哪句话集中表现了这幅图画的内容?

生(有感情地朗读)：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

师：曾瑞说这句话像诗一样。谁来说说诗一样美的句子是什么意思?

生：蒙古人民和汉族人民情谊很深，他们不忍心分别，太阳落山了，他们的话都还没有说完。

师：说得太好了，一起读读这句话。

全班学生充满感情地朗读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

看了《草原》教案设计及反思还看：

教案设计反思篇四

在教学的第一个环节，我播放了德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，用优美的歌声把学生们带入了课文的情境中，学生们初步感受到了草原的美，然后，我让学生说说歌曲描绘的是哪里的景色?让学生说说自己脑海里浮现了哪些画面?这样的引文生动，能激发学生的学习兴趣。然后，在教学中，我努力做到突出重点，突破难点，引导学生学习第一自然段，通过小组合作学习、交流，画出写草原美得句子，标注体会。并设计了两个拓展：想象说话：羊群还可以比作什么?骏马和大牛在回味着什么?激发了学生的想象力，训练了他们的说话能力。

当然，教学中也存在着不足之处，例如：教师放手不够，激励语言跟不上，学生积极主动性没有调动起来。

教案设计反思篇五

教学目标

1、引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情地演唱歌曲。指导学生声断气连地演唱好歌曲，并准确唱好弱起拍。

2、通过学唱歌曲，教育学生热爱自己的家，学会爱自己的父母，同时也要学会关爱别人。

教学重点：指导学生深情地演唱歌曲。

教学难点

引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情地演唱歌曲。指导学生声断气连地演唱好歌曲，并准确唱好弱起拍。

教学流程

一、组织教学

选择自己喜欢的歌曲演唱。教师:同学们,你们快乐吗?让我们带着快乐的心情开始今天的音乐课堂.

师生音乐问好

二、导入

观看视频《家有儿女》片段

1、请同学说说这部电视剧的剧情

2、说说自己的父母很多行为是自己所接受不了的。(逼着自己做一些不喜欢的事…)再说说父母为什么要这么做。

3、说说生活中有哪些是歌唱父母之爱的歌曲，并演唱一两句。

揭题：今天刘老师和同学们来学唱一首赞美父母之爱的歌曲《小船》。

三、学唱歌曲

1、初次聆听歌曲,请同学们为歌曲选择正确的情绪、速度。(深情优美中速)

教师:同学们的选择很正确,这是一首4/4拍的歌曲,速度中速,非常的优美深情.

2、朗读歌词

教师有感情的范读第一段歌词。请学生体会歌词含义，有感情的朗读歌词(放伴奏音乐配乐)

3、再次聆听，教师做范唱，深情的演唱。

4、在聆听，教师慢速演唱第一段，请学生记住其中的某一句，并自学演唱。学生汇报。

5、学唱歌曲

(1)采用随音乐自学;

(2)师生上下句接唱;

(3)纠错，解决学生演唱出现的错误之处;

(4)纠正结尾全音符的演唱时值;

(5)学生练唱歌曲。

7、分析如何演唱歌曲

师：在学唱这首歌曲之前，我们可能对我们的父母有很多的不理解，那现在呢?(生……)

教师总结:让我们带着深深的爱,用亲切的声音把歌曲唱给爸爸妈妈听.学生跟着伴奏演唱.

教师:同学们的声音很动听,相信你们的爸爸妈妈一定会非常感动的.

四、情感教育

教师:我们每个人都有一个温暖的家,有爸爸妈妈的爱,《小船》这首歌曲所要表达的是父母对孩子无私的爱，刘老师想请同学们把它演唱成你对你父母的爱，回家以后把它演唱给自己的父母，并大声地说:"爸爸妈妈,我爱你!"

五、结束

教师:最后,让我们在《母亲》这首优美动人的旋律声中结束本节课的学习,同学们再见!

