ID:4645043
时间:2023-10-14 08:38:42
上传者:HT书生在编写高二教案时,要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。小编为大家推荐了一些针对大班教学的教案样本,希望对大家有所帮助。
1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。
2、经历学习过程,获得学习体验,培养语感。
3、认识自然,热爱自然。
预备铃两分钟:《种太阳》歌曲播放
学生了解歌词,跟着学唱。
一、散文欣赏引出
1、出现巴金的《海上日出》片段,师朗诵。
2、这段话给你怎样的感受?带着这种感受美美地读读?
二、初读文,感知《太阳》的语言
1、读题,这是一篇说明文。
2、实话实说,这篇文章给你什么样的感受?(硬邦邦,硬生生)
三、再读文,进一步了解文章内容
1、课文写了些什么,每一自然段用一个词或一个短句概括。
2、2~8自然段分别让学生板书段的概括。
3、师生讨论:
根据自然段的意思,归并意义段。
4、交流板书内容,小结:课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。
四、细读1~3节,品味语言特点
1、说明文的语言也有自己的魅力。(笑脸图贴上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流,边让学生板书。
(数字、举例等等)
3、自读,把特点表现出来:
6000度,你感觉怎样?你想到了什么?把你的这种感觉读出来。
4、同桌互读互评,如果你的同桌读得好,鼓鼓掌。
5、师生合作读。谈感受:说明文的语言给你的感受。
五、读4~8节,感受密切关系
1、(奖励大家到阳光底下去走走。)看录象。
2、读课文,读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识,就在这句话旁边打五角星。
3、用太阳虽然离我们很远,但是他跟我们的关系非常密切开头说话。
4、小结。
(你们都在用举例的方法。)
5、引读第8小结。
6、对大家,对太阳说句话,写在课文后面,交流:
生:啊,太阳,你给了我们生命,给了我们世界。
生:太阳,您是大地的母亲,是万物生长的源泉。
生:太阳,你给予我们
生:太阳,谢谢您
生:人类呀,我们要破译太阳的密码
师:刚才我们用感恩的心,发烫的文字来赞扬太阳,现在我们一起来欣赏。
六、拓展阅读
1、歌曲《心中的太阳》
2、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。
3、小结:
今天老师和大家一起学习,心理充满了阳光,最后让我们带者阳光般的笑脸和大家送别,带着阳光般的心情走向未来。
针对本课中描写:大海上,太阳是从水里跳出来的。草原上,太阳是从草里冒出来的。山村里,太阳是雄鸡叫出来的。森林里,太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前,老师使用多媒体制作后羿射日的画面,在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事,进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫:太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题:“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法,有的说:“我喜欢太阳,因为太阳给人们带来光明。”有的说:“我不喜欢太阳,因为太阳太热,夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨,也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。
多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩,这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美,表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景,吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中,我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件,解决这一疑难。课中,(课件)聆听着美妙的钢琴声,学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面;来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出,光芒四射;来到山村里看到雄鸡一叫天就明;来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳;最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景,老师的范读入于学生耳,印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨,把学生放回到一幅幅动人的生活画面,抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境,整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美,激发学习的情感、兴趣,自觉地参与到愉快的学习中去。
厦门地区的学生受方言、地域的影响,平翘舌音往往被忽视。针对这一难点,我在学读儿歌中设计了:
1、学生仔细听老师读儿歌,注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来,主动寻找儿歌中的翘舌字。
2、学生把翘舌的字找出来,老师相机点击成红色,视觉上引起学生的注意。
3、学生齐读翘舌的字并读准。
4、把字放回到儿歌中,再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难,自得自悟。
学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习,并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下:
1、师问:儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字,师相机点击课件,相应的生字变为红色,引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。
2、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老师的角色,互相纠音、互助学习。
3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字,小老师教得很投入,底下的学生也学得认真。
4、开火车抽读生字卡片,比一比哪列火车开得又好又快,检查字音并纠正。
学生做游戏的同时,又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中,调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求,不仅使他们学得主动,而且享受到学习的乐趣。
1、学念儿歌,理解“暖和”的词意,感受冬天阳光的温暖。
2、在添画的活动中体验成功的快乐,激发学习的兴趣。
3、有节奏的语言和动作帮助自己更合拍的表演。
4、体会集体合作游戏的快乐。
教学准备:
认知准备:在散步活动时晒过太阳。
材料准备:晴朗有太阳的天气,印有红色圆形的纸,蜡笔。
感受并理解“暖和”。
一、找一找冬天的'太阳
1、让幼儿到室外去找太阳,找到后围坐在太阳下面。
2、老师:大家都找到了冬天的太阳,我们在太阳下面坐一会儿,晒晒太阳。
提问:
(1)冬天的太阳晒在身上有什么感觉?(学习词——暖和)
(2)摸一摸自己,你觉得身上哪些地方暖和了?(根据幼儿的讲述,教师用儿歌小结)
二、欣赏学习儿歌
1、老师把大家晒太阳的事情,编成了一首儿歌,我们来听一听。
提问:你听到了什么?(引导幼儿说出儿歌中的语句)
2、我们一起来说说晒太阳的事情好吗?(鼓励幼儿跟随老师一起学念儿歌)
3、大家说得这么好,太阳公公也来作客了(出示印有圆形的纸),你们欢迎它吗?
