ID:4626527
时间:2023-10-14 02:08:48
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一、教学内容:
选用教材为北师大版语文教材。内容为《马莎长大了》的第二课时。
这篇课文是一年级第一册关于“长大”这一单元的一篇文章。是贴近孩子内心世界的小文。稚气幽默。学生在文章中可以体验到童年带给自己的快乐,也由此引发深入的思考。课文中蕴涵了丰富的情感。让学生们明白想要长大并不能靠改变外表,而是要做个懂事的好孩子。学会关心、理解和帮助,与人沟通。
二、教学目标、教学重点、难点:
(一)、知识与技能:调动学生看、想、说,体验课文的深刻内涵。了解长大的意义和具体做法。并运用于实际生活中。
(二)、情感态度与价值观(心理健康渗透点):
1、感受课文赋予的深刻内涵,了解长大的真正意义不在于外表。
2、学会关心、爱护、照顾别人,到实际生活中去做一做。
(三)、过程与方法:自主、合作交流相结合。养成独立思考的好习惯。敢于表达自己的想法。同时在交流中增强与人沟通的能力。团结互助,学会和别人分享自己的收获。
教法:体验激励法、情境式(学生帮助马莎想办法长大、了解真正的长大不在与外表,而在于内心)
重点:知道能让自己长大的方法。学会关心、帮助他人。
难点:了解长大的真正意义。
学情分析:由于一年级学生的实际特点。我注重直观的感受和情感的体验。让学生自然的融入马莎的世界里,利用一些趣味的挂图和切实的生活体验,让理解概括能力不是很强的小学生,可以轻易的体会课文中蕴涵的丰富情感和深刻意义,与马莎共同成长。
同时结合生活经验和实际,从课文角色转移到学生自己身边。使他们学会怎么去关心、帮助别人。并在讨论交流中,养成与人沟通的习惯和品质。
教学理念与教学策略:
由于是第二课时,所以不在着力于对生字词的基础训练,而转入课文有深度的分析和理解。我在这节课创新的地方就在于以情动人,以理育人。现在的孩子们缺乏的就是爱心。不懂得关心、理解和关爱别人。所以我把这一课的重点放在情感的体验上,由亲身的体验升华为自觉的思想和行为。从易于接受的角度对学生进行了品行教育。让课文好象一面镜子,照出学生生活中可能出现的样子并对号入座。这才是这篇课文要传达给我们的讯息。也因此使学生了解到长大的真正意义是什么。最后,我让学生们说说自己的看法和打算,希望大家都做懂事的好孩子。学生的情感又再一次升华。落实到自身的行动上。孩子们才能真真切切有所改变和体会。
教学资源:趣味小贴图、课件
教学过程:
一、导入:
师:上节课,我们学习了《马莎长大了》,她长大了吗?让我们再走进课文,和马莎一起想办法。 (出示马莎图)
生:自己去找,并画出三句:打扮、扫地、倒水
二、自主探究、合作交流:
师:刚才老师看到同学们都找到了好多方法,能把你的小收获和组里的小同伴一起分享一下吗?一会我们也找每组的小代表来说一说。
(小组交流、组长组织组员进行、讨论汇报内容)
生1:我们组找到了第四自然段。请同学们翻开96页…… 师板书:扫地
师:那么马莎这么做之后妈妈的心情是怎么样?是怎么说的呢?
(学生找到,并读出来)
生2:很高兴
师:(出示小黑板)谁愿意当小马莎的妈妈。把这种高兴的语气读出来。
生:个别读,大家评一评
师:你象妈妈吗? 也和老师比一比(师范读)
同桌互读 练一练
生3:我们组找到了第五自然段,“爸爸……”
师:爸爸又是怎么说的呢? 生齐读
(出示小黑板)爸爸看到这样的马莎会怎么样呢?
生4:很惊喜、很安慰
师:那让我们就用开心、惊喜的语气和表情来读一读这句话吧!(齐读)
师:观察这两句话,爸爸妈妈说的有什么不一样?
