八年级语文教案部编版(优质13篇)

小学教案的编写需要细致思考，包括教学目标的明确、教学步骤的合理安排、教材的充分利用等。以下是小编为大家收集的初三教案范文，供大家参考和借鉴。

八年级语文教案部编版篇一

诗词五首(语文版八年级必修)

教学目的：

1、了解五首诗词的内容及思想感情。

2、认识古风。格律诗和词的不同形式，了解其特点。

3、体会诗词的意境。

教学重点：

1、了解五首诗词的内容及思想感情。

2、认识古风。格律诗和词的不同形式，了解其特点。

3、体会诗词的意境。

教学难点：

1、了解五首诗词的内容及思想感情。

2、认识古风。格律诗和词的不同形式，了解其特点。

3、体会诗词的意境。

教学设想：

1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。

2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

《茅屋为秋风所破歌》

一、导入：

大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”，再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。）人们称他为？（学生回答：“诗圣”。教师板书）。

1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”，杜甫是我闪中华民族的骄傲，杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？（学生回答：“安史之乱”。教师板书）这是一场民族大灾难，当时是田园荒芜，战乱频仍，生灵涂炭，民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡，杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇，这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助，但茅屋建造得并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了，杜甫一家只好在风雨淋漓中度过难关了一个难堪的不眠之夜，此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为所秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

二、正课：

1、熟悉课文，学生齐读，教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。

2、再读课文。

3、解题：

（1）课文标题中的“为……所……”，表被动。破，破坏、摧毁。歌，原本是古代诗歌的一种形式，后来成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式上采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

（2）让学生根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语，并阐述理由。

（分析：学生很可能选择“无情”，“猛烈”，“凶猛”等词语，根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等，鉴于此，教师可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈（或无情，凶猛等）”，并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的，从而达到炼字的目的，）

4、同理：

（1）第一节诗中的下列词语有怎样的作用？

怒号，卷、三重，飞、洒、挂、飘转、沉。

（2）第二节诗中的下列词语有怎样的表达作用？

欺、忍、公然，呼不得。

（3）第三节诗中的下列词语有怎样的表达作用？

多年、冷似铁、被破、屋漏、丧乱、少睡眠、何由彻。

（4）“长夜沾湿何由彻”一句有怎样的作用？

5、先让学生阅读、思考，然后发言、讨论，教师随处点拨。最后归纳，明确如下：

明确1、怒号——用拟人手法，写出了风势之大、之猛、之凄厉。

卷、三重——表现了风力强劲，受害之严重。

飞、洒、挂、飘转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。

明确2、欺、忍、公然——表现出群童故意气人的调皮情态。

呼不得——表现了诗人面对群童的戏弄，无力无助又无奈的痛苦心情，所以，只能倚仗叹息。

明确3、多年——说明棉被破旧不堪，诗人生活穷苦困顿难当。

冷似铁——比喻棉被又晾又硬，不足御寒。

被破——又使诗人困顿的生活雪上加霜。

屋漏——用“雨脚如麻”比喻，表现屋漏偏逢连夜雨的苦不堪言的惨状。

丧乱——战乱，安史之乱。

少睡眠——因忧国忧民而夜不能寐。

何由彻——如何挨到天亮。彻，彻晓，天亮。

明确4、”长夜沾湿何由彻”一句语意双关。表面上是写凄风苦雨，屋漏被裂，长夜难熬；而实际上是诗人从眼前想到过去，推想未来。从自己的痛苦想到战乱中的百姓，想到灾难深重的国家。感到一切都在风雨飘摇中挣扎。这深重的灾难啊，何时才能结束呢？此句意味深长，收束本段，也为下一段张本。

6、先让全体学生齐读诗的第4节，然后，完成下列问题：

（1）概括该段大意。

（2）分析本段表现了诗人怎样的思想感情？评价诗人这种思想的意义。

7、首先，就以上问题，让学生先阅读、思考，然后讨论发言，教师随处点拨。最后，由教师总结归纳。明确如下：

（1）这节诗，抒写了诗人的理想愿望（加线的字板书）。

（2）诗人由眼前的遭遇，切身的痛苦，联想到离乱中的人民的疾苦，由自己推及“天下寒士”，表现宁愿“吾庐破受冻死”而要让天下百姓得安乐的崇高愿望。表现了诗人已经跳出个人生活的小圈子，同情百姓的苦难，关心人民疾苦的博大胸襟。由于理想与现实的矛盾，所以进一步表示：只要理想能变为现实，甘愿牺牲个人的舍己为人的崇高思想境界。

诗人做为封建社会的文人，却能有如此博大的胸怀和进步的思想，不但在当时是积极的、进步的，即使在我们社会主义祖国的今天，对培养我们热爱祖国，热爱人民，关心广大人民的疾苦和国家的前途命运的品质，也同样具有积极的教育意义。