4、太阳公公年纪大了,刚才有几句话没有听清楚,我们再说一遍给它听好吗?
三、我和太阳做游戏
2、教师示范,添画太阳光:(引导幼儿学习运用各种线条添画太阳光)
3、太阳发光喽!太阳太阳放光芒!(手势,并引导幼儿模仿)
4、太阳发光了,我们又可以晒太阳了(教师手拿发光的太阳,照着幼儿,引导幼儿集体念儿歌)
四、幼儿操作,添画太阳光。
五、结束活动
整理学习用品。
1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面,配上声音:“同学们,你们好!你们认识我吗?”
(估计学生会问:太阳公公,你离我们有多远?太阳公公,你有多大?太阳公公,你有多热?太阳公公,你是由什么构成的?太阳公公,你与我们地球有什么关系?太阳公公,你为什么每天都从东方升起来,从西方落下去?……)
3.肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?有的问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜,要等同学们长大后去探索。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!
1.学生自由读课文。(可自己读,可找学习伙伴对读,也可小组同学合作读,注意读准字音,读通课文)
2.导言:《太阳》是一篇科普说明文,这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
第1自然段:讲太阳离我们很远。
第2自然段:讲太阳很大。
第3自然段:讲太阳会发光、发热,温度非常高。
第4自然段:讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段:讲太阳与雨雪的关系。
第6自然段:讲太阳与风的关系。
第7自然段:讲太阳与健康的关系。
第8自然段:讲太阳和人类关系密切。
1.导言:课文介绍了太阳的哪些特点?请同学们默读课文第1~3自然段,边读边用“”画出每个自然段的重点句,再想一想:课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的?可边读边在书中批注。
2.自读课文,独立思考后,与同学交流自己的看法,并在学习小组一同完成以下表格。(投影打出)
太阳的特点
说明的方法
远
一亿五千万公里走:三千五百年飞机:二十几年
大
一百三十万个地球
热
表面温度:六千摄氏度中心温度:是表面温度的三千倍
3.利用投影交流、评点,并随机设问:
文中如果不用数字,只说距离“很远很远”,温度“很高很高”,可不可以?为什么?
文中把太阳与地球作比较有什么好处?
太阳表面温度很高,就是钢铁碰到它也会变成汽,这样写好在哪里?
为何把太阳比做大火球?
5.朗读课文第1~3自然段。
1.让学生交流生字中易错的地方,或编成字谜考同学。
2.正确读写词语。(差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防)
1.这一堂课同学们学得很认真,你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。(课件演示)听,他又在说什么?(放声音)“同学们,你们学得很认真,你们想把我的有关知识介绍给更多的人,让大家都了解我吗?”
2.让学生以第一人称介绍太阳公公,分别练习详细介绍和概括介绍,同桌对练。
1.熟读课文。
2.抄写生字词。
太阳的特点
和人类关系密切
1、今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色?
3、大家齐读课题。
1、现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读。好,打开书本81页。开始读吧。
2、大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听?
3、好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准?开始。
4、他们读准了没有?请大家给点掌声鼓励他们。
2、噢,会背吗?我们来背一次。
4、你想给太阳涂上什么颜色?
5、现在,春天的太阳变成了什么颜色?真好看。你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳?我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的?我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试。
8、谁愿意来读?这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗?谁先来?男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好?女同学读得真有感情。
9、这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的。谁会读?你是怎记住这个字?(该、因、季)
10、我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的?谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节?请各组讨论一下。
1、哪些同学喜欢夏天的太阳?请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字,谁会读?谁会认?
3、夏天到了,天气怎么样?是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下?
4、好,谁来读一读这段,让老师清凉一下?
5、谁还愿意读,再把清凉送给老师?
6、谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了。
1、夏天过去,秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳?我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看,这是什么呀?小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗?自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗?
