最新小学语文找春天教学设计(实用8篇)

安全标语是为了提醒人们注意自身安全而制定的简洁、有力的口号或标语。在安全标语中可以加入幽默元素，增加吸引力和记忆性。看看下方这些安全标语，它们简明扼要地表达了安全的重要性。

小学语文找春天教学设计篇一

美景，不管是人还是动物，都喜欢看。我就特别喜欢看美景。山上的，深海的……最喜欢的，还是晚霞。

在公园里看晚霞，是多么美妙的事情呀！天上的云，像小孩子的脸，说变就变。刚才，还是橙黄色的，像他调皮的神情，一会儿，就变了，变成了铅灰色，灰灰的，好像他充委屈的泪眼。

一会儿，他的脸又变了。通红通红的，象在生谁的气，把脸蛋涨得通红。但是，脸色不长，一会儿，变成了粉红，像被谁哄得高兴了，露出甜甜的笑容，脸上还有一对儿小酒窝。

小学语文找春天教学设计篇二

《郑和远航》是一篇寓人文性与思想性于一体的文章。本设计确立了“以文本为本，紧扣说些训练”的理念。凭借语言载体，读写结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程；引领学生亲近文本，走近郑和，走进郑和远航这一伟大事件，让课堂充满浓烈的语文味。感知郑和的勇往直前、顽强探索的精神；激发学生为振兴中华而努力学习的情怀，追求学生语文素养和人文素养的提高。

小学语文找春天教学设计篇三

光再亮，花再美，树再绿，星再闪……，也比不过春天的晚霞。

夕阳夕下，晚霞亮相在太阳的旁边。起先，彩霞并不艳丽，但一会儿时间，太阳落下一点，晚霞就披上了彩色的衣裳。彩霞分散后，千奇百怪条条的霞，像是忙碌了一天的仙女们，趁太阳的余光，把自己织的彩带，晾在天空，镶在天边……树叶响起欢声，风儿刮过，条条彩带被风吹散，团成了一个毛线球，只不过在太阳的下方，有点暗黑，像是打翻了一瓶墨汁；鸟飞过，点缀着毛线球。而在太阳的上方的云霞就像一团火焰，熊熊地燃烧着。也不知怎么回事，一块黑色的“幕布”遮住了一点光线。不出一会儿时间，风轻轻掠过天边，那块“幕布”好像被施了什么魔法，乖乖地离开了。

我瞧了瞧我自己，天呀！我全身都成了橘红色的了！我沐浴在晚霞中，真是心旷神怡！太阳只露出了半个脸，刚才还烧得正旺的火，可能是少加了柴棒吧，云彩渐渐薄了，但是在太阳光的照射下，还是充满着那样的激情。我身上的“金衣”在慢慢消去，河上耀眼的光渐渐恢复原来的模样。刚刚还飘在太阳上方的晚霞好像有魔术棒一样，趁别人不注意时，让自己又徐徐地下降一层，射在太阳的下方。

峰再高，柳再青，草再碧，蝶再彩……也比不过那一缕缕春天的晚霞。因为它美，它彩，它耀……，但它更是那一缕刚刚流逝在天边的晚霞！

小学语文找春天教学设计篇四

教师播放歌曲《春光美》

听到这么优美的歌曲你，们的眼前可曾出现美丽的春光图画？（学生汇报）

听了刚才的汇报，老师看出同学们都很喜欢春天的`美景，这节课老师要带你们到草原。田野。山川。河流去看看，你们愿意吗？好，就让我们一同走进《祖国的春天》。教师板书课题。（学生齐读课题）

二、初读课文，集中识字。

1、教师范读诗歌，请学生了解诗歌大意和不认识的字的读音。

2．学生自由读诗歌，边读边画出生字。

3．集中学习生字。

（1）指名领读生字。

让学生说说哪个字音最容易读错，哪个字形最易写错。

（2）画出文中带生字的词语，指名领读。

提出你不懂的词语，大家一起解决。

二．练读诗歌，初步感知。]