8、分组讨论：此诗与李白的《梦游天姥吟留别》在创作风格上，有何显著不同？（先让学生分组讨论，然后选出代表发言，教师随处点拨，最后教师归纳。）明确如下：

本诗是诗人根据自己切身的现实生活感受如实地写来的，从而使读者真切地感受到诗人的痛苦，然后推己及人，表现出诗人关心百姓疾苦，忧国忧民的宽广胸襟，也突出了他济世救人，舍己为人的崇高精神境界——这正体现了他的现实主义的创作风格。

而李白的《梦游天姥吟留别》则不同。这首诗的作者假托梦境来抒情述志。即诗人先虚设一个梦境，并由此幻入仙境，且借助夸张、联想、想象的手法，来描绘一种富丽堂皇、雍容典雅、热闹非凡的洞天仙境，从而表现了诗人对黑暗现实的强烈不满，对自由、理想的热切追求，以及对权贵的不妥协的反抗精神——这体现的正是李白的浪漫主义的创作风格。

总之，二人同样是写诗述志，但他们所采用的表现方式迥异，两位文学巨匠的创作风格的差异，我们由此可见一斑。

9、小结：

10、板书：

茅屋为秋风所破歌

怒号——风势之大、之猛、之凄厉拟人

卷、三重——风力强劲受害之严重

飞、洒、挂、飘转、沉——狂风破屋

欺、忍、公然——群童调皮

呼不得——无力、无助又无奈

多年、冷似铁、被破、屋漏——生活穷苦、困顿难当

少睡眠何由彻——忧国忧民、夜不能寐

创作风格

杜甫：现实主义

爱国主义诗人

李白：浪漫主义

第二课时

一、《过故人庄》

（一）导入。

我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。

（二）读读讲讲问问。

问：这首诗算得田园诗吗？有什么理由？（算得。诗人去的地方是田园；诗中又写田园风光；用鸡待客是农村习俗；谈话内容是农事。）

问：开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系？（交代“过故人庄”的原因。）你们看，主人待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明了什么？（主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友谊极深。）

问：这是一首律诗，开头两句叫“起”，下面两句（即第三、四句）叫“承”，承接之义。这两句承上文哪两个字？（“田家”，写田家四周的风景。）好，现在请大家用自己的话来描述一下。（大意是，村庄四周有绿树环绕，远处可以望见城郭，郭外有青山横斜。）你对这样的风景有什么感受？（清新，淡远，幽静，色调丰富）这是写诗人初到时的观感。

问：第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写朋友相聚饮酒的情形。说说饮酒中的气氛怎么样。（酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得安静、平和；双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一干二净。）

问：第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。同学们读过诗人的《春晓》，它最后一句是——（“花落知多少”）这是用感叹方式收尾。这首诗的'收尾方式跟《春晓》不同，用的是普通的道别语。“重阳日”是哪一天？（农历9月9日）现在是什么时候？（从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间）“就菊花”的“就”是到跟前来的意思，暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花，包含了怎样的意思？（再来做客）这个道别语好在什么地方？请大家各抒己见。（主人家很可爱，值得再来；主人待客热情，愿意再来；诗人率真，主动提出再来；主宾之间极其融洽；等等。）

（三）总结：

这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是平铺直叙，从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，毫无夸张铺排之意，用的都是口语。我们平时说话用的，“淡而无味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“无味”看作一回事，既如此，这首诗是否无味呢？（不是）它的味在哪里呢？（写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。）这当然不是一眼能看出来的。这告诉我们，读诗一定要反复地细心品味。

二、《游山西村》

（一）导入：

这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。

（二）读读讲讲问问：

问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。（异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。）

问：第一、二句的大意是什么？（山西村民家给客人备办了丰盛的饭食）表现什么？（农家的热情和朴实）客人是谁？（诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。）

讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。

问：第三、四句跟前两句接得上吗？先说这两句的内容。（写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。）这“又一村”指什么说的？（指山西村，即诗人此刻所在的村庄。）由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美？（美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。）

讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。

问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。（略）这是写村中的习俗。

问：第七、八句是抒情语，请先说大意。（今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。）按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。

再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗？（相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄）把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。）

补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的？（这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。）

（三）总结》

这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。

诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。

[附录]

古人作诗有所谓“脱化”之法，即在前人诗句的基础上加以改造，使有新意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果，例如：

“遥看云木秀，初疑路不同。安知流转处，忽与前山通。”

——王维《蓝田山石门精舍》

“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。”

——王安石《江上》

第三课时

一、《渔家傲》

（一）导入：

1、朗读（渔家傲）。

2、作者简介（略）

3、解题。

作者是身将数万甲兵的将领；又成守西北、塞多年，所写的词是边塞生活的真实反映。

（二）赏析：

这首词是作者在西北边塞军中所作。词中表现了他决心守边御敌的英雄气概，同时，也反映了作者及战士们的思乡优国之情。

上片通过景物描写，写出边地的荒漠、凄凉和边塞将土时刻御敌的情况。首句“塞下秋来风景异”写西北边塞地区到了秋天，风景与中原大不相同。下边各句分叙这个“异”字。一写大雁南飞，二写边声四起，三写千嶂孤城，长烟落日。大雁南归，对边塞地区没有一点留恋之情，既渲染了西北边地的荒漠，表现了塞下风景之“异”，也暗示了将士思乡之情。“四面边声连角起”，军中号角一吹，四面悲凉的边塞声随之而起。这一句既渲染了边地时刻防备敌人的气氛，更将边地风景之“异”具体化了。“千嶂里，长烟落日孤城闭。”写了在层峦叠嶂里，一座孤城于长烟之上，落日余晖之中，关门紧闭，绝少人迹的情况。“雁去”、“边声”、“长烟”、“落日”、“孤城”组成了一幅“塞外关山图”，突出边塞将土时刻备战以防不测的特点。