(板书:好象是…… 是……)
为什么他们说的不一样呢?
生:学着去做 主动给
师:你能用“给”造个句子吗? (生自由说)
师:马莎还有什么办法?
生:我找到了95页第2自然段“她穿上……”
师:她都用了什么方法打扮自己呢?
贴图:把每个细节的打扮贴在黑板上
生:戴发卡、穿大人的衣、抹口红……
师:这么多方法我们不用全写出来,所以用了一个标点符号来表示。
用6个点代表了马莎想出的好办法。
师:如果是你,你会怎样打扮呢?
生:在小组中说一说 打手机……
师:马莎做了这么多努力,可大人们却说……
生:真是个小孩子
师:为什么大家都说她没长大呢?同学们到小组里讨论一下,看谁说的最有道理。
生1:拿大人的衣服但是没做大人的事
生2:后面两段干活了才说她长大了。没干活光打扮不算。
生:只有主动做大人的事才算长大。
师:能用你自己做过的事举个例子说说什么是长大了吗?
生:自己穿衣服 给爷爷递老花镜……
生:关心别人、帮助别人
师:马莎现在是什么样子?
生:还是原来的样子
师:全家人又是怎么说的呢?她自己呢?
长大了心情是什么样的呀?
生:实现了愿望的心情很开心很激动。 生齐读
师:你能用“觉得”也造个句子吗? 生自由说
师:今天我们知道了小马莎是怎样长大的,你想长大吗?你想怎么证明自己长大了呢?
生:早起床、自己穿衣服、给爸爸妈妈叠被子……
师:同学们,希望你们学完了这篇课文能变成比马莎更懂事的好孩子。
教学特色:
1、 针对第二课时的实际特点,以分析、理解课文内容为主。透过情感主线和趣味贴图等游戏,把枯燥的文字阅读变为有意识的“寻宝过程”看谁找到的多,就由谁说怎么贴图。这样的做法更适合于一年级学生的年龄特点。
2、 符合新课标理念和思想,采用自主探究、小组合作的学习方式,增强学生动手实践能力、自主合作意识。
3、 紧紧抓住文章情感主线,以情动人、以理育人。让学生通过自己的生活体会和经验,进行批评和自我批评。从而把课文需要传达的深刻含义转移到实际生活的行为上。真正意义上的对学生进行了思想品德及品行教育。教育有实效性,针对性。
4、 新颖的教学手段运用,为课堂增添情趣。贴图、课件让学生们学的轻松快乐。充分调动学生的学习情绪和感官体验。使内心的感受更加的真切感人。
新浦中学七年级(1)班缪月欣
紧张而又愉快的小学生活结束了,现在我已是一名中学生了,这又是一个新的起点。
回忆往日:当我那小手紧握妈妈的大手,怀者胆怯的心情迈进小学的大门。弹指一挥间,六年的岁月悄然而逝。六年来,有喜有忧,有笑有泪。而现在的我已不再迷蒙,不再哭泣,因为我知道在人的一生中,有无数的起点,而现在又是一个新的起点。未来的漫长旅途是靠我自己走的,是靠自己去描绘它,去冲刺,去拼搏!