1、学生自由读诗歌，标出诗歌的小节数。

2．选出你最喜欢的一节，指名朗读。

3．学生朗读诗歌，说说诗歌中写了祖国的哪些地方？

同学们，刚才我们已经初步学习了《祖国的春天》，诗中的字词你都掌握了吗？（开火车领读书后的词语）

现在谁愿意把诗歌朗诵一遍？其他同学回忆诗歌是从几个方面来写祖国的春天的？

四、品读诗文，想像情景

1、读课文的第一小节，想一想这一节和后文是什么关系？

第一节诗总起全文，后面的五节诗都是围绕春天走过祖国的什么地方来写的。

想想应当怎样读诗歌的开头。再读这一节。

2．春姑娘都去哪儿了？把有关的诗节读一读。

指读2-6小节

这几节写了什么？结合书中插图，逐段体会诗歌的意思。

（1）春天来了，祖国的田野有什么变化？百花盛开，农民开始播种，有的农作物都开始出芽了。

诗中用一个词形容土壤，能找出来吗？（黑油油）这个词语表现了什么？（土地的肥沃）

（2）春天来了，河流有什么变化呢？

学生结合插图，边读边理解，后几段同上。

最后一节在文中有什么作用？（总结全文）

所以文章的结构是总-分-总

3、想想作者通过诗歌，想向我们表达自己什么样的心情呢？

4．把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中，再来读读这首诗歌。

配乐齐读。

五、拓展延伸，激情延续

同学们，刚才我们从诗歌中感悟到祖国的春天是多么美好，你想不想把你的感受也写成诗歌读给大家呢？小组内谈谈你的想法，然后写下来读给全班同学。

祖国的春天

田野

河流

草原美丽

山冈

村庄

小学语文找春天教学设计篇五

本班男生占四分之三，大多数活泼好动，他们有意注意的时间较短，但是他们对这个世界的万事万物充满了好奇。经过一个多学期的口语训练，他们已经越来越喜欢口语交际了。本次口语交际安排在有感情地朗读课文、理解课文内容之后，教师将教材内容“带孩子们到公园里找春天”改成“到校园里找春天”。本地没有公园，大部分孩子也没有去过公园，而本地有着美丽的大自然田园风光，本校又是泉州市的“绿色学校”，教师充分发挥本地本校资源，调动孩子们到村外田园，在校园里找春天，从课堂向课外延伸，加强实践，引导和调动学生的情感体验，促进学生在交际过程中主动的和创造性的表达。

1、教师收集有关春天特征的录像资料。

2、引导学生收集有关春天的资料，如图片、儿歌、谚语等。

3、布置学生把找到的春天画下来。

4、指导学生制作木牌。

1、师生交谈：

小朋友喜欢春天吗？

（喜欢）

为什么？

（春天花儿开了，小草绿了，小燕子从南方飞回来了；春天的风儿轻轻地吹，真舒服！春天我们可以去放风筝……）

（学生欢呼雀跃）

老师注意看着每位小朋友，看看谁的眼睛是亮晶晶的。

2、看录像：

录像内容《大自然田园风光》，并配上《春天在哪里》的歌曲）师带领孩子们找春天。小朋友，把你们找到的春天说出来吧。

（学生争先恐后地说看到的春天：农民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉红的桃花，雪白的梨花都开了；青蛙出来捉害虫了；田野到处绿油油的；燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来了……）

3、师小结：

小朋友眼睛里的春天真美啊！原来春天就在小朋友的眼睛里。

兴趣是学生主动参与学习的主导，教学伊始，教师带领学生看录像，找春天。春天有多美，有多迷人，直观地展现在学生眼前，激起学生把找到的春天告诉大家的欲望。

（学生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美丽的春景画。）

2、谁来告诉大家你找到了什么？

（学生主动拿画上台说自己找到的春天，教师相机引导。师在引导时不仅要注意学生说话的内容，而且要注意说话的顺序。要求学生按一定的顺序说话。）

3、师小结：小朋友画笔下的春天真美啊！原来春天就在小朋友的画笔下。

在感悟了课文《特别的作业》之后，教师再次布置学生把找到的春天带到课堂上，学生已经懂得了尊重花草树木的生命，他们把找到的春天画成了一幅幅美丽的春景画。这些图画是学生细心观察感悟出来的，再让他们说，是再一次的感悟过程，从而激发学生表达对春天的热爱。