教案设计反思篇六

《可爱的校园》。教材的知识简单易懂，大部分孩子都已认知。所以我认为，如何利用本课培养孩子良好的学习习惯、激发孩子学习数学的兴趣、以及掌握科学的学习方法，这才是最重要的。课上，我根据新课程所倡导的教育理念，充分开发利用各种生活资源，根据孩子们平时在生活中积累的经验出发，引导他们有序地交流信息，使他们初步认识到学数学是为了用数学。课堂上，我创造性地运用教材，让孩子们通过观察，从图画中抽取有用的数学信息，从课本到身体，教室，校园，以及社会，把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的空间，使孩子们真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。教学中，充分发挥孩子们的主体作用，尊重他们，让他们充分地表达；注重对孩子多种能力的培养、良好学习习惯的养成以及学习方法的指导。同时恰当地运用多媒体等现代教学手段，培养了孩子的学习兴趣。

数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。“小小足球场”就设计成一个游戏活动，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学、乐中悟，实际效果很好。稍有不足的是活动中没有充分发挥学生主动参与的精神，而是让他们被动地接受知识。例如我设计一个游戏：让10个学生扮演10个运动员，按1，2，3，4，…的顺序来排队，然后问你喜欢几号运动员?他排在队伍中的第几个?学生回答后，全班同学来验证。这样一来，部分学生就被动地接受知识，不如这样设计问题：请学生说一说你喜欢几号运动员，他排对了吗?你自己数数。这样，学生就主动参与到活动中去，就会主动去探索，从中获取知识。

数玩具是低年级小朋友所喜欢和熟悉的，我选取了这一学生感兴趣、熟悉的材料，调动了学生的积极性，使他们感到学习是一件有意思的事。让学生将具体物体的个数转化为图形来表示，再对图形抽象出数字，通过“直观操作―图形符号―数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。数学是模式的科学，寻找和发现周围事物之间的关系以及事物的变化规律构成了数学学习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。所以我把这种“探索规律”的活动结合到日常的教学中去，例如让孩子们在练习题的第1题第二排的图中，找出题目的要求并且从数字中找出排列的规律。结果，学生在第3题的图中也能找出题目的要求，填完方框里的数字后，也能自发地去寻找数字的排列规律了。

在教学“0”的书写时，我在让学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。

在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。

小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。

由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。

数文具这个环节，学生虽然表现出一定的积极性，但是由于秩序教乱，学习的效果并不是很好。写数，学生基本上都能正确的写出数，有写同学在8书写的时候，顺序不是很对！

我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

《标准》强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。

跷跷板

本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快，上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来。其次，也让我认识到学生知识面很宽，举出的生活实例很有创造性；语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊讶。最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。

一共有多少

一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。

可爱的小猫

首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。

教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。

猜数游戏

这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。

可爱的企鹅

用同学们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着抢着帮助“小企鹅”解决问题，充分体现了“我要学”的强烈愿望。

教案设计反思篇七

1．正确、流利的朗读课文，感悟课文。

2．在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

课前准备

1．结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作荷叶。学生每人做13个荷叶：一个大的（约2030cm见方）；12个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片荷叶上。

2．每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。等描写荷叶与荷花的词句。

教学过程

一、导入新课。

1．让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！

3．示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

4．激发情趣：大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

二、朗读课文

（一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的`小动物拿出来，准备表演。

（二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。

（三）学生读书，教师巡视指导。

1．学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。

（1）指名朗读第二段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

引读：老师读小水珠躺在荷叶上，学生接着读：眨着亮晶晶的眼睛，并

眨眼睛。

齐读全段课文。

（2）指名朗读第三段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

引读：老师读：小蜻蜓立在荷叶上，学生读：展开有名的翅膀。

齐读全段课文。

（3）指名朗读第四段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

引读：小青蛙蹲在荷叶上，学生：呱呱地放声歌唱，读完后让全班同学一起学青蛙叫。

齐读全段课文。

（4）指读第五段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。

引读：小鱼儿在荷叶下，学生：笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

齐读课文。

2．请学生有表情地朗读。

3．请学生加动作朗读。

4．请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

三、演读课文

（一）表演小水珠：

学生边表演边读（背）课文：荷叶是我的摇篮。

找一个学生上台表演。

（二）表演小蜻蜓。

2．教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？然后全班背诵古诗《小池》。

3．表演小青蛙。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：荷叶是你的什么呀？蹲字为什么要用足字旁呀？