我曾又一次觉得我长大了。因为我有了志气,有了向往。以前,我不知道为什么要学习。现在我懂了。我已经摆脱了扶着我双手的父母,我能做一些力所能及的'事情了。爸爸妈妈都夸我长大了。我是长大了,虽然才走了个开始。我拥有昨天的童年,今天的“黄金时代”,更会拥有明天美好的未来。是祖国给了我昨天,今天,明天。是老师孕育了我们――祖国的花朵。路!还长着呢!我要用现实来诉说我对祖国的热爱。
我拥有丰富的理想,现在我已经是小大人,刚刚踏入社会,知识还很浮浅,没有丰富的经验。在学习上还要百倍努力。长大了还要消除世界上所有的疾病。
我将会从这个新的起点,步步前进,珍惜这宝贵的青春年华,去攀登人生新的高峰。
佚名
教学目的:
1.认识13个生字,做到会认、读熟,鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义,能自主分析字形,并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文,通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。
教具准备:录音机,实物投影仪,生字卡片,课件。
教学过程 :
一、导课:
师生齐背《我长大了一岁》。
教师:长大了一岁,多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课,我们来学习一篇课文,题目是《马莎长大了》(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节,认认字。
二、识字,初读课文:
1.自己试着读读课文,遇到不认识的字,用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师:大家听着录音,用心记你不认识的生字的名字(放录音)
你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流:我认识了第几段第几行的什么字)
谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题,就由他来请一位同学当小老师教他,(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字,如:卷、像、鞋等,教师可发问:你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的,可对这种方法表扬鼓励)
3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来,生字设置成红色,带拼音,两个多音字“发”“觉”设置成蓝色,如下:穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得)
全班齐读,遇到穿彩色衣服的生字,用心记一记(当学生读到两个多音字时,教师提醒一下,这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙:男、女生轮流读。)
4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中,学生每读对一个字,种子就破土而出,长成小芽芽。) 师:这几个生字非常调皮,它们钻到了小种子里,小朋友读对了,种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记,就勇敢地站起来读。(全班活动)
(游戏:生字卡片开火车。)导语 :小司机,快坐好,生字卡片开火车,呜——(火车头到哪一行,哪一行开火车读。)
三、读通课文,读熟课文。
1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)
2.图文结合,学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上,教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话,教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样打扮的马莎,大人们是怎么说的?(指导朗读时,考虑到学生不能模仿大人的语气,因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1~2名朗读基础较好的学生继续范读,然后再个别读,全班读。) (交流体会:咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟,成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)
3.图文结合,学习第四、五自然段。
(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序,引导学生自己小声读读找出相应的段,然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上,根据学生读书的次序,相机出示第三自然段:第一句话,指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外,还要指导朗读妈妈的话,教师可这样引导:“哪个小朋友能像妈妈那样,读读妈妈的话?”读完后,请学生评一评,发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话,学生容易加上“好像是”。在读之前,教师提醒学生看准每个字去读,在此基础上指导朗读。组织男女生比赛,征求同学们的意见,女生或男生想读谁说的话,就读一读。将妈妈的话和爸爸的话,分别出示在屏幕上。引导学生注意:爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上,引导学生感悟,成长的关键是要懂事——关心他人,承担责任。)
爸爸说马莎长大了,大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?
4.指名读最后一个自然段。组织交流:为什么大家说马莎长大了?
四、拓展活动:
马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说,可以演……)
教学目的:
1.认识13个生字,做到会认、读熟,鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义,能自主分析字形,并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文,通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。
教具准备:录音机,实物投影仪,生字卡片,课件。
教学过程:
一、导课:
师生齐背《我长大了一岁》。
教师:长大了一岁,多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课,我们来学习一篇课文,题目是《马莎长大了》(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节,认认字。
