最新下雪了教案小班语言(实用8篇)

教学过程是教师根据教学内容和教学目标，按照一定的教学步骤进行教学活动的过程。接下来，小编将为大家分享一些初二教案的实战案例，希望能为大家的教学提供一些有益的参考。

下雪了教案小班语言篇一

1、学着用适量的浆糊把泡沫粘到画纸上。

2、感受粘粘贴贴的快乐，体验视听享受的别样心情。

重点：幼儿操作用泡沫来装饰的下雪的天空

难点：能用泡沫表现出各种形态的“雪花”。

1、教师示范画（事先用蓝灰色调的水彩涂满整个画纸）

2、每人一份泡沫（包装水果的外泡沫套剪碎），每组一份浆糊。

3、一段有风声、下雪声的音乐。

4、下雪场景的图片。

一、好大的雪

1、教师出示有下雪场景的`图片

2、师：你们在图画上看到人们头上身上都有着什么白白的东西啊？

二、纸上下雪

1、教师出示蓝灰色底的画纸。师：今天我们要在这张纸上下雪。

2、教师播放录有风声的音乐。师：哇！刮风了。下雪了，零星的雪花下下来了。

3、教师示范在纸上用小泡沫条贴出“零星小雪”。

4、教师播放有下雪声的音乐。师：哇，雪开始下大了哦！这个时候雪是什么样子的啊？（很多，很快，很密）

5、师：那我现在请一个小朋友来我的纸上下雪。

7、教师再请一个小朋友来下雪，其他幼儿仔细观察仔细看。

8、教师播放伴有风的声音的雪声场景音乐。师：呼呼呼！刮风了，雪花被吹来吹去了。

9、教师请个别幼儿上来表现刮风时的雪花飞舞的样子。

三、幼儿实际操作。

1、教师请幼儿在自己的画纸上实际操作

2、注意提醒幼儿浆糊涂的少一点

3、师：现在我请小朋友在这灰蒙蒙的天空上下雪喽。（教师一边播放音乐）

4、幼儿操作，教师巡回指导，帮助个别能力较弱的幼儿。

四、结束部分

1、幼儿完成化作后，教师将幼儿的作品悬挂起来。

2、请幼儿相互欣赏作品，看看别人和自己下的雪有什么不一样。

五、活动延伸：

现在正值冬季，让幼儿在生活中注意观察下雪的景象，看到后可以把它下来画下来，拍摄下来，给雪花照相等等，记录雪景资料。加强幼儿对雪花的认识。

下雪了教案小班语言篇二

师：你们想不想知道雪花从哪里来呀？我们一起来问问它好不好？

1、学习儿歌《小雪花》

一片小雪花，两片小雪花。

雪花你别化，跟我说说话。

你从哪里来，哪里是你家。

2、再引导孩子们观看多媒体课件，说一说，雪花会飘到哪里去呢？会变成什么颜色呢？

学生自由发言：房顶上、树上、大地上。飘到哪里哪里就会变成白色。

3、幼儿有表情的朗读儿歌，并集体模仿雪花飘落的样子

下雪了教案小班语言篇三

1.初步学习用放射状的线条画雪花。

2.体验在黑色作业纸上绘画的乐趣。

3.体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

4.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

1.背景图片（包括小雪花在内的不同的花）。

2.白色油画棒人手一枝，刷过浅黑色的作业纸（有大有小）人手一张，一大张黑色kt板。

1.歌表演“小雪花”，引出课题。

2.放幻灯片，幼儿观察小雪花。

·出示画有不同花的'画面，让幼儿找出哪是小雪花。

·提问：小雪花是什么颜色的？小雪花像什么？

·数数小雪花有几片花瓣。

3.幼儿绘画，教师指导。

·鼓励幼儿多画几朵雪花。

·鼓励能力强的幼儿用不同的方式画雪花的羽毛。

4.老师把幼儿画的小雪花剪贴在黑色kt板上，展示作品《下雪啦》，感受雪花的美，体验在黑色纸上绘画的乐趣。

在区域活动时引导幼儿用多种方法表现美丽的雪花。如：撕白纸做“小雪花”，用白色的泡沫做“小雪花”等。

能在黑底画纸上画雪花，线条较自然。

幼儿的动手能力是各方面能力中最为重要以及最常用的能力，它需要通过一系列有计划、有步骤的方法，才能得到进一步的发展，而灵活的动手能力在平时的学习、生活、游戏中都将是必不可少的组成部分。