4．表演小鱼儿。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的嘻字是什么旁呀？

5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍）

四、实践活动（作业）

回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得。

教案设计反思篇八

用动作创设情景引读:整节课，学生的活动始终没有离开荷塘，离开体验。在精读课文时，我努力把教室成了荷塘，而学生也就成了这一个个角色的体验者。一会儿变成小青蛙，享受“蹲”在荷叶上放声歌唱的快乐;一会儿变成小水珠“躺”在荷叶上，当荷叶是“摇篮”享受自由自在;一会儿又变成了小蜻蜓，把荷叶当“停机坪”“立”在上面休息;再一会儿变成小鱼儿，把荷叶当“凉伞”在底下笑嘻嘻地游来游去。老师带着孩子们用想象去阅读，内化了文本语言，亲近了文中角色，带着孩子们用身体去阅读，丰富了文本语言，完成了与角色的亲密接触，在这个过程中，学生在情境中再次整体感知文本，享受了一个快乐的过程。有了身临其境般的感受和体验，学生们自然读出了荷叶给他们带来的舒服、自在、快乐和幸福。

由此可见在阅读教学时，要让学生反复读，读反复，要凭借丰富形式的读在学生、作者和文本之间架起一座心灵沟通的桥梁，引导学生在读中感悟，读中积累、读中运用。总之一句话阅读教学，“读”占鳌头。

教案设计反思篇九

小班数学教案设计《1和许多》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿培养积极参与数学活动的兴趣和良好的倾听习惯，运用许多感官引导幼儿认识“1”和“许多”，体验“许多”可以分成1个、1个……，1个、1个……合起来是“许多”，在教师的引导下能够正确地评价自己和同伴的活动，快来看看幼儿园小班数学设计《1和许多》含反思教案吧。

【活动目标】

1．运用许多感官引导幼儿认识“1”和“许多”，体验“许多”可以分成1个、1个……，1个、1个……合起来是“许多”。

2．培养幼儿积极参与数学活动的兴趣和良好的倾听习惯。

3．在教师的引导下能够正确地评价自己和同伴的活动。

4．愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5．发展幼儿逻辑思维能力。

【活动重、难点】

理解“1”和“许多”的关系，即“许多”可以分成1个、1个……，1个、1个……合起来是许多。

【活动准备】

挂图1（森林背景）、活动卡片（狮子一张，狼许多张）；主题图2（蘑菇，一个大蘑菇，许多小蘑菇）；塑料圈人手一个，糖每人一块。

【活动过程】

（一）故事引入，初步感知，建立表象。

1、教师讲故事：“在美丽的大森林里，住着一只骄傲的狮子，它每天都要出去显威风，谁都不敢招惹它。有一天，大狮子出去练武，看见一群狼也在那儿练武，它就跑过去对狼大吼到：“你们这些小东西，胆子不小，竟敢跑到我这来，简直是找死，有本事我们来较量较量。”就这样，他们开始了较量，1只狼上来了，被狮子**了，又上来1只狼被狮子**了，1只1只1只……的狼都被狮子**了。小朋友看看现在站起来的是谁？（狮子），是几只（1只），那倒下去的是谁？（狼）有多少？引导幼儿说出“许多”。教师继续将故事：“这时，狼的大哥对它的弟兄们讲，我们刚才是1个1个上去的，现在我们合起来一起上，肯定能够打败狮子，于是，1只狼起来了，1只狼起来了，1只1只……的狼都站起来了，变成“许多”只狼，一起上去和狮子较量，果然把狮子**了，小朋友现在看，倒下去的是几只什么？（1只狮子），站起来的是多少狼？（许多）只狼。

2、在刚才的故事里，小朋友认识了“1”和“许多”，现在我们一起来用动作表示一下“1”和“许多”。（竖起1只食指表示“1”，张开双臂表示“许多”）。

3、听口令做动作：教师说“1”，幼儿拍1下手，教师说“许多”，幼儿拍许多下手。

（二）观察比较，感知“1”和“许多”在量上的关系。

1、出示蘑菇主题图，请小朋友看看图上有多少蘑菇？（许多）。有多少大蘑菇？（1只）；有多少红色的蘑菇（许多），有多少黄色的蘑菇？（1只）。

2、请小朋友找找教室里哪些东西是“1”？哪些是“许多”？

（三）组织游戏，师幼互动，感知“1”和“许多”的内在逻辑关系。

1、圈圈找朋友。

教师出示塑料圈放在地上：“小朋友看看老师这有多少圈？（许多圈）。：“现在请小朋友一人拿一个圈，边拿遍大声说‘我拿了一个圈’幼儿拿到圈后坐下来，老师问：“我的许多圈哪儿去了？”启发幼儿说出许多圈被小朋友拿走了，许多分成了1个1个……。请小朋友把圈放到地上，在圈里面跳“1”，在圈外面跳“许多”下。