二、识字,初读课文:
1.自己试着读读课文,遇到不认识的字,用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师:大家听着录音,用心记你不认识的生字的名字(放录音)
你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流:我认识了第几段第几行的什么字)
谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题,就由他来请一位同学当小老师教他,(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字,如:卷、像、鞋等,教师可发问:你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的,可对这种方法表扬鼓励)
3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来,生字设置成红色,带拼音,两个多音字“发”“觉”设置成蓝色,如下:穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得)
全班齐读,遇到穿彩色衣服的生字,用心记一记(当学生读到两个多音字时,教师提醒一下,这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙:男、女生轮流读。)
4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中,学生每读对一个字,种子就破土而出,长成小芽芽。) 师:这几个生字非常调皮,它们钻到了小种子里,小朋友读对了,种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记,就勇敢地站起来读。(全班活动)
(游戏:生字卡片开火车。)导语:小司机,快坐好,生字卡片开火车,呜——(火车头到哪一行,哪一行开火车读。)
三、读通课文,读熟课文。
1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)
2.图文结合,学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上,教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话,教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样打扮的马莎,大人们是怎么说的?(指导朗读时,考虑到学生不能模仿大人的语气,因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1~2名朗读基础较好的学生继续范读,然后再个别读,全班读。) (交流体会:咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟,成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)
3.图文结合,学习第四、五自然段。
(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序,引导学生自己小声读读找出相应的段,然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上,根据学生读书的次序,相机出示第三自然段:第一句话,指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外,还要指导朗读妈妈的话,教师可这样引导:“哪个小朋友能像妈妈那样,读读妈妈的话?”读完后,请学生评一评,发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话,学生容易加上“好像是”。在读之前,教师提醒学生看准每个字去读,在此基础上指导朗读。组织男女生比赛,征求同学们的意见,女生或男生想读谁说的话,就读一读。将妈妈的话和爸爸的话,分别出示在屏幕上。引导学生注意:爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上,引导学生感悟,成长的关键是要懂事——关心他人,承担责任。)
爸爸说马莎长大了,大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?
4.指名读最后一个自然段。组织交流:为什么大家说马莎长大了?
四、拓展活动:
马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说,可以演……)
《马莎长大了》是一篇新课文,是北师大教材第一册的最后一篇课文.之所以选择这篇课文,是因为课文比较贴近学生的生活和他们的成长环境,也很有趣.当看到教材后我又在想,应该怎样才能有所突破,让孩子学得既轻松又有兴趣呢?在新理念的观照下,经过深思熟虑定下教案,当上完课文时,也颇有感想.这一课的教学设计,我主要体现了新课标的三个理念:一是让学生自主识字,在探究中用自己喜欢的方式识记,成为了学习的主人;二是通过对多层次的朗读课文,让学生在阅读中理解课文,感知成长的含义;三是注重生生互动,让学生主动参与课文的理解,表演,让学生在动中学,学中动.下面我就做个详细地说明.
一. 在谈话中入境
我首先问孩子你们想长大吗?为什么想长大?怎样才算是长大了呢?孩子们的话匣子打开了,从孩子们的发言中,我知道,他们也渐渐进入了学习的状态.揭示课题后(马莎长大),学生对课文产生了好奇, 这时请来课文的主人公马莎,想知道马莎的故事,于是在这个状态下,让学生接触课文,带着目的听老师朗读.想想马莎的愿望是什么?这时课题还没有完全揭示, 主要是想让学生回答完这个问题后,再问问马莎到底有没有长大呢?由此揭示课题.这样既完成了课文第一自然段文字词语的理解,又知道了马莎是真正长大了,还知道了朗读.我觉得这是我这节课的亮点.
二. 在快乐中识字
学本课时,学生对拼音的掌握以较熟练了,完全有能力自主,合作识字.首先让孩子自由读课文,借助拼音把字音读准,开火车,再同桌读,这是第一步.读准后再记字形,这里我准备了一些马莎的照片,学生一定有兴趣,每张照片的后面都有一个生字或词语,不仅需要学生能读出来,更重要的是生字会运用,学生为了得到照片都纷纷举手,兴奋的不得了,我也趁机指导学习方法.在这个环节中,学生想了很多识字的方法,有些连我都想不到,我也不得不佩服小孩子的想象力,这样,经过学习后,学生们对生字的掌握也较好.但也有不足的地方,就是这个环节花费的时间太多了,已至于后面课文的分析时间不够了.
三. 在对话中读文
说到朗读,这是目前新课改的重点.语文都提倡老师少说,让孩子在读中学,读中体会.并且要让孩子读出自己的感受.学完生字后,有些同学都得到了照片,还有的同学没有得到,我就告诉他们不要灰心,老师这儿还有呢!调动学生的积极性.这篇课文的语言通俗易懂,富有儿童化的语言,学生读起来也很轻松.重点是要让学生有恰当的环境去进一步读出自己的感受,把自己当成马莎,想想她会怎么做,怎么说.把自己当成大人,爸爸,妈妈,想想他们又会怎么说怎么做.