下片主要写边防将士戍守生活的艰苦与思乡、报国之情。“浊酒一杯家万里”，极写边关与家乡相距之遥远，思乡之情如何来解？只好借酒消愁了。“浊酒”可见生活的艰苦。“燕然未勒归无计”一句是引用典故来抒发报国之志，写出了作者为国立功的远大报负，同时也是对戍边将土的激励鼓舞。

“羌管悠悠霜满地”是纪实。月光皎洁，满地如霜，远处不时传来悠扬的羌笛之声，使戍边战士深夜难寝。将士们本来是想像东汉大将窦宪那样报国逐敌，立功而返的，可是宋朝从一建国就实行“安内虚外”的政策，对内防范极严，对外却忍辱求和，抗敌战争常常失利，不断地割地赔款。因此，范仲淹虽戍守边疆多年，威名远扬，却不能实现报国壮志，这怎能不令他感慨万分呢？“将军白发征夫泪”就是这种债想之情的抒发。结句以生动形象的描绘抒发了作者壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。

（三）小结：《渔家傲》表现边塞将士戍守边疆、远离家乡的痛苦和报国壮志。

（四）再读全诗。

二、《浣溪沙》

（一）导入：

这首词是苏轼于元丰五年（1082年）三月贬官司黄州期间所写。小序表明此是一首记游之作。

（二）读读讲讲问问：

问：《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？

讲：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。

问：下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀？

讲：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。

（三）小结：

作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。

（四）再读全诗。

（五）布置作业：背诵五首诗词。

八年级语文教案部编版篇二

1)运用想象和联想勾画这首小令的意境

2)掌握赏析古诗词的方法

3)学会品味语言

4)感悟对祖国对亲人深切感情

教学方法

启发合作学习讨论展示

教学过程

一导入由元曲四大家导入课题(投影展示)

1识记关于元曲四大家的文学常识

2了解散曲的有关知识

3关于这则小令的定评“秋思之祖”

二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调

(凄凉哀婉浓浓的归思)

三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论

四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结

五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

附讨论结果：

1)枯藤：给人一种荒凉感。

2)老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感

3)昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。

(以哀景写哀，衬托凄凉无比)

4)小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”(以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。

5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦

夕阳：笼罩整个画面此为背景

6)断肠人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。

六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

附：范文

深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。

正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了，迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是?”至于文中的游子为何流落至此，他究竟从哪里来?今晚当投宿谁家?明天又往哪里去?任凭我们思想驰骋。。。。。。

七学生展示其作品大家评

八小结

1“秋思之祖-”--------元周德清

2不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》

3不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰

4有意味的形式-------贝尔

5增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉

九板书

天净沙秋思“秋思之祖”

马致远

枯藤老树昏鸦小桥

荒凉古道西风瘦马流水人家温暖

凄凉(深秋色彩)(普通景色)安宁

苍凉夕阳西下幽静

陪衬反衬

断肠人在天涯

(归思)

八年级语文教案部编版篇三

诗词五首

教学目标：

知识与能力：

1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。

2、领会诗的意境和语言形式特点。指3、导学生把握古代诗词的多种体裁。

过程与方法

布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。方法可采用点播法、诵读法。

情感态度价值观

1、领略诗的优美意境、语言美。

2、受到美的熏陶和感染，3、培养对古代优秀文化的兴趣。

教学重、难点及教学突破

重点：

1、让学生反复2、诵读五篇作品，3、在诵读中体会文章的意境和语言风格。

4、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，5、培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

难点：

1、领会古代作者的思想感情。

2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。

教学突破

多媒体综合教学法、诵读法、点拨法问答法的综合运用。

教学准备

教师准备：对作者生平及作品背景要有相当了解。

学生准备：

预习这五篇作品，准确认读文中字词，初步感受作者感情。并在疑难之处作标记。

教学课时：2课时

教学步骤

第一课时

教师活动                             学生活动

一、学习《采薇》

教师活动 学生活动

1、 师：同2、 学们都能背诵哪些诗歌呢？诗歌是一种纯文学的代表，3、 也是张力很强，4、 容量很大的体裁。这课有五首作品，5、 有古诗，6、 有乐府诗，7、 有七言绝句，8、 也有词和曲。内容涉及叙事、写景抒情、讽刺等很多方面，9、 下面我们就进入具体的学习。 10、 转入《采薇》的学习，11、 先范读，12、 再指13、 导学生朗读，14、 要求解决：《诗经》是一部什么样的诗集。 15、 引导学生感受诗的思想内容。注意： （1、）对诗句含义适当讲解，不宜做繁琐分析。（2、）让学生自己去体会，不懂处提问解决。（3、）思考：将“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比有何意义？ 1、背诵自己能想起的诗歌，对课文产生兴趣。 2、文注释，认真阅读《采薇》，读诗的整体印象有一个大概的把握，反复读课文，做到当堂背诵， 16、 理解诗的意境，17、 和诗的形式上的美感及古诗特点。 明确：对于家乡的怀念和对长年在外戍守的无奈。