6、好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道?
7、这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧。
1、刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来。
2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到------
5、谁来读这段,把温暖送给小朋友?
6、小朋友感到有一点暖了,谁再来读读。
8、你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励大家,我送你们一份礼物。请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧。
大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来。
老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。
3、 汇报。
1、 读读课文的前三个自然段,在描写太阳特点的部分中,你认为哪些句子用得好?
2、在你读出的这些句子中,你有什么发现?(引导学生体会列数字、举列子等说明方法)
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!
1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”,认读。
2、 看看这些字在写的时候要注意什么?
3、 教师范写,学生描红。
4、 互相评价。
《太阳》是六年制小学语文第一册第十单元的一篇课文,本文以丰富的情感,简洁的语言形象的描绘了日出时的大海,草原,山村,森林里的不同景象。
通过短文,让学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处的意识。
本课将安排渗透性识字12个,学习书写6个生字。
针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求,我确立教学目标如下:
a.认知目标:渗透性识字12个,并能正确的组词造句。
b.能力目标:能够正确,流利,有感情的朗读课文。
c.情感目标:使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感,向往美好的情景和事物,初步树立人与自然和谐相处的意识。
使学生能够独立的认读12个生字,正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点;如何使学生掌握朗读的技巧,产生热爱太阳,热爱大自然的情感体验是本课难点。
因为本课描写了不同的四副画面,孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此,我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画,让学生表演,感受太阳升起的动态过程,体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中,配合自己的形体语言展示出来。这样,学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法,真正实现了有效学习。
学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中,不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来,拥有充分的活动空间,我积极倡导小组合作探究的学习方式,将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读,生字的记忆。鼓励学生组内合作,组外竞争。学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。
围绕本课的教学目标与重难点,我设计的教学思路如下:
猜谜语,导新课——小组合作,认读生字——分层分步,指导朗读——游戏活动,复习生字——课堂小结,提出要求。
开始上课时,我设计了这样的导语:“今天,老师给大家带来一则谜语:‘一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。’请你猜猜谜底是什么?”通过这一喜闻乐见的'活动方式,调动起学生学习的热情。我进一步提问:“太阳公公长什么样?”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后,教师导入课题:“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。”(板书课题:太阳)
通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子;通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法,直观形象,学生易于接受。
朗读课文既是本课的重点也是难点。因此,为了抓住重点,突破难点,我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展”四个阶段,,四步为一线,分层实施,贯彻朗读教学的始终。设计思路如下:
播放课文录音,让学生在听读的过程中获得正确的读音,初步感受课文内容。
为了实现“使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感,向往美好的情景和事物,初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感目标,我采用了“创设情境法”,带领学生步入大自然这一情境中,唤起学生已有的情感体验,让学生在小组内充分交流,说说自己的感受。
这一阶段由教师示范朗读,学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么,初步掌握朗读的技巧和方法,体现了课堂教学的互动性。
这一阶段由教师创设情境,学生在情境中边朗读边表演,在理解课文的基础上进行艺术再创,身临其境体验情感,在表演中体会到了乐趣。
鼓励学生边听音乐边想象:“你还能在哪些地方看见可爱的太阳?”鼓励学生续编儿歌,既拓展了知识,又在不知不觉中提高了语言表达能力。
为了巩固生字的记忆,我在教学的最后设计了一个“射太阳”的小游戏,让学生在轻松愉快的氛围中完成了本课的识字任务。
为了使学生获取更多的知识,培养学生良好的搜集积累习惯,要求学生利用课下的时间收集有关太阳的图片和资料,为今后的学习交流做准备。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,"我"画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着"动脑筋,有创新"设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。
1.认识"挂、街"等13个生字,会写"园、因"等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。
4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
朗读课文、认字。
1.放大的文意插图
2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4.彩笔等绘画材料
教学时数:两课时
1.谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)
2.听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
对话平台:
1.启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)
2.教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
(听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)
1.启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?
2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。
(低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。)
1.同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
2.利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4.你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。
(通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)
1.把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。
3.指名读、教师相机指导。
(积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)
1.出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和记字的方法。
2.引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写错误,发现学生的书写困难,对于难点字,教师范写指导。
3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。
对话平台
2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流,练习说话。
(充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。)
以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。
红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
(阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,这样的处理,从学生实际出发,融入语言文字的训练,拓展学生思维,丰富学生的感知,激发学生的想像,使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了学生审美能力的发展。)
1.你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)
同时出示:我画了一个()的太阳,献给()。因为()。
2.展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
(配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)
1.配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。