1、从古到今人们写了不少诗歌来赞美春天，你想用什么来赞美春天呢？

（教师引导孩子找《语文同步阅读文库》中描写春天的诗歌；回忆唱过的有关春天的歌曲。）

2、小朋友纷纷上台用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。

（我想朗读一首写春天的小诗；我想唱一支春天的歌；我画一幅春天的画贴在我们的教室里；我想表演一个春天的舞蹈；我要自己写一首春天的小诗……）

3、听了你们的表达，老师也越来越喜欢春天了，原来春天就在小朋友的心窝里。

本环节教学是学生将平时学到的小诗、歌曲、绘画、舞蹈都拿出来表达自己对春天的喜爱，从自主性和创造性来说学生的情感表达都达到了高潮。

1、春天也来到了我们的学校，校园里的春天在哪里？

（课前已布置学生在校园里找春天，这时可适当地让孩子说说校园里的春天。）

大家想把它留住吗？留住春天我们应该怎样爱护学校的花草树木呢？

（我们不摘小花，不踩小草；我要经常给小树浇水；如果有同学不爱护花草树木，我会帮助他改正；小树弯腰了，我会把它“扶”起来；老树生病了，我会请啄木鸟医生来为它治病……）

师：听了小朋友的心里话，小花小草小树都笑了。

3、小组讨论，设计校园环保警示语。并写在课前准备好的木牌上。

4、集体交流，评选有创意的校园环保警示语，并一起朗读。

（“不摇小树，它和我们一起长大！”“小草也有美丽的生命！”“花儿很美，我们不会伤害你！”“环保小卫士人人夸！”……）

5、师总结：

听了小朋友一句句心里话，老师知道原来春天就在小朋友的行动里。相信小朋友们都能成为出色的环保小卫士。课后，请大家把木牌插在校园里，让同学们都来留住春天。

让学生找春天、画春天、颂春天的目的就是要使学生懂得各种花草树木都是有生命的，他们都是大地妈妈的孩子，激发学生把希望变成行动，并写下校园环保警示语，共同爱护家园，保护环境，永远留住美好的春天。

小学语文找春天教学设计篇六

2课时。

1、会认9个生字，会写9个字会。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

会认、会写生字，感情诵读。

体会春天美景。

精读课。

挂图，录音。

2课时

一、创设情境，激发情感。

2、你们看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

4、板书课题：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。

2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。

生：小组讨论，同桌互教。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

6、师指名认读。

三、细读课文，感知发现。

1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。

2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文，教师评价。

生：交流合作质疑（略）

一、品读课文，读中悟文。

生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”

2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

生做动作。

3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

4、把疑问的语气读出来。

5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。

6、谁来表演？（出示4——7自然段）

生：举手表演

7、真棒，让我们来夸夸他。

全班读：我们看到了她，我们闻到了她；

三、强化感受，升华感情。

1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！

四、本课小结：

五、板书设计:

小学语文找春天教学设计篇七

“夕阳无限好，只是近黄昏。”劳累了一天的太阳渐渐西下，大片大片的晚霞在天边依依不舍地挽留太阳。

太阳公公也是不舍，所以用自己最后的光芒为晚霞披上美丽的彩衣。一瞬间，晴朗的天空仿佛是用染料染色了一样，变得五彩缤纷起来。云彩被染成了鲜艳的红色、靓丽的金色……有的云彩稍微调皮了些，把太阳公公的光芒折射成彩虹的色彩。不过有些没赶过来的云彩就没那么鲜艳了，淡淡的蓝色、神秘的暗紫色……远远地贴在天空中。整个天空仿佛被彩虹给贴满了，四面八方哪里都是。

不过这美丽的景色也不是一成不变的，忽然，一尾大鱼跃出水面，在天空游荡；不久，变成了巨型鲲鹏舒展着双翅；从鲲鹏的翅膀向东望去，七色的霞光逐渐隐去，剩下的只有渐渐变深的蔚蓝和如鱼鳞般的云朵……而令我吃惊的是在众多鳞片中，竟然有一弯新月在空中含羞欲露。日月共天、遥相辉映，这是一幅多么神奇的画面啊！