二、学习《十五从军征》

教师活动 学生活动

1、 介绍乐府诗的特点和内容。 2、 范读《十五从军征》，3、 注意读准字音。引导学生分析这首诗中同4、 样描写士兵，5、 在手法上有什么不同6、 之处？ 点拨：前诗更中于对情景的描写以反衬哀伤心情。 这首诗通过一个老兵的自述揭露了当时兵役制度的黑暗，抒发了对现实的不满和控诉。 1、 了解与此诗内容相关的知识。 2、 学生诵读这首诗，3、 体会隐藏在诗歌背后的思想感情。

三、学习《送别》

教师活动 学生活动

1、 介绍这首诗在艺术上的特点。 2、 让学生朗读此诗，3、 并讲述诗的大意。 4、 引导学生分析这首诗。 （1、）这首诗歌在写景上有什么特点？ 点拨：形象 （2、）表达了作者怎样的思想感情？ 点拨：对友人依依不舍，还没分别就盼归的心情。 1、 认真读诗，2、 体会诗的形象性。 3、 发挥自己的想象力，4、 设想一下扬花漫天飞舞的`景象，5、 这时去为友人送别，6、 会有一种怎样的心情。 7、 用自己的话描述这首诗所描绘的情景。用心体会作者写景的技巧和借景抒情的手法。

四、小结：这课学习的三首诗的主角都是士兵，在诗中都通过对景物与人物动作心情的描写，表达了对现实的不满。《送别》是送人着急作，写的是远行人的思念之情。在写景状物上三首诗各有特点，一个是有暖景和冷景做对比彰显相反的两种心情；一个是对故园的荒凉，亲人的凋零进行细致的刻画，让人倍感凄凉；一个是对春天杨柳扬花的描写，但怀人之情跃然纸上。

第二课时

1、研析《清平乐》

教师活动 学生活动

1、 讲解词的基本常识。 2、 介绍辛弃疾的基本情况，3、 以及这首词的创作背景。 4、 范读《清平乐》，5、 注意读准字音。 6、 引导学生分析这首词。 问：这首词在写作风格上有什么特点？ 点拨：辛的词虽然以大题材入词为主，但作者写了不少描写农村生活的佳作，这首词就是其中之一。 1、 作好记录 2、 听教师介绍 3、跟读，注意节奏的变化以及词中的难字 4、体会作者怎样把这家老小的不同面貌和情态描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息的。

2、学习《朝天子 咏喇叭》

教师活动 学生活动

1、 背景知识介绍 （1、）散曲知识介绍 （2、）作者的基本情况及作品背景 2、 要学生诵读课文，3、 设置问题，4、 引导学生掌握重点字词，5、 理清文意，6、 体会作者感情。 7、 组织课堂讨论：作者巧妙地借咏喇叭讽刺了哪些现象？ 1、 仔细听，2、 了解相关知识，3、 作好记录。 4、 诵读课文，5、 理清文意，6、 领会作者巧妙的讽刺技巧和形象的语言，7、 并体会作者蕴涵在作品中的感情。 8、 积极进行讨论，9、 并品味这种讽刺产生的艺术效果。

3、小结：《清平乐》用纯粹的白描手法，4、描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。把着家老小的不同5、面貌和情态描写的3惟妙惟肖，6、活灵活现，7、具有浓郁的生活气息。真实的反映了生机勃勃、和平宁静、朴实安逸的农村生活。给人一种诗情画意、清新悦目的感觉，8、构思巧妙、新颖、色彩协和、鲜明，9、给人留下了难忘的印象。《朝天子 咏喇叭》是一曲讽刺散曲，10、全曲用近乎口语化的语气，11、借托对喇叭的嘲讽，12、表达了对统治阶级的控诉。

13、练习设计

1、随堂练习设计 ：背诵这几首诗词

2、个性练习设计：进行比较式学习，归纳总结诗词的特征。

八年级语文教案部编版篇四

【教学目标】：

1、了解元散曲中小令的特点。

2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

3、初步具有创造能力。

【教学目标】：

1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

2、训练想象、联想，培养创造思维。

【教学难点】：

理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

【教学方法】：诵读与探究相结合

【教学课时】：一课时

【教学内容与教学步骤】：

一、导入新课：

上一节课学习了马致远的《天净沙•秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。

二、复习马致远的《天净沙•秋思》。

1、背诵。

2、表达的思想感情以及感情基调。

三、讲授新课：

(一)分析『越调』《天净沙》(白朴)：

白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。

写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的.结语。如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。」作为曲文的结束语。这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中;青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见，白朴的散曲写作技巧有多麼高明了。

(二)分析『越调』《天净沙•江上》(张可久)：

这是一首写景之作。作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物;末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣。

比较探究：

“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致?为什么?