下雪了教案小班语言篇四

（2）用自己喜欢的各种物品卡片，拼贴成一个雪人。

（二）活动准备

图画书《下雪了》、ppt课件

图片：小狗、小猫、小猪、小鸡、小牛、小麻雀、小老鼠；其他小动物（小羊、小

?老虎等）

图片：胡萝卜、围巾、水桶、手套、长扫帚、树枝、干果

事先和幼儿一起绘画：先用白色油画棒画出下雪的样子，再用各色水粉涂

“雪地”背景

大、小白色圆形卡纸片人手一份

各种物品小卡片：圆形的（水果、彩珠、纽扣等）、三角形的（胡萝卜、黄瓜、茄子等

）、长方形的（树枝、花枝等）

固体胶、抹布等

下雪了教案小班语言篇五

这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。

教学目标

1.有感情地朗读课文并背诵课文。

2.能正确书写4个生字。

3.理解课文内容并体会作者的思想情感。

4.引导学生识别真实的景和想象的景。

教学重难点理解作者为什么想到那个孩子，明确作者的用意。

教具准备课件

教学过程

一谈话导入

1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）

学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）

二.初读感悟

1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）

2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？

（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）

3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

三.走进诗境，感悟诗情

学习第一小节，创设情境，引学生入境

1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？

2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？

（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）

3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。

（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感

（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

指名说想像到的情景。

（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）

4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）

5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）

你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）

6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?

7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？

8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）

介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）

学习第三小节

1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

2.齐读

让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）

(四)抒发情感，美读背诵

1.（放音乐指导美读全文）指名读。

（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）

2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

3.指名背诵

(五)创设情境，即兴创编

1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）

板书设计

下雪的早晨

下雪的早晨        夏天树林的早晨       现在的树林

（真实）            （联想）           （想象）

下雪了教案小班语言篇六

图片：小狗、小猫、小猪、小鸡、小牛、小麻雀、小老鼠；其他小动物（小羊、小鸭、小鹅、老虎等）

录音：小狗、小猫、小猪、小鸡、小牛、小麻雀、小老鼠的叫声

图片：游泳池、操场、图书室等场景

火车头胸饰一个、小动物胸饰人手一个

下雪了教案小班语言篇七

依次询问小动物，象声词回答正确的即能上火车。（询问动物的顺序要按照故事的情节，以使孩子理解故事。）

玩法二：火车头还可以这样问：“咩咩咩，你是谁呀？”“咩咩咩，我是小羊。”“小羊，咩咩，你去哪儿呀？”“我想到操场上去滑滑梯。”回答正确者即能上火车。

玩法三：火车头可以动物特征来开展游戏，如“有翅膀，我是谁"“有翅膀，是小

鸡”；“有翅膀，还能飞，我是谁”“有翅膀，还能飞，是麻雀”，等等。回答正确即能上火车。

（4）活动延伸

继续收集其他小动物的图片，说说它们的名字并学学它们的叫声。

下雪了教案小班语言篇八

学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受。读通顺，掌握生字词速度较快。但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导。“以读代讲”激发了学生自主学习的兴趣，多种朗读形式很受学生的欢迎。

知识技能目标

1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。

2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.理解诗人在诗中表达的情感。

情感态度目标

通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

1.结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

cai：《雪绒花》的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。

体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。

(一)导入

cai：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。

教师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗?(鼓励学生自由发挥。)人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

(二)读中领悟课文

教师：请同学们闭上眼睛，静静地听。(cai课文朗读)

1.你听懂了什么?(学生交流：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩;下雪的早晨，整个世界很安静……)

2.请同学们打开书，快速地默读课文一至两遍，然后根据自己的理解，与同学交流，课文该怎样朗读。

3.教师：谁来说一说，第一节该怎样读，为什么?

学生交流，汇报。(第一小节，应该用轻柔的.语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”)学生根据理解，朗读第一节。

4.教师：第二小节写了什么内容?

学生思考，可以自己揣摩，也可以与前后伙伴交流，讨论。

汇报。(作者想起另一个小孩;作者想到了夏天的树林;作者还记得这个小孩手上提的东西……)

教师：这一小节该怎样朗读?(轻快、活泼一点)为什么?(夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么温暖，所以应该欢快一点;这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快点……)

指名朗读，学生互相评价。

5.教师：请同学们找到小伙伴来共同朗读最后一节。

学生可以下座位寻找朗读伙伴。上台表演朗读。

教师：你们为什么要这样朗读呢?(因为书上写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢;这一节是写的“下雪的早晨”，所以要轻柔一点……)

齐读最后一节。

6.教师：请同学们根据刚才的学习理解，有感情地朗读课文一遍。(cai音乐作为背景)

(三)品味感悟

cai：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。

教师：在下雪的早晨，作者为什么会想到这个小孩呢?你会想到什么?(学生自由发言)

(四)有感情地朗读课文

cai：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。

教师：现在我们已经站在飘着雪花的树林，就让我们慢慢地，静静地读，体会诗歌描写的情景。

(五)试着背一背这首诗歌

作业设计：

办一份关于雪的手抄报。

诗歌一向就受我班上学生的欢迎，生字词不多，学习起来感觉没有多大的压力。