整篇课文学下来,学生的兴趣还是很浓的,理解了什么才是”真正的长大”,也基本达到了我预期的目的.当然还有很多不足的地方,如课堂的灵活性还是不够,问题过于琐碎,生字教学花费的时间太多等等,在今后的教学中仍需不断的探索,研究.
《马莎长大了》反思
今天学习了课文《马莎长大了》。
马莎有个愿望,这个愿望是什么?玛莎是怎样长大的呢?为什么大家都说马莎长大了?
一上课,就准备了这几个问题,如果问题都解决了,大家就可以学写生字了。
可是,还是遇到了问题,就是自然段的划分。之前已经认识了自然段,而且也练过几次,都已经区分的挺好的了,可是一上课大家就有了分歧,有的孩子说这篇课文有7个自然段,有的孩子说有6个自然段,众口不一。
于是,又花了几分钟的时间,重新认识了一下自然段,给每个段都标了段号,并且还又一次强调了段号标在哪里。
因为这样耽误了时间,所以后面有些孩子生字都没有写完。
由这节课发现的问题:
最近,孩子们的状态好像不是特别的好,光慌着玩了,上课的时候积极性不是很高,总是有点迷离的样子。
前一段时间觉得他们都表现挺好的,所以这几天没有特别强调纪律上的问题,看来,我对他们太有信心了,一年级的孩子,没有我们想象中的那么有毅力,看来该强调的还是得强调,一旦放松,还是会反弹回原来的状态,甚至更厉害。
晓
孟浩()
()眠()觉晓,
()()()啼()。
夜()()()(),
()落()()()。
()居
()鼎
()()莺()()()(),
拂堤()柳醉()烟。
()()散()归()(),
()趁()()()纸鸢。
所()
袁枚
牧()骑()(),
()()振()樾。
()欲捕鸣蝉,
()然()()()。
()池
杨()()
泉()()()惜()(),
()阴照()()()柔。
()荷()露()()(),
()()蜻蜓()()()。
月儿、船儿、星星、我们、暖和、鸟儿
鱼儿、花儿、牛儿、来了、衣服、你们
二、填一填
弯弯的()红红的()
弯弯的()红红的()
小小的()闪闪的()
小小的()闪闪的()
蓝蓝的()暖暖的()
蓝蓝的.()暖暖的()
三、我会说
1、弯弯的月亮像()。
圆圆的月亮像()。
()像()。
2、读一读,说一说:
我看见蓝蓝的天上有()的月亮和()的星星。
我看见清清的`小河里有()的鱼儿和()的虾。
我看见()。
一、写出反义词写在括号里。
远--()有--()
来--()东--()
左--()前--()
南--()大--()
多--()老--()
早--()坏--()
里--()死--()
丑--()矮--()
哭--()黑--()
天--()今--()
出--()男--()
关--()上--()
长--()粗--()
冷--()尾--()
二、读,找出反义词写在括号里。
1.上下楼梯靠右行。()---()
2.冬天天气冷,夏天天气热。()---()
3.我的左手和右手都很灵巧。()---()
4.远看山有色,近听水无声。()--()()--()
5.爸爸个子高,我的个子矮。()---()
6、小鸟从天上飞下来。()---()
7.铅笔长,粉笔短。()---()
8、小燕子到菜园里看见冬瓜大,茄子小。()-()
9.红红得了100分,高兴得直笑,小刚没考好,急得直哭。()---()
10.小刚把压弯的小树扶直了。()---()
11.这个文具盒是我的,那个才是你的。()--()
12.小华跑得快,我跑得慢。()---()
13.班长来得早,可他的弟弟却来得很晚。()-()