点拨：不一致。前者凄凉，后者恬静。

(三)分析『越调』《天净沙》(无名氏)：

这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色。

写“新雁”，作者不用“一行”而用“一声”，有何用意?(以动衬静。)

【作业布置】：研究四首《天净沙》的不同

八年级语文教案部编版篇五

本单元主要内容包括长度和体积的测量、质量和密度的概念、密度的测量、新材料及其应用，其中密度是日常生活中应用广泛的一个概念，也是贯穿本章的一个核心概念。

密度知识是初中物理学习的重点内容，对今后学习压强、浮力等其他物理概念具有非常重要的意义。因此在学习过程中采用科学探究的方法，让学生溶入到学习过程中，充分体会学习物理的乐趣，调动学习的积极主动性，同时强调了应用所学知识解决实际问题的能力。

为了帮助学生积累感性认识，教材还安排了新材料及其应用的内容，介绍了许多密度知识在生活、生产和现代高科技领域中的广泛应用的事例，为了让学生有更多的机会感受研究物理的过程和方法，探究和实验基本贯穿本章的各节。每节的编写也都采用从生活走向物理，从物理走向社会的思路。本章在科学探究方面要求学生经历用分析论证的方法探究出物质的密度是物质本身的属性。

主要内容安排如下：

1、要求学生掌握长度和体积的测量工具，能够利用这些工具测量生活中常见的物质的长度和体积。

2、知道质量的概念，认识质量是物质的属性，不随形状、位置和状态而改变，同时掌握利用天平测量物体的质量。

3、采用科学探究的方法研究密度的性质，并用质量和体积的比值定义密度的概念，认识用比值下定义是定义物理概念的一种基本方法。

4、简单介绍一些新材料及其应用，认识新材料的研究，是人类对物质的认识和应用向更深层次的进军。

教学目标

1、 掌握刻度尺和量筒、量杯的使用，能测物体的长度和体积。

2、 认识质量的概念，并能够用天平测量物体的质量。

3、 通过实验探究，理解密度的概念，并能应用密度知识解决实际问题。

4、 初步了解纳米材料和“绿色”能源。

5、 结合密度概念实验，体验科学探究过程。

6、 结合本章知识的学习培养学生科学的态度和科学探究的能力。

教学重点

1、 掌握利用刻度尺和量筒、量杯测定物体的长度和体积的方法。

2、 认识质量的概念，知道质量是物质的属性。

3、 探究密度的概念实验，密度的计算公式。

教学难点

1、 量杯的刻度特点。

2、 探究密度概念的实验。

3、 应用密度知识解答简单的联系生活实际的问题。

课时安排

第一节 物体的尺度及其测量 1课时

第二节 物体的质量及其测量 1课时

第三节 探究物质的一种属性 2课时

第四节 新材料及其应用 1课时

八年级语文教案部编版篇六

教学目标：

知识与技能：

(1)知道什么是杠杆;

(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。

情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重点：认识杠杆。

教学过程：

一、引入新课

通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”

置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?

阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。

二、杠杆

1、认识杠杆

要求学生观察书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。

要求学生举出其他生活中的杠杆。

进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。

教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。

要求学生分析其余杠杆的固定点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。

要求学生再举其他例子。

例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。

订书机可以很方便地把纸装订在一起。

2、与杠杆有关的概念

首先认识杠杆的几个概念

支点 ( o ) ：杠杆绕着转动的固定点。

动力 ( f1 ) ：使杠杆转动的力。

阻力 ( f2 ) ：阻碍杠杆转动的力。

动力臂 ( l1 ) ：支点到动力作用线的距离。

阻力臂 ( l2 ) ：支点到阻力作用线的距离

力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点;( 2 )沿力的方向作出力的作用线;( 3 )从支点向力的作用线画垂线;( 4 )标出力臂。

教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。

画出杠杆撬球中的各种物理量。

支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 o 点是不动的，所以 o 点就是支点。

力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 a 点起沿 f1 方向的直线。

从支点 o 向动力 f1 的作用线所画的垂线就是动力臂l1 ，从支点o 向阻力f2 的作用线所画的垂线就是阻力臂l2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。

必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 oa 和 ob 作为动力臂和阻力臂。

例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。

如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。

由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。

可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。

三、课堂小结

认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。

四、实践活动

注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

五、板书：

第一节 杠杆(一)

杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

2 、杠杆的几个概念：

支点 ( o ) ：杠杆绕着转动的固定点。

动力 ( f1 ) ：使杠杆转动的力。

阻力 ( f2 ) ：阻碍杠杆转动的力。

动力臂 ( l1 ) ：支点到动力作用线的距离。

阻力臂 ( l2 ) ：支点到阻力作用线的距离。

八年级语文教案部编版篇七

1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

[教学重点、难点]

1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

教学过程

一．情景，导入新课

多媒体播放乡愁四韵.故乡是生我们、养我们的地方。她就是我们生命的根.出门在外的游子谁不思念故乡?罗大佑的这首歌唱出了千万游子的心声.著名作者琦君也是一个长期远离故土的游子，今天,我们学习她写的散文春酒,一起听她倾诉对故土的追思。（板书课题）

二.整体感知

1、学习生字词《多媒体显示》

些风俗中感受到了什么?