小学语文找春天教学设计篇八

说教材：

《春天来到深山里》是由日本作家新美南吉原创作的一篇童话故事。本文讲的是一只生长在深山中的小鹿因为没有看见过春天，从而对春天充满了疑问，又因为在山下，在村庄找到了春天而无比快乐的故事。从中，表现了小鹿对春天无尽的渴望与向往之情。

说设计思路：

本节课的教学设计我主要从以下两条线来展开：第一条线是识字线。低年级语文教学以识字教学为主，而且新的课程标准中对低年级的生字倡导多认少字的原则，所以，本节课我对于生字的学习采取认读为主，从对字音的感知到对字义的理解，从词语的运用到句子的朗读，多次复现生字，进行识记，以达到读准字音，认清字形，理解字义，恰当运用生字的目的，提高学生对生字的识记能力。第二条线是初步感知课文内容线。通过对课文的朗读，初步感知课文的内容，了解小鹿对春天的疑问，感受小鹿找到春天的快乐，从而初步理解小鹿对春天的渴望与向往之情，进而激发了学生对大自然的热爱，唤起学生对环境的保护意识。

教学目标：

1、认识8个生字，会字两个字（美、孩）。

2、初步感知课文内容，感受小鹿对春天的渴望与向往之情。

3、激发学生对大自然的热爱之情，唤起学生对环境的保护意识。

教学重点：

多种方法识字

教学准备：

小鹿图片、课件

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣。

同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，（出示图片）你们看，它是谁？（小鹿）对，它是一只来自深山的小鹿，那么，春天来了，这只小鹿会与春天发生什么样的故事呢？大家想知道吗？今天我们就来学习日本作家新美南吉原创作的童话故事《春天来到深山里》，让我们到童话中去了解小鹿与春天的故事吧！（板书课题）（学生齐读课题）

[设计意图：兴趣是学生的最好的老师，是获得知识的第一扇大门，只有开启兴趣之门，才能够步入知识的殿堂。而且小朋友们对小动物又有着极大的好奇与喜爱的心理，所以，我选择用小鹿动物图片引出问题，通过设置悬念，激发学生学习的兴趣，为本节课接下来的有效奠定基础。

二、多种方法识字

1、教师范读课文，学生注意听清每个字的字音。

2、学生自由读文，画出生字，借助拼音或是查工具书自学生字。

3、同桌交流自学情况。

4、集中识字

（1）、出示带有音节的.生字（个别音节和个别生字用不同的颜色区分出来）

（2）、指生认读生字。

（3）、教师引导提问：从字音上你有什么发现？从字的组成上你有什么发现？

（发现两个同音字，一个整体认读音节，还有五个形声字）

（4）、启发学生说出多种识字的方法。

（5）、教师适当补充。（使学生注意到：盛是多音字，并组词；竖——横；浓——淡；聆：听；浓郁：本文指花的香味浓重；借助实物，字理识字：束，量词，说短语）

5、认读生字卡片，贴卡片。

6、出示词语

（1）、指名读

（2）、领读

（3）、齐读

（4）开火车读

（5）、用你喜欢的词语说一句话

设计意图：

这一环节，主要从对字音的感知到对字义的理解，从对字形的识记到对词语的运用，逐渐提高难度，结合多种方法识字，有利于开拓学生的视野，发散学生的思维，学到更多的与生字有关的知识，充实孩子的头脑，加深对生字的识记。而且这其中，培养了孩子学习语文，运用语文，口语表达的能力。

三、指导书字生字

1、观察生字，找出关键笔画及其位置的特点。

2、教师范字，学生书空。

3、学生练写，教师巡视指导。

4、扩词。

四、初步感知课文

1、合作读文

思考；小鹿原来对春天充满了什么？后来，小鹿找到了春天，它的心情怎么样？

2、小鹿和春天的故事，表现了小鹿对春天有着什么样的情感呢？（教师可以适当点拨）

3、小结，进行情感教育。

设计意图：

初步感知课文，适当进行情感教育，激发学生对大自然的热爱，树立保护环境的意识。

五、巩固练习

连线

[巩固生字，词语，加深学生对生字的识记与运用]

六、作业

1、朗读课文。

2、把这个童话故事讲给家人听。