现在圈儿累了，请小朋友把它送回来吧，边送边大声说“我送了1个圈。”“刚才小朋友每人给老师送了几个圈？（1个），现在老师这有多少圈？（许多），我的许多圈是哪儿来的？（1个、1个……合起来就是许多）。

2、分糖果。

和刚才的玩法一样，重点引导幼儿说出“许多分成了1个、1个……，1个、1个……合起来是许多。

活动评价：

今天和老师做游戏高兴吗？为什么？你学会了什么本领？（幼儿讨论）

教师小结，重点表扬在活动中认真听老师指令的和大胆讲述的幼儿。

请小朋友吃糖果结束活动。

反思

认识“1”和“许多”是幼儿认识数活动的开始，比较适合于3岁左右的孩子。根据他们年龄小、好玩、好游戏、有意注意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“许多”。只学习“1”和“许多”相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着游戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩.既可以满足幼儿游戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目标。根据这一指导思想，我选择了小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材，通过游戏教学法、情景设置等手段开展了此次活动。在活动中始终围绕目标开展活动，帮助幼儿初步理解“l”和“许多”之间的关系。

本文扩展阅读：数量，指事物的多少。是对现实生活中事物量的抽象表达方式。

教案设计反思篇十

《穷人》教学反思《穷人》这篇文章篇幅较长，和学生的现实生活不太接近，孩子们领悟的时候还是有必须的难度的。

1、五个孩子已经够他受的了；

2、为什么把他们抱过来啊？

3、该怎样对渔夫说？

然后去步步明白课文，从“五个孩子已经够他受的了”去领悟课文的第一部分，体会到桑娜一家的穷，日子的艰难以及桑娜和渔夫的勤劳；从“为什么把他们抱过来啊”去第二部分的资料，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于善良的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但是还是把孩子抱了过来；从“该怎样对渔夫说”去领悟渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样——善良。这样，这篇课文虽然长，但是，却能抓住重点展开教学。

但是，我仔细斟酌了设计，我觉得这是一个完整的小说故事，如果从桑娜的心理活动入手去引导孩子们领悟课文，这样把课文肢解了，故事显得不完整。于是我重新修改了教案。

我按课文的顺序引导学生去领悟课文，一个部分一个部分地学。教学中住住描述环境和心理活动的句子引导学生去品读，去体会。

学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不理想。主要表此刻这几个方面，其一是学生领悟兴趣没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，但是故事性并不强，重在细节描述。我在教学中没有采取比较用心的措施去激发孩子们的兴趣。其二是没有真正引导学生走进人物的内心世界里去，描述桑娜抱回孩子后的心理活动是极有特色的，但是，我引导无方，将教学变成了冗长的分析人物的内心世界，这样学生都索然无趣，而我教师在课堂上也是惶惶的，始终没有使自我的心沉下来。

教学效果不好主要原因还是我在课前没有仔细地研读教材，虽然这是一篇老教材，我也比较熟悉，但是，这篇课文的教学我没有找到最优的教学方法。这篇课文我就应反反复复地读，读出新意，读出味道，这样教学的时候才能水到渠成，事半功倍。

《穷人》

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教案设计反思篇十一

设计理念：

《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自己知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。

教学目标：

1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。

认识一个会认字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。

3、体验作者重归故里的情感；

培养学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。

教学准备：cai课件；字词卡片。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、在生活中运用古诗，导入新课：

1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。

师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）

师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。

2、读题；偶字注音；再读。

3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）

设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。

二、初读古诗，读准生字词。

1、自由地大声读古诗，注意读准字音。

2、生划出生字，师出示字卡。同学们看看这些字词读准了没有？

指名读小老师带读齐读

3、指名读字；师：说说你是用什么方法记住这些字的？

4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？

5、指名读，生评议。及时表扬。

设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。

三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。

1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。

2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）

3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：

1〕看课文插图，用心思考；

2〕查学习古诗的工具书；

3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。

4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。

乡音：家乡的口音，方言。

无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。

相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。

6、学生用自己的话说说每行诗的意思。

7、老师与学生交流学习体会。

师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：老爷爷，您找谁呀？有的问：老爷爷，您从哪儿来呀？我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。