师：读最后二段，思考：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

生：作者通过春酒叙说了家乡的风俗,表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是

浓浓的思乡之情。

教师板书:春酒----风俗之美、人情之美-----思乡

多媒体显示：（琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……）

师：是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。请同学们带着这份

对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

三、品味语言,赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

师：本文的语言朴实蕴藉,饱含着真挚的情感，细节描写生动传神,很值得我们学习借鉴.现在大家自读课文，找出你喜欢的句子，并试作评点.

提示：可从修辞、人物形象、情感的角度品味

教师小结：你品出了春酒的家乡味吗？--故乡的春酒，荡漾着我儿时的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔慈爱的光芒；故乡的春酒，蕴含着乡邻间朴实的情意。儿时的快乐、母亲的慈爱、乡邻朴实的情意就是作者念念不忘的家乡味啊！

四、延伸拓展

师：作者琦君借春酒,用朴实的语言向我们讲述了对故乡的眷念。思乡是亘古不变的话题，古诗中就有许多思乡的名句，大家交流一下。

师：除了这些古诗之外，现代也有许多表现海外子思乡的文学作品，如余光中的《乡愁》

台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊！一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。现在，我们一起来听一下这首《乡愁》。（播放朗读录音）

[《春酒》(人教版八年级必修)教案教学设计]

八年级语文教案部编版篇八

教学目标：

1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能。

2、学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

3、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学重点：学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

教学难点：理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学过程：

一、布置预习导学

1、正音

屏风（）纳凉（）伧俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅长（）

2、释义

伧俗：粗俗鄙陋。

擅长：在某方面有特长。

雅俗之别：高雅与粗俗的分别。

二、指导学习研讨

1、创设情境，导入新课

（1）导入：

（2）作者简介

2、初读课文，整体感知

学生自读课文，感知内容，试用一句话归纳大意。

明确：本文介绍了屏的特点、作用、种类和设置。

3、研讨

（1）本文在结构上有何特点？

（2）先用文中语句回答什么是“屏”？然后用自己的话作一解释。

（3）根据课文，说一说“屏”有何作用？

（4）“屏”可以怎样分类？

（5）作者认为“屏”的设置应注意些什么？

4、赏析

（1）深入体会作者在介绍“屏”的时候，为什么用上了“富有诗意”、“令人销魂”、“心生向往之情”等词句？明确：体现了作者对屏的喜爱之情，对祖国传统文化的热爱之情。

（2）本文是介绍“屏”的说明性小品文，但也有些记叙内容穿插其中，从文中找出来，说说其作用。

（3）文中引用了一些古诗词句，你觉得这样有什么好处？

三、延伸迁移

完成语段阅读

能源是人类生存与发展的基础之一。20世纪以来，全球的人口增长和经济发展，大大增加了对能源的需求。在各种能源中，化石燃料中的石油、天然气是当今世界的主要一次能源。据世界能源委员会统计，已探明的石油、天然气可采储量，按1992年各国的产量计算，分别只能开采44年和60年；虽然可采储量还可能会有新的发现，但社会需求也在增长，特别是考虑到第三世界国家的经济发展，油气燃料可供开采的时间不会很长。在化石燃料中，尽管煤炭的蕴藏量最丰富，但燃煤造成的严重污染使其不大可能成为世界范围的主要能源。虽然核聚变反应可提供清洁的能源，在海洋中蕴藏着约42万亿吨核聚变的主要物质氘，但核聚变堆研究的难度很大，估计要到下一世纪后期核聚变电站才有可能实现商品化。因此，在展望21世纪能源问题的前景时，可能不得不面对油气资源面临枯竭、核聚变发电又未能商品化的一段时期。为保证这一时期内人类有充足的清洁能源供应，利用太阳能来发电是一种必然的选择。太阳能是最重要的可再生能源，地球上的各种能源无不与之密切相关。事实上，太阳在地球的演化、生物的繁衍和人类的发展中，起了无比重大的作用，也为人类提供了取之不尽的能源。太阳内部不断进行的高温核聚变反应释放着功率为3.8×1026兆瓦的巨大辐射能，其中只有二十亿分之一到达地球大气高层；经过大气层时，约30%被反射，23%被吸收，仅有不到一半的能量8×1016兆瓦到达地球表面。尽管如此，只要能够利用其万分之几，便可满足今日人类的全部需要。

1、本文主要运用的两种说明方法是什么？

2、本文是按什么顺序来说明的？

3、找出第一段的中心句写在下面。

4、结合选文说出太阳能发电的主要优势。

八年级语文教案部编版篇九

知识目标

1.知道力是一个物体对另一个物体的作用，知道力不能脱离物体而存在.能确定施力物体和受力物体.

2.知道物体间力的作用是相互的，并能举例说明.

3.知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状.

能力目标

1.通过观察演示实验，加深对力的概念的理解，培养学生分析、归纳问题的能力.

2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加强学生的形象思维能力.

情感目标

通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣.

教学建议

教材分析

教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁钉”等例子，使学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用.然后再举例“小孩推墙”说明物体间力的作用是相互的.

为了使学生更具体地认识力，课本中接着讲解力的作用效果.用生动具体的事例和插图说明力可以改变物体的运动状态，力可以使物体发生形变.通过力的作用效果，使学生进一步认识力是一种什么作用.

本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用.

有关“力的作用效果”的教学建议

力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态.教材是通过学生熟悉的弹簧、锯条受力形变等事例来讲述的，学生接受起来并不困难，在学生阅读的基础上，可向学生展示各种有关“力的作用效果”的视频及动画，通过讨论法引导学生得出力可以改变物体的运动状态的结论.

有关“力是物体对物体的作用”教学建议

可以向学生提问：人在做什么事的时候需要用力?启发学生举出一些实例.再从回答中筛选出表现力的推、拉、提作用的典型例子，写到黑板上.比如：人推车、人拉锯、人提水桶等.

然后对例子进行分析：人推车时，人施力，车受力;人拉锯时，人施力，锯受力;人提水桶时，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.从而得出力是物体对物体的作用.这样使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力.注意培养学生的分析归纳能力.

最后明确指出：一个物体受到了力的作用，必定有另一个物体对它施加这种作用.

有关“物体间力的作用是相互的”的教学建议

教学中应从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用.在此基础上通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力(施力)物体同时也是施力(受力)物体.

以上内容应通过实验、事例加以说明.

例一：让学生用力拍桌子，问学生：手有什么感觉?(感到痛)为什么手会感到痛?让学生思考.

分析：手拍桌子时，手对桌子施力，同时手也受到桌子的反作用力.

例二：让一个学生穿上旱冰鞋用力推墙.问其他学生：为什么这位同学自己会向后退?

分析：人推墙时，人对墙施力，同时人也受到墙的反作用力.

结论：物体间力的作用是相互的.

进一步让学生思考并回答：

(1)人推车，人是否也受到车的推力?

(2)人拉锯时，锯是否也拉人?

(3)拖拉机拉犁时，拖拉机是否也受到犁的拉力?

(4)划船时，用浆向后划水，船就向前进，这是为什么?

有关新课引入的教学建议

可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义.在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义.引入新课.

也可使用情景教学的方式，请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上.

学生前来拿起铁块.

教师可提问：有什么感觉?

总结学生的回答：因为东西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新课：可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢?这是我们今天要研究的问题.

八年级语文教案部编版篇十

八年级下第五单元教学设计(教师中心稿)

常州市清潭中学

一、单元教学目标：

1、能通畅地阅读课文，利用图书馆、网络，搜集需要的资料和信息，加深对文本的理解。

2、体会文章流露出的作者对自然的思想感情，正确理解人与自然的关系，认识到人与自然和谐相处的道理和意义，培养学生热爱自然，关心自然的意识。

3、能正确使用和修改常用的、用错的标点符号，学会在记叙中运用描写、抒情和议论表达真切的感情。

4、选择学生感兴趣的领域内容，开展有意义的集体视听活动，开展交流，学会倾听、应答，培养视听能力，提高视听效果。

5、能就单元主题“人与自然”设计方案开展活动，或确定主题进行探究，表达自己的.态度，呼吁人类对自然环境的关注和保护。

二、单元课时安排：共14课时

单元整体学习1课时

《苏州园林》3课时

《都市精灵》1课时

《幽径悲剧》1课时

《明天不封阳台》1课时

诵读欣赏（单元自荐美文交流）《城市听鸟》1课时

《治水必躬亲》1课时

写作2课时

修改文章专题训练（标点符号的修改）1课时

一次有意义的集体视听活动1课时

单元学习小结1课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第五单元主题是“人与环境”。本单元的主题可以说是激发人类善待野生动植物，善待大自然，善待人类自身的生存环境，这样的主题让学生真正的理解和接受，产生共鸣，有很大难度，因为学生的认知能力和水平还不能达到这样高的一个层面。从几篇文章体裁来看，有说明文、随笔、散文、记叙文、文言文（议论文）

[4][5][6][7]

八年级语文教案部编版篇十一

单元教学目标：

1、能欣赏文中精彩的演讲，领会演讲的魅力，掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。

2、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。

3、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法，并能运用适当的`阅读方法进行自由阅读。

4、能自行设计“探究・练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。

5、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。

单元课时安排：共13课时

单元整体学习1课时

《悼念玛丽・居里》1课时

《北京申奥陈述发言两篇》1课时

运用自己喜欢的阅读方式阅读课文，并自行设计“探究・练习”题

2课时

读书报告会1课时

写作：写简短的演讲稿3课时

语文活动：演讲比赛3课时

单元总结1课时

教材分析：

本单元的主题是精彩演讲，本单元的课文有爱因斯坦对居里夫人的真挚的悼念，有左拉对英年早逝的莫泊桑的深情回忆以及精辟的评价，有公刘在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的幽默答词，有北京申奥陈述发言的热切诚恳和翩翩风度，也有克努特・汉姆生获诺贝尔文学奖后的激动、谦虚。六篇演讲各具特色，或真挚，或幽默，或诚恳，但都同样精彩，令人叹服。学习本单元的课文，不仅能让学生欣赏名家的风采，也能让他们学习那些优秀的科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质，更能使他们领会演讲的魅力，学会写简短的演讲稿，提高自己的口头表达能力。