8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。）

9、生用自己的话说说这首诗的.意思。

设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种求助方法还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。

四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。

1、想想作者贺知章此时的心情。

2、生自由练习。

3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。）

4、生再试读。可以站起来，自由加动作。

5、指名配乐朗诵。（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》）

6、全班起立配乐朗诵。

设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。

五、学写本课生字。

1、师指导书写乡、改；

师范写乡，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。

师范写改，生分析其字形。

2、生描红书写。

六、布置作业；

师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。

1、背诵古诗，默写古诗；

2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；

3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。

师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。

设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成默写古诗这一更高的要求。

教案设计反思篇十二

教学目标：

1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。

教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

教学课时：2课时

教学方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法

第一课时

教学过程：

一、揭题，导入课文

1、出示“乡”，组词，再练习（）的家乡

2、揭题《画家乡》，齐读课题

3、出示第一自然段，朗读，突出“美丽的”

板书：美丽的家乡

二、初读课文，了解大意

1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡

（也可以听录音或请学生读）

2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读

3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。

4、跟录音轻轻试读

三、学习生字词语

1、出示标有拼音的词语。点名读；齐读；

2、擦去词语中的拼音。点名读；齐读

3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。

4、单个生字变序抽读

四、再读课文

1、给课文标出自然段序号

2、自己选择最喜欢的段落练一练

五、巩固练习

1、圈出正确的.拼音

奔（benbeng）宽（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）

2、比一比

四----匹下-----虾贝-----见现------宽

第二课时

教学过程：

一、复习检查

1、出示词语，点名检查

2、抽个别词语检查

二、深入理解课文内容

1、选择自己最喜欢的段落读一读

2、教学第4自然段

（1）自由读第4自然段，说说平平的家乡美在哪里？

（2）交流，师指导并板书：

海边

美丽的家乡山里

平原平坦、宽广（风景美、物产丰富）

草原

（3）有感情地朗读。练读；录音

3、四人小组自由尝试学习其他段落

4、交流，师指导，并进行有感情地朗读，板书：

海边蓝宽

山里山高水清

美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富

草原一眼望不到边

5、整体朗读课文

三、练习有感情地朗读

1、指导朗读

2、练读

3、录音、背诵

五、语言文字训练

他画的海那么蓝，那么宽。

他画的平原那么平坦，那么宽广。

----------那么---------，那么-----------------。

五、书写指导

六、课后延伸

画画自己的家乡

教案设计反思篇十三

每当从讲台下来，我总是百感交集，课堂上的一幕幕仍然在我心头魂牵梦绕，我为之欢喜为之忧。课堂是我的乐土，为此我倾注了极大的热情。上完《醉翁亭记》，我的心里有着许多的感动和快乐，从课堂的默契交流中，我相信学生也是快乐的。诚然，在教学中，我们总在想方设法培养学生的兴趣，可是有时却忽视了老师自己在教学中如何才能体会教学的乐趣，享受教学的艺术，而不仅仅是关注技术层面的操作。我认为，语文老师应是这样的人：一、语文老师首先是热爱语文的人。语文是充满着灵气、灵动的，经典的文章之所以撼人心魄，是作者为此投入了生命般的热情。我们语文爱好者也应该有这种精神。尽管外界的诱惑太多，但真正地爱着我们的语文，就要为她献身，不要仅把她当作可以挣饭吃的职业，而应该当作值得为之奋斗一生的事业，创造令我们感到欣慰和满足的教学艺术。

二、做一个性情中人。常听到一些语文老师说：我特别喜欢这篇课文。这就是性情中人。试想一想，你自己都不喜欢这篇课文，如何感染学生来喜欢?换句话，你自己都不喜欢，仅仅为了完成任务，或赶教学进度，你如何激情饱满地来上这篇课文?白开水一样地将这篇课文讲完了，学生又能得到什么呢?语文给人理想，但不能带来当下的现实利益;教语文的人必须是一个性情中人。在教《醉翁亭记》的时候，我觉得我就像文中的欧阳修，和自己的百姓徜徉在山水之间，讲到尽兴处，情不能抑，自己一遍遍吟咏，完全自我陶醉在“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也”的境界中，真不知何为醉翁，何为自己也!