本单元为自由读写单元，在教学中应充分体现“自由”二字，充分发挥学生的自主能动性，如让学生自行阅读课文，自行设计“探究・练习”题、口语交际题等，在独立研究、合作学习中释疑解疑。但“自由读写”不等于“放羊式读写”，教师应发挥指导、引导作用，尤其应使学生掌握一定的阅读方法，如加批注、作摘录、写心得等，让他们运用适当的阅读方法来“自由读写”。

教学设计：

第1课时确定本单元的学习内容

第一块：了解单元内容，制定学习目标。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1

导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程伴你学语文》。

明确任务。

2

巡视，指导。

浏览目录、课文等。

[4][5]

八年级语文教案部编版篇十二

教学目标：

1、让学生爱学习、会学习。

2、遇到问题自己想一想、试一试。

3、仔细观察，就会有新的发现。

教学重点：

肯定每一位学生，鼓励每一位学生。

教学过程：

1、师：你做到了吗？第一关

杨时是一个什么样的人？

生：略（板书：尊敬老师，热爱学习）

师：从课文里的那些句子能看得出？

生：略（从课文中找出读）。

师：谁能说一说日常生活中你是怎样尊敬老师的。

生：略

师：你们都是热爱学习的好学生，因为你们都懂的尊敬老师（肯定每一位学生）。第一关顺利通过。

2、师：你做到了吗？第二关

曹操又是一个什么样的人呢？

生：略（板书：脑筋）

师：从课文的哪里能看出来？

生：略（课文中找出，读）。

师：谁能说说日常生活中，你在什么时候动脑解决了什么问题？

生：略

师：你们都是爱动脑子的好学生，因为你们生活中一直这样做着，你们就是当代的小曹操，了不起。（肯定每一位学生）第二关顺利通过。

3、师：你做到了吗？第三关

有一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。双手会劳动，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。

咱们来看一下，可爱的卡琳娜发现了什么问题？

生：略（从课文中找出读）。

师：卡琳娜又是怎样解决自己发现的问题呢？

生：略（从课文中找出读。板书：动手）

师：回想一下自己动手解决过哪些让自己困惑的问题？

生：略（自由说）。

师：你们真了不起。我相信，即使还没来得及动手试一试的'学生，从这节课开始会动起你一双勤劳的小手，来发现、创造出更多的神奇。希望在以后你们日记中分享你们的成就感。（肯定每一位学生）

第三关顺利通过。

4、你做到了？第四关

师：你们都是热爱学习的学生，又是爱动脑又动手的好孩子。

咱们先来看一本书《岩石书》（出示课件）。

说一说这本书与咱平时看得到的书有什么不同？

生：略

师：书中自有黄金屋。可是这本一个字也没有的岩石书中能给我们带来什么呢？

生：略（在课文中找出读）。

师：为什么我们看不到，而地质勘探队的叔叔能看得到呢？

生：略（板书：仔细观察、认真思考）

小结：地质勘探队的叔叔通过仔细观察、认真思考，运用学过的知识，动脑又动手，发现了地下蕴藏的宝藏。

师：谁能说说在平时的生活中，通过观察、思考你发现了什么？

生：略

第四关顺利通过。

小结：今天的你们是胜利者，回到家，你可以非常自豪的对自己的父母说：我一定会成功。理由就是：（出示课件）通过这个闯关游戏，证实了你们具有大学问家杨时热爱学习的态度；天才曹操爱动脑的好习惯；可爱的卡琳娜动手试一试的勇气；磊磊和林林充满好奇的探索精神；懂得了运用学过的知识通过仔细观察、认真思考，去发现、去创造。你们不成功谁成功。相信你们！加油！！

八年级下第一单元教学设计

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八年级语文教案部编版篇十三

设立一个节日教学时间

1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

1、能把设立的这个节日的原因和渡过节日的过程写清楚。

2、想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

师生搜集有关节日的来历和传说

教师活动学生活动设计意图

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

3、学生练习口头表述。

（4）教师读范文《快乐的体育节》

三、理清条理，练习写。

教师巡视，相机个别指导。

四、师生评议，完善习作。

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

学生交流

5、学生知道哪个就说哪个。

（1）设立“爱鸟节”--鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

（2）设立“丰收节”--农民们庆祝丰收。

（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

（2）集体交流。

a、为什么要设立这个节日？

b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）

c、节日设立的意义。

（1）自己根据以上几点组织语言。

（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）

2、学生回答，补充。

（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

（2）由条理地写，语句要通顺。

（3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

[第一单元习作一教案